初中政治课堂教学策略
在初中道德与法治课堂中融入时事政治的教学策略
园丁沙龙在初中道德与法治课堂中融入时事政治的教学策略■吴永新摘要：初中道德与法治这门课程具有很强的理论性和抽象性，由于它自身的学科特点，导致很多初中生在对道德与法治这门课程进行学习时，仅仅停留在对理论知识点的背诵上。
新课程改革之后，要求教师要革新自己的教学理念，采用多元化的方式进行教学，如何提高初中道德与法治课堂的生动性、有趣性、高效性，并将最新热门时事政治融入课堂教学，对学生进行思政教育，是目前初中道德与法治教师需要首要思考的问题。
关键词：初中课堂；道德与法治；时事政治；教学策略前言：新课程改革的提出与深入实施，大大提升了我国的素质教育。
在这样的大背景、大环境之下，初中道德与法治课程面临着更大的挑战，初中道德与法治教师在进行教学的过程中，不仅要让学生理解课程当中相关的知识点和内容，掌握基础的政治情况，另一方面还需要让学生全方位地去了解国内外的政治基础形式。
所以在初中道德与法治课堂当中融入时事政治的教学十分有必要。
一、选取合适的时事政治的材料在初中道德与法治课堂中融入时事政治进行教学时，首先要做的就是选取合适的时事政治的材料。
我们生活在一个多元化的时代，社会环境与国际环境趋于柔和，在这样的时代背景之下，许多复杂的时政事件时有发生。
教师在初中道德与政治课堂当中选择时事政治的材料时，一定要选择一些学生能够理解，并且在接受范围之内的典型案例，还应当将时事材料与教材的内容有机地联合在一起。
除此之外，教师还需要特别重视时事政治信息的来源，一定要保证材料信息来源的真实性和可靠性。
所以教师选择信息时，可以选择一些时政、战略、方针、政策等方面的新闻，或者是国家所召开的重大会议，近些年取得的优秀成绩等，一定要确保信息的真实。
例如，通过今年的防疫，我们能够看到全国上下众志成城、团结一心的防疫决心，也能够看到中华民族的团结，更能够彰显出我国的综合实力，培养学生的民族自豪感。
二、将时事政治充分地融合到道德与法治课堂中初中道德与法治的课程，由于自身的内容特点，所以初中生普遍认为道德与法制比较抽象，而且不容易理解。
2024年初中政治的教学工作计划（三篇）
2024年初中政治的教学工作计划一、教学指导思想：根据学校的教学工作计划要求，我们需深入学习新课程标准，紧跟教学改革形势的发展步伐，致力于探索并实践新课程标准下的教学模式与方法。
我们将从根本上转变教学观念，积极推动教研教改，优化课堂教学环境，强化“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。
我们将着力培养学生的研究性学习精神，注重学生能力的提升，全面落实培优转差方案，切实提升教学质量。
二、学生情况分析：本学期，我担任七年级三个班级的思想品德课程教学任务。
从上学期的教学反馈及期末考试成绩来看，学生对思想品德课程的学习积极性普遍较高。
由于首次接触开卷考试形式，学生在能力方面存在较大差异，对开卷考试的适应性也相对较弱。
因此，本学期在扎实开展各项教学常规工作的基础上，我们将加强能力素质教学，努力提升学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，确保教学工作的有效落实。
三、本学期主要教学工作：1. 持续深入学习新课程标准及教学改革新理论，不断提升自身的教学教研理论水平。
2. 准确把握新教材的编写目的与教学要求，提高驾驭新教材的能力与水平。
3. 加强教研活动，积极参与集体备课，多听课、多总结。
虚心学习他人、他校的先进教学经验，实现相互学习、取长补短，共同提升教学能力。
4. 积极开展课堂评优活动，不断优化新课程标准下的教学模式与方法，勇于创新，敢于突破。
5. 自觉做好教学各项常规工作，确保备课、上课、作业批改、单元测验等教学任务按质按量完成。
6. 切实强化学科培优工作，通过会议、辅导、谈心等方式努力提高优秀率，推动学科成绩迈上新台阶。
7. 认真组织开展第二课堂活动，激发学生学习兴趣与热情，提升学生学以致用的能力，充分体现思想品德课知识、能力、践行三位一体的教学目标。
8. 精心组织社会实践活动，帮助学生认识社会、了解社会，提高学生分辨是非的能力与综合素质。
9. 加强开卷能力训练，提升学生运用知识分析问题、解决问题的能力，以适应开卷考试的要求。
初中政治课堂教学有效性突破的策略
论初中政治课堂教学有效性突破的策略初中政治课堂的有效性，主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
多年的政治教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。
有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。
我认为，教师要想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。
我在这方面进行了一些探索：一、抓好导入环节良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。
它犹如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用绝不可小视。
要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法用多种方式导入。
例如，我在教学“祖国的利益高于一切”时，以讲述一则意味深长的寓言故事开场：很久以前，有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘。
当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。
小伙子无奈，回家掏出了母亲的心。
当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了。
此时，那颗心开口了：“孩子……你摔坏了没有？”讲到这里，学生们听得入神了，有的学生眼里闪动着晶莹的泪花。
我稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。
请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸引住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学做好了铺垫。
二、创设问题情境学起于思，思起于疑。
在教学中，特别是在某些重要原理的教学上，通过设疑和创设情境，提出问题，引导争辩，能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域，从而完成学习任务。
在诱导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生经过困惑、焦虑、争论、思索，最终能解决。
初中思想政治高效课堂教学策略
初中思想政治高效课堂教学策略【摘要】在思想政治课教学中，追求课堂的有效性，是课堂教学的出发点和归宿。
因此，“有效教学”始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学兴趣、教学情境、教学模式、教学反思等环节形成高效课堂。
【关键词】兴趣情景教学策略有效教学作为一种理念，始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，有效教学表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学兴趣、教学情境、教学模式、教学反思等环节。
笔者以初中思想课为例，就追求有效课堂教学的策略谈点个人的粗浅看法。
一、有效导入，激发兴趣良好的开端是成功的基础。
精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程创造了一个浓厚的学习氛围。
所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计。
例如：利用学生的现实生活进行导入。
这种导入需要教师善于发现和挖掘学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣。
在讲授九年级第二课第二站“学会理财”时，笔者用学生过年的压岁钱现象导入。
一提到压岁钱，学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试。
在听完同学们对压岁钱的使用后提出一个问题：如何正确地合理地使用压岁钱？引起了学生的思考。
当然，故事不易太长，要与教材内容吻合，讲述时要声情并茂，在故事中嵌入问题适时引起学生思考，通过故事自然引导学生自学课文。
二、创设良好的课堂教学情境以前，我的课堂学生总是不爱听，我也认为思想政治课是枯燥的、空洞的、无味的。
我听了几位老师的优质课后才明白了思想政治课的趣味性。
其实，随着新课程改革的不断推进，思想品德课也发生了很大变化，不再是没有吸引力的枯燥说教。
从教材的编写来看，趣味性、实用性大大增强，贴近了与生活的联系。
思想品德课涉及内容包罗万象，许多具体情境是学生不可能直接感知的，构建高效课堂就是要想方设法缩短教学材料和学生认知的时空距离，为学生的学习搭桥铺路，这就需要教师设计入情入理的教学情境。
初中政治教学措施计划(3篇)
初中政治教学措施计划（3篇）初中政治教学措施计划（通用3篇）初中政治教学措施计划篇1一、学生基本情况分析：政治是一门初一刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高。
本学期本人担任初一年级两个班的政治教学任务。
由于跟本界学生接触的时间不长，对学生的认识和了解还不够全面：学生大部分都来自农村，基础可能不是太好，仅有极少数的基础较牢，成绩也较好。
部分学生则是没有养成良好的学习习惯、行为习惯，要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
二、教材分析：本册书分四个单元，第一单元笑迎新生活由两课组成。
第一课新的起点，第二课把握学习新节奏，是要引导学生适应初中学习新的特点，珍惜学习机会。
第二单元认识新自我由三课组成，它们分别是珍爱生命、欢快的青春节奏和自我新期待，学习这一单元是要引导学生从认识生命的角度认识自我，从了解青春的角度认识自我，从发展新自我的角度鼓励学生创造新自我。
第三单元过富有情趣的生活共由两课组成，做情趣的主人和品味生活。
学习这一单元是要引导学生学会调适自己的情绪，主动追求高雅的生活情趣，学会品味生活。
第四单元过健康、安全的生活本单元由学会拒绝和保护自我组成，学习这一单元是要引导学生远离生活中的不良习惯和不健康的娱乐活动，掌握一些自我保护的策略，帮助学生过健康、安全的生活。
为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和图表。
为了符合学生的年龄特征和认知规律，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。
三、教学目的和要求：1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
激发学生学习的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用知识解释或解决一些简单的问题。
2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
使学生学习一些基本概念和基本原理，学习一些基础知识，学习一些基本技能，了解知识在实际中的应用。
初中政治课堂教学的优化策略
浅谈初中政治课堂教学的优化策略充分发挥学生主体性作用,是新课程状态下初中思想政治教学的基本要求。
但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥却不够理想，究其原因，主要在于教师习惯于传统的“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维走。
我们必须明确，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
因此，在整个教学活动中，教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学活动。
本文拟就初中思想政治教学如何发挥学生主体性作用、优化课堂教学策略谈一下自己的看法。
一、正确处理教材要求与学生实际的关系提高思想政治课教学效益的关键在于从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
因此，对课堂教学的认识，就不应该只是满足让学生把握教材，而更重要的在于引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力。
学生通过不断学习，修整自己的认知结构，提高认知水平。
由此可见，正确处理教材的要求与学生实际的关系，是发挥学生主体性的关键所在。
要达此目的，教师在研究教材的过程中，必须考虑这样一些问题：学生原有的基础如何？他们对现实问题的认识水平怎样？教材的观点他们愿意（能够）接受吗？一言以蔽之，就是教师必须带着学生的实际水平去钻研、处理教材。
只有这样，课堂教学才能充分发挥学生主体性作用，收好良好的教学效益。
二、努力追求和谐思维的课堂教学氛围在目前的政治课教学中，教师仍然是课堂的主角，其主要的教学方法还是在一味地灌输，这种教学方式与新课程倡导的教学理念是相距深远的；而学生主体性的发挥，只有在民主、平等、和谐、思维的教学氛围中才能得以实现。
因此，在具体的教学过程中，教师要努力营造和谐的课堂活动气氛，为学生创造一个宽松的课内环境，让学生在课堂学习中能够积极思维，有足够的思维碰撞的空间。
和谐的课堂是变化着的课堂。
教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，并以此不断调整教学手段及教学内容。
初中政治课堂中引入时政教学的策略
初中政治课堂中引入时政教学的策略1. 引入实例和案例：通过引入当前国内外的重大事件、新闻报道和社会问题等实例和案例，让学生对时政有直观的了解和感受。
可以选择一些与学生日常生活密切相关的话题，如环境保护、食品安全、网络安全等，让学生可以从自身的经验出发，加深对时政内容的理解。
2. 利用多媒体教具：使用多媒体教具，如图片、视频、音频等，来展示时政信息和事件。
可以播放新闻报道、政府宣传片、专题纪录片等，让学生通过视听的方式获得对时政的了解。
可以在课堂上进行信息分析和解读，让学生参与培养他们的思考能力和分析能力。
3. 进行小组讨论和辩论：组织学生进行小组讨论和辩论，让他们在小组内交流和分享对时政事件的观点和看法。
可以设计一些讨论问题，如政府应如何解决某一社会问题、某一政策对社会有何影响等，引导学生思考并表达自己的观点。
通过互动交流，可以培养学生的思辨意识和分析能力，提高他们对时政事件的理解和判断能力。
4. 开展角色扮演和模拟实验：通过角色扮演和模拟实验等方式，让学生亲身经历和感受时政事件。
可以选择一些经典案例，如制定新的校规、解决学校食品安全问题等，让学生扮演不同角色，进行实际操作和决策，培养他们的合作能力和问题解决能力。
通过亲身体验，学生可以更深入地理解和理解时政事件的复杂性和现实性。
5. 进行选题研究和写作训练：鼓励学生进行选题研究和写作训练，让他们对某一时政事件进行深入调研和分析，撰写相关的报告或论文。
可以设置一些课外作业，让学生选择自己感兴趣的时政话题，发表自己的观点和见解。
通过研究和写作的过程，学生可以深入了解和思考时政事件的背景、原因和影响，提高他们的信息获取和处理能力。
通过上述策略的引入，可以在初中政治课堂中有效地引入时政教学，让学生更深入地了解和理解时政内容，培养他们的思辨能力和实践能力。
这样不仅能够提高学生的政治素养，还能够增强学生对时政事件的关注和参与意识，培养他们成为有责任感和担当精神的公民。
初中政治课堂中引入时政教学的策略
初中政治课堂中引入时政教学的策略在初中政治课堂中引入时政教学是培养学生对国家发展和社会问题的关注，提高他们的综合素养和思辨能力的重要途径。
以下是几种策略，可以帮助教师有效地进行时政教学。
教师可以通过给学生提供相关的时政材料来引起他们的兴趣。
这些材料可以是报纸或杂志上的新闻报道，也可以是互联网上的文章或视频。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择适当的材料进行讲解和讨论。
这样能够让学生接触到最新的社会动态，并且从中获取知识和信息。
教师可以运用多媒体技术将时政知识生动地呈现给学生。
可以在课堂上使用PowerPoint或视频来展示时事要点和相关数据，以增加学生的记忆和理解。
教师还可以利用学生熟悉的网络平台，如微信、QQ群等，开展线上讨论和交流。
这样一来，不仅可以提高学生对时政的兴趣，还能够培养他们信息获取和处理的能力。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式激发学生的参与和思考。
可以将学生分成不同的小组，让他们扮演不同的角色，模拟国家领导人、政府官员、普通市民等，围绕某个时政问题展开讨论。
这样一来，学生不仅可以了解各方的观点和利益，还能够锻炼他们的表达和辩论能力。
教师还可以结合实践活动让学生亲身体验社会问题。
可以组织学生参观政府机构、博物馆或社会团体，了解他们的工作内容和责任。
可以组织学生参加社会实践活动，如义务劳动、社区服务等，让他们亲身感受社会问题，并通过亲身经历来思考和解决问题。
通过这种方式，可以使学生对时政问题有更深入的了解，并培养他们的社会责任感和参与意识。
初中政治课堂中引入时政教学不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生的综合素养和思辨能力。
通过选择合适的材料、运用多媒体技术、采用互动教学和结合实践活动等策略，教师能够有效地引发学生对时政问题的兴趣和思考，并提高他们的思维和判断能力。
新课标理念下的初中政治课堂研究性教学策略
和学习 ， 使每一个学生都感到 自己能行 ， 让学生获得更多的 自主学 习空问和学习的 主动权 ， 为他们 的动 口、 动手 、 动脑提供足够的素材和时间。 对学习困难者 ， 教师要
给予关心和鼓励 。 适时点拨 ， 不能伤 害其 自信心和 自尊心 。 在研究性教学 的课堂
，
教师不是知识 、 技术的灌输者 ， 不是课堂的控制者和指挥者 ， 而是学 生学 习的引
从 地 位 ， 让 学 生 的 心 灵 受 到 压 抑 。 堂 ｊ 失 去 生 机 和 活 力 。 课 程 改 革 主 张 以 这 课 － 新
பைடு நூலகம்
人 为本 ， 分发挥学 生的潜能， 充 调动他们的积极性 、 创造性 和主动性 ， 促进学生伞
面发展 。 只有建立 民主平等的师生关 系， 才能营造 良好 的课 环境 。 教学本 身就
。一
般说来 ， 不同的内容有不同的研究方向 ， 至于确定研究什么样的问题 ， 主要
决于教师选取的视角 ， 取决 于教师对教材 的理解程度 ， 同时也受学生 的兴趣 爱 和学生生 活的 自然环境和人文环境 的影响。
里
堑： 呈二 ｆ 呈
初中政 治课 堂研 究性 教学中 ， 教师要善 于引导学生 自己发问。 当学生不会提 问时 ， 教师可 以进行示 范性 提问 ， 并教给学生提 问的方法和技巧 ； 当学生 提问发 生障碍时 ， 教师要及时给予点拨 ， 帮学生疏通思路 ， 引导学生提 问 ； 当学生开始提
是 一种 双 边 活 动 ， 是教 师 与 学 生 的互 动 过 程 ， 以学 生 是 否 主 动 参 教 学 过 程 ， 所 在 很 大 程 度 ￡ 决 于师 生 关 系 是 否 良好 。 取
初 中政治课 堂研究性教学首先要求教 师树或正确的学生观 ， 教师必须把 自己
2024年初中政治教学措施方案
2024年初中政治教学措施方案
：
一、明确教学目标：根据新课标要求，加强对学生国家政治制度、国家法律、国家机构等基本概念的认知，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，提高他们的国家意识和法治观念。
二、优化教学内容：结合时事热点和历史案例，深入解读国家政治制度，通过教材、视频、游戏等多种形式，引导学生积极参与政治生活，增强他们的政治参与意识和能力。
三、灵活教学方法：采用讨论、角色扮演、案例分析等多种互动教学手段，引导学生主动思考和探索，培养他们独立思考的能力和批判性思维，提高学生对政治知识的理解和应用能力。
四、强化教学评价：建立多元化评价体系，不仅注重知识掌握的检测，更要重视学生的综合能力和思想品质的培养，通过考试、课堂表现、作业等方面全面评估学生的政治素养和表现。
五、拓展外延教育：加强与其他学科的跨学科联系，促进政治知识与实践、生活的结合，鼓励学生跨学科思维，提高他们获取和应用政治知识的能力，拓展政治教育的外延。
六、重视师生互动：建立师生平等的沟通机制，鼓励学生积极参与政治课堂，发表观点，提出问题，教师要倾听学生声音，及时反馈，促进教师和学生之间的互动与合作，打造积极、开放的政治教学氛围。
以上是2024年初中政治教学措施方案，希望通过这些措施的实施，能够有效提高学生对政治学科的兴趣和理解，培养他们积极向上的公民意识和社会责任感。
第 1 页共 1 页。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
谈谈如何提高农村初中政治课堂教学效果的策略
谈谈如何提高农村初中政治课堂教学效果的策略【摘要】提高农村初中政治课堂教学效果，是要讲究一些策略的，可从以下几方面着手：（1）采取灵活的教学方法激发学生学习政治的热情。
（2）创设情境与渗透时政内容等手段，激发学生的创新思维能力。
（3）在课堂教学中培养学生的情感价值观，使学生形成良好的道德品质。
总之，主要采取适当的策略，应该可以提高农村初中政治课堂教学的效果。
【关键词】政治教学;课堂效果;策略初中的思想政治课是一门中考必考课程，但多数学生对政治课缺乏兴趣。
提高政治课堂教学效果，成了乡村中学政治课教学必须要面对的课题。
本人在农村初中任教政治课多年，对提高政治课堂教学效果积累了一些粗浅经验，以下是我的一些心得体会。
1 采取灵活的教学方法教学有法，教无定法，但贵在得法。
在思想政治课教学中，教师要采取有效的、恰当的、灵活多变的教学方法，激发学生的学习热情。
在政治课教学过程中，本人经常采用一些比较独特的导入方法，如欣赏或演唱歌曲，让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。
这样让学生既愿意讲又愿意听，既愿意表演又愿意观看，使学生产生共鸣并引发思考，能够增强学生的参与意识及发挥其主体作用。
学生对书本上知识的理解更加直观形象，因而能够取得良好的教学效果。
这正如爱因斯坦所说的那样，“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物接受”。
除了灵活的教学方式，政治课教师还必须掌握现代教育技术手段，把现代教育技术注入课堂，为政治课教学注入新的活力与气息。
那就要求政治课堂上所使用的教材就不能局限于课本、教参、教学挂图、图册等，而是把教材扩展到包括教学软件、影视音像资料、自制课件等。
因此，教师除了要充分利用课本及参考所提供的资料之外，还应该恰当使用课件、音乐、幻灯等方式来吸收学生，让学生能够学得活。
虽然乡村初中学校教学设备不是很完备，但是近几年来也配备了电脑和多媒体教室。
只要我们教师能精心安排，充分利用这些现代化的教学手段，就能大大提高政治课堂效率。
初中政治高效课堂教学策略探究
良好 的 教 学 效 果 也 就 水 到 渠 成 。 高
效 教学的本质 ，应体现教育的终极
目标 — — 人 文关 怀 。
二 、创 设 问题 情 景 。激 活 学 生
思 维
（ 即教 学 程 度 低 于 学 生 的 现 有 水 平 ） 这 是 一 种 低 效 教 学 ，一 是 教 学 过 度 （ 即 教 学 程 度 不 适 当地 高 于 学 生 的
生 。 德 国教 育 家 第斯 多 惠 说 过 ： “教
态 度 和 价值 观 的统 一 ，从 而提 高 了
教 学效 果 。
三 、实 施 分 层 教 学 。提 高 整 体 效 果
高 效 教 学应 基 于 “ 一 切 为 了学
学 的艺 术 不 在 于传 授 本 领 ，而 在 于
激励 、 唤醒 、 鼓舞。” 因此 ，只 有 激 发 了学 生 内心 情 感 的 琴 弦 才 能 和 教 师 的 心 灵 之 声 产 生 共 鸣 ，学 生 就 会 听 其 言 ，会其 意 ，亲其 师 ，信 其 道 ，
、
构 建 幸 福 课 堂 。体 现 人 文
体 情 况 ，加 强 对 市 情 、县情 、乡 情
生 ” 的 核心 理 念 。现 有 的班 级 授 课 制 ，虽 然 保证 了教 学 活动 的统 一 进 行 ，但 忽视 了几 十个 学 生 不 同 的智
力 水 平 、知识 储 备 、个 性 特 征 。这
种 “ 一 刀切 ” 的 ： 一 是 教 学 不 足
题 。 心理 学 研 究 表 明 ：问题 意识 会
激 发 学 生 强烈 的学 习愿 望 ，从 而 注
是 让 全 体 学 生 通 过 学 习 了解 基 本
意力 高度 集 中 ，积 极 主 动地 投 入 学 习 。 因 此 ， 教 学 中 要 精 心 设 置 问 题 ，使 学 生在 现有 的认 知范 围 内对 未 来 学 习 内容 产 生 认 知 冲突 ，从 而 ’ 激 活学 生 思 维 ，提 高教 学 效 果 。如 在讲授 “ 违 法 犯 罪 ”时 ，教 师 展 示 材 料 ：小 张 、小 刘 沉 醉 游 戏 机 ，天 天泡 网吧 ，花 光 所 有 零 用 钱 ，后 来 发展 到 偷 同学 的 自行 车 ，有 一 次 在
关于初中政治课的教学方法6篇
关于初中政治课的教学方法6篇第1篇示例：初中政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，教学方法的选择关系到学生对政治知识的理解和学习兴趣的培养。
如何设计科学合理的初中政治课教学方法是每位政治教师都要面对的问题。
下面将从课堂教学设计、案例教学和讨论式教学三个方面进行探讨。
课堂教学设计是初中政治课教学的基础。
政治教师可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。
可以使用多媒体教学手段，结合图片、视频等展示政治知识，让学生在视听上得到双重的刺激，提高他们的学习积极性。
还可以设计小组合作学习、角色扮演等教学活动，通过合作学习和互动演绎，让学生深入理解政治概念和实践技能，达到寓教于乐的效果。
案例教学是初中政治课教学的一种重要方法。
政治教师可以选取一些具有代表性和影响力的政治案例，如历史事件、重大政策等，结合学生实际生活和社会问题进行教学。
通过对案例的分析和讨论，让学生从具体的案例中领会政治原理和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
案例教学还可以帮助学生从多个角度了解政治知识，拓宽学生的思维视野，提高学生的思维品质和独立思考能力。
讨论式教学是初中政治课教学的一种高效教学方法。
政治教师可以通过提出问题或情景，让学生进行自由讨论和思考，引导学生由被动学习转变为主动学习。
在讨论过程中，学生不仅可以自由表达观点和看法，还能倾听他人观点，学会尊重和接纳不同意见。
讨论式教学还可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的综合素质和学术思维能力。
初中政治课教学方法的选择是一个复杂而又重要的过程。
政治教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理设计课堂教学活动，选取适合的案例和材料，灵活运用讨论式教学等多种方法，全面提高学生的政治素养和综合素质。
政治教师还需要不断提高自身的教学能力和水平，以更好地引导和服务学生的政治学习。
相信在政治教师的不懈努力下，初中政治课教学方法一定会迎来新的发展和突破。
第2篇示例：初中政治课是学生接触政治知识和思想的重要阶段，教师在教学中的方法和手段对学生的政治素养和思维能力有着重大影响。
初中政治课堂教学策略研究论文
初中政治课堂教学策略研究摘要：在新的历史条件下，教育“要面向现代化、面向世界、面向未来”，就必须具有前瞻性，教育思想应紧跟时代脚步，教育内容应反映自然和社会的最深刻变化。
为此，教师必须加深对教育改革紧迫性、必要性的认识，以高度的责任感、使命感投身于教育改革，全面更新教育观念，实现教学方法的变革和创新，以适应时代的需要。
关键词：初中政治；课堂教学；教育改革课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养、核心在课堂。
新课程下的课堂教学，不仅要讲究师生互动，更重要的是提高课堂教学活动的实效性。
回顾新课程实施以来的这些年，虽然一些新教学理念被广泛宣扬，但很多在教学实践中并没有真正得到有效的落实，尤其从笔者的课堂教学效果来看可谓是有喜有忧。
这就要求笔者要高瞻远瞩，对课堂教学要做一个合理安排。
下面结合自身的教学实际，笔者来谈谈提高政治课堂教学实效性的一些策略。
一、加强学习，转变教学观念思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。
这个目的绝非应试教育所能达到的。
因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。
因此，每一名政治课教师都应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，充分认识政治学科在培养21世纪合格公民伟大事业中的重要意义，并将学生生活与我们的教学实践紧密结合起来，深刻理解其内涵与精神实质。
通过学习，要使师生的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。
二、创新教学方法，以激发学生的学习兴趣1.要创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。
提高初中政治课堂教学有效性策略探究
提高初中政治课堂教学有效性策略探究海南华侨中学郑作东新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
如何提高课堂教学的有效性，让初中政治课堂焕发生机和活力呢？笔者结合教学实践谈谈看法。
策略一:建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围1、不要轻易对学生说“不”。
无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。
在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好””、“有创意”等，很少对学生全盘否定;另外在批改学生作业时，我很少用“×”，而是用“？”来代替。
这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。
2、要善于发现学生身上的闪光点。
老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的歌唱得很好，还在校歌唱比赛中获过奖。
于是我在给他的评语中对他的特长给予了积极的评价，并勉励他在学习上的表现，希望他能鼓足干劲，取得学习上的进步。
后来，该生奋发学习，成绩取得了突破。
策略二:激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习1、“学起于思，思起于疑”。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。
教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。
在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。
2、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。
政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。
因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。
如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
3、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。
浅谈初中政治课堂教学中的问题及策略
应 符合 课 程 标 准 的要 求 ，体 现 学生 身 心 发 展 特 点 ，反 映 社 会 、政 治 、经 济 、科 技 的 发 展 需 求 … …教 材 内 容 的 组 织 应 多 样 、生 动 ，有 利 于 学 生 探 究 。 教 学 ”
内容要具有时代性 、生活性 、科学性 ， 要 与 时 俱进 。 因而 ，教 师 要 树 立 “ 大政 治”的观念 ，敢于突破课本、课堂 的束
一
育 的 改 革 与 发 展 。为 此 ，教 师 要 摆 脱 已 有 条 条 框 框 的 束 缚 ，树 立 新 的 教 育 观 、 质 量 观 、人 才观 、教 师 观 和 学 生 观 ，一 切从学校 教师 、学生的实 际出发 ，“ 以 人 为本 ” “ 切 为 了学 生 的 发 展 ” 一 ，实 现 由 “ 识为 本位 ” 的价 值 观 向 以 “ 生 知 学 发展为本位” 价值观转变 。 体来说 ， 的 具 要 实 现 “ 个 转 变 ” 四 。 是 从 重 智 育 转 变 到 强 调 形 成 积 极 主 动 的 学 习 态 度 上 来 ，使 获 得 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 过 程 同 时 成 为 学 会 学
容 重基 本概念、基本原理 的阐述 ，远离
学 生 的 生 活 实 际 ；三 是 教 学 方 式 呆 板 陈 １ 教 师 过 于 强 调 接 受 学 习 、 记硬 背 、 日。 死 题海战术 ， 教学过程不科学不规范 ， 照 “
时事报告会 、专题讨论会等。②学 习党 和 国家 的路线 、方针和政策。组织 学生 学 习胡 锦 涛 总 书 记 的 “ 一 ”讲 话 ，对 七 “ 解决台湾 问题的基本 方针”“ 振兴东 北 老 工 业 基 地 的 意 义 ” “ 农 问 题 ” 等 三 党 和 国家 的大 政 方 针 及 焦 点 、热 点 问题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅述初中政治课堂教学策略
摘要：新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要场所。
新课程理念下的课堂教学应如何实施？我结合自身的教学工作实践，谈谈自己的看法与做法：
一、转变教学观念，树立新的教学质量观
教学观念是教师教学行为的先导。
有怎样的观念就会有怎样的行为。
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”我国新时期的教育目的已唱响了素质教育的主旋律。
因此，老师在教学中要改变传统
教育中重知识、轻能力；重结果，轻过程；重分数，轻质量；重尖子，轻全体；重教轻学的教学观念，树立符合教育要求的新的教学质量观。
在初中政治课教学中就是要改变过去过分强调理论知识学习，轻视学生对知识的理解应用，改变过去重视学生的考试分数，忽略学生世界观、人生观、价值观内化养成的状态，使政治课教学充分发挥影响学生思想意识的功能，使学生完成由知到信，再由信到行的发展过程。
二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习政治课的兴趣
课堂氛围是指课堂教学中师生之间相互交往的一种心理状态。
如若师生间能在宽松、和谐、平等的状态下开展教学活动，则课堂氛围便是良性的。
它对激发教师工作的积极性，培养学生在课堂动态生成过程中的创造性和学习兴趣，都具有重要的价值。
它是提高课堂教学效率的重要保证。
根据初中政治课教材的特点，笔者以为，营造良好的政治课课堂教学氛围，可从以下两方面进行：
1、教师用微笑去感染学生
教师的工作态度会影响学生的学习态度。
很难想象一个有职业倦怠的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣。
在课堂教学中，教师的微笑就是阳光，是教师宽容、忍让精神的体现。
有教师微笑的课堂，会使学生情绪稳定，心情舒畅。
因此，教师在走进课堂之前要将自己的一切不快丢在教室外，试着去忘记自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容的人；试着忘记自己的权威，
做个与学生平等的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正的人。
教师应以自己良好的心态，认真的工作去熏陶和感染学生，使学生体验学习的快乐。
2、教师以平等对话去启发学生
传统的课堂教学强调教师权威，搞“一言堂”，致使师生间缺乏情感交流，观点碰撞。
长此以往，学生养成了性格上的堕性，人格上的奴性。
这显然不符合我国新时期“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目的要求。
因此，在课堂教学中，老师“蹲下身来与学生平行”对学生健全人格的养成犹为重要。
老师在政治课课堂上应将话语权多交给学生，允许学生对同一件事发表不同的看法。
即使学生的看法有些幼稚，甚至有些偏激，老师都应持一种包容的态度，允许学生通过师生之间、生生之间的对话、交流，通过自我的矛盾斗争形成正确的价值观念，而不是将自己或别人的观点强加给学生，让学生体验理性思考带来的成就感。
三、转变教师角色，突出学生主体作用
新教材在课本中增加了许多能引发学生思考并说明观点的阅读
材料，用好这些材料对学生内化教材观点，形成科学的价值观、人生观、世界观极具价值。
然而课本所提供的材料并非都为学生熟悉。
因此，教师在使用阅读教材时应有所取舍：对于学生熟悉的材料，老师可以选用；对于学生陌生的材料，教师可以舍去，通过分析材料呈现的意图及学生生活的环境，去创设虚拟的案例或另选学生熟悉的案例引导学生理解教材观点。
总之，教师在教材的使用中不能
只传授教材内容，而应去领会教材意图，做课程的开发者。
新教材打破了以强调知识系统性和理论性为主要任务的学科课程的特点，在编写中降低了知识的理论难度，突出了不同学科内容的整合性，在课本中增加了很多旨在让学生内化教材观点的学生活动。
教材这种结构形式的变化，无非是要体现素质教育的要求，让学生不仅通过学习明理，更重要的是要将“理”变成学生生活中的“行”。
显然，教材结构的变化已体现了其价值取向由知识的获取转向到了人的培养和发展上。
而人的发展是很难简单地依赖于外界的影响或者说教来完成的，它必须通过受教育者自身的“亲历”或“实践”来实现。
因此，教师在教学中要很好地体现教材编写的意图，实现素质教育的目标，就应从传统教育中知识传授者的角色转化为学生学习活动的组织者和引导者；学生也应由学习活动中的“接受者”转化为学习活动的自主探究者。
四、改变评价方式，保证新课程理念的顺利实施
评价标准对教师的教学行为有重要的导向和调控作用。
我国的素质教育已经推行很多年了，但很多学校的教师仍然在按应试教育的模式开展教学活动，其中一个重要的原因便是行政管理者仍然在用“分数”、“考试成绩”作为考评教师教学质量的重要依据，这使老师担心素质教育的推行会影响学生学习成绩的提高。
因此，老师们宁愿保守地使用传统教育方式提高学生分数，也不愿冒险使用新的教学方式来推进素质教育。
故，改变教育评价方式是促使老师们改变教育行为方式的重要保证。
从当下教育的要求看，在初中政治课
教学中，学校可以政治课所要求的学生素质的发展状况作为对老师教学质量评价的重要依据。