四年级语文故事二则扁鹊治病课件

1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
三、抓住重点词句，理解人物内心
你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？ 扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓公治病。 从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？ 从“一会儿”体会到时间很短暂
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
05
精读课文
五、精读课文
第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子 来回穿梭。”
（1）练得怎么样？--从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到？
（2）梭子是怎么样的？
——他为什么要选梭子（动的） ——飞卫有叫他选动的东西吗？ ——盯动的东西累还是不动的东西累？ ——可见飞卫……
五、精读课文
（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？ 几 小时后呢？ 一 天下来…… （6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
五、精读课文
起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明， （四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
2. 为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见， 要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？
3. 品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。 请同学们 用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。
四、初读感知，解决生字词
认识“虱”： ①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的 ②小-- 出示头发丝绑成的结
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
李时珍（1518年7月3日1593 年），字东璧，晚年自号濒湖 山人，湖广黄州府蕲州，明代 著名医药学家。与“医圣”万 密斋齐名，古有“万密斋的方， 李时珍的药”之说。后为楚王 府奉祠正、皇家太医院判，去 世后明朝廷敕封为“文林郎”
02
扁鹊简介
二、扁鹊简介
扁鹊,姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战 国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任 丘市)人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当 时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名 号来称呼他。少时学医于长桑君，尽传其医术禁方， 擅长各科。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
孙思邈，京兆华原（今陕西省 铜川市耀州区）人，唐代医药 学家、道士，被后人尊称为 “药王”。他从小就聪明过人， 长大后开始爱好道家老庄学说， 隋开皇元年（581年），见国事 多端，孙思邈隐居陕西终南山 中，并渐渐获得了很高的声名。
扁鹊（公元前407—前310）， 春秋战国时代名医，原名秦越 人，少时聪颖，勤奋而嗜好医 学。他医术精湛，所以人 们就 用传说中的上古轩辕时代的名 医扁鹊的名字来称呼他。
故事二则 ———扁鹊治病
01
导入新课
02
扁鹊简介
目
03
字词朗读
录
04
拓展延伸
05
精读课文
06
联系生活
01
导入新课
一、课前谈话，导入新课
1.今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？ 2.你能说出一两个你知道的名医吗？
华佗，字元化，一名旉，沛国 谯县人，东汉末年著名的医学 家。华佗与董奉、张仲景并称 为“建安三神医”。他医术全 面，尤其擅长外科，精于手术 被后人多用神医华佗称呼他又 以“华佗再世”、“元化重 生”称誉有杰出医术的医师
扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习， 完成一份蔡桓公的病历。
时间
第一次 过了十来天 十来天后 又过了十几天
病在
皮肤 皮肉之间 肠胃里 深入骨髓
治法
热水敷烫可治 针灸可治
服几剂汤药可治 只能等死
04
拓展延伸
四、理解寓意，拓展延伸
1. 找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”。这充分说 明了小错不改会酿成大错。
扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓公有病，这可见 扁鹊的医术高明。 读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？ 蔡桓公很傲慢 蔡桓公很自以为是
三、自主学习后两次见面情形
1.扁鹊心情有什么变化？你从什么地方体会到的？ 2.揣摸蔡桓公的心理？ 3.在课本的空白处写出他的内心想法？
பைடு நூலகம்
三、字词朗读
huán
蔡桓侯
suǐ
骨髓
cāng
拴绳
jì
药剂
髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。拴，是翘舌音shuān，不要读成suān 剂，读jì不要读成qí。
03
字词朗读
三、再读文，引导概括课文大意
只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方 法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。