五年级确定位置一教学设计
《确定位置(一)教学设计
《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版五年级数学下册第六单元第一课《确定位置（一）》【教材分析】在学习本课之前，孩子已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北东北、西北、东南、西南8个方向的知识，在四年级上册孩子学习了在方格上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为孩子进步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本课的学习则是在此基础上的发展。
本课内容是利用方向与距离确定某-物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的位置。
这部分知识的理解，对孩子来说还是比较困难的。
教材中为此设计了三个问题,第一、二问题是关于如何确定物体的位置，第三个问题是根据方向和距离描述行走的路线。
这些知识对提高孩子的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
【学情分析】五年级学生已经学习了物体位置前后、左右等的表示方法，知道发个方位的方向，能识别简单的线路图，但是本节课要通过方向、距离、角度来确定具体的位置，因此学生在学习中还是有定的难度。
在教学本节课中，教师要从学生的生活实际出发，创设游戏情景，充分利用学生已有的知识，引导他们进行实践操作、观察发现、归纳总结。
让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在实践中探究问题和解决问题。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图，培养准确表达的能力。
【教学重点】能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
【教学难点】能描述简单的路线图。
【教学资源】PPT，量角器【课时划分】本课共1课时，本设计为第1课时【教学过程】一、创设情境（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计一、教学背景确定位置一是数学中的重要基础概念，也是几何中最基本的概念之一。
在本节课中，我们将会教授学生如何使用数学术语和符号表示物体的位置关系，为更深入的几何学习打下基础。
二、教学目标知识目标1.能够使用常见的位置术语，如左右、前后、上下等来描述物体的位置。
2.能够使用数字和符号（如 x、y）来表示平面内点的位置。
3.能够使用直线来表示两个点之间的位置关系。
技能目标1.能够运用所学知识解决实际问题。
2.能够观察、分析和描述具体的实物，如地图等。
情感目标1.培养学生观察、思考和表达能力。
2.培养学生的好奇心和求知欲，增强对数学的兴趣和信心。
三、教学重点1.掌握物体位置术语和符号的使用及其表示方法。
2.掌握两个平面内点之间的位置关系。
3.能够使用直线来表示两个点之间的位置关系。
四、教学方法1.课前导入：通过展示介绍常用的物体位置术语和符号，引导学生学习欲望。
2.导入新知：通过组合物体的实际操作带入符号的意义。
3.讲授新知：通过上板书、示范、讲解等方式介绍如何使用位置术语、符号来表示物体的位置，并教授使用直线来表示两个点之间的位置关系。
4.练习与检验：课后开展练习活动和小组讨论，增强学生的自主学习和合作协作能力，检验学生是否掌握了新知识。
五、教学流程第一步课前导入（5分钟）1.引导学生在家中观察、思考各类物体的位置关系；2.让学生在小组间列举常见的位置术语，并进行搜集整理，最后在班级内汇报。
第二步导入新知（10分钟）1.给予学生多个平面内图形，并在图形中选择两点；2.在教师介绍时，让学生口头表述、手指指示物品，表达自己对位置的感知；3.由教师带于班中示范点和符号的用法。
第三步讲授新知（35分钟）1.让学生模仿教师示范作业，做简单的点与字母的组合；2.以文章中的示例为对象，结合黑板，在上面连线标号。
如：在平面内任选4个点并进行标号； 2个互相垂直的点分别标号为F和G，A点到F点的有向线段标记为a；3.分小组进行结对操作，以图中场景为例，进行交流和讨论。
确定位置(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：确定位置年级：五年级学科：数学教材：《数学》五年级上册教学目标：1. 理解坐标的概念，能够在平面直角坐标系中确定物体的位置。
2. 能够根据给定的方向和距离确定物体的位置。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 坐标系的概念及其应用。
2. 方向和距离在确定位置中的作用。
教学难点：1. 坐标系的理解和应用。
2. 方向和距离的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 坐标系图纸。
3. 相关教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的确定位置的方法，如：上下左右、东南西北等。
2. 提问：在生活中，我们如何确定物体的位置？二、新课讲解1. 讲解坐标系的概念，介绍平面直角坐标系。
2. 通过实例，讲解如何在平面直角坐标系中确定物体的位置。
3. 讲解方向和距离在确定位置中的作用，介绍如何根据方向和距离确定物体的位置。
4. 通过练习题，让学生巩固所学知识。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，加深理解。
2. 老师点评学生的回答，强调重点知识。
五、作业布置1. 布置相关的作业题，让学生巩固所学知识。
2. 要求学生在规定的时间内完成作业，养成良好的学习习惯。
教学反思：本节课通过讲解坐标系的概念、方向和距离在确定位置中的作用，让学生掌握了确定位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，要通过练习题和作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
重点关注的细节：坐标系的概念及其应用坐标系的概念及其应用是本节课的重点内容，也是学生理解和掌握确定位置的关键。
在本节课的教学过程中，我们需要详细讲解坐标系的概念，以及如何在实际问题中应用坐标系来确定物体的位置。
一、坐标系的概念1. 平面直角坐标系：由两条互相垂直的直线（x轴和y轴）组成，它们相交于一个点（原点O）。
2022-2023学年五年级下学期数学第六单元第一课时《确定位置(一)》(教学设计)
2022-2023学年五年级下学期数学第六单元第一课时《确定位置（一）》（教学设计）一、教学目标：•理解位置和方位的概念，能够使用“上、下、左、右、前、后”等语言描述位置和方向。
•能够使用图形表示出物体的位置和方向，并能准确地描述图形中各个部分的位置关系。
•能够独立完成位置和方向的练习题，如按提示画图、填空、判断对错等。
二、教学内容：•概念讲解：位置、方位。
•练习题：按提示画图，填空，判断对错等。
•活动设计：定向游戏。
三、教学重点：理解位置和方位的概念，掌握方向语言。
四、教学难点：掌握图形表示物体位置和方位的方法。
五、教学方法：•案例分析法•师生共同探讨法•情景模拟法六、教学过程1. 导入环节•师生共同讨论“位置”与“方位”的概念，了解它们的区别。
2. 主体环节1.概念讲解部分：•通过例子讲解如何使用方向语言描述物体的位置和方向。
•通过图片和图形的形式，展示不同位置和方位的物体，并让学生根据图片和图形，使用方向语言描述物体的位置和方向。
2.练习题部分：•按提示使用方向语言画图和填空，进一步加深学生对位置和方向的理解。
•判断练习，帮助学生检验对于位置和方向的理解。
3.活动设计部分：•利用定向游戏的方式，让学生在游戏中体验位置和方向的变化，巩固所学内容。
3. 总结环节•教师总结本节课的学习内容，强调重要概念，解决学生疑问。
七、课堂评价1.课堂练习2.游戏活动评价八、作业布置•练习册第一课时的位置和方向概念及填空、判断题。
九、教具准备白板、笔、课件、练习册、定向游戏等。
十、教学反思位置与方位是初学者在数学领域接触到的概念，本节课通过多种方法展示、引导学生描述，让学生更直观、清晰地理解了这一内容。
课堂活动游戏的方式，寓教于乐地加深了学生对于位置和方向的理解。
人教版五年级上册数学 2《确定位置1》教案
《确定位置（1）》教学课例一、教学设计（一）知识点数对的意义，会用数对表示物体的位置。
（二）学习背景1.教材分析《确定位置》是人教版《数学》五年级上册第二单元的内容，本单元内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。
也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。
编排上主要有以下几个特点。
首先从实际情境出发，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。
学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步具有用数表示位置的经验。
教材充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。
例1通过呈现确定教室中学生的座位情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
其次，结合具体情境，初步感知直角坐标系的思想和方法。
结合熟悉的生活情境，让学生在具体情境中或方格纸上用抽象的数对表示物体的位置，初步感知直角坐标系的思想，为后面“图形与坐标”的学习作好铺垫。
例如，例1学生根据张亮坐在教室的第2列、第3行用数对(2，3)表示，初步建立与座位示意图的对应关系，在同样的规则下，再次通过周明坐在教室的第1列、第3行怎样用数对表示和给出数对确定位置的活动，加深数对与座位示意图行列的一一对应关系。
这样的学习过程有利于学生直观体会直角坐标系的思想。
2.学情分析《确定位置》是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。
已经有了一定的基础。
3.核心问题会用数对表示和确定物体的位置。
（三）课时目标1.通过学习，使学生明确列与行的意义，理解数对的意义，会用数对表示具体情境中物体的位置，掌握数对的书写方法。
五下《确定位置(一)》教学设计含教学反思
五下《确定位置（一）》教学设计含教学反思【教材分析】本节课是北师大五年级下册第六单元第一课时《确定位置（一）》，本课内容不仅是以前学过的相关知识的拓展，也是以后学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
教材中设计了很多动手操作的活动，目的是通过这些操作活动，使学生积累感性经验，以便于学生在此基础上进行抽象思维。
【学情分析】确定位置对学生来说并不陌生，在知识方面，学生在一年级学习了前后、左右、上下来描述一条直线上点的位置，二年级学习了8个方向，四年级还学习了用数对确定位置。
在操作方面，学生已经知道了用量角器量角的方法。
所以学生具备进行探究学习的能力。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向与距离确定物体的具体位置，能描述简单的路线图。
3.在小组合作交流中培养学生的探究意识和合作精神；引导学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。
【教学过程】一、学生分享，激发兴趣。
师：课前同学们进行了确定位置的探究学习，关于确定位置你都知道些什么呢？学生分享课前收集到的资料。
【设计意图】通过交流生活中确定位置的方法激发学生学习兴趣，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
二、探究活动，驱动思考。
探究一：能用方向和距离确定位置1.能准确描述方向。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢？谁来和大家分享？预设：生1：:熊猫馆在喷泉广场东北方向上，距离广场900米处。
生2：我觉的她的说法不够准确，东北方向范围太大了。
我认为熊猫馆在喷泉广场的东北20°方向，距离广场900米。
生3：我认为以北为起点，往东偏了20°，就可以说熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向。
距离广场900米。
5年级数学北师大版下册教案 第6章《确定位置(一)》
北师大版数学五年级下册第6章《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1．填一填。
2．我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。
反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。
师：“东北” 方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？引导学生观察得出：狮虎山也在喷泉广场的北上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？引导学生观察得出：大象馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场1000m。
长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场500m。
师：要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来描述。
三、描述路线师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一1．以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。
2．以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。
3．快乐填一填。
星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
4．看图，描述周斌上学所走的方向和路程。
周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
五年级数学上册《确定位置》教案、教学设计
一、教学目标Biblioteka （一）知识与技能1.理解坐标系的概念，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.学会使用直角坐标系描述物体在平面上的位置，能够准确地用数对表示物体的位置。
3.能够运用所学的坐标系知识解决实际问题，如根据给定的方向和距离确定物体的位置。
4.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高他们运用数学工具解决实际问题的能力。
d.咖啡馆的东边有一个儿童游乐场，距离咖啡馆10个单位。
3.设计一道题目，要求根据给定的方向和距离，在坐标系中找到某个点的位置。题目要包含至少三个不同的方向和距离信息，并给出解答过程。
4.选择一个你熟悉的场景，如学校、商场等，用坐标系表示出场景中各个重要位置，并标明坐标。同时，写一段不少于100字的描述，介绍该场景的特点和坐标系的运用。
4.学生的学习兴趣和动机：激发学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的关键。教师应结合学生的生活实际，设计有趣的教学活动和问题情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习坐标系知识。
5.学生的个别差异：关注学生的个别差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。对基础较弱的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难；对基础较好的学生，可以适当提高要求，拓展他们的知识面。
2.学生的动手操作能力：坐标系的学习需要学生动手操作，将理论知识应用于实践。教师应关注学生的动手操作能力，引导他们通过实际操作来加深对坐标系知识的理解。
3.学生的合作交流能力：在教学过程中，教师应鼓励学生进行合作交流，培养他们的团队协作意识。同时，关注学生在合作学习中的表现，及时发现并解决他们在交流过程中遇到的问题。
2.教师详细讲解坐标的表示方法：“在坐标系中，每个点的位置都可以用一对数来表示，称为数对。数对的第一个数表示点在横轴上的位置，第二个数表示点在纵轴上的位置。”
五年级下册《确定位置》教学设计
五年级下册《确定位置》教学设计第一篇：五年级下册《确定位置》教学设计第六单元《确定位置》第一课时《确定位置一》教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图。
教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的熊猫馆去。
（出示图片及坐标）我们现在在喷泉广场，谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）二、确定方向：1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？像这样属于东北方的箭头有多少条?你认为我们向东北方向走，能顺利地在茂密的森林中找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。
2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。
并用量角器测量出度数。
齐读：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。
建议用北偏向的角度叙述物体的位置。
小结：用北偏东的度数能准确的描述物体的方向。
在谁的什么方向，就是以谁为观测点。
4、应用：动手操作：画一画、量一量、说一说以喷泉广场为观测点，斑马场、大象馆和长颈鹿馆的准确方向。
（规范学生的数学语言）三、确定位置1、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢？2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
《确定位置》教案设计[大全5篇]
![《确定位置》教案设计[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/93e8df180812a21614791711cc7931b765ce7be3.png)
《确定位置》教案设计[大全5篇]第一篇：《确定位置》教案设计《确定位置》教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学方法自主学习，合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入，提出问题。
、多种方式描述位置。
每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。
二、描述位置。
、规定列和行。
从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列……从前往后数，依次是第二行、第二行……2、描述淘气和笑笑的位置。
用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置，让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。
3、在学习卡上写位置，并且描述他们的位置。
在学习卡上写出自己三个好朋友的位置，不说出他们的名字，只描述他们的位置，每个人思考是否是自己。
三、在方格图上用数对表示位置。
、分析座位图与方格图的对应关系。
让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。
2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。
学生小组讨论，并汇报方法。
3、用数对表示位置的方法。
）数对中两个数的意义。
2）数对中两个数的位置，以及数对的格式和读法。
3）分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。
4）让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置，并且用数对表示出来。
4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。
通过奇思和妙想的位置，分析数对（4,3）和（3,4）中两个4的意义，两个3的意义，以及这两个数据的位置关系。
4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。
通过移动棋子的游戏活动，进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。
四、巩固提升完成练一练中的题。
五年级数学下册《确定位置》教案、教学设计
组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养学生的合作意识和沟通能力。同时，鼓励学生分享自己的解题思路和方法，提高学生的表达能力。
4.动手操作，实践探索
组织学生进行实际操作，如制作校园地图、设计路线等，让学生在实践中掌握确定位置的方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.教师讲解方向和距离的概念，并演示如何利用方向和距离确定物体位置。
“除了坐标平面，我们还可以用方向和距离来确定物体位置。方向指的是物体相对于观察点的角度，距离指的是物体与观察点之间的直线距离。”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.如何利用坐标平面确定物体位置？
b.如何利用方向和距离确定物体位置？
五年级数学下册《确定位置》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握利用坐标平面确定物体位置的方法，理解坐标的概念，并能够准确描述物体在平面上的位置。
2.学会使用方向和距离来确定物体位置，并能运用到实际情境中，解决相关问题。
3.理解并运用数对表示位置的方法，通过观察、分析、推理等过程，培养空间观念和逻辑思维能力。
4.能够运用所学的确定位置的方法，解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，引导学生：
1.通过观察、实践、探索等环节，掌握坐标平面、方向和距离等确定位置的方法，培养动手操作能力和观察能力。
2.通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.运用问题解决策略，启发学生独立思考，提高分析和解决问题的能力。
2.学生在解决问题的过程中，对于方向和距离的运用还不够熟练，需要进一步巩固和拓展。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。
但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。
2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。
3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。
五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。
2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。
例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。
2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。
通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。
3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
确定位置教案5篇
What gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person tosolve problems.勤学乐施积极进取（页眉可删）确定位置教案5篇确定位置教案篇1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
（答错的请说出自己的正确位置。
）2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。
（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
小学数学五年级《确定位置》教学设计3篇(共15页)
小学数学五年级《确定位置》教学设计3篇[范文仅供参考，自行编辑使用]小学数学五年级《确定位置》教学设计1教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。
……师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。
有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。
在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。
（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。
我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计东北、东南、西北、西南方向。
在平面图上可以用箭头表示方向。
二、引入新知，讲解确定位置的方法师：我们在生活中，有时需要确定某个物体的具体位置，比如说我们要去某个地方，就需要知道这个地方在哪里。
那么，我们怎么才能确定这个物体的具体位置呢？师：我们可以利用方向和距离来确定物体的位置。
比如说，如果我们知道某个物体距离我们的位置有5米，而且它在我们的左前方，那么我们就可以确定它的具体位置了。
引入新知。
讲解确定位置的方法生：听老师讲解，了解到确定位置的方法是利用方向和距离。
三、示范和引导学生练确定位置师：现在，我来给大家演示一下如何利用方向和距离确定物体的位置。
师：假设这是我们的起点，而这个小球是我们要找的物体。
我们知道它距离我们有5米，而且在我们的左前方。
那么，我们应该往哪个方向走呢？师：对了，我们应该往左前方走，走5米就能找到这个小球了。
示范和引导学生练确定位置生：观察老师演示，研究如何利用方向和距离确定物体的位置。
四、合作研究，练描述简单的路线图师：现在，我们来做一个小练，看看大家能否描述出这个简单的路线图。
师：请大家配合我，用手指指一下这个路线图中的每个点，然后描述一下这个点的位置和与其他点的方向和距离关系。
合作研究。
练描述简单的路线图生：和同桌一起练，描述简单的路线图。
五、活动设计，巩固所学知识师：现在，我们来做一个活动，看看大家能否运用所学知识，完成这个任务。
师：请大家看一下这个平面图，然后根据提示找到对应的物体，标出它的位置。
活动设计。
巩固所学知识生：根据提示找到对应的物体，标出它的位置，巩固所学知识。
9、教学反思本节课通过复旧知，引入新知，示范和引导学生练确定位置，合作研究练描述简单的路线图，以及活动设计巩固所学知识等多种教学方法，帮助学生掌握了利用方向和距离确定物体的位置的方法，能够描述简单的路线图，达到了预期的教学目标。
但是，在教学过程中，发现有些学生对于描述路线图的难度较大，需要进一步加强练和引导。
《确定位置1》教案
-行列概念的理解：区分行和列，理解在数对中哪个数字代表列，哪个数字代表行。
-实际问题中的应用：将实际问题抽象成数对表示的位置问题，需要学生具备一定的抽象思维能力。
举例：
a)难点突破：通过直观的教具或动画演示，帮助学生理解数对的有序性，强调数对中先列后行的规则。
b)行列区分：教师可以用具体实例说明，如在电影院中，座位号通常先标明列（如第8排），再标明行（如第5座），与数对中的行列对应起来。
c)应用难点：在解决实际问题时，教师应引导学生先将问题简化为平面图上的位置问题，再运用数对进行描述。例如，描述学校操场上一名学生站在哪个区域的哪个位置，可以先将操场简化为方格图，然后使用数对来确定学生的位置。
-位置与数对的关系：让学生理解数对与物体位置之间的对应关系，并能运用数对进行物体位置的描述。
-实际操作与应用：通过实际操作活动，使学生将数对与物体位置联系起来，培养解决实际问题的能力。
举例：在方格纸上，一个物体的位置可以用数对（列，行）来表示，例如，物体在第三列第二行的位置可以表示为（3，2）。
2.教学难点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数对表示物体位置的基本概念。数对是由两个数字组成的有序组合，它能够准确描述物体在平面上的位置。数对表示位置是数学中非常重要的一个工具，它帮助我们清晰地理解和表达空间关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们有一个方格图，我们要找到一个小玩具在第三列第四行的位置。我们可以用数对（3，4）来表示它。这个案例展示了数对在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们在哪里还见过类似数对的使用？”
北师大版五年级数学下册《确定位置一》【教学设计】
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计教学内容本次教学的内容是北师大版五年级数学下册的《确定位置一》。
教学目标：1.了解坐标系，确定二维平面上的一个点的位置；2.学习使用横纵坐标的表示方法，与同学交流坐标；3.学习使用网格纸来画图，完成点的作图，把问题转化为坐标位置的求解。
教学流程1.导入（5分钟）在板书或者PPT上呈现出一个简单的坐标系，让学生感受一下坐标系的特点，让学生对坐标系有一个简单的认识。
2.新知讲解（30分钟）2.1 左右、上下、前后、左上等位置概念的引导通过老师的演示，讲解位置概念的基本定义，引导学生理解左右、上下、前后、左上等方位，并且能够口头表述。
2.2 坐标概念和坐标系概念的介绍通过实物或者图片展示坐标系的概念和坐标概念的形成，让学生理解二维平面的坐标系是由横轴和纵轴构成的，坐标是用来表示点的位置的。
2.3 横纵坐标的定义和用法通过绘画实物等形式引导学生学习横纵坐标的表示方法，让学生了解坐标系中一个点的横纵坐标分别表示该点到横、纵轴上的距离。
3.巩固（20分钟）3.1 同学间的交流老师布置任务，要求孩子们用横、纵坐标的方式描述自己在教室中的位置，并让同桌根据孩子的描述找到该孩子的位置。
3.2 绘图练习老师发放网格纸和题目，要求学生把图形画在网格纸上，并把图案转化为坐标，引导学生发现几何图形与坐标系之间的联系。
4.拓展（15分钟）结合课文中的例题，引导学生自主寻找实例进行练习，拓展同学们的理解和应用能力。
教学总结通过本节课的学习，学生可以初步了解坐标系，掌握使用横纵坐标的表示方法，并且能够应用坐标到实际场景中去。
在教学中，老师需要留意以下几点：1.充分调动同学们的积极性，提高学生的参与度；2.注重巩固练习，让学生有实际的练习机会；3.突出拓展，引导学生将所学应用于实际与探究中去。
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《确定位置一》
教学设计
单位：海淀区红英小学
教师：夏曼
本节课是北师大版小学数学五年级第六单元65页—66页，在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线，“确定位置（一）”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及距离；确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
图形与位置隶属于空间与图形的范畴，其知识脉络纵观教材有两条线索同时开展。
其一，为平面直角坐标系的学习奠定基础。
其二，为极坐标系的学习奠定基础。
1.一年级认识前后上下左右（在一条线
上刻画物体的位置，需要一个数据即
可,实际上是平面直角坐标系知识的初
探）
二年级上册辨认东南西北，二年级下册辨认八个
方向。
（认识方向是用极坐标确定位置学习的基
础）
2.四年级上册的确定位置（一）
是第一条线索的继续学习而学定
位置（二）是对第二条线索的延
伸。
3.新版本将确定位置二更改在五年级下册，更加关注学生学习的过程，丰富积累活动经验，体验确定位置各因素的作用。
版本 人教版
苏教版
北师版
教材
册数 四年级下册 六年级下册 五年级下册 不同
直接给出方法
先给出方向（角度）在通过测量出现距离 解决问题中出现方向（角度）辨析唯一性确定位置需要距离 一个目标解决问题 两个目标解决问题 多个目标解决问题 方法+练习 直接
问题导引出方法 引导
体验方法的作用 体验
思考：现阶段是以知识的延伸为重还是以学生创造性思维的培养为重？也就是说是教怎样确定位置重要还是为什么可以这样确定位置重要。
我们选择了后者，对于小学生来说知识的积累固然重要但智育的发展才是知识积累的目的。
——苏霍姆林斯基的智育观。
所以，我们选择了后者，引导学生去发现和创造确定位置的方法。
二、学情分析：
【调研班级】红英小学本部四（2）班 39 人
样例:
长度
方向
方向（角度）
方向+长度
方向（角度）+长度
两个长度
数对
可以看出，有39%能准确描述宝藏的位置，但其中31%是利用学过的数对，两个长度刻画宝藏的位置。
61%的学生知道确定位置与方向、长度相关，但不能准确刻画宝藏的位置，其中能用方向与长度刻画宝藏位置的有33%，说明学生初步了解确定位置的因素，只是不同层次的孩子对不同因素刻画位置的理解不同，因此，让学生自己剥离认识确定位置的因素是方向（角度）+距离尤为重要，需要学生逐步感知方向（角度）和距离在确定位置的作用，经历从已有的单一因素过渡到两个因素准确地确定位置的过程，发展学生空间观念。
教学目标
教学目标：
1.能根据方向和距离准确地说明事物的准确位置，描述简单的路线图。
2.通过探究问题，在交流与讨论中生成确定位置的方法，感受“方向(角度)”与“距离”对确定位置的作用。
3.在解决问题的过程中积累活动经验，发展空间观念。
教学重点：
认识和感受“方向（角度）”与“距离”对确定位置的作用，积累活动经验，发展空间观念。
教学难点：
认识“方向（角度）”与“距离”对确定位置的作用。
教学资源
课件、路线图、白板
教学流程示意图
一、生活现象，提出问题
二、尝试解决，发现问题
三、讨论辨析，把握本质
四、回顾总结，实践应用
教学过程
一、生活现象，提出问题
1.观察现象，提出问题
师：同学们，观察过小蚂蚁吗？（见过）小蚂蚁在我们生活中经常看到，我们来看段视频，一起走进小蚂蚁的世界。
观看视频《小蚂蚁找食》，定格在蚂蚁和饼
干的图上。
师：（指着图）观察这张图，这是蚂蚁，这
是饼干，你想知道什么？
预设：
生1：小蚂蚁怎么找到饼干？
生2：蚂蚁和饼干之间有多长？
生3：蚂蚁怎么吃饼干？
（板书简单分类记录学生问题）
（针对不需要研究的问题）这些问题你们打算怎么解决？
预设：可以观察。
上网查资料。
询问爸爸妈妈……
天下无难事只怕有心人。
而这一类问题都是与位置相关的问题，不仅可以上网查资料
小芳看小丽在北偏东50°的方向上，小丽看小芳在什么方向上？。