世界表层洋流的分布说课稿
世界海洋表层洋流的分布
《世界海洋表层洋流的分布》各位评委老师上午好，（鞠躬），我是来应聘高中地理教师的____号考生，我说课的题目是《世界海洋表层洋流的分布》（板书），下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计6个方面来进行我的说课。
一、说教材：（一）教材的地位和作用：《世界海洋表层洋流的分布》是人教版高中地理必修1第三章第二节第一课时的内容，这一部分先给学生解释了洋流的概念并介绍洋流按性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。
之后结合风带和洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。
在此之前我们已经学习了风带的分布规律，这位学习本部分内容洋流模式图打下了基础。
而且该内容属于地理学科的核心内容，它可以培养学生的读图分析和概括能力，也可以培养学生养成良好的分析和解决问题的习惯。
（二）教学目标：在新课程改革理念的指导下，结合对教材和学生的分析，我制定了如下三维教学目标：1、知识与技能：运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；画出世界表层洋流的分布简单模式图；掌握洋流的主要成因。
2、过程与方法：通过读图对比分析，归纳出表层洋流的分布规律，培养学生读图和归纳能力；让学生用地理语言说出表层洋流分布规律，并画出其分布的简单模式图，培养学生用地理语言表达地理事物的能力和动手能力。
3、情感态度与价值观：培养学生科学研究方法和态度。
（三）教学重难点：教学重点：运用气压带和风带图示说明风海流的形成；运用地图归纳出世界洋流分布规律。
依据：是后面学习洋流对自然环境和人类活动的影响的基础。
教学难点：洋流的分布规律。
依据：过于抽象、宏观。
二、说学情：高一年级的学生通过初中的学习，已经掌握了一定的地理知识、形成了一定的地理技能；同时他们思维已经过渡到理智型，独立思考及与他人合作交流的意识增强，对地理知识和现象的认识也过渡到本质的理解和规律的探究。
教师应抓住学生特点，由浅入深巧妙设计问题，引导学生独立思考，并采用多种活动形式组织学生合作探究，来满足学生需求，激发学习兴趣，推动学习过程。
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板《世界海洋表层洋流的分布》教学设计篇一一、教学目标【知识与技能】能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。
【过程与方法】通过运用“洋流模式〞图和“世界洋流分布〞图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图能力。
【情感态度与价值观】初步养成用地理眼光看待周围的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。
二、教学重难点【重点】洋流的成因及分布规律。
【难点】世界海洋表层洋流的分布规律。
三、教学过程环节一：导入新课运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。
引出洋流帮了哥伦布的忙。
提问：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?〞进而导入新课。
环节二：新课讲授学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。
1.洋流的概念【问题】什么是洋流?【学生答复】海洋中的海水，常年比拟稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
【教师总结】理解洋流概念时，要把握几个关键词，常年比拟稳定、沿着一定方向、大规模2.洋流的分类【问题】(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?(2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?【学生答复】(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。
暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。
【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。
(索马里洋流除外)3.洋流的成因及分布规律(1)洋流的成因结合所学知识及学生思考：【问题】①在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。
洋流说课稿13篇
洋流说课稿13篇把昨天都作废，现在我们背洋流不想背，却一定要背如果你不知怎么办就让我来教你背我不怕你嘲笑我极端南北赤道都很暖日本暖千岛就寒北太平洋也很暖美国的阿拉斯加暖加利福尼亚却很寒澳大利亚两边窜西边寒东边所以暖秘鲁很寒巴西暖他们两边对着干拉布拉多寒北大西洋暖本格拉很寒墨西哥暖~~~加那利却寒~~~不止洋流要背现在背分布规律别说烦，反正没事干洋流运动成因也算只有三条很简单你唱这歌你就背不乱陆地形状和地转海水密度不均匀盛行风也来捣乱中低纬就北顺南逆中高纬只有北逆东北季风在北洋印度洋受影响o夏顺冬逆40南纬西风吹他方向朝着东上面8字形下面一个0简略画图形Onceagain美国的阿拉斯加暖加利福尼亚却很寒澳大利亚两边窜西边寒东边所以暖秘鲁很寒巴西暖他们两边对着干拉布拉多寒北大西洋暖本格拉很寒墨西哥暖~~~南非马岛暖~~~~~洋流专题1、洋流的形成（1）影响洋流的动力和方向的因素：大气运动和近地面风带是主要动力，由此形成的洋流，叫风海流；影响洋流方向的因素有风向、地球自转偏向力、陆地形状。
（2）洋流分类大气运动和近地面风带是主要动力，由此形成的洋流，叫风海流按成因温度、盐度不同，引起海水密度差异，导致海水运动，叫密度流一地海水减少，由相邻海区的海水来补充，叫补偿流（水平和垂直）按性质：寒流、暖流寒流的温度不一定比暖流低：寒暖流只是与所经过的海区比，阿拉斯加暖流温度比加利福尼亚寒流低。
我国大陆沿岸的沿岸流：冬季受偏北风的影响，沿海海水向南流动形成沿岸流（寒流）。
2、洋流的分布中低纬度海区，形成以副热带为中心的大洋环流（反气旋型洋流），北半球顺时针、南半球逆时针；北半球中高纬海区，形成逆时针方向大洋环流（气旋型）；冬季东北风，海水向西流，呈反时针方向流动夏季西南风，海水向东流，呈顺时针方向流动中、低纬度大陆东侧为暖流，西侧为寒流；中高纬度大陆东侧为寒流，西侧为暖流。
3、洋流对地理环境的影响对全球影响：调节全球热量分布。
高中洋流说课稿
高中洋流说课稿一、说教材本文作为高中地理课程中关于洋流知识的重要组成部分，具有举足轻重的地位。
通过对本文的学习，学生可以系统地了解全球洋流的分布规律、形成原因及对地理环境的影响。
本文主要内容涵盖了洋流的定义、分类、分布规律以及与大洋环流的关系等方面，旨在帮助学生构建完整的地理知识体系，提高学生的地理素养。
（1）作用与地位洋流是地球表层物质运动的重要组成部分，对于全球气候、海洋生物分布、航运等方面具有深远的影响。
在我国高中地理课程中，洋流知识是必修内容，是学生理解地球表层环境、掌握地理科学规律的关键所在。
（2）主要内容本文主要从以下几个方面介绍洋流：1. 洋流的定义与分类：介绍洋流的定义，以及暖流、寒流等不同类型的洋流特点。
2. 洋流的分布规律：分析全球洋流的分布特点，如大洋环流、赤道洋流、极地洋流等。
3. 洋流的形成原因：探讨风力、地球自转、海陆分布等因素对洋流形成的影响。
4. 洋流对地理环境的影响：分析洋流对气候、海洋生物、航运等方面的影响。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握洋流的定义、分类、分布规律及形成原因。
（2）了解洋流对地理环境的影响，提高地理素养。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析地图，培养学生提取信息、解决问题的能力。
（2）运用比较、归纳等方法，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）通过学习洋流知识，使学生认识到地理现象的相互联系和整体性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类、分布规律及形成原因。
（2）洋流对地理环境的影响。
2. 教学难点：（1）洋流的分布规律及其与大洋环流的关系。
（2）洋流形成原因的深入理解。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解洋流知识。
四、说教法在教学过程中，我将采用以下几种教法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的地理素养。
世界海洋表层洋流的分布教案
世界海洋表层洋流的分布教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第三章第二节大规模的海水运动第1课时世界海洋表层洋流的分布教案【教学目标】1.知识与技能（1）理解洋流的概念、成因和分类；（2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
2.过程与方法（1）通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力；（2）通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。
3.情感态度与价值观（1）激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度；（2）激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
【教学重点】洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。
【教学难点】世界表层洋流的分布规律。
【课型】综合课【教学方法】讲授法、读图分析归纳法、讲练法、小组合作学习。
【教具】无【教学课时】45分钟【教学过程】一、组织教学（1分钟）开场白：同学们，请安静下来，我们开始上课了！二、引入新课（5分钟）在讲新课之前呢，我先给大家讲个小故事。
很多年以前日本科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶投入日本以东的海域。
经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了！那么，是什么力量帮助了这些没有长脚、不会游泳的漂流瓶，使它们能够跨越大洋，周游列国呢日本科学家的实验说明了什么带着这个疑问，今天我们就来一起学习第三章第二节大规模的海水运动第一部分世界海洋表层洋流的分布，请同学们翻开课本57页，阅读前三个自然段，找出洋流的概念、洋流的分类以及海水运动的动力。
阅读完可以举手回答。
三、讲授新课（30分钟）[板书] 第二节大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布1.洋流[师]好，小明同学你来回答，什么是洋流？[生]海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
[师]很好！请坐！在洋流的概念中，有几个关键词，分别是：常年、稳定、一定方向、大规模，请同学们在这几个字下面着重标记一下。
人教版高中地理选择性必修第1册《世界表层洋流的分布规律》教学设计
人教版选择性必修一《地理》第四章水的运动第二节洋流第一课时《世界表层洋流的分布规律》教学设计
一、课程标准：
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
二、核心素养目标：
1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。
(综合思维)
2.结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。
(区域认知)
3.结合实例分析，理解洋流对地理环境的影响。
(综合思维)
4.培养学生爱国思想和国防教育的价值观。
三、教学重点：影响洋流运动的主要因素
四、教学难点：洋流的分布规律
五、教学方法：课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法
六、教学过程。
洋流 教案 说课稿
在世界洋流分布图上叠加“秘鲁荒漠景观”“摩尔曼斯克港景观”图
读图分析寒、暖流对气候的影响
结合实例分析洋流对气候的影响
指导读图：课本48页图2-2-8，图2-2-9，世界洋流分布图
读图思考渔场分布和洋流之间存在什么关系？
认识地理事物之间的相互联系、相互影响
提供资料：哥伦布两次航海航线及所用时间
1、世界洋流的分布规律
2、洋流对地理环境的影响
四、教学方式：
启发讲授式为主，辅之小组合作学习
五、教学流程：
课程标准
教师活动
学生活动
设计意图
导入：指导阅读课本第49页“失而复得的旅游鞋”
提问：旅游鞋为什么失而复得？
阅读资料，讨论回答问题
激发兴趣，导入新课，引出海水的运动——洋流
运用地图ห้องสมุดไป่ตู้归纳世界洋流分布规律
提问：为什么两次航行所用时间不同？
阅读资料思考回答
阅读资料提取有效信息，运用所学知识分析实际问题
看图2-2-7提问：韩国油轮在此破损泄漏石油，会产生什么影响？
思考回答
运用所学知识分析实际问题
洋流
一、学习目标：
1、运用世界洋流分布图，归纳洋流分布规律。
2、运用实例说明洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场分布、海洋污染及交通等方面的影响。
3、初步形成地理环境各要素之间相互联系、相互制约的整体性观念。激发探究地理问题的兴趣和动机。
二、教学重点：
1、世界洋流分布规律
2、洋流对地理环境的影响
三、教学难点：
讲授新课：
解释洋流概念
落实课本47页洋流概念
落实概念
指导读图：课本48页图2.2世界洋流分布图
世界海洋表层洋流的分布 说课
教材分析
1
教材的地位和作用
2
教学目标
教学内容
3
4
教学重难点
教学目标
1、了解洋流定义,掌握类型，并识记洋流的名称，知道洋流的名称与 流经地区有关;
2、通过汇制理想洋流模式图，体会洋流的分类；通过绘制“现实洋流模 式图”，明确现实的洋流与理想模式下的区别，提高对比能力；
3、通过活动探究，总结归纳洋流分布规律，培养学生的合作、探索精 神；各种视频的欣赏，理解洋流成因与分布,培养学生的分析能力。
洋流的概念洋流类型
洋流的主要成因
结合风带与洋流模式图 总结和归纳了洋流的分布规律
《世界海洋表层洋流的冬季分布图》，让学生 读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
重难点
重点
洋 流 的 分 布 规 律
依据大纲规定及教学实际， 考虑到“洋流的分布规律”在教材中的地位
难点
洋
流
的
分
布
规
律
依据：该部分的知识点难理解、难记忆， 部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。
重难点突破
• 通过学生动手绘制以及运用Flash动画理想、现实洋流模式图，提高对比 力，让学生深刻理解理想、现实洋流分布的差异；
•通过[动手、讨论、探究]活动，教师给予具体的指导，指导分组并给出具 体的探究问题，以此来突破洋流分布规律这一重难点。
学情分析
初中地理没有涉及，明主、平等 和谐的课堂氛围， 注重培 养学生的积极主动性；
教学中给予学生比较充分的讨论空间， 有利于学生进行探究、合作学习； ； 采用学生熟悉的案例进行教学， 提高学生的关注度。
地图、图片、Flash 动画
采用问题引导学生观察、讨论、分析、归纳
高中地理《海洋水的运动——世界洋流》说课稿(第一课时)
高中地理《海洋水的运动——世界洋流》说课稿（第一课时）本节为中图版版高中地理教材必修1第三章第二节《海洋水的运动——世界洋流》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。
下面我将从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面分析说明。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本节为中图版版高中地理教材必修1第三章第二节《海洋水的运动——世界洋流》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。
本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习海洋水的运动——世界洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
（二）学习内容分析本节讲述了海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。
主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。
（三）教学目标本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
根据新课程标准要求，从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值三个方面来衡量，确定的本节课教学目标是：1、知识与能力目标了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。
2、过程与方法目标通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。
3、情感态度与价值观目标通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，在学习地理知识过程中体验探究的乐趣。
世界海洋表层洋流的分布说课
《世界海洋表层洋流的分布》说课稿一、说教材1.教材出处及分析我说课的内容是：人教版高中地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》第一个知识点——世界海洋表层洋流的分布。
新课标将洋流的学习归纳到世界洋流分布规律、洋流对地理环境的影响两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流地理知识做了大量的简化。
从知识的内在联系看，洋流对地理环境的影响是学习目的，而世界洋流分布规律是知识基础。
2.教学目标世界海洋表层洋流的分布，在内容上属于自然地理，课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律。
知识与技能(1)运用气压带和风带模式图归纳理想洋流模式，理解洋流的成因；(2)运用地图和洋流模式，理解归纳世界洋流的分布规律。
过程与方法（1）通过学习洋流形成过程，理解洋流的成因。
（2）通过观察“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，归纳世界洋流分布规律。
情感态度和价值观（1）学习洋流的成因,培养学生建立新旧知识的联系和知识迁移能力;（2）绘制洋流模式,掌握“假设”的研究方法，培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯,认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程;(3)归纳洋流分布规律,树立地理要素之间相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辨证关系，物质是运动的、运动是有规律的观点，受到辨证唯物主义思想教育。
3.重点和难点教学重点：洋流的成因和分布规律教学难点：洋流的成因教学重点的确定：洋流的分布规律是学习洋流对地理环境的影响的基础，学习洋流的成因可以更好地理解洋流的分布，从而归纳出洋流的分布规律。
教学难点的确定：洋流的地理空间范围大，涉及到的知识点多，综合性强。
洋流远离学生的生活实际，比较抽象，学生缺乏相应的感性知识，而学生对于风带的有关旧知识掌握不牢，风带本身即为难点知识。
使得掌握程度差距较大。
4.教材处理鉴于世界海洋表层洋流的分布的重要性，学生学习难度较大，由教师讲授为主，引导学生思考，亲自动手绘制各大洋的洋流模式。
来培养学生知识的联系与迁移能力。
4.2洋流(第2课时)说课稿高二地理人教版选择性必修1
4.小组竞赛：通过设计知识竞赛或解题比赛，激发学生的学习积极性，同时巩固所学知识。
这些互动方式旨在促进学生主动参与课堂，加强学生之间的合作与交流，以及提高学生的批判性思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应该已经掌握了基本的气候、水文等自然地理知识，以及地图的阅读和解读技能。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对洋流的概念理解不深刻，容易混淆不同类型的洋流；
2.对洋流成因的复杂性难以把握，难以理解地球自转、风力等因素对洋流的影响；
3.在分析洋流对地理环境的影响时，可能缺乏足够的实际案例来支撑理解；
4.在归纳世界洋流分布规律时，可能因为缺乏足够的地图分析和实际案例而感到困惑。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示生动的洋流现象，如卫星云图、视频等，引起学生的直观兴趣；
2.设计互动讨论环节，让学生分享自己对洋流的了解和疑问，增加学生的参与感和归属感；
（3）通过小组讨论，总结洋流分布规律；
（4）通过资料查询，了解洋流与气候变化的关系。
3.情感态度与价值观：
（1）培养对地理环境的关注和保护意识；
（2）激发对自然现象的好奇心和探究精神；
（3）树立正确的科学态度，提高地理素养。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）洋流的定义、分类及成因；
（2）洋流对地理环境的影响；
3.世界主要洋流的分布规律；
4.洋流与气候变化的关系。
（二）教学目标
1.知识与技能：
高中地理说课稿模板洋流
高中地理说课稿模板洋流尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说一节关于洋流的地理课。
在我们的星球上，海洋占据了绝大部分的面积，而洋流作为海洋中水流的运动，对全球气候、生态环境以及人类活动都有着重要的影响。
接下来，让我们一起探索洋流的奥秘。
首先，我们需要了解什么是洋流。
洋流是指在海洋中，水流沿着相对稳定的方向进行大规模的水平运动。
它们可以是由风力驱动的，也可以是由水温和盐度差异引起的密度差异驱动的，或者是由于地球自转产生的科里奥利力作用的结果。
洋流可以分为暖流和寒流，它们在海洋中形成了复杂的流动模式。
接下来，我们来看看洋流的成因。
首先是风海流，这是最常见的洋流类型，由地球表面的风持续吹拂海面而形成。
例如，赤道地区的信风带和中纬度地区的西风带都会产生相应的风海流。
其次是密度流，这种洋流是由海水的温度和盐度差异引起的。
当某一地区的水温高于周围地区，或者盐度较高时，水体会变得更轻，从而上升，而较冷或较淡的水则下沉。
这种垂直运动最终形成了水平方向的流动，即密度流。
最后是补偿流，当某一地区的水流由于风力或其他原因离开后，周围的水体会流过来补充，形成补偿流。
洋流的分布模式也很有趣。
在赤道地区，由于信风的吹拂，形成了东向的赤道反流。
而在中高纬度地区，洋流的分布则更为复杂，受到多种因素的影响。
例如，北大西洋的墨西哥湾流是世界上最强大的暖流之一，它将热量从赤道地区输送到高纬度地区，对欧洲的气候有着显著的暖化作用。
洋流对气候的影响是显而易见的。
暖流通常会带来温暖的气候，使得沿岸地区的气候比同纬度的其他地区更为温和。
例如，英国和挪威的部分地区由于受到北大西洋暖流的影响，气候远比它们的纬度所预示的要温暖。
而寒流则会带来较冷的气候，影响沿岸地区的生态环境和农业生产。
此外，洋流对海洋生态系统也有着重要的影响。
洋流可以携带养分，促进浮游生物的生长，从而支持丰富的海洋生物多样性。
例如，上升流是一种特殊的洋流，它将富含营养盐的深层水带到表层，支持了大量渔业资源的形成。
世界海洋表层洋流的分布教案
世界海洋表层洋流的分布教案一、教学目标1. 让学生了解世界海洋表层洋流的基本概念及其分布规律。
2. 使学生掌握世界主要洋流的名称、特点及其形成原因。
3. 培养学生的地理观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：世界海洋表层洋流的分布规律、主要洋流的名称及特点。
2. 教学难点：洋流的形成原因、世界洋流分布图的阅读和分析。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过地图、图片等资料展示世界海洋表层洋流的分布。
2. 运用讲授法，讲解洋流的基本概念、形成原因及主要洋流的特征。
3. 引导学生运用比较法，分析不同洋流的相似之处和差异。
4. 利用案例分析法，让学生了解我国周边海域的洋流分布及影响。
四、教学准备1. 准备世界海洋表层洋流分布图、相关图片和案例资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
五、教学过程1. 导入新课展示一张世界海洋表层洋流分布图，引导学生观察并提问：“你们能找出这幅图中的主要洋流吗？它们分布有什么规律？”2. 讲解洋流的基本概念讲解洋流的概念、分类及其形成原因。
介绍表层洋流和深层洋流的特点和区别。
3. 分析世界海洋表层洋流分布规律引导学生观察世界海洋表层洋流分布图，分析洋流的分布规律。
讲解洋流受地球自转、地球形状、海陆分布等因素的影响。
4. 讲解主要洋流的名称及特点讲解太平洋、大西洋、印度洋和南极洋等四大洋的主要洋流。
介绍北太平洋暖流、北大西洋暖流、印度洋暖流等主要洋流的形成原因、特点及其对地理环境的影响。
5. 案例分析以我国周边海域的洋流为例，分析我国海域的主要洋流及其对海洋渔业、航运等产业的影响。
6. 课堂小结7. 布置作业让学生绘制一幅世界海洋表层洋流分布图，并写一篇关于主要洋流分布特点的短文。
六、教学活动：1. 课堂讨论：让学生分组讨论洋流对全球气候的影响，以及洋流对沿海地区气候的调节作用。
2. 小组研究：学生分组研究世界海洋表层洋流的分布规律，分析洋流对地理环境的影响。
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》说课稿
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》说课稿
高中地理说课稿：“世界海洋表层洋流的分布”
各位尊敬的领导、老师们，早上好，我是来自宁德市民族中学的教师，我说课的题目是“世界海洋表层洋流的分布”。
很多教师都有这种感受，世界海洋表层洋流的分布规律，学生要记下来不难，但要在每个大洋中应用就成问题了，当时间一长，学生对洋流的知识就模糊了。
这跟这部分知识是这节课海水运动的难点有关。
但深究原因，就会发现如果学生能理解“世界海洋表层洋流”的成因的话；那就很容易记住洋流分布规律，并且记忆时间更长久。
数学、物理的很多公式，学生如果忘记了，可以通过用基本公式来推导出来。
所以，我也一直在考虑，如果学生忘记“世界海洋表层洋流”的分布规律，能否通过已有的知识、图片、影像或实验来推导呢？
因此，我引入了地理实验的方法，让学生参与实验过程，并参与洋流成因和洋流分布规律的探究过程，使学生的印象更深刻，记得更牢。
“世界海洋表层洋流分布规律”的难点突破，我是这样设计的：
探究一：洋流的概念和性质
学生自学洋流的概念和性。
高中二年级上学期地理《世界表层洋流的分布规律》教案
“陆地使其阻”“地转偏向力使其偏”，其中盛行风是洋流运动的最重要的因素。
【承转提问】在此因素作用下，世界表层洋流的分布规律是如何的？
【出示】世界轮廓图。
【讲解】1、太平洋海区。
北半球中低纬海区形成了以副热带为中心顺时了以副热带为中心逆时针方向的流动的大洋环流。
北半球中高纬海区形成了以副极地为中心逆时针方向的流动的大洋环流。
南半球中高纬海区形成了绕南极大陆的南极环流。
【出示】太平还海区表层洋流运动图
【总结规律】
北半球中高纬海区形成了逆时针方向的流动的大洋环流。北半球中低纬海区形成了顺时针方向的流动的大洋环流。就像阿拉伯数字8的书写笔画一样。
南半球中低纬海区形成了逆时针方向的流动的大洋环流。就像阿拉伯数字0的书写笔画一样。
【出示】北印度洋轮廓图
【讲解】北印度洋海区。冬季逆时针流动的大洋环流。夏季顺时针流动的大洋环流。
【总结规律】冬逆夏顺
【问题探究】大西洋海区和南印度洋海区的洋流分布规律又是如何的？
运用各个海区轮廓图，能更清晰的明确各海区洋流的形成及分布规律是如何。使学生容易理解记忆
知识小结
梳理本节知识点，通过结构图进行小结。
【讲解】洋流的概念
【分析讲解】海水常年比较稳定的沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
【提问】下列哪些现象属于洋流？
【出示】海浪、潮汐、海啸、湾流景观图。
借助对四幅景观的判断，让学生能够学以致用。
世界表层洋流的分布规律
【讲解】洋流的分类。暖流：一般情况，低纬流向高纬，水温高于流经海区；寒流：一般情况，高纬流向低纬，水温低于流经海区
教 案
教学基本信息
课题
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世界洋流分布规律
一、说教材
本节课出自高中地理人教版必修一第三章第二节“大规模的海水运动”中“世界海洋表层洋流的分布”。
本单元教材紧紧围绕水圈与人类生存和发展关系这一主线，其中第一节介绍了自然界的各种水体及其关系——水循环。
世界表层洋流的学习是上节课的延续，同事为下一课时“洋流对世界地理环境的影响”奠定知识基础。
（过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合课标要求，确定以下教学目标）
知识与技能：了解洋流的概念
掌握寒、暖流的判断
运用地图，归纳世界洋流分布规律
过程与方法：通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习
情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态
度，提高公民的地理素养。
（过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点）
重点：寒、暖流的概念理解与判断
世界海洋表层洋流的分布规律
难点：世界海洋表层洋流的分布规律
确定依据：洋流与我们的生产生活密切相关，例如寒、暖流对沿岸气候的影响，世界大鱼场的形成等。
掌握了世界洋流分布规律，及寒、暖流的判断，
学生可以学以致用，解释我们经济活动及日常生活中的现象，培养学
生理论联系实际的能力，学习对生活有用的地理。
但洋流的分布规律
涉及的空间尺度大，理解有困难，且内容抽象，难于长久性的记忆。
二、教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用地理图表法、对比法与引导探究法。
图片是地理教学中的一个重要的要素，而对于地理分布知识的教学，地图更是必不可少。
通过学生自主探究画出的世界洋流分布示意图，与课文中的“世界表层洋流分布图”的三次对比，引导学生自行归纳出洋流的三个分布规律，掌握重点，突破难点。
三、学法指导
陶行知先生提出，教学，乃是教学生学。
学是中心，会学是目的。
本节课引导学生采用的学法主要有两个：
1、读图分析法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
2、合作探究法：通过小组讨论，给学生一定弹性的思考与交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。
、
四、教学过程
1、设置疑问，导入新课
以19000只玩具鸭子经历15年，穿越太平洋、北冰洋与大西洋，最终来到英国西海岸的新闻作为导入，提问：玩具鸭子是凭借什么力量与途径万里迢迢来到英国西海岸。
兴趣是一切教育学的基础。
通过情境创设来调动学生的兴趣，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力，同时导入本课的学习对象——洋流。
2、解答疑惑，新课教学
第一环节：，回归课本，初识洋流
引导学生阅读课文第一段，了解洋流定义，并指导学生阅读图3.21，对洋流形成一个感性的初步认识。
教材是师生共有的资源之一，同时是学生预习、复习的主要材料，虽然教学不能为了教教材而教学，但也不可将教材完全抛弃。
第二环节：情境模拟，寒、暖流判断
首先，将整个班级视为太平洋，教师视为洋流。
通过教师的走动，判断洋流的性质。
通过情境模拟有助于学生理解，加深学生记忆。
其次，教师总结，明确寒、暖流的判断重点在温度。
最后，通过多媒体上展示的习题来巩固知识，完成本节课的第一个重点。
第三环节：三次对比，得出规律
首先以墨西哥湾暖流的流量为世界径流总量的二十倍这一知识点，引发学生思考：是什么力量推动了规模如此之大的海水运动？进而复习第二章所学的知识——气压带风带的分布，根据风带的分布画出洋流的分布，并进行第一次的对比：将自己画的洋流分布图与世界洋流分布图对比。
得出海陆分布对洋流有影响的结论，并修改自己画的洋流分布简图。
其次，将修改后的分布简图与太平洋及大西洋洋流的实际情况对比，得出北半球存在以副热带、副极地为中心的两个环流，南半球存在以副热带为中心的环流，并根究洋流的方向以数字8与0形象记忆。
最后，提问：你们认为自己画的简图已经可以归纳全球的洋流规律了吗？引导学生进行第三次对比，发现北印度洋的季风环流，并归纳“夏顺冬逆”的季风环流规律。
通过学生自主探究，动手画简图，并经过三次对比层层深入，使学生真正理解。
握洋流分布规律。
教师以数字帮助记忆，利于学生长期记忆的形成。
3、巩固新课、布置作业
作业1：让学生根据教师的描述画出玩具鸭子从太平洋西岸到大西洋东岸的线路图，并标出它们沿途借助洋流；
作业2：请同学们课后收集洋流对人类社会影响的例子，培养学生的地理素养，同时为下节课的学习做铺垫。
五、板书设计
世界洋流分布规律
一、洋流
<1>概念
<2>分类：寒流、暖流
8
<3>分布规律
夏顺冬逆。