一年级数学课堂教学浅谈

一年级数学课堂教学浅谈

周一在李校给我说要给咱们一年级的数学老师培训时，我就在想让我去做行，让我说真的是不擅长，从小语文没学好，不擅长说不擅长写，仅仅是低年级教的多一些，有一些自己对教材的理解和课堂管理的方法给大家交流一下，培训真的是谈不上，所以就定了这样一个标题“一年级数学课堂教学浅谈”，咱们这里也有有经验的数学老师，由于时间关系，准备比较仓促，可能很多地方说得也不一定就好，但是总会有值得大家借鉴的地方吧！

我主要从三个方面来说，一是教材，二是课堂，三是作业。

我们先说一下教材，我们数学教学的基础还是教材，对教材的准确把握还是要多看一看我们的《教师用书》，对于每一个知识点，每个练习的意图介绍的很清楚，只有准确的把握教材，明确教学目标才能把课上好。这册书有9个单元，各个领域的内容相互穿插，避免学生长期学一部分知识枯燥无味，同时我们重点的“数与代数”方面的知识学完一部分孩子有一个慢慢复习、接受的过程。

每一节课我们都会有一个学习目标，这是个比较笼统的目的。其实我们每一节课还应该有一个具体可操作的目标，也就是这节课的重点，我要让孩子学会哪些新的知识，哪些是孩子已经会的，可以略讲，哪些是每个学生都要掌握的要让孩子多说，老师示范说，个别学生说，集体说，同桌说，直到每个孩子都学会为止。我们来看第一单元，数数和比较多少。数数学生都会数，但是要教给学生数的方法：从左往右，从上到下，让学生用手点着数，用铅笔做标记数，不丢掉、不漏

掉。我们主要说一下比多少，这节课谁多谁少不难，但是要教给学生一一对应的方法，一个对着一个，另外让学生依据图，多说“谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少”，先说多的物体后面跟的字就是多，先说少的物体后面跟的字就是少。

第二单元“前后、左右、上下”就要多表达“谁在谁的左边……”值得注意的是，位置的相对性需要学生了解，但是平时还是以学生自己的方向为准，教材上就比较注重这方面，给的人物都是背对学生的，我们有些练习资料中会不严谨，但是要告诉学生以自己的左右为准，不要看图上是面对的方向。

第三单元“1-5的认识”，包含的知识点有很多，重难点在于数字的书写和组成及加减法，建议大家把“数字的书写”放到一二单元每节课学习后，一节课留出5、6分钟学一个数字的书写，详细的讲解示范，再让学生先描红再在中字本上写，这样不会集中在一节课，没有学过的孩子一节课是学不会的5个数字的书写的，他的字就会一差到底。比多少，前面“比大小”如果学生说的很好，这里就不会很费力了，知识就是一个不断复习加新知识的过程。另外就是数的组成，用不同的形式，如：对口令、拍手、领读小老师等等，让孩子记熟记牢，为后续加减法做铺垫。在这一单元有孩子第一次接触到加减法的含义，在这节课就学要学生多去重复表达。左边有3个红气球，右边有1个蓝气球，一共有4个气球。后续解决问题的教学会很轻松。

第四单元“认识立体图形”，孩子对图形的认识没问题，但是图形名称表达不准确，同样要多说。

第五单元6～10的认识和加减法，同样把数字的书写渗透到之前每节课的教学中，一天一个数字。数字要让学生从具体实物到数字，再到点子图、小棒和计数器，都要让学生亲身的经历和感受。这里通过每个数字的组成教学加减法，其实是“一图四式”的应用，记住数的一个组成，就能学到4道算式。

第六单元11～20各数的认识，多说一说数的组成。11有（）个十和（）个一组成。计数器、小棒的体验和说不可分割。

第七单元认识钟表，就是认识整时，接近整时。多说“分针指着12，时针指着几就是几时。”

第八单元20以内的进位加法，“凑十法”的教学。从头到尾渗透进位加法的算法，让学生多说，流利的说。

第二方面说一说我们的课堂。统一的口令现在大家都在用，效果很好，但不能单单靠口令，教研时马老师就提到“后半节课堂学生坐不住了，口令也不好使”。其实我们还有很多的方法。学生的注意力只有15-20分钟，因此新课讲完中间要有一个静息总结休息的时间，回顾一下这节课所学。小奖卡，不要吝啬小奖卡的发放，谁做的好，谁发言积极，谁的作业完成的好等等只要你认为必要的都可以发给学生，这个奖卡的发放是让学生学会养成好习惯的刺激。后期可以慢慢减少小奖卡的发放，因为大部分孩子已经养成了习惯，只需要奖励给表现突出的孩子，第一个做好课前准备的，发言精彩的，别人都没做好个别做好的，……让学生体会到要想得到奖卡需要比别人表现都要好。变换形式的奖励，分组加星的方法，做好了，回答问题了，听课

认真的都可以加星，注意不要让星的个数相差太多，差的组就不努力了，让好的组觉得要更好才能不被超过，差的组觉得就差一点就有希望了，这样都有动力。同时数星星的过程也是一次数数，比较和一一对应体验的过程。

课堂上要多用评价的语言，但是评价语要有具体，有针对性，要相信榜样的力量是无穷的。一年级正是好胜心强，模仿的阶段。看第一个坐端正的是xxx，小奖卡送给他，别的孩子一看这样可以得到表扬，会迅速做好，接下来我通常会表扬同桌都做好的一组，这时候学生想得到表扬会快速提醒他的同桌。

课前准备要求学生做好后，统一放到桌斗里，手放到桌子上，不会影响学生的注意力，能清楚看到跑神在桌斗里扣东西的孩子，你要相信书在桌子上，一个书角他都能玩半天，更别说橡皮和铅笔等东西了。课堂上用到教具、学具，用完要求学生及时收起来。口令：仔细看、认真听、知识记心中。

课堂练习的时候，要给学生说清楚几页第几题，大屏幕上出示，示范手指到哪里，读题，跟读，数学题目要求的字就那么多，不认字的孩子多读自己就认识了。大屏幕给出题目让学生先说怎么做的，再让他们在课本上写，比一比谁最会听。学生在写的时候我会一次两数列的批改，轮换，哪一列表现好改哪一列，又一次组织了纪律，给了学生表现的机会。及时发现那个第一个写完并坐端正的孩子，看看他是怎么做的。完成的坐端正，我会数数坐端正的有多少人，有时会给他们排名，有时会告诉学生现在完成的有多少人（估计一个数）。时

刻记得口令是一方面，但是还要表扬个别表现突出的孩子，等大多数学生做好了再给口令。课堂上乱成一锅粥，给口令也不管用，就树立榜样。

课堂上老师提出的问题和指令一定要有清晰的指向性，通俗易懂。比如：看图找数学信息。提问：你发现了什么，他会说的五花八门，首先要告诉孩子数学课堂，要学会用数学语言，比如：我发现了左边有2支铅笔就比“铅笔”要好，要求说话要完整。再次提问：你发现了哪些数学信息？很多时候你的提问学生都说不出来或者说的偏离太多，就是问题问的有问题，要适当及时的调整问话。一年级学生表达还不够清晰，只要他表达的大概意思是正确的即可，但是老师要把学生的意思表达准确，对重要的知识，可以再次提问，谁听清老师说的了，再来说一说，还有谁想说。你说的可真完整，你真会听，和老师说的一模一样，你的声音真响亮。还有要求孩子说话干脆利索，特别是齐读的时候。

最后说一下作业，每一次作业的格式教给学生，老师写一步，学生写一步。画图怎么画，一步步的教，就这样还会有个别学生跟不上，丢东忘西。连线用尺子。作业几个人商量着统一布置。最主要的订错。我会改完作业，有错的给个良，把要订错的页码写到学生要做的那一页，第二天改新作业订错，如果订对了，在良的旁边给个100分，还不对继续写道要做的新作业的页码，直到订对为止。多次不订正的就会有一串的页码，会批评教育，通知家长，询问原因。这样不需要一页页的翻学生哪里没有订错。