如何在课堂教学中突出学生主体地位
课堂教学中如何突出学生的主体地位
课堂教学中如何突出学生的主体地位轵城三中徐夏艳新课标要求课堂教学中充分体现以学生为主体，以教师为主导，把课堂时间还给学生的新教育理念。
课堂教学以导为主，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上改变以前讲为主为以引导为主，以学生的活动为主，学生能讲能说的要让学生说，让学生讲，把课堂时间给学生，让学生自主学习。
那么在教与学的双边活动中，如何体现学生的主体地位呢？一、激发学生的学习兴趣，加强学生参与意识。
学习动机是学生参与英语学习活动所需的内部驱动力，而学习动机又来自于学生的兴趣。
孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，因此，在课堂教学中教师要千方百计激发学生的学习兴趣，唤起学生心理上的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
二、创设宽松愉快的学习环境，增强学生的情感体验。
如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。
英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。
只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。
1. 创设情景，开展英语游戏。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语课堂教学中，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。
在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。
2.创设情境，提供主动参与学习的空间。
学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。
让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，从而获取知识，发展智力，培养能力。
我在课堂教学尽可能多地给学生创设情境，让学生利用所学语言进行交流，给予学生有参与的时间和空间。
生活环境是决定一个人是否成才的重要因素，同样课堂环境对学生课堂学习起着重要作用。
在课堂中要充分体现学生的主体作用，就需要建立一个民主、和谐的学习环境。
教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位在当今的教育环境中，突出学生的主体地位已经成为了教学改革的重要方向。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
那么，在教学过程中，我们应该如何突出学生的主体地位呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
为了突出学生的主体地位，教师需要从“传授者”转变为“引导者”，充分尊重学生的个性差异和学习需求，相信学生具有自主学习的能力。
教师应该认识到，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，不能用统一的标准来衡量和要求他们。
只有当教师真正树立起以学生为中心的教学观念，才能够在教学实践中更好地突出学生的主体地位。
其次，营造民主、平等的课堂氛围至关重要。
一个宽松、和谐、民主的课堂环境能够让学生感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他们的意见和建议，即使学生的回答存在错误，也不能简单地批评和否定，而是要给予耐心的引导和鼓励。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生感受到自己在课堂中的重要性和存在感。
再者，教学方法的选择也直接影响着学生主体地位的突出。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在相互交流和合作中共同解决问题；探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过自主探究和发现来获取知识；项目式学习则可以让学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在数学教学中，教师可以给出一个实际生活中的数学问题，让学生分组进行探究和解决。
在这个过程中，学生需要自己收集数据、分析问题、提出解决方案，并最终展示成果。
教师在这个过程中只进行必要的指导和帮助，让学生充分发挥自己的主体作用。
如何在课堂教学中体现学生的主体地位
如何在课堂教学中体现学生的主体地位面向21世纪的基础教育，最紧迫的任务应该是全面实施素质教育。
而素质教育要求在课堂教学中更加重视体现学生的主体地位，重视学生智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。
布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获取知识的过程。
学习是一种过程，而不是结果。
”这一过程实施的成功与否，关键在于课堂教学过程中学生的主体地位是否能得以充分体现。
那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？一、转变教师的教学理念是前提教师要学习，要进步，要转变。
关键是要树立以素质教育和创新教育为主体的当代教学观，要建立“以学生为主体，以教师为主导”的辩证教学思想，要实现“教法研究——‘教与学’方法研究”的转变，即把教师的教学思想转化为学生的学习思想，把教师的教法转变为学生的学法，使学生理解学习的目的、意义，掌握学习的方法和主动权，懂得为什么学、学什么、怎么学，创造“乐学——学会——会学”的教学与学习境界。
所谓“乐学”，也就是调动学生的兴趣；所谓“会学”，也就是会思维。
教师的主导作用中非常关键的一点就是善于启发学生思维、训练学生思维，并且遵照学生思维规律和学习过程规律成功地引导学生的思维萌动、活跃起来并且走向深化和创造。
教师要想起到主导作用，那就必须做到：一是心中有书，即吃透教材，在课堂上灵活驾驭教材；二是目中有人，即关注每一位学生的发展；三是手中有法，即教学方法灵活多样，各有特点。
凡是优秀教师教学上都有一个共同点——从学生、教材、课堂实际出发，实事求是，灵活掌握，因情而异，创造运用，达到“异曲同工”和“同工异曲”的效果。
二、调动学生的积极性是关键要使学生真正成为课堂教学的主体，调动学生的积极性是关键。
必须善于调动学生的学习积极性，把学生的智力、非智力因素充分挖掘出来。
学生是否能真正成为课堂的主人，主要看学生在课堂上的学习状态：一是学生的参与状态。
学生在课堂上的主体地位的确立是以一定的参与度作为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。
这不仅是教育理念的更新，更是培养适应时代需求的创新型人才的关键。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
要体现学生的主体地位，教师必须认识到学生是具有主观能动性和创造性的个体，他们不是等待被填充的容器，而是有待点燃的火炬。
教师应当从“权威型”向“伙伴型”转变，与学生建立平等、民主、和谐的关系，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在教学设计方面，要以学生为中心。
教师在备课过程中，应当充分考虑学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习需求。
例如，在选择教学内容时，可以结合学生的生活实际和社会热点，让学生感到所学知识与自己息息相关，从而激发他们的学习兴趣。
在设计教学方法时，应灵活多样，采用小组讨论、案例分析、项目式学习等方式，让学生在合作与探究中主动获取知识，提高解决问题的能力。
课堂教学是体现学生主体地位的主阵地。
教师要营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。
比如，在课堂导入环节，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考。
在教学过程中，教师要减少满堂灌的讲解，给学生留出足够的时间进行自主学习和合作交流。
对于学生的回答和表现，要给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习积极性。
为了更好地体现学生的主体地位，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，掌握学习方法。
例如，教会学生如何预习、如何做笔记、如何复习等。
同时，鼓励学生利用课外时间进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教育视频等，拓宽知识面。
评价方式的改革也是关键之一。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。
应建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。
如何在教案中注重学生的主体地位？
教学是一项艰苦卓绝的工作，不仅要关注课程内容的传递，还要注重学生的主体地位，引导学生主动学习。
本文将探讨如何在教案中注重学生的主体地位。
一、采用任务导向式教学在教学过程中，采用任务导向式教学可以帮助学生更加积极地参与到学习中来。
教师可以通过设计问题、讨论、讲解、实验等多种方式将知识点与任务相结合，让学生在任务中自主探索，逐渐形成对知识点的深刻理解。
任务导向式教学还可以激发学生的学习动机，使学生在任务中不断发挥自己的主观能动性，积极承担任务的各个环节，最终实现自我提高。
二、建立师生互动机制在教学中，教师需要注意与学生的互动，让学生充分参与到教学中来。
教师可以通过设问、讨论、互动等方式让学生提出自己的问题和看法，并给予积极的回应和反馈，让学生感觉自己的问题被认真听取和回答。
教师还可以通过定期学生评价、互评等方式，了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
三、鼓励学生自主学习在教学中，教师可以激发学生的自主学习能力，通过寻找问题、自主探索、创新设计等多种方式，引导学生理解和掌握知识。
教师还可以为学生提供合适的学习资源和学习方式，让学生能够独立思考和解决问题，进一步提高自主学习的能力。
四、实施多元评价在教学过程中，教师应该实施多元评价，包括学习项目、考试、实验、讨论等多种方式，既可以评价学生的知识掌握程度，同时也评价学生的思维表达能力和实际操作能力。
教师还可以将学习过程和学习成果公开展示，让学生展示自己的学习成果并得到他人的认可和评价，进一步激发学生的学习积极性和动力。
教师在教授知识的同时，需要注重学生的主体地位，让学生成为主角，实现教学目标。
采用任务导向式教学，建立师生互动机制，鼓励学生自主学习和实施多元评价，将是实现这一目标的有效方式。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越多的教育工作者意识到，学生在教学过程中的主体地位至关重要。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
但要体现学生的主体地位，教师应将自己定位为引导者和促进者。
教师要相信学生具有主动获取知识和解决问题的能力，给予他们足够的信任和自主空间。
在课堂设计上，教师要以学生为中心。
这意味着要充分了解学生的学习需求、兴趣爱好和已有知识水平。
例如，在备课阶段，可以通过问卷调查、课堂讨论等方式，收集学生对于教学内容和教学方式的期望。
然后，根据这些反馈来设计教学活动和选择教学资源。
在教学方法的选择上，要采用多样化的策略，以激发学生的主动性。
小组合作学习就是一种非常有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。
在这个过程中，学生们需要交流想法、分工合作，这不仅能培养他们的团队协作能力，还能让他们在互相学习中拓展思维。
问题导向式教学也是不错的选择。
教师提出具有启发性的问题，引导学生去思考、探究。
学生在解决问题的过程中，会积极调动已有的知识，并尝试运用新的方法和思路。
这种方式能够让学生感受到自己是学习的主导者，从而增强他们的自信心和成就感。
此外，鼓励学生自主探究也十分重要。
教师可以提供一些研究课题或项目，让学生自己去查阅资料、进行实验、分析数据等。
在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，但不能过多干预学生的思考和行动。
在课堂互动环节，要充分给予学生表达的机会。
教师不能一味地讲解，而应该留出足够的时间让学生提问、发表观点。
对于学生的回答和想法，要给予积极的反馈和肯定，即使存在错误，也要以鼓励的方式引导他们修正。
教师还应创设一个宽松、民主的课堂氛围。
让学生在没有压力的环境中学习，敢于提出不同的见解，不怕犯错。
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。
以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。
在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。
在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。
在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。
4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。
在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。
同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。
5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。
课堂教学中如何突出学生的主体地位
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教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位教学中如何突出学生的主体地位一、教师应更学观念，突显学生的主体地位教育观念对教学起着指导和统率的作用。
过去，教师往往过于强调自己的主导作用，忽视了学生的主体地位，这种角色错位挫伤了学生的积极性和创造力。
现在，我们需要改变教学观念，把学生的主体地位突显出来，让教学变得更加激励、唤醒和鼓舞。
新课改的实施要求我们注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的课堂教学模式。
二、教师应努力激发学生研究化学的兴趣兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
在化学教学中，教师应该通过创设精彩的课堂引入和联系生活入手，激发学生的研究兴趣。
一个新颖、精致的开头会让学生留下难以忘怀的印象，而把学生熟悉的题材引入课堂教学中，让学生体验到化学与日常生活密切的联系，也会让学生更愿意去探索问题，寻求知识目标。
三、教师应注重课堂教学的预设自主、合作、探究的教学模式的深化，对教师的课堂教学的预设提出了更高的要求。
教师需要精心备课，设计好的教案，才能提高课堂效率。
要制定精心的教学目标，这是每堂课的重点。
我们需要深入研究新的化学课标和教材，确切地确定每堂课的目的和要求，并将其落实到教学目标的制定中。
同时，要坚持面向全体学生的原则，根据学生的实际情况，确定可行的教学目标，使每个学生都能够受益并共同进步。
教师应该清楚每堂课的重点、难点和疑点，并制定突破策略。
只有在突出重点、突破难点、解决疑点的过程中，才能提高课堂教学效率。
教师应该围绕教学目标，抓住重点、难点、疑点，讲解简明扼要，提问有启发性，使学生能够举一反三，触类旁通。
教师应该积极改进教学方法，提高课堂教学效率。
新课改的目标之一是改变课程实施过于强调死记硬背的现状，培养学生的能力，如获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等。
有效的教学能够唤醒学生的潜能，激活记忆，开启心智。
在课堂教学中，教师应该创设情景，设计疑问，激发学生的好奇心和研究动机。
在课堂教学中体现学生的主体地位
在课堂教学中体现学生的主体地位“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学改革的主旋律。
学生在学习过程中的认识和实践是教师无法顶替的，因而必须确立学生的主体地位，提倡把大部分时间交给学生。
那么就要在课堂教学中让学生的主体地位得到充分的体现。
一、激发学生学习兴趣，引导学生主动学习我们知道兴趣是最好的老师。
只有激发同学们学习的兴趣，他们才会主动学习，在课堂中去积极思考，自觉配合老师的教学工作，才能发挥学生的主体作用。
那么如何激发同学们学习的兴趣呢？我想首先要去关爱学生，用自己的真情去对待每一位学生，用老师的真情唤起学生学习的兴趣。
其次，要讲究授课艺术，不能死板，要学会在幽默诙谐，轻松愉悦的环境中讲授新课。
再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习的乐趣。
二、要建立融洽的师生关系师生关系的融洽程度也直接影响到课堂教学效果。
一个非常融洽的师生关系带来了宽松愉悦的课堂气氛。
同学们个个没有怨气，情绪饱满，怀着对老师的爱，对课程的热爱，积极思考，勇于探索，大胆质疑，全身心投入到学习中。
这样学生在课堂中的主体地位就充分展示出来了。
老师怀着对学生的爱在课堂中解疑释惑，循循善诱，指点迷津，教师就起到引领主导的作用。
没有良好的师生关系，就没有教师工作的激情，就没有学生学习的热情，就无法实施新课改条件下课堂教学改革。
三、教师多加鼓励，让学生尝试成功喜悦对于大部分学生教师要鼓励他们认真自学，勤于思考，大胆探索，在攻克难题和摸索规律中尽情享受成功的快乐，从而适应新课改的要求，改变以往机械地，呆板地接受新知识的途径，进而发挥学生学习的主观能动性。
四、切实改变教学方法以适应新课改的需求新课改要求培养学生的动手能力和创新能力。
因此我们在教学过程中要彻底抛弃“满堂灌”的做法，要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结。
这样对于备课就提出了更高的要求。
对于一节新课先如何铺垫，创设情境，在教师精心备课中无不体现了以生为主，以师为引导作用的新课改要求。
精选如何让学生做课堂的主人【三篇】
让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。
学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。
这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。
正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。
如何在课堂教学中突出学生主体地位
如何在课堂教学中突出学生主体地位内容摘要：现代学习方式的突出特征就是学生的亲身体验，为了在课堂上突出学生的主体地位，我认为应从以下几个方面入手：教师应设计恰当、有效的问题；创设和谐的课堂气氛；凝聚力强的班级体；建立开放的教学情境。
关键词；参与、充分、体验、探究、获取、激发、温馨和谐、民主自由、积极进取。
新课程改革的特点是对学生主体性的强调。
根据建构主义的理论，学习过程不应教师的灌输的过程，而是学生自我的探究、获取、形成知识的过程。
现代学习方式的突出特征就是学生的亲身体验。
亲身体验就是充分发挥学生的主体作用，让学生在实际的学习过程中，用自己的身体去亲身经历学习过程，体验学习乐趣、感悟其中的道理、从而达到学习的目标。
为了在课堂上突出学生的主体地位，这就必须要求学生在学习过程中，积极参与学习活动，使每个学生的耳、目、手、口、脑都充分的活动起来。
但现实的课堂中，学生所欠缺的就是这方面。
在现在的教学中，尽管教师想方设法的启发、引导和指导，但积极参与课堂活动的学生还只是一部分，相当多的学生主动参与意识不强，处于被动学习的地位。
使课堂气氛从整体上看不够活跃。
造成这种现象的原因是多方面的，它与学生学习的客观环境和学生自身的学习习惯、自身素质及性格等直接相关。
针对这种情况，我认为应从以下几方面入手，来充分调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用。
一，教师应设计恰当、有效的问题。
问题是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的金钥匙，恰当、有效、针对性较强的问题，可以起到以点带面、贯穿全局的效果。
现代学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要性，它一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
这就是说，教师提出问题，帮助学生发现有价值的问题，并解决它，从而达到自主学习的目的。
教师在课堂教学中所涉及的问题应该是那些能激发学生兴趣，使学生主动参与学习活动，积极思考针对性强的问题。
在课堂教学中如何体现学生主体地位
在课堂教学中如何体现学生的主体地位新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，下面就我在教学实践中的一些具体做法探讨如下。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见偏差的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
如何发挥课堂教学中学生的主体地位
如何发挥课堂教学中学生的主体地位发挥出学生在课堂教学中的主体地位，培养学生创造性的学习，是实施素质教育的一项重要内容，也是目前教育教学改革的一项重要内容，这就要求教师不仅要传授知识，而且要教导学生如何学习，如何积极主动的投入到学习中去，充分发挥出自己的聪明才智和创造才能，因此，教师在教学过程中，要善于发现和培养学生学习的创造性，发挥出学生在课堂教学中的主体地位。
一、变教师演示学生观看为学生操作老师观看。
“教师演学生看”是一种传统的教学方法，而新课程实施以后，有许多剪切、拼图、内容，如若这部分内容单凭教师做成现成的，在课堂上一拼让同学们看一下，是很敷衍的，久而久之，学生就会对这部分内容失去兴趣，再遇到的时候，就当是不学的内容随手翻了过去，因此，在课堂上让学生先看清这个活动的步骤，然后，让学生们动手操作、画图、剪切、拼图之后，把拼出来的结果让老师观看，顺便给老师讲解，这样，能够让学生在整个活动的过程中克服其中的不足，充分发挥自己的聪明才智，让他感受到他是这节课的主人，从而调动起学习的积极性，真正成为学习的主人。
二、变教师讲学生听为学生讲老师听。
大部分老师都认为讲的越细，题讲越多，学生的成绩就会越好，每出一道题，不让学生思考老师直接讲解，时间一长，学生对老师的教学方法就有了依赖性，遇到题不用思考只等老师去讲答案，这样就抹杀了学生学习的积极性和创造性，对学生以后的学习是极其不利的。
因此在课堂上要打破这种传统的教学方法，教师就必须大胆创新，先指导学生学习，然后再引导学生上讲台讲解他所学到的这节课的内容，说出他对这节课怎样理解的，重、难点是什么，对定理、性质有何新的理解，对课后习题有什么新的解法等等，这样，既发挥出了学生学习的主观能动性，又让学生体会了当老师的感觉，再整堂课中，教师不再是传授者，而是一个引导者，能有效地提高学生的语言表达能力，培养学生学习的兴趣，又发挥出了他在课堂教学中的主体地位。
三、变教师说答案为学生讨论交流。
课堂教学中如何落实学生的主体地位
课堂教学中如何落实学生的主体地位一、发扬民主，建立和谐的师生关系。
在课堂教学时，只有在民主、愉快的课堂气氛中，学生的学习积极性才会高涨，参与教学的热情才会更高。
在课堂教学中，教师要以平等的态度去热爱、信任和尊重班上的每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励他们畅所欲言。
这样才能不断提高学习成绩。
二、面向全体，正视学生的个别差异。
教师面对的是一个个活生生各有特点的学生。
教师要熟知每个学生的基础及学生的学习特点，正确地对待每个学生学习中的差异性, 从而真正调动全体学生的学习积极性。
不断提高学生的学习水平。
要允许不同水平的学生选择不同的起点，鼓励学生沿着阶梯尽力向上“攀登”，以适应不同水平学生的发展。
使不同水平的学生都能在原有的基础上有所收获，有所发展。
三、创设情境，诱导学生的创新思维。
在课堂教学中，教师应针对学科特点和小学生的认知水平及小学生的年龄特点，在课堂上创设“问题的情境”，激发学生深层次的兴趣，教给学生一定的思考和探究问题的方法，更重要的是培养小学生这方面的主体意识，让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念，不断提高学习效果。
四、赞美肯定，鼓励学生质疑问难。
课堂上教师和学生处于平等地位，教师应尊重学生的人格和尊严，对于每位学生的发言，都要以鼓励、肯定为主。
不能打击和否定学生的发言。
教师对学生的重视、赞美、肯定，就能把学生的潜能奇迹般的激活起来。
教师要鼓励学生质疑问难，对于所谓的“钻牛角尖”的学生，应慎重对待，要保护他们的求异思维，并适时进行引导探讨，从而调动全体学生的学习积极性。
五、自评互评，提高自我评价能力。
以学生为主体，以教师为主导，这是许多教师都明白的道理，可在传统的课堂教学中，教师的“主导”往往变成了“主宰”，教师的地位是至高无上的，是标准答案的化身。
尤其是对学生的回答，总是以“法官”的姿态做出评价，学生是被动的接受者，很少有自主调控的机会。
实际上，引导学生对自己的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我分析，是一种自我监督行为，是一种自我教育，有利于学生的整体发展。
教师在教学中充分发挥学生主体地位的策略
教师在教学中充分发挥学生主体地位的策略教师在教学中如何充分发挥学生主体地位，是当前教育改革的重要课题之一。
传统的教学模式注重知识的传授，而忽视了学生的主动性和创造性。
借助科技的发展和教育理念的转变，教师应积极采取策略，使学生在整个教学过程中处于主体地位。
一、培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣是发挥其主体地位的基础。
教师应根据学生的兴趣爱好，设计富有趣味性和形象性的教学活动，吸引学生的注意力和参与度。
例如，利用音乐、游戏等方式介绍新知识，给学生带来不一样的学习体验。
二、鼓励学生自主探究教师应引导学生积极主动地探究问题，提供问题解决的思路和方法，而不是直接给出答案。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，培养他们独立解决问题的能力。
教师可以组织小组讨论、开展课堂研究等活动，让学生在合作中互相学习、共同探索。
三、提供多样化的学习资源教师应提供多样化的学习资源，满足学生不同层次和需求的学习。
除了传统的教科书，教师还可以利用互联网、图书馆等资源进行拓展。
鼓励学生在课外阅读、线上学习等方面发挥主动性，培养他们的自学能力。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，帮助他们认识自己的情绪和情感，培养积极向上的心态。
教师可以通过学生日记、班会等方式了解学生的情感状态，及时与学生沟通解决问题，使其在舒适的学习氛围中更好地发挥主体地位。
五、注重个性化差异教师应关注学生的个体差异和需求，通过差异化教学满足学生的学习需求。
根据学生的学习风格和兴趣特点，布置不同类型的任务和活动，提供个性化的学习支持。
这样可以照顾到每个学生的发展，使其在学习中感受到被重视和关心的情感。
六、引导学生合理安排学习任务教师应引导学生合理安排学习任务，培养他们的时间管理和学习规划能力。
通过课前预告和总结、任务清单等方式，帮助学生明确学习目标和计划，并逐渐培养他们自主学习的习惯。
七、鼓励学生分享和表达教师应鼓励学生分享和表达自己的观点和想法，激发他们的思维深度和表达能力。
在课堂教学中怎样突出学生的主体地位
在课堂教学中怎样突出学生的主体地位张金路《语文课程标准》指出：“教师是主导，学生是学习和发展的主体。
”在课堂教学中怎样突出学生的主体地位，是当前素质教育的一个重要课题，下面我谈一下自己的几点看法：一、彻底转变思想观念新课程改革的关键说到底就是思想观念的转变。
传统的教学，老师是课堂教学的主宰，既是“导演”又是“演员”，而学生只是观众，处于完全的被动状态，所以必须转变思想观念，必须转变角色，教师要真正成为学生学习活动的组织者和引导者。
素质教育是突出学生主体地位的教学，它着眼于学生个性的创新意识的发展。
不仅老师要转变观念，学生也要充分认识到自己的主体地位，自己是学习的主人，在平常的教学活动中要从多方面强化学生的主体意识，使学生学习的自觉性增强，并逐步由“要我学”向“我要学”的转变。
二、建立民主、平等、和谐的师生关系老师和学生的关系应是民主、平等、和谐的，要做到真正尊重学生，只有尊重学生并与之平等相处，学生才有言敢发，有话敢讲，学生才能把老师当成良师益友。
为此，教师要不断改善自我，不自高自大，放下架子，和学生多沟通，多交流，从心底产生与学生交友的愿望。
只有这样，师生关系才能积极健康地发展，老师的主导地位才能发挥出来，学生的主体地位才能得到落实。
三、创造条件，强化学生主体地位为了突出学生的主体地位，使其独立思考是最根本最有效的。
要做到这一点，在日常课堂教学中，教师的主导作用就是创造条件，优化措施，使学生的思维活跃起来。
1、给学生开辟一个自由发展的平台学生一直习惯了老师在台上讲，学生在台下听的模式，为了提高学生学习的积极性，突出学生的主体地位，把一些课文放手让学生准备、设计，上台讲给其他学生听，并让学生作出评价，这样学生的主动性很强，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的组织能力。
让学生自编自演课本剧就很有意义，把课本中抽象的人物搬上讲台，学生自编自演，老师只起指导作用。
如让学生自编自演《九色鹿》《奴隶英雄》等，这样通过这些活动，既能调动学生的主动性，又培养了学生的创造思维能力和表演能力。
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如何在课堂教学中突出学生主体地位
山东省枣庄市市中区齐村镇郭村小学孙景旺
2007.4.11
如何在课堂教学中突出学生主体地位
内容摘要：现代学习方式的突出特征就是学生的亲身体验，为了在课堂上突出学生的主体地位，我认为应从以下几个方面入手：教师应设计恰当、有效的问题；创设和谐的课堂气氛；凝聚力强的班级体；建立开放的教学情境。
关键词；参与、充分、体验、探究、获取、激发、温馨和谐、民主自由、积极进取。
新课程改革的特点是对学生主体性的强调。
根据建构主义的理论，学习过程不应教师的灌输的过程，而是学生自我的探究、获取、形成知识的过程。
现代学习方式的突出特征就是学生的亲身体验。
亲身体验就是充分发挥学生的主体作用，让学生在实际的学习过程中，用自己的身体去亲身经历学习过程，体验学习乐趣、感悟其中的道理、从而达到学习的目标。
为了在课堂上突出学生的主体地位，这就必须要求学生在学习过程中，积极参与学习活动，使每个学生的耳、目、手、口、脑都充分的活动起来。
但现实的课堂中，学生所欠缺的就是这方面。
在现在的教学中，尽管教师想方设法的启发、引导和指导，但积极参与课堂活动的学生还只是一部分，相当多的学生主动参与意识不强，处于被动学习的地位。
使课堂气氛从整体上看不够活跃。
造成这种现象的原因是多方面的，它与学生学习的客观环境和学生自身的学习习惯、自身素质及性格等直接相关。
针对这种情况，我认为应从以下几方面入手，来充分调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用。
一，教师应设计恰当、有效的问题。
问题是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的金钥匙，恰当、有效、针对性较强的问题，可以起到以点带面、贯穿全局的效果。
现代学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要性，它一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
这就是说，教师提出问题，帮助学生发现有价值的问题，并解决它，从而达到自主学习的目的。
教师在课堂教学中所涉及的问题应该是那些能激发学生兴趣，使学生主动参与学习活动，积极思考针对性强的问题。
概括起来它应是具有以下的特征。
1，问题必须是能激发学生的兴趣。
课堂上往往一个悬念性强、或几个环环相扣、步步深入的问题就能激起学习强烈的兴趣，使学生的学习兴趣处于高涨的状态。
引发他的强烈的求知欲，争先恐后的去寻找答案，使课堂气氛活跃，充分地突出学生的主体地位。
2，所提问题的连贯性要强。
问题的设计要针对学生现有知识结构做到层层深入、步步加深。
在学生的现有知识和学习目标之间的呈阶梯状态上升。
同时问题还要具体、明确、严密，使学生能够循序渐进地达到学习目标。
3，问题的概括性要强。
概括性强问题往往起到以点带面的作用。
抓住了关键的问题并解决它定会起到事半功倍的效果，使学生避免走弯路，尽快达到学习目标。
4，问题要具有适度的“开放性”。
适度的“开放性”问题能激发学生的创造性思维。
这类
问题的答案往往不止一个，这就要求学生从不同的角度、不同的侧面、不同的方法去解决问题，从而引起学生多角度地去思考问题，增加学生的自信心和成就感，从而积极地参与到学习活动中。
二，创设和谐的课堂气氛。
学生的主体性体现在学生的独立性、自主性、创造性上，主体性的发挥需要有独立思考的自由，自主判断的权利，所以教师要为学生营造一种和谐的、自主的课堂氛围。
良好的课堂气氛，其主要特征就是课堂气氛活跃，师生互动热烈、友好、轻松、愉快。
教师热情饱满、循循善诱；学生求知欲强、思维活跃。
只有营造了这样的一个和谐的课堂气氛，才能符合学生求知的心理特点，学生才能独立的探索，大胆的发表见解，并在此基础上自主探究和自由创造。
为了营造和谐自由的课堂气氛，教师要善于组织、诱导全体学生，营造良好的课堂教学气氛。
使教师与学生之间、学生与学生之间的关系融洽和谐，师生情感交流、生生情感交流充分。
学生在心理没有负担，不受外界威胁和干扰的情况下热情参与课堂活动，在活动中能够增强战胜困难的信心，克服学习中遇到的一切困难。
教学实践表明：民主、平等、和谐的学习氛围非常有利于学生非智力因素的发展，有利于学生健康人格的形成。
教师的每一个期待的眼神、会意的微笑、赞许的点头都会使学生受到一种情感的熏陶、爱的鼓舞。
而平等、民主、和谐的课堂气氛的营造正是建立在教师尊重学生个性的基础上的，离开了尊重就谈不上民主与和谐。
因此，教师应当为学生创设一个宽松的学习环境，使他们能够积极主动地，充
满自信的学习，平等地交流各自的认识和理解。
三，凝聚力强的班级体。
学生在校主要是在自己所处的班级体里。
良好的班级体，它有着良好的班风、良好的课堂气氛、良好的师生关系。
学生在这样的班级体中不但能够取得好的学习成绩，而且也能培养健康的心理、健康的人格、具有优秀的品质。
在凝聚力强的班级体中，他们能够互相帮助、团结协作，珍惜班级体荣誉，增强集体责任感，增强主人公意识。
每个学生在课堂上都能发展自己的个性、充分自主的学习、合作、探究，从而达到学习目标。
让学生置身于这样一个温馨和谐、民主自由、积极进取的班集体环境中，学生在课堂上的活动将是轻松的、愉快的、毫无后顾之忧的。
不同层次的学生、不同爱好的学生、交流着各自独特的见解，这样的课堂学习，才能使学生真正的、自觉的、主动的参与课堂活动。
所以，良好的、凝聚力强的班级体，是学生在课堂上发挥主体作用的必要条件，创造这样好的班级体是所有教师义不容辞的责任和义务。
四，建立开放的教学情境。
教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，使每个学生都能充分地发挥特长、自主的学习。
根据开放性的原则，首先，要让学生从不同的角度思考，找出问题，用不同的方法来解决问题。
使课堂教学与学生的感情、体验、思维、创新水乳交融，让学生丰富多彩的个性淋漓尽致的展现出来，健康的人格得到和谐全面的发展。
其次，课堂教学应该是充满生活气息和时代色彩的，在课堂教学中，要创设
有趣的情境来启发诱导学生。
在传授知识的过程中要自然而然地注入生活的内容，让学生结合生活实际，运用自己所学的知识来主动学习，从中体会到学习的乐趣。
再次，在课堂教学中，教师要允许学生用适合自己思维特点的形式去思考、探索方法，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。
在课堂教学中，教师要以朋友、组织者、引导者的身份与学生一起学习、探讨。
突出学生的主体地位，以学生为主，让学生多一些自由，少一些限制，使学生在课堂上充分活跃起来，营造出师生、生生互动的课堂学习氛围，让课堂充满对话与交流，让课堂充满生命与活力。