系列位置效应

验证记忆中系列位置效应现象

摘要本实验可以研究单字学习中的系列位置效应，通过对不同实验情况（1秒立即、1秒

延迟、2秒立即、2秒延迟）下，被试的正确识记量来验证系统位置效应。实验结果表现

出明显的首因效应和近因效应，即位置系列效应显著，但实验中时间的改变（1秒增加到

2秒）未能显著提高识记量，有待进一步实验。

关键词位置系列效应, 首因效应, 近因效应,长时记忆,短时记忆

Keywords Position series effect,First impression effect, Recency effect,Long-term memory,Short-term memory

1.引言

根据信息被编码处理方式及信息从输入到提取所经过的间隔不同，可把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种系统。短时记忆又称操作记忆，指信息一次呈现后，在头脑中储存不超过一分钟的记忆。长时记忆指一分钟以上甚至持续终身的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。三个系统的流程如下：外界刺激引起感觉，形成感觉记忆；若加以注意，就进入短时记忆；若对短时记忆中的信息不及时复述，便会遗忘，若复述便转入长时记忆储存，在一定条件下可以提取出来。

人们研究发现，学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，称为系列位置效应，即顺序学习一组材料，其中每个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。系列位置效应是短时记忆存在的重要证据之一。以识记量为纵坐标，以项目所在位置为横坐标，可绘出系列位置曲线。

2.方法

2.1.被试

某大学本科生47人，年龄20±2岁，视力或矫正视力正常，无色盲、色弱现象，其余各项生理指标均正常。

2.2.仪器和材料

装有Psykey心理教学系统大学版的计算机，标准键盘。

100个汉字，从低频到高频均有，分为五组，每组20个。

2.3.实验设计

2.3.1.自变量和因变量

自变量：1)汉字呈现时间：1秒、2秒；2)回忆方式：立即、延迟；3)汉字的位置。

因变量：被试做自由回忆时，对20个不同位置的汉字的正确识记量。

控制变量：汉字大小、颜色。

2.3.2.实验设计

这是一个2×2×20三因素完全随机设计的实验，实验分成4种情况，即1秒立即回忆，2秒立即回忆，1秒延迟回忆，2秒延迟回忆。1秒和2秒是指识记时每个汉字的呈现时间；立即与延迟是指识记完一组后，是立即自由回忆还是进行一会儿倒减3分心干扰后再回忆。

本次实验呈现共100个汉字（详见附录），从低频到高频均有，分为五组，每组20个。从第一组到第五组，每组汉字笔画逐渐增多。被试学完每一组汉字后，按要求回忆，输入到对应的输入框中。

2.4.实验程序

2.4.1.被试登入计算机中的Psykey软件，并选择“系列位置效应”实验

2.4.2.被试阅读指导语，

2.4.

3.被试理解指导语后开始实验，计算机每组依次向被试呈现20个汉字，共5组。在每组呈现

完成后，按4种不同的实验条件（1秒立即回忆，2秒立即回忆，1秒延迟回忆，2秒延迟回忆），让被试用自由回忆法尽可能回忆出刚才呈现的汉字，并把回忆出的汉字输入到屏幕中间跳出的框中。

2.4.4.被试完成实验后，计算机自动生成被试个人的系列位置曲线，搜集所有被试数据，整合后，

做出4种不同条件下的系列位置曲线。

3.结果

经过计算不通实验条件下不同位置的汉字正确回忆个数如表1所示。

表1各个组不同位置的汉字平均回忆个数

位置

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 实验组

1秒立即 3.00 1.62 1.69 0.92 1.08 1.08 0.77 1.31 1.23 0.85 1秒延迟 3.36 1.64 0.73 1.09 0.91 1.27 0.55 0.82 1.09 0.64 2秒立即 3.75 2.42 1.83 1.75 1.58 1.25 1.33 1.42 1.42 1.50 2秒延迟 3.18 2.00 1.91 1.82 1.45 1.18 1.55 1.55 0.73 1.09

位置

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 实验组

1秒立即0.69 1.15 1.31 1.62 0.92 0.85 1.54 1.85 2.23 2.23

1秒延迟 1.00 1.18 0.82 1.00 1.73 1.36 1.27 1.55 1.73 1.64 2秒立即 1.67 1.17 1.25 1.17 1.33 1.25 1.17 1.75 2.25 2.58

2秒延迟0.91 1.27 1.18 1.45 1.09 1.45 1.27 1.00 1.55 1.09 根据表1的数据分布，做以识记量为纵坐标，以项目所在位置为横坐标，绘出1秒与2秒比较、立即与延迟比较的系列位置曲线，见图1，图2，图3，图4，以及4种条件下的系列位置曲线汇总的图5。

图1 1秒立即回忆和1秒延迟回忆系列位置曲线

图2 2秒立即回忆和2秒延迟回忆的系列位置曲线

图3 1秒立即回忆和2秒立即回忆的系列位置曲线

图4 1秒延迟回忆和2秒延迟回忆的系列位置曲线

图5 4种条件的系列位置曲线

从图5观察可知位于系列不同位置上的汉字，其识记量有显著差异，表现为最前3个和最后3个汉字的识记量明显高于中间位置的，分别对应为首因效应和近因效应。

但前4个图的比较中仍有不同。图1和图2可看出，1秒和2秒的立即回忆的后3个汉字识记量均高于延迟回忆的，说明在延迟回忆中短时记忆遭受干扰，近因效应不明显。而在图3和图4中科发现，当都是立即或延迟时，2秒的识记略量高于1秒的，但在前3个汉字中2秒比1秒高比较多，且2秒系列位置曲线下降更缓慢，说明2秒的条件下有更多的汉字进入长时记忆。在图3和图4中也可看出立即存在明显的首因和近因效应，而延迟的近因效应几乎消失，而首因效应很明显。

本次实验还存在一些不足，表现在

1)实验数据只有47个，样本容量太小，得出的统计学结论会有差异。

2)部分被试在进行“系列位置效应”的实验时，还有部分被试在做“stroop效应”实验，朗

读颜色的声音对做“系列位置效应”实验的被试的记忆有干扰。

3)实验没有对被试自由回忆，输入汉字的时间进行控制，被试回忆时间相差较大，会造成一

定偏差。

4)被试打字速度不同，打字慢的被试更容易遗忘短时记忆中的汉字，是近因效应不明显。

个人认为本实验可以进行如下改进：

1)在输入汉字环节设置一个最长自由回忆时间。

2)针对打字速度问题，如果条件许可，每台电脑可外加一个手写板。

5.结论

系列位置对回忆效果有显著影响，表现为首因效应和近因效应；呈现时间有1秒增加到2秒未能显著提高回忆效果，有待进一步实验；是否延缓回忆对系列位置的近因部分有较大影响，对首因和渐近线的影响却很小。

6.参考文献

[1]王振宇(1998). 心理学教程.人民教育出版社,47-50.

[2]王振宇(1998). 心理学教程教学参考书.人民教育出版社, 43.

[3]孟昭兰(2003). 普通心理学.北京大学出版社, 189-194.

[4]杨博民(1989).心理实验纲要.北京大学出版社, 310-314