心理辅导教师的人格特质

心理辅导教师的人格特质

【摘要】心理健康教师的人格特质直接关系到学生心理辅导工作的质量。学校心理辅导工作对辅导人员的心理素质和态度有特殊的要求，并不是任何人只要学心理学就可以胜任。心理健康教师只有具备了这些特殊的心理素质和态度，才能保证心理辅导工作的有效性。

关键词：心理辅导教师人格特质心理素质

1 心理辅导教师应具备的人格特质

1.1 国外相关研究

美国心理咨询专家卡瓦那、科米尔、盖尔, 日本心理学家伊东博等都提出了自己的观点。

其中著名心理咨询与辅导专家罗杰斯曾建议美国心理学会在选拔和考核心理辅导人员时, 要注意以下人格特质：1.较优秀的智力和判断能力；2.既有独创性又有融会贯通的能力；3.旺盛的求知欲和好奇心，坚持自学，学而不厌的态度；

4.不机械地看待人，对人具有较强的爱心和关怀；

5.对自我人格或性格的特质能加以洞察，有幽默感；

6.丰富的感受性，多方面的思考能力；

7.谦虚、宽容；

8.温暖、友好的人际关系，或人际交往能力；

9.勤勉，工作习惯有规律，承受压力的能力较强；10.勇于承担责任；11.办事灵活机敏，富有协调性；12.性格安定，具有自制力；13.能够识别不同的伦理道德，文化价值观；14.文化根底深厚，富有教养；15.对心理学，特别是心理咨询具有研究兴趣。

以上是作为心理辅导教师和心理咨询人员所应具备的能力和素质。

心理学家卡扎特提出，在具体的学校心理辅导中，令学生感到信赖的心理辅导教师有以下八个特点：1.认真倾听学生诉说；2.对学生能表示高度注意和关心；

3.不轻率地命令学生；

4.能自我评价，又不将自我的价值观强加给学生；

5.能用宽容的态度对待学生；

6.师生之间能融洽地交谈，又能保守学生秘密；

7.言行一致，而又充满自信；

8.具有幽默感。

1.2 国内相关研究

中国心理学会和中国心理卫生协会于1992年联合颁布的卫生系统心理咨询与心理治疗工作者条例规定心理咨询与心理治疗工作者应乐于助人、热情、真诚，对病人和来访者力求做到尊重、关心和理解。

目前，国内对学校心理健康教育工作者应具备的人格特征也有许多不同的看法，其中有代表性的有以下两种，心理学专家姚本先把学校心理健康教育工作者应具备的人格特征归纳为：爱心、热情、耐心、容忍、敏锐、乐观、幽默、负责。心理咨询专家曾文星认为一个成功的心理辅导专家，需要具备6个条件：要有帮助别人的心；要有敏锐的感觉和了解心理的能力；要有精神病理的知识；要保持中立无私的立场；要有丰富的经验；自己要有健康的心理和态度。

我们归纳整理了一些国内资料，学校心理辅导教师的基本素质具体可以分为以下几点：

1.较好的人际关系；

2.有爱心、同情心、同理心；

3.有奉献精神，学校心理辅导和咨询是免费性质的教育服务，心理辅导教师

应该具有无私奉献的精神；

3.宽大的胸怀，很多学生的伦理道德价值观尚未发展健全，心理辅导教师应包容学生歪曲的言行观念；

4.沉着、冷静、耐心；

5.有敏锐的感受性；

6.有较强的理解力；

7.有良好的语言表现力；

8.有责任感；

9.身心健康；

10.正确的价值观，心理辅导教师在价值观方面比学生有更高的标准和境界，这样才能达到帮助学生的目的。而要有正确的价值观，就必须切实掌握辩证唯物主义、历史唯物主义的基本原理和方法，懂得历史发展的必然趋势。

1.3 国内国外对比

查阅相关文献，发现国内国外的许多心理学专家对心理健康教师应具备的人格特质都发表了自己的观点，但都没有一个统一的规定。但是欧美发达国家对心理辅导教师的人格特质观点与我国的观点侧重方面略有不同。欧美更侧重于灵活的运用心理学理论及治疗技术，所以对智力、判断力、创新力和融会贯通的能力有更高的要求；并且更注重实践中研究，所以对逻辑能力、创新力、求知欲、好奇心以及学而不厌的态度也有较高的要求。而我国对心理健康教师应的人格特质观点更偏向于人本主义的人性观。

2 学校心理健康教育工作者人格特征的现状及成因

2.1 现状

心理健康教育工作者在我国学校中是一个比较特殊的群体，他们在进行学校心理健康教育的过程中所表现出来的主要人格特征有以下几个方面：有爱心、有热情，但缺乏足够的耐心。对待工作认真负责，但缺乏心理健康教育的整体知觉思维。精力容易分散，多有力不从心之感。

2.2 原因

2.2.1 社会层面

长期以来，人们忽视了心理健康教育的重要性，以为心理问题可以通过普通教师或德育工作者的说服教育得以解决，片面追求智力的发展，未能充分认识到良好的心理素质是学生全面素质中重要的组成部分。目前，学校心理健康教育专业人才培养机制尚未健全，势必会给学校心理健康教育带来不良的影响。

2.2.2 学校层面

教育部要求从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育, 小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。各地区各学校在落实文件要求时，大多数学校的心理健康教育工作并不是由专业人员来开展的，由普通教师、德育工作者或者学校管理者兼任。并没有通过严格的筛选、培训和考核，这就难免出现人格特征不符合学校心理健康教育工作要求的情况。

2.2.3 个人层面

在学校里，许多兼职人员在从事学校心理健康教育工作，这就造成精力分散，所以，他们往往并不能很好地适应这项工作。

参考文献：

刘丽.学校心理辅导理论与实践.山西教育出版社

胡永萍，汪小琴，陈美荣.学校心理健康教育.中山大学出版社徐光兴.学校心理学心理辅导与咨询.华东师范大学出版社

胡信奎.学校心理健康教育工作者人格特征探析