生活处处是哲学说课稿
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
生活处处有哲学,打印版
《生活处处有哲学》说课稿尊敬的评委老师，下午好！（鞠躬）我是号考生，今天我说课的题目是《生活处处有哲学》（转身板书）下面，我将从这四个方面展开我的说课。
首先是教材分析本课选自人教版普通高中思想政治必修4《生活与哲学》第1单元第1课第1框，主要讲授了什么是哲学。
在教材当中占据重要的地位。
新课标的要求是，“感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
”从学情上看，学生通过学习经济生活，政治生活和文化生活，已经初步掌握学习政治的方法和思维，这为本学期的学习打下了坚实的认知基础。
基于以上分析，结合新课标要求，从知识、能力、情感态度与价值观三个维度，确立如下教学目标：1、识记和理解哲学的含义和任务。
2、培养学生的辩证分析、合作探究和实践的能力。
3、使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
为实现上述三维目标，依据教材内容和学生的认知特点，我确定的教学重点是：“哲学就在我们身边”，这是本节课当中最重要、最基本的部分，也是深入理解和把握哲学与生活、实践关系问题的知识支撑点；教学难点是：“哲学是指导人们生活得更好的艺术”，这个理论比较抽象，学生理解较为困难。
为解决教学重点、突破教学难点，我将采用情景教学法，问题探究法。
目的是创设真实的生活情景，强化学生的生活体验，让学生在感悟中生成新知；通过问题探究，培养发现和解决问题的能力，达成教学目标。
古人云：“授之于鱼，不如授之以渔”。
在学法上，主要采用自主探究法、归纳演绎法等，真正让学生成为问题探究的思维主体，掌握探究问题的方法，培养自我反思、自我评价的元认知能力。
为增强教学效果，我准备采用多媒体课件辅助教学。
我的教学过程，采用生活化课堂教学模式，共设计5个环节。
环节一：走进生活，感受生活处处有哲学。
本环节预设5分钟。
上课伊始，多媒体播放：《俗语、成语》的动画故事，待学生进入情境后，我适时加以引导：“拔苗助长、郑人买履、刻舟求剑、一把钥匙开一把锁”等，这些俗语成语蕴含的道理是什么？给我们带来怎样的哲学启示呢？”给学生留有一定的时间思考并初步感受到哲学就存在在我们生活中，以此来引出本节课题。
生活处处有哲学集体备课教案
生活处处有哲学集体备课教案一、教学目标：1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，培养他们发现和思考问题的能力。
2. 引导学生学会用哲学的视角看待生活，提高他们的思维品质。
3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。
二、教学内容：1. 哲学与生活的关系：让学生了解哲学源于生活，又高于生活，哲学为生活提供世界观和方法论的指导。
2. 生活中的哲学问题：让学生通过举例分析，了解生活中的哲学问题，如生死、道德、自由等。
3. 哲学的思考方法：引导学生学会用哲学的方法思考问题，如批判性思维、逻辑推理等。
4. 哲学在生活中的应用：让学生学会将哲学知识运用到生活中，解决实际问题。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过生活中的案例，引导学生发现和思考哲学问题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生运用哲学方法思考问题。
4. 实践教学法：让学生在日常生活中运用哲学知识，解决实际问题。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过生活中的实例，引发学生对哲学的思考，导入新课。
2. 讲解：教师讲解哲学与生活的关系，生活中的哲学问题，以及哲学的思考方法。
3. 案例分析：教师呈现生活中的案例，引导学生分组讨论，分析案例中的哲学问题。
4. 实践环节：让学生结合自己的生活实际，运用哲学知识解决问题。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生提交的作业，评价他们对课堂内容的理解和运用能力。
3. 实践报告：评价学生在实践活动中的表现，以及他们解决问题的能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
六、教学资源：1. 教材：《生活处处有哲学》2. 案例库：收集各类生活中的哲学案例3. 网络资源：哲学相关网站、论坛、文章等4. 视听资料：哲学讲座、纪录片等5. 实践场地：学校、社区等七、教学环境：2. 网络：保证网络畅通，方便查找和分享资源3. 实践场地：提供安全的实践环境，便于学生开展实践活动八、教学时间：1. 课堂授课：每课时45分钟，共10课时2. 课后实践：每课时预留15分钟，供学生开展实践活动九、教学效果评估：1. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对课堂教学的满意度2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和考试，评估学生对知识的掌握程度3. 实践能力：通过实践活动报告，评估学生的实践能力和解决问题的能力4. 综合素质：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的综合素质十、教学反思：1. 教师应不断更新教学内容，关注生活中的新现象和热点问题，使教学内容与时俱进。
《生活处处有哲学》说课稿
《生活处处有哲学》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《生活处处有哲学》。
我将从说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面来进行说课。
一、说教材（一）说教材的地位和作用我今天说课的内容是人教版教材高二政治必修四第一单元第一个框题《生活处处有哲学》。
因为本节课是学生学习哲学的启蒙课，是学习哲学的入门框题，设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要，因此本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要地位。
（二）教学目标根据本框题的结构和教学内容，结合高二年级学生他们的认知结构及其心里特征，我指定了以下的教学目标：1知识与能力目标：思考哲学智慧生成于人类的实践活动哲学源于人类对世界的追问与思考哲学是给人智慧、使人聪明的学问哲学可以使人们正确对待宇宙和人生2.过程与方法目标：提高学生的思维层次、锻炼学生的思维能力3.情感、态度与价值观目标：通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
（三）教学重点和难点在和学生实际交流的过程中，我发现，觉大部分学生对哲学有一定的距离感和陌生感，因此，为了破除学生对哲学学习的神秘感和恐惧感，我确定了如下的教学重点和教学难点：教学重点：哲学就在我们身边【设计依据】：教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术【设计依据】：对于从来没有接触过哲学的高二学生来说，正确认识哲学对人的作用，才能激发学生学习哲学的兴趣和动力。
二、说学法（一）学情分析新课程强调：学生是学习的主体，因此教师必须了解自己学生的实际情况。
下面我将从学生的知识经验，特点风格两个角度对学情进行分析：1、学生的知识经验：高二年级学生已经有一定的知识和经验，他们对客观世界在童年时代都有一定的看法，教师可以抓住这一契机，利用学生已有的知识和经验，引导学生思考与本框题相关的哲学问题。
2、学生的特点风格：高二学生正值青春期，他们朝气蓬勃，思维敏捷，但是有时候考虑问题缺少理性，教师在课堂上与学生一起探讨哲学问题的同时，必须要选取积极的教学素材，对学生进行科学世界观的引导，避免产生错误观念。
《生活处处有哲学》教案
《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1教学目标学问目标：1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人才智、使人聪慧的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇妙，它就在我们四周的生活和实践中。
力气目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力气。
2.通过学习，使同学初步具有用理性和才智的眼光熟识自然、社会和人生的变化和进展的力气。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使同学宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。
2.使同学认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地熟识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【老师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇妙，特殊的浅显。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【老师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想特别妙方法，有的人则无计可施?【同学】由于他们有自己独特的思维方式。
【老师】对。
在我们生活中假如学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变才智的学科。
下面就让我们开启这段才智之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【老师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。
【板书】一、哲学就在我们身边【老师点拨】刚才这两个小组的结论都特殊好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。
哲学的才智产生于人类的实践活动。
1.1生活处处有哲学说课(共23张)PPT课件
主义
价值观 人生观
-
4
课标要求
说教材
思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关 于世界观的学问，能够开发人的智慧。
知识目标
理解哲学智 慧的产生； 真正的哲学 给人智慧使 人聪明，可 以使人们正 确地对待世 界和人生。
能力目标
能列举生活 实例和相关 故事，运用 理性和智慧 的眼光认识 自然、社会 和人生的变 化与发- 展 。
情感态度 与价值观
通过情境体 验和列举实 例，使学生 认识到哲学 并不神秘， 培养学生学 用哲学思维 解决生活问 5 题意识。
说模式 说学情
说设计 说板书
说评价
说教材
生活处处 有哲学
说开发
-
6
身心特点
高中学生世界观、人生观和价值观已初具规模但仍有 可塑性，身心发展更加成熟，情感细腻，个性鲜明，
内心敏感，看问题时观察角度独特且尖锐。
豆”的农谚 设问：农谚是怎样产生的？
-
13
二、情境交流 知识牵引
10′
【设计意图】
活动二：
展示孟子名言“不违农时，谷
不可胜食也；斧斤以时入山林， 材木不可胜用也。”
设问：农谚产生后是否被束 之高阁？它到底有什么用处？
引导学生了解农谚的产生 是为了更好地指导人类的 农业生产实践，从而引出 哲学智慧的本义和任务即
活经验为本节课的学习打下良好的基础。
-
7
说模式 说学情
说设计 说板书
说评价
说教材
生活处处 有哲学
说开发
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“情境陶冶”教学模式
理论依据：建构主义理论，引导学生利用已 有知识和经验，将自己置于情境之中，使学 生产生共鸣，激发学生的学习情绪，从而达 到理想的教学效果，实现教学目标。
《生活处处有哲学》教案
教案：生活处处有哲学一、教学目标•了解生活中的哲学元素，并理解其对个人成长和社会发展的影响。
•培养学生的思辨能力，培养他们对生活的观察和思考。
•激发学生对哲学的兴趣，引导他们主动学习并运用哲学思维。
二、教学内容1. 哲学的定义和基本概念•介绍哲学的定义和由来，引导学生认识哲学的独特性。
•解释哲学中的一些基本概念，如真理、道德、存在等。
2. 哲学在日常生活中的体现•探讨哲学在日常生活中的应用，如人生哲学、爱情哲学和工作哲学等。
•分析一些常见的生活问题，引导学生运用哲学思维进行思考和解决。
3. 生活中的哲学名言和哲学家故事•引用一些著名哲学家的名言，例如苏格拉底的“我知道自己一无所知”。
•讲述一些哲学家的故事，如柏拉图与亚里士多德的师徒关系等。
4. 通过生活案例学习哲学思维•将生活中的案例引入课堂，让学生通过实际问题进行哲学思考。
•引导学生提出自己的观点和见解，并进行讨论与交流。
三、教学方法1. 导入法通过引发学生对哲学的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以使用生活中的问题或有趣的情景，引导学生主动思考。
2. 讲授法通过讲解哲学的概念、名言和案例，系统地向学生传授哲学知识，并指导他们运用哲学思维进行分析和解决问题。
3. 讨论法安排学生分组进行讨论，引导他们针对具体案例或问题进行交流和思考，从中培养他们的思辨能力和团队合作能力。
4. 案例分析法引入生活案例，指导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、教学评估•课堂讨论：通过学生的活跃参与和思考回答，评估他们的理解和思维能力。
•个人写作：要求学生写一篇关于生活中的哲学的短文，评估他们对课堂内容的掌握和运用能力。
•小组演示：要求学生分组展示一个生活案例，使用哲学思维进行分析和解决，评估他们的合作和表达能力。
五、教学资源•课件：包含哲学的定义、基本概念、名言和案例的课件。
•生活案例：收集一些生活中的案例，用于引导学生进行哲学思考。
六、教学延伸•鼓励学生主动阅读和研究哲学方面的书籍和资料，培养他们的自主学习能力。
《生活处处有哲学》说课稿
《生活处处有哲学》说课稿《生活处处有哲学》说课稿1今天我要说课的题目是《生活处处有哲学》。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。
因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
《生活处处有哲学》是生活与哲学教材中第一单元第一课的第一框。
本单元以哲学和生活、实践的关系问题为主线，设置了“美好生活的向导”“百舸争流的思想”“时代精神的精华”等内容，《生活处处有哲学》以生活实例讲了哲学的起源和功能，破除学生对哲学的神秘感，克服学生对哲学的距离感。
二、说学情教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
哲学知识与学生生活密切相关，高二学生已经积累了一定的生活经验，对世界以及人与世界的关系都有自己的一些看法和观点。
但这些观点大都比较浅显，不能形成一定的体系。
因此，教师在教学过程中要密切联系生活，激发学生对哲学的兴趣，引导学生用理性和智慧的眼光认识世界。
三、说教学目标依据《品德与社会课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：【知识目标】识记哲学的起源和任务。
理解哲学就在我们身边，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。
【能力目标】培养分析问题的能力，锻炼辩证思维能力;初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度与价值观目标】增强对哲学的体悟和思想认同，从而喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
四、说教学重难点依据《品德与社会课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】哲学的功能。
【难点】哲学产生于人类实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
五、说教学方法依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的认知特点，我准备采用多媒体教学法、小组讨论法相结合的教学方法，加强学生对文本内容的深入解读，培养学生的独立思考和语言表达能力。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解哲学的定义和意义，认识到哲学在日常生活中的重要性。
1.2 教学内容：哲学的定义和意义哲学在生活中的应用1.3 教学方法：讲授法：讲解哲学的定义和意义案例分析法：分析生活中哲学的应用1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：提问学生对哲学的了解和认识。
1.4.2 讲解哲学的定义和意义：引导学生理解哲学的基本概念和重要性。
1.4.3 分析生活中的哲学案例：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的哲学思想。
1.4.4 总结：强调哲学在日常生活中的作用和价值。
第二章：生活中的道德哲学2.1 课程目标：让学生了解道德哲学的基本概念，探讨道德哲学在日常生活中的应用。
2.2 教学内容：道德哲学的定义和基本概念道德哲学在日常生活中的应用2.3 教学方法：讲授法：讲解道德哲学的定义和基本概念案例分析法：分析道德哲学在日常生活中的应用2.4 教学步骤：2.4.1 引入话题：提问学生对道德哲学的了解和认识。
2.4.2 讲解道德哲学的定义和基本概念：引导学生理解道德哲学的基本原理和概念。
2.4.3 分析道德哲学在日常生活中的应用：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的道德哲学思想。
2.4.4 总结：强调道德哲学在日常生活中的作用和价值。
第三章：生活中的存在主义哲学3.1 课程目标：让学生了解存在主义哲学的基本概念，探讨存在主义哲学在日常生活中的应用。
3.2 教学内容：存在主义哲学的定义和基本概念存在主义哲学在日常生活中的应用3.3 教学方法：讲授法：讲解存在主义哲学的定义和基本概念案例分析法：分析存在主义哲学在日常生活中的应用3.4 教学步骤：3.4.1 引入话题：提问学生对存在主义哲学的了解和认识。
3.4.2 讲解存在主义哲学的定义和基本概念：引导学生理解存在主义哲学的基本原理和概念。
3.4.3 分析存在主义哲学在日常生活中的应用：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的存在主义哲学思想。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教学目标1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，哲学源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 哲学与生活的关系2. 常见的哲学思维方法3. 生活中的哲学实例分析三、教学重点与难点1. 重点：哲学与生活的关系，哲学思维方法的运用。
2. 难点：生活中的哲学实例分析，引导学生运用哲学思维解决问题。
四、教学方法1. 案例分析法：通过生活中的实例，引导学生运用哲学思维进行分析。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的哲学。
五、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对哲学的思考，如“为什么有人喜欢吃辣？”2. 新课导入：介绍哲学与生活的关系，阐述哲学在生活中的重要性。
3. 案例分析：选取几个生活中的案例，让学生运用哲学思维进行分析，如“如何看待金钱？”4. 小组讨论：分组讨论，分享各自的分析结果，互相借鉴。
5. 总结提升：引导学生从案例中总结出哲学原理，并联系实际生活，提出解决问题的方法。
6. 课后作业：布置一道生活中的哲学题目，让学生课后思考和分析。
六、教学目标1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，哲学源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
七、教学内容1. 哲学与生活的关系2. 常见的哲学思维方法3. 生活中的哲学实例分析八、教学重点与难点1. 重点：哲学与生活的关系，哲学思维方法的运用。
2. 难点：生活中的哲学实例分析，引导学生运用哲学思维解决问题。
九、教学方法1. 案例分析法：通过生活中的实例，引导学生运用哲学思维进行分析。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的哲学。
十、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对哲学的思考，如“为什么有人喜欢吃辣？”2. 新课导入：介绍哲学与生活的关系，阐述哲学在生活中的重要性。
生活处处有哲学说课稿
《生活处处有哲学》说课稿说教材：本框题在教材中的地位与作用：本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
本课又为全书的学习开启大幕，是激起和保持学生哲学兴趣的关键之期，好坏与否关系到学生日后的学习。
本课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
它们是接下来一课《关于世界观的学说》奠定基础。
教学目标1、知识与能力目标◇识记：(1)哲学的含义(2)哲学的智慧产生来源(3)真正的哲学的作用◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力2、过程与方法从身边蕴含哲学思维的事情入手，通过讲解，从具体到抽象，由浅入深，剖析身边小事中蕴含的哲理，探究哲学的意义；讲解时采用启发式教学法，兼采讨论法，情境导入法。
3、情感、态度和价值观(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
（2）通过对哲学概念的分析，激发学生对哲学的兴趣，自觉增强哲学修养的热情。
（三）教学重点、难点及依据1、重点、难点（1）哲学与爱智之学。
（2）哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
2、依据哲学的本义关乎学生对哲学的整体理解与把握；哲学的来源抽象费解，是学生更深一步把握哲学的关键，形成一个教学难点。
说学情本课面向的是高二的学生，在此之前业已学习了经济常识，具备了一定的思维广度，但是仍然缺乏抽象思维，考察问题不够深入。
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）《生活处处有哲学》篇1一、【教学目标】：1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：情景导析合作探究五、【课文导语】：【教授新课】教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解哲学的定义和重要性引导学生认识到生活中处处有哲学的存在激发学生对哲学的兴趣和好奇心1.2 教学内容哲学的定义和起源哲学在生活中的应用和意义哲学与其他学科的区别和联系1.3 教学方法讲解和讨论相结合举例说明哲学在生活中的应用学生小组讨论哲学问题1.4 教学评估学生参与度评估学生小组讨论表现评估学生课后作业评估第二章：生活中的哲学问题2.1 教学目标让学生了解生活中常见的哲学问题引导学生思考和分析哲学问题培养学生的批判性思维能力2.2 教学内容生活中的道德和伦理问题生活中的存在和意义问题生活中的知识和信仰问题2.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论哲学问题学生口头报告和分享2.4 教学评估学生小组讨论表现评估学生口头报告和分享评估学生课后作业评估第三章：哲学在日常生活中的应用3.1 教学目标让学生了解哲学在日常生活中的应用引导学生运用哲学思维解决问题培养学生的创新和批判性思维能力3.2 教学内容哲学思维方法和技巧哲学在决策和问题解决中的应用哲学在日常生活中的实际案例3.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维3.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第四章：哲学与个人成长4.1 教学目标让学生了解哲学与个人成长的关系引导学生通过哲学思考提升自我认知培养学生的自我反思和批判性思维能力4.2 教学内容哲学与个人价值观和信念的关系哲学与自我认知和自我理解哲学与个人成长和发展的方法4.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人反思学生口头报告和分享4.4 教学评估学生小组讨论和个人反思评估学生口头报告和分享评估学生课后作业评估第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结学习哲学的重要性和收获引导学生思考如何继续运用哲学思维激发学生对哲学的持续学习和探索的兴趣5.2 教学内容学生总结学习哲学的收获和感悟学生分享对哲学的思考和应用经验教师给出对哲学学习的建议和资源推荐5.3 教学方法学生总结和分享相结合教师讲解和提问引导学生思考学生小组讨论和反思5.4 教学评估学生总结和分享评估学生小组讨论和反思评估学生课后作业评估第六章：哲学与人文关怀6.1 教学目标让学生了解哲学与人文关怀的关系引导学生通过哲学思考关注他人和社会培养学生的同情心和责任感6.2 教学内容哲学与人文关怀的基本概念哲学在解决社会问题和冲突中的应用哲学与个人和社会的关系6.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维6.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第七章：哲学与科学探索7.1 教学目标让学生了解哲学与科学探索的关系引导学生通过哲学思维探索科学问题培养学生的科学素养和创新思维能力7.2 教学内容哲学与科学探索的基本概念哲学在科学发展史上的重要作用哲学与科学方法和科学理论的关系7.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和科学实验学生实践和应用哲学思维7.4 教学评估学生小组讨论和科学实验评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第八章：哲学与艺术审美8.1 教学目标让学生了解哲学与艺术审美的关系引导学生通过哲学思维欣赏和理解艺术培养学生的审美能力和创造力8.2 教学内容哲学与艺术审美的基本概念哲学在艺术创作和欣赏中的作用哲学与不同艺术流派和风格的关系8.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和艺术欣赏学生实践和应用哲学思维8.4 教学评估学生小组讨论和艺术欣赏评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第九章：哲学与伦理道德9.1 教学目标让学生了解哲学与伦理道德的关系引导学生通过哲学思维思考道德问题培养学生的道德判断和决策能力9.2 教学内容哲学与伦理道德的基本概念哲学在道德判断和决策中的应用哲学与不同伦理理论和道德观念的关系9.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维9.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十章：哲学与宗教信仰10.1 教学目标让学生了解哲学与宗教信仰的关系引导学生通过哲学思维探索宗教信仰问题培养学生的宗教文化和哲学素养10.2 教学内容哲学与宗教信仰的基本概念哲学在宗教信仰形成和发展中的作用哲学与不同宗教信仰和哲学观念的关系10.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和宗教文化体验学生实践和应用哲学思维10.4 教学评估学生小组讨论和宗教文化体验评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十一章：当代哲学议题11.1 教学目标让学生了解当代哲学的重要议题引导学生思考和分析当代哲学问题培养学生的批判性思维和时事分析能力11.2 教学内容当代哲学的主要议题和热点问题哲学在当代社会和科技发展中的应用哲学与当代文化和思想的关系11.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和时事分析学生实践和应用哲学思维11.4 教学评估学生小组讨论和时事分析评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十二章：哲学与个人生活决策12.1 教学目标让学生了解哲学在个人生活决策中的应用引导学生通过哲学思维做出明智决策培养学生的决策能力和责任感12.2 教学内容哲学与个人生活决策的基本原则哲学在处理个人问题和冲突中的应用哲学与个人目标和价值观的关系12.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人决策模拟学生实践和应用哲学思维12.4 教学评估学生小组讨论和个人决策模拟评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十三章：哲学与公共事务13.1 教学目标让学生了解哲学在公共事务中的作用引导学生通过哲学思维分析和解决公共问题培养学生的公民素养和社会责任感13.2 教学内容哲学与公共事务的基本概念哲学在政治、法律和社会制度中的应用哲学与公共政策和公共利益的关系13.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和公共问题分析学生实践和应用哲学思维13.4 教学评估学生小组讨论和公共问题分析评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十四章：哲学与自我提升14.1 教学目标让学生了解哲学在自我提升中的应用引导学生通过哲学思维提升自我认知和自我价值培养学生的自我反思和终身学习意识14.2 教学内容哲学与自我认知和自我理解的关系哲学与个人成长和自我提升的方法哲学与个人目标和人生意义的探索14.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人成长计划制定学生实践和应用哲学思维14.4 教学评估学生小组讨论和个人成长计划制定评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十五章：总结与反思15.1 教学目标让学生总结学习哲学的整体收获和体验引导学生反思如何将哲学思维运用到生活和未来中激发学生对哲学的持续学习和探索的热情15.2 教学内容学生总结学习哲学的收获和感悟学生分享对哲学的思考和应用经验教师给出对哲学学习的建议和资源推荐15.3 教学方法学生总结和分享相结合教师讲解和提问引导学生思考学生小组讨论和反思15.4 教学评估学生总结和分享评估学生小组讨论和反思评估学生课后作业评估重点和难点解析本文主要介绍了生活处处有哲学教案，包括哲学的定义和重要性、哲学在日常生活中的应用、哲学与个人成长的关系、哲学与人文关怀、哲学与科学探索、哲学与艺术审美、哲学与伦理道德、哲学与宗教信仰、当代哲学议题、哲学在个人生活决策中的应用、哲学与公共事务、哲学与自我提升等方面。
1.1生活处处有哲学说课稿高二政治(人教版必修4)
2.简洁性：尽量用简洁的语言和符号表达，避免冗余。
3.直观性：使用图表、箭头等元素，使板书更具视觉效果，易于学生接受。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对哲学概念的理解不够深入。
2.学生在讨论和互动中可能存在害羞、不敢发言的现象。
3.小组合作学习法：鼓励学生进行合作交流，培养团队精神和协作能力，提高课堂参与度。
4.课堂讨论法：为学生提供表达观点和倾听他人意见的机会，促进思维碰撞，提高批判性思维能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：教科书、黑板、白板等，用于展示教学内容和板书。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于展示案例、图片和动态演示，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：案例教学法、问题导向教学法、小组合作学习法和课堂讨论法。选择这些方法的理论依据如下：
1.案例教学法：通过具体的生活案例，使学生更好地理解抽象的哲学概念，提高理论联系实际的能力。
2.问题导向教学法：设计具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养其独立思考和分析问题的能力。
（3）掌握生活中常见的哲学概念和观点，提高理论素养。
2.过程与方法目标
（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题意识和合作精神。
（2）运用案例分析、比较分析等方法，提高学生的思维品质和分析能力。
（3）通过课后实践，使学生将哲学知识运用到生活中，提高实际操作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生对哲学的兴趣，激发学习热情。
生活处处有哲学教案
一、教案名称：生活处处有哲学教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
四、教学内容：1. 哲学的定义和作用2. 哲学与生活的关系3. 生活中的哲学问题举例4. 运用哲学思维分析问题5. 实践环节：探讨生活中的哲学问题五、教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是哲学？哲学在生活中有什么作用？2. 学生分享对哲学的理解和认识。
二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍哲学的定义和作用。
2. 引导学生认识到哲学与生活的密切关系。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题案例，如“为什么好人会有坏运气？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
四、小组分享（10分钟）1. 各小组代表分享讨论成果。
2. 教师点评并引导其他学生进行思考。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师简要回顾上一课的内容。
2. 学生分享对生活中哲学问题的认识。
二、实践环节（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题，如“如何看待公平与不公平？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
3. 各小组代表分享讨论成果。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、作业布置（5分钟）五、教学评价：1. 学生对哲学的定义和作用的理解程度。
2. 学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 学生对生活中的哲学问题的关注程度和思考深度。
六、教案名称：生活处处有哲学教案七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
高中政治《生活处处有哲学》说课稿
高中政治《生活处处有哲学》说课稿一、教材分析《生活处处有哲学》是高中政治课程的一本教材，内容主要涉及到哲学的基本概念与基本原理，将哲学思想与现实生活进行了有机的结合。
本教材不仅丰富了学生的哲学知识，还培养了学生的哲学思维和分析能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：了解哲学的基本概念和基本原理，并通过案例分析将其与生活实践相结合。
2.能力目标：培养学生的哲学思维和分析能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.情感目标：通过学习哲学的思想，培养学生的人文关怀和社会责任感。
三、教学内容与方法本节课的主要内容是《生活处处有哲学》中的一些重要概念和案例分析，通过讲解和讨论的方式引导学生思考和理解。
1. 概念讲解首先，对于《生活处处有哲学》中的一些重要概念进行讲解，如唯物主义、辩证法、形而上学、意识形态等。
通过讲解这些概念，帮助学生建立起对哲学的基本认识，并理解它与生活实践的关系。
2. 案例分析然后，选取一些生活中的案例，通过案例分析的方式将哲学的观点和原理与实际情境相结合，帮助学生理解哲学的应用和意义。
例如，通过分析一个社会问题或道德困境，引导学生思考其中的哲学原理和道德观念，并让学生自己提出解决问题的方法和观点。
本节课的教学步骤分为以下几个部分：1. 热身活动引导学生通过问答方式回顾上节课的知识点，促进思维的活跃，为本节课的学习做好准备。
2. 概念讲解通过PPT展示和简短讲解的方式，对《生活处处有哲学》中的一些重要概念进行解释和讨论。
教师可以结合具体生活案例加深学生对概念的理解。
3. 案例分析选择一个与学生生活密切相关的案例，提出问题并引导学生进行分析和讨论。
教师可以适时给予指导，引导学生从哲学的角度思考问题，分析问题的根本原因，并探索解决问题的可能途径。
4. 总结与归纳通过分组讨论和小结的方式，总结本节课的重点内容和要点，强化学生对哲学知识的理解和记忆。
5. 课后拓展布置相关作业和拓展阅读，鼓励学生深入学习和研究哲学知识，及时解答学生提出的问题，激发他们对哲学学科的兴趣和热情。
生活处处有哲学(说课)ppt课件
教学目标
情感态度价值观目标
能力目标
知识目标
通过“哲学之旅”， 带领学生走近哲学， 感悟哲学的智慧， 认识到哲学对生活和 人生的意义与价值。
通过探究活动， 使学生初步具有用 理性和智慧的眼光 认识自然、社会、 人生的变化和发展 的能力。
了解哲学是给人智慧、 使人聪明的学问；
理解哲学源于人类 对实践的追问和 对世界的思考；
教学过程
哲之门
学之岛
慧之港
智之光
是什么力量 推动你缔造了
i 时代的 神话？
智之光
乔布斯: 专注和简
单一直是我的 秘诀之一。简 单可能比复杂 更难做到…
智之光
您在满目疮 痍之下，是怎 样引领了中华 民族的未来？
智之光
毛泽东: 星星之火， 可以燎原!
智之光
伟大的苏格 拉底先生， 哲学的本义 到底是什么？
智之光
Philo ＋ sophia ＝ Philosophy 爱＋智慧＝爱智慧、思考的乐趣。
苏格拉底： “智慧这个词 只适合于神， 而爱智这个词 更适合于人。”
智之光
直至今日， 我们仍在探求 人与自然的 相处之道， 您能否为我们 指点道在何方？
智之光
老子： 人法地， 地法天， 天法道， 道法自然。
教学背景分析
课标要求： 1.1 思考哲学中富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观
的学问，能够开启人的智慧。 内容分析：
本节课的题目是《生活处处有哲学》，是《生活与哲学》 的起始课，引导学生对哲学产生兴趣、认识到学习哲学的价值 是本节课的重要任务。
教学背景分析
成长背景
学生情况
能力水平
认知局限
学生生活在一个 开放的时代， 思维非常活跃， 勇于探索新知， 涉猎领域广泛。
高中政治必修四人教版说课稿：1.1生活处处有哲学(1课时)
3.教学卡片：将重要概念和观点制作成卡片，便于学生随时查阅和复习。
4.互动白板：方便学生上台展示和讨论，增强课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，辅助教师讲解，以及增强课堂的互动性和趣味性。
（三）互动方式
1.创设情境：通过引用生活中的实例，让学生感受到哲学就在身边，从而激发他们的学习兴趣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，增强学习动机。
3.案例分析：选择与学生生活密切相关的案例进行分析，引导学生运用哲学知识解决问题，提高他们的成就感。
4.跨学科联系：将哲学知识与语文、历史等学科相联系，拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣。
作业的目的是巩固课堂所学，培养学生的独立思考能力，以及提高他们的自主学习能力。通过完成作业，学生能够更好地将哲学知识应用于实际生活，提升自身的哲学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三个部分：哲学的起源、哲学与生活的关系、哲学的基本问题和任务。板书风格将简洁明了，采用思维导图的形式，以关键词和连线展示知识点之间的逻辑关系。
2.案例分析：结合具体案例，分析哲学基本问题，如人生观、价值观等，帮助学生理解哲学的核心内容。
3.思维导图：利用思维导图，将哲学的基本问题、任务等知识点进行梳理，让学生形成系统化的认识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：针对某一哲学问题，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点，提高他们的合作能力和思辨能力。
2.案例分析：提供几个与哲学相关的案例，让学生运用所学知识进行分析，提高问题解决能力。
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《生活处处有哲学》说课稿
大家好！今天我要说课的框题《树立正确的消费观》，接下来我将从以下方面完成我的说课：
一、说教材的地位和作用
《生活处处有哲学》是人教版教材高二政治必修 4 第一单元第一个框题 , 是学习哲学的入门框体 . 设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要 . 因此 , 本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位 .
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析 , 结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征 , 我制定了以下的教学目标 :
( 一 ) 知识目标
(1) 理解 :
哲学智慧生成于人类的实践活动 .
哲学源于人类对世界的追问和思考 .
哲学是给人智慧 , 使人聪明的学问 .
哲学可以使人们正确对待宇宙和人生 .
(2) 运用 :
联系我们的生活和实践 , 说明哲学并不神秘 , 它就在我们周围的生活和实践中 .
( 二 ) 能力目标
(1) 提高学生的思维层次 , 锻炼学生的思维能力 .
(2) 通过学习 , 使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然 , 社会和人生的变化和发展的能力 .
( 三 ) 情感 , 态度和价值目标
(1) 通过学习 , 使学生喜欢哲学 , 热爱哲学 , 切实体会到生活需要智慧 , 生活需要哲学 .
(2) 使学生认同哲学对于人生的意义和价值 , 认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术 , 它可以指导人们更好地认识世界和改造世界 . 人们要想生活得有意义和有价值 , 就不能没有哲学 .
三、说教学的重 , 难点
根据着高一新课程标准 , 在吃透教材基础上 , 我确定了以下的教学重点和难点
教学重点 : 哲学就在我们身边
重点的依据 : 只有理解了哲学就在我们身边 , 学生才不会对哲学陌生 , 而逐渐试着去尝试探索 .
教学难点 : 哲学是指导人们生活得更好的艺术 .
难点的依据 : 学生对哲学的作用之前有一定的知识储备 , 但没有系统地概括 , 因此不易理解 .
为了讲清教材的重 , 难点 , 使学生能够达到本框题设定的教学目标 , 我再从教法和学法上谈谈 :
1
四、说教法
我们都知道哲学是一门培养人的理性思维 , 并能够加以应用的重要学科 . 因此 , 在教学过程中 , 不仅要使学生学习相应的哲学知识 , 更重要的是让学生对哲学产生浓厚的兴趣 , 使得应用哲学是学生自觉的行为 , 这也将对他们将来的人生产生裨益 . 因此 , 对学生学习兴趣的激发 , 将作为这堂课的中心任务 .
考虑到高二年级学生的现状 , 我主要采取学生参与活动的教学方法 , 让学生真正的融入课堂 , 体验哲学的魅力 , 从而产生践行的愿望 . 培养学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来 , 充分引导学生全面的看待发生在身边的现象 , 发展思辩能力 , 注重学生锻炼学生思考生活的能力 .
当然教师自身也是非常重要的教学资源 . 教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生 , 充分调动起学生参与活动的积极性 , 激发学生对解决实际问题的渴望 , 并且要培养学生以理论联系实际的能力 , 从而达到最佳的教学效果 . 同时也体现了课改的精神 .
基于本框题的特点 , 我主要采用了以下的教学方法 :
1, 直观演示法 : 利用图片 , 视频等手段进行直观演示 , 激发学生的学习兴趣 , 活跃课堂气氛 , 促进学生对知识的掌握 .
2, 活动探究法 : 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识 , 以学生为主体 , 使学生的独立探索性得到了充分的发挥 , 培养学生的自学能力 , 思维能力 , 活动组织能力 .
3, 集体讨论法 : 针对课前自主探究的问题 , 组织学生进行集体和分组讨论 , 促使学生在学习中解决问题 , 培养学生的团结协作的精神 , 并且让学生展示自己的探究成果 , 获得成就感 , 树立信心 .
五、说学法
学法的指导是体现学生主体性的重要要求 . 让学生把握一般哲学道理和哲学的不同 , 进行相应的知识转化 . 充分利用学生的哲学道理积累 , 让学生展现自己的思维 , 从而成为真正的学习的主人 . 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法 : 课后自我探究法 , 分析归纳法 , 合作探究法 , 课后探究法 .
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程 :
六、说教学过程
在这节课的教学过程中 , 我注重突出重点 , 条理清晰 , 紧凑合理 . 各项活动的安排也注重互动 , 交流 , 最大限度的调动学生参与课堂的积极性 , 主动性 .
1, 导入新课 :(2—3 分钟 )
由辩论赛《笑比哭好哭比笑好》导入新课 .
导语设计的依据 : 通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮 , 集中学生的注意力 . 设问 : 笑比哭好哭比笑好你认为哪者更好呢为什么通过设问 , 让学生思考 , 活跃他们的思维 . 这是政治教学非常重要的一个环节 .
2, 教学过程 :(35 分钟 )
在讲授新课的过程中 , 我突出教材的重点 , 明了地分析教材的难点 . 还根据教材的特点 , 学生的实际 , 教师的特长 , 以及教学设备的情况 , 我选择了多媒体辅助教学手段 . 这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化 , 枯燥的知识生动化 , 乏味的知识兴趣化 . 还重视教材中的疑问 , 适当对题目进行引申 , 使它的作用更加突出 , 有利于学生对知识的串联 , 积累 , 加工 , 从而达到举一反三的效果 .
主要通过个环节进行：第一 , 对学生作为习作《如果》的点评。
第二 , 思考三幅漫画的哲学道理。
第三 , 总结自己在课后探究——仰望天空中的思考 . 第四 , 结合教材事例《烛光照亮小屋》展现哲学的智慧 . 第五 , 阐述什么是哲学以及它的作用 .
3, 课堂小结 , 强化认识 .(2—3 分钟 )
课堂小结 , 可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质 ; 简单扼要的课堂小结 , 可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用 , 并且逐渐地培养学生具有良好的个性 .
4, 板书设计
我比较注重直观 , 系统的板书设计 , 还及时地体现教材中的知识点 , 以便于学生能够理解掌握 .
板书 :
框体一 : 生活处处有哲学
1, 哲学就在我们身边
(1) 哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动 .
(2) 哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考 .
2, 哲学是指导人们生活得更好的艺术
(1) 哲学是一种给人智慧 , 使人聪明的学问 , 其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问 .
(2) 哲学可以使我们正确地看待自然 , 社会和人生的变化和发展 , 从而指导人们正确地认识世界和改造世界 .
5, 课后探究
针对学生已有的知识 , 我设制了这一探究活动 : 收集十句影响你人生或者你最喜欢的哲理名言 . 这样可以让学生有意识地收集跟自己有关的哲理 , 之后通过哲学学习可以更全面的理解它们 , 乃至以后结合自己的人生经历 , 那么就能更深刻地领悟它们 , 这些哲理也将融入生活指引人生 , 一生受用 .
【我为什么要这样上课】
一 , 创意由来 : 调查——通过一学期的学习 , 你喜欢哲学吗喜欢的原因不喜欢的原因是什么不喜欢的原因 . 一 , 哲学空谈 , 没有实用价值 .
二 , 哲学离生活太遥远 , 提不起对哲学的兴趣 . 三 , 上课纯理论的太多 , 最多也只是找几个例子 . 这还不如小学老师讲的一些成语故事 , 来得有教育意义 . 四 , 不能自觉地应用哲学 , 没有相应的平台 .
二 , 对教材内容的处理
根据新课程标准的要求 , 知识的跨度 , 学生的认知水平 , 我对课程进
3
行了开发 , 侧重为学生营造一个思考的氛围 , 提供了体验哲学的平台 .
三 , 教学策略的选用
( 一 ) 运用了亲身参与生活实践活动的方法 : 仰望天空 . 强化学生的生活体验 , 从中让学生亲密接触了大自然和自己的思维 . 通过引导 , 学生更容易理解哲学 .( 二 ) 组织学生探究知识并形成新的知识 .
我从学生的生活体验入手 , 运用案例等形式创设情境呈现问题 , 使学生在自主探索 , 合作交流的过程中 , 发现问题 , 分析问题 , 解决问题 , 在问题的分析与解决中主动构建知识 . 主要通过几幅漫画让学生思考其中的哲学道理 , 开始接触哲学 . 漫画一 : 种瓜得瓜 , 种豆得豆 , 种鸡蛋得……漫画二 : 甲 : 下雨好极啦 !
乙 : 下雨糟透了 ! 漫画三 :——狂妄之徒 , 你竟然坏了祖上规矩 !
在引导学生思考 , 体验问题的过程中 , 可以使学生逐步学会分析 , 解决问题的方法 . 这样做既有利于发展学生的理解 , 分析 , 概括 , 想象等创新思维能力 , 又有利于学生表达 , 动手 , 协作等实践能力的提高 , 促进学生全面发展 , 力求实现教学过程与教学结果并重 , 知识与能力并重的目标 .
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验 , 因此学生不仅 " 懂 " 了 , 而且 " 信 " 了 . 从内心上认同这些观点 , 进而能够主动地内化为自己的情感 , 态度 , 价值观 , 并融入到实践活动中去 , 有助于实现知 , 行 , 信的统一 .。