成长教学活动研磨单21

《成长》教学活动研磨单

《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。

人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师。作为孩子的老师，我们有责任教育学生从小培养独立生活能力，在童年独立成长，快乐成长。但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。对这种情况，教学本课是非常有意义的。

上课时，我直接导入，让学生用“我们怎样成长”说一句话，紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，接着我用一道填空题引导学生概括课文写了一件什么事，加深对课文内容的印象。

然后，请学生对比读课文第6和第14自然段，引发质疑：“我”前后的想法为什么不一样？

再围绕学生的疑问，引导学生自己联系上下文，抓重点词句寻找答案。教师的引导层层深入，使学生初步认识到什么是生活的能力。同时教师小结：根据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他得成长。”的原因了。

学生接下来交流约翰已经拥有的生活能力：

①花钱有计划，不乱花。

②积极劳动，懂得通过劳动获得报酬。

②对工作负责任，大雪天也要送报。

教师小结：小约翰已经有了一定的生活能力。在他父母的培养下，他还会掌握更多的生存能力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。

然后通过描写约翰外貌的句子，体会约翰的可爱，升华情感。拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。

这节课中，没有将约翰的外貌，语言、动作描写渗透到课文的理解中，而是将这一环节单独放在课堂最后一环节，不太妥当，应该再好好设计一下。