世界表层洋流的分布说课稿

世界洋流分布规律

一、说教材

本节课出自高中地理人教版必修一第三章第二节“大规模的海水运动”中“世界海洋表层洋流的分布”。本单元教材紧紧围绕水圈与人类生存和发展关系这一主线，其中第一节介绍了自然界的各种水体及其关系——水循环。世界表层洋流的学习是上节课的延续，同事为下一课时“洋流对世界地理环境的影响”奠定知识基础。

（过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合课标要求，确定以下教学目标）

知识与技能：了解洋流的概念

掌握寒、暖流的判断

运用地图，归纳世界洋流分布规律

过程与方法：通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习

情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态

度，提高公民的地理素养。

（过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点）

重点：寒、暖流的概念理解与判断

世界海洋表层洋流的分布规律

难点：世界海洋表层洋流的分布规律

确定依据：洋流与我们的生产生活密切相关，例如寒、暖流对沿岸气候的影响，世界大鱼场的形成等。掌握了世界洋流分布规律，及寒、暖流的判断，

学生可以学以致用，解释我们经济活动及日常生活中的现象，培养学

生理论联系实际的能力，学习对生活有用的地理。但洋流的分布规律

涉及的空间尺度大，理解有困难，且内容抽象，难于长久性的记忆。

二、教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用地理图表法、对比法与引导探究法。

图片是地理教学中的一个重要的要素，而对于地理分布知识的教学，地图更是必不可少。通过学生自主探究画出的世界洋流分布示意图，与课文中的“世界表层洋流分布图”的三次对比，引导学生自行归纳出洋流的三个分布规律，掌握重点，突破难点。

三、学法指导

陶行知先生提出，教学，乃是教学生学。学是中心，会学是目的。本节课引导学生采用的学法主要有两个：

1、读图分析法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

2、合作探究法：通过小组讨论，给学生一定弹性的思考与交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。、

四、教学过程

1、设置疑问，导入新课

以19000只玩具鸭子经历15年，穿越太平洋、北冰洋与大西洋，最终来到英国西海岸的新闻作为导入，提问：玩具鸭子是凭借什么力量与途径万里迢迢来到英国西海岸。兴趣是一切教育学的基础。通过情境创设来调动学生的兴趣，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力，同时导入本课的学习对象——洋流。

2、解答疑惑，新课教学

第一环节：，回归课本，初识洋流

引导学生阅读课文第一段，了解洋流定义，并指导学生阅读图3.21，对洋流形成一个感性的初步认识。教材是师生共有的资源之一，同时是学生预习、复习的主要材料，虽然教学不能为了教教材而教学，但也不可将教材完全抛弃。

第二环节：情境模拟，寒、暖流判断

首先，将整个班级视为太平洋，教师视为洋流。通过教师的走动，判断洋流的性质。通过情境模拟有助于学生理解，加深学生记忆。

其次，教师总结，明确寒、暖流的判断重点在温度。

最后，通过多媒体上展示的习题来巩固知识，完成本节课的第一个重点。第三环节：三次对比，得出规律

首先以墨西哥湾暖流的流量为世界径流总量的二十倍这一知识点，引发学生思考：是什么力量推动了规模如此之大的海水运动？进而复习第二章所学的知识——气压带风带的分布，根据风带的分布画出洋流的分布，并进行第一次的对比：将自己画的洋流分布图与世界洋流分布图对比。得出海陆分布对洋流有影响的结论，并修改自己画的洋流分布简图。

其次，将修改后的分布简图与太平洋及大西洋洋流的实际情况对比，得出北半球存在以副热带、副极地为中心的两个环流，南半球存在以副热带为中心的环流，并根究洋流的方向以数字8与0形象记忆。

最后，提问：你们认为自己画的简图已经可以归纳全球的洋流规律了吗？引导学生进行第三次对比，发现北印度洋的季风环流，并归纳“夏顺冬逆”的季风环流规律。

通过学生自主探究，动手画简图，并经过三次对比层层深入，使学生真正理解。握洋流分布规律。教师以数字帮助记忆，利于学生长期记忆的形成。

3、巩固新课、布置作业

作业1：让学生根据教师的描述画出玩具鸭子从太平洋西岸到大西洋东岸的线路图，并标出它们沿途借助洋流；

作业2：请同学们课后收集洋流对人类社会影响的例子，培养学生的地理素养，同时为下节课的学习做铺垫。

五、板书设计

世界洋流分布规律

一、洋流

<1>概念

<2>分类：寒流、暖流

8

<3>分布规律

夏顺冬逆