耐心——走向成功的垫脚石

耐心——走向成功的垫脚石

——浅议学生耐心品质的培养一、耐心的定义及重要性的阐述

法国诗人拉封丹说过这样一句话：“耐心和持久胜过激烈和狂热”。耐心，是人们对事物的认识过程中所表现出来的个性心理特征，它是性格中的一种潜在力量，也是信心的持久和延续，是决心和毅力的外在表现。有句俗话说，“心急吃不了热豆腐”，正说明耐心是成功的关键因素之一。

柏拉图有句名言：“耐心是一切聪明才智的基础。”中国人也有一句古话：“不怕功夫深，铁棒磨成针”。名言也好，古训也罢，都异曲同工地道出了“耐心”在学习上的重要。耐心被认为是孩子获得成功的关键因素之一。在学习中，没有将学习坚持到底的勇气和耐力，就会达不到应有的学习效果，甚至扼杀了自己的聪明才智。没有耐心，学习很难坚持下去，学业也难以完成。不论做什么，都将一事无成。所以，培养孩子的耐心，不仅对他在学习上有帮助，而且对他今后的人生道路也有很大的影响。

二、当前学生耐心缺失的表现及原因分析

1、当前学生耐心缺失的表现

当前许多学生都不够耐心。有的学生认为自己头脑不聪明，不是学习的料，总是消极片面强调自己的不足之处，或总是用退缩来对待失败，从来不回头再试一次；有的学生觉得某一学科的知识特别难学，在课堂上便不注意听讲，从而轻易地拖延、放弃，没有耐心去挑战压力，从而放弃了进取的机会，以致最终丧失了学习的兴趣和斗志；还有一些学生学过的知识记不住、上课能听明白但课后不会做题、遇到具体的学习问题无法解决。但是，他们从来没有静下心来，把失败

的过程和原因分析一下，而是将眉头一皱、书本一摔，选择放弃，由于缺乏耐心而阻止了自己进一步学习的步伐。

2、原因分析

孩子有无耐心是相对而言的。一般说来，年龄越小的学生，其注意的稳定性和持久性就越差。造成学生缺乏耐心的原因多种多样，归纳起来，大致有以下几类：

1）家庭环境方面的原因。如有的家长管教孩子没有经验，在孩子面前又急躁又罗嗦，孩子干任何事情，他们都爱问长问短，看似关怀备至，实则干扰了孩子的注意力和兴趣，这很容易造成孩子心烦意乱，不知所措。另外，有些家庭夫妻关系紧张，经常吵吵闹闹，处于这种氛围里的孩子，容易产生心情抑郁，从小就缺乏安静专注的习惯。

2）生理方面的原因。有些学生身体孱弱，对周围的事物缺乏必要的精力和热情，他们由于体弱多病，往往爱撒娇，容易疲劳，因此，很难专注于某事某物。有些学生调换环境过于频繁，年幼的孩子对环境的变化是相当敏感的，而适应性则很差。环境的改变，意味着要他们重新进入一个陌生的环境中，这种变化可能导致他们产生一种不安全、不信任感。

3）心理发展方面的原因。孩子们天生好动，三分钟热度似乎是他们的天性，从儿童心理发展的角度来看，耐心与儿童的注意力有很大关系。由于身心发展水平的限制，儿童还不善于控制自己，加上注意力的稳定性较差，易分心等，使他们的注意力不易集中，不利于耐心的培养。

4）缺乏客观的自我认识是许多人的通病，人们往往是用放大镜看自己的长处和优点，而对短处和缺点却不以为然。孩子毕竟是孩子，孩子的耐心并不是与

生俱来的，而需要后天的培养。让孩子积极地去发现自己学习上的长处和短处，客观地认清自己是培养自己耐心的关键，只有“自知”才能“自治”，只有客观的认清自我，才会有耐心挑战源源不断的压力。

那么，怎样培养孩子耐心的好习惯呢？

三、耐心的培养及不良行为矫正的方法与策略

1、让学生明白耐心的重要性

著名生物学家童第周的父亲为了让童第周从小就明白耐心的重要性，让他能够执着地学习和做事，特意给他题了“滴水穿石”的条幅，告诫童第周世界上没有穿不透的顽石，只有没有耐心的人。

父亲去世后，大哥安排童第周到宁波师范预科学校读书。只读了一个学期，童第周就提出要考当时全省著名的效实中学。哥哥对他说：“效实中学是用英语讲课的，你的英语根本不行，肯定考不上的。”童第周却认为“滴水能够穿石”，只要自己耐心学习，肯定能够考上的。

为了准备考试，童第周坚持自学英语，每天除了吃饭外很少离开书房。终于，童第周考上了效实中学。在效实中学，童第周又用滴水穿石的精神，使自己的成绩从刚入学的倒数第一上升到了全班第一。这就是因为童第周对耐心学习有深刻的理解。

童第周滴水穿石的精神确实值得所有人学习，以名人的故事来教育学生，让学生明白耐心的重要性，不失为一个好方法。

2、老师要耐心地对待学生

无论哪个学生，总有他的优点，关键不在于老师有没有一双慧眼，而在于老师有没有耐心。有些学生读书很差，在老师眼里，他的其他优点也就很容易变成

缺点，甚至看不到了。所以，对这样的学生，我们老师首先要摆正心态，正视他们，从心里接纳他们。然后再去发现他们身上的优点，以此为契机，耐心地展开教育活动，往往会收到较好的效果。

傅超是我们班最令人头痛的学生，基础较差，上课听不进去就吵。从一年级开始，成绩就很不理想，行为习惯也不好。到了三年级，这种情况更是愈演愈烈，我急火攻心，找家长分析原因，家长也是束手无策，于是跟他就冲突不断，效果却不甚理想。直到后来，我改变了方法，采取了我的“攻心”措施。

首先，我对他进行了观察，想寻找他身上的闪光点，发现他比较乐于帮助同学。于是我找他谈话，知道了他老是觉得自己什么都不如别人，老师又不对他好，所以不想学。我表扬了他乐于助人的优点，给他重新安排了座位，并鼓励他上课举手发言。在采取了一系列措施以后，他似乎安静了下来，上课开始认真听了，有几次居然举起了手想回答问题。我很高兴，有一次就请他发言，谁知他又回答得牛头不对马嘴，引得全班同学哄堂大笑。我也想笑，但想想又忍住了。我制止了其他同学，先表扬他很勇敢，再指出他回答中的错误，并请他继续努力。他看起来有点不好意思，但还是很高兴地坐下来了。从那以后，他经常举手。有一次他又举手了，我见没其他人举手，就又请了他。谁知这次他的发言居然非常精彩，全班同学都不由自主地鼓起掌来。看见他非常高兴地坐下来，我想这是一个对他进行鼓励的绝好机会，于是对他大加赞扬。从那以后，傅超上课认真多了，很少有开小差摸小动作的时候，成绩虽然还是不理想，他的学习习惯却有了很大的好转。

谁知过了一段时间，他又故态复萌了，不完成作业，不是没带回家就是没带回来，一下课就找不到人。我又急了，放学把他留下来，看着他完成作业，做得