小说情节作用公开课
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小说(公开课)
小说(公开课)一、教学内容本节课我们学习的小说名为《公开课》，选自某知名作家的小说集。
本篇小说主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。
通过这个故事，我们可以了解到教师行业的艰辛和挑战，以及城乡教育差距的问题。
二、教学目标1. 学生能够理解小说的大致情节，把握人物形象和特点。
2. 学生能够分析小说中的象征手法和寓意，理解小说所表达的主题。
3. 学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
三、教学难点与重点重点：理解小说情节，分析人物形象和特点。
难点：解读小说中的象征手法和寓意，以及理解小说所表达的主题。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、教学PPT学具：笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放一段乡村学校的视频，引导学生关注乡村教育和教师的生活。
2. 自主阅读：让学生独立阅读小说《公开课》，理解大致情节，注意人物形象和特点。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对小说情节、人物的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分析与解读：教师引导学生分析小说中的象征手法和寓意，如公开课的象征意义，城乡教育的对比等。
5. 例题讲解：出示相关题目，让学生解答，如：小说主人公为什么会在公开课失败后感到绝望？6. 随堂练习：让学生根据小说内容，回答一些问题，如：小说表达了哪些关于教育的思考？7. 作业布置：让学生写一篇关于小说《公开课》的读后感，谈谈自己对教育的认识和思考。
六、板书设计板书小说《公开课》板书内容：情节：乡村教师上公开课，失败后感到绝望人物：主人公（乡村教师）、学生、城里教师主题：城乡教育差距、教师行业的挑战七、作业设计作业题目：1. 请简述小说《公开课》的主要情节。
2. 分析小说中主人公的形象特点，并谈谈你对他的看法。
3. 从小说的情节中，你能感受到城乡教育差距吗？请谈谈你的看法。
答案：1. 小说《公开课》主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。
《小说阅读-情节的作用》公开课课件
《新年康乃馨》第2题，小说中穿插了“她”没事就翻看杂志的 内容，这样的情节对塑造“她”的形象有什么帮助？ 题目考查的是情节对人物塑造的作用
真题演练
❖ 2017年全国高考1卷《天嚣》一文中，小说 以“渴”为中心谋篇布局，有什么好处？请 简要说明
❖ 2016年全国高考2卷《战争》一文中，以 “电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样 处理有什么作用？请简要分析。
分析中间段的作用，可以从三方面进行考虑： 1.情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。 照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连 贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔是文学作品中，前段为后段所作的提示或暗示。能 使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。 2.情节与主题的关系。
如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子， “低着头一步一步地往前拽”，反映了旧社会人力车夫的凄苦生 活和悲惨命运。
（二）小说开头段的作用
1、情节方面： 总领全文，交代背景，引起下文……内容， 为下文……情节做铺垫或埋伏笔。 （描写抒情：渲染氛围，奠定感情基调） 2、人物方面： 突出……的人物形象； 3、主题方面： 点明……的主题，揭示……的主旨； 4、读者方面： 设置悬念，吸引读者，引起读者的兴趣。
概括内容
（三）小说中间段的作用
试题分析：题干问的是“小说以‘电话’为 ❖ 大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
总结全文，照应题目、开头或文中某情节，文章结构更加完整；
枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么 我们相互致歉后，挂上了话筒。
突出人物…… 的性格特点，使人物更加丰满；
❖ “哈罗？” ❖ “是我。”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话
真题演练
❖ 2017年全国高考1卷《天嚣》一文中，小说 以“渴”为中心谋篇布局，有什么好处？请 简要说明
❖ 2016年全国高考2卷《战争》一文中，以 “电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样 处理有什么作用？请简要分析。
分析中间段的作用，可以从三方面进行考虑： 1.情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。 照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连 贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔是文学作品中，前段为后段所作的提示或暗示。能 使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。 2.情节与主题的关系。
如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子， “低着头一步一步地往前拽”，反映了旧社会人力车夫的凄苦生 活和悲惨命运。
（二）小说开头段的作用
1、情节方面： 总领全文，交代背景，引起下文……内容， 为下文……情节做铺垫或埋伏笔。 （描写抒情：渲染氛围，奠定感情基调） 2、人物方面： 突出……的人物形象； 3、主题方面： 点明……的主题，揭示……的主旨； 4、读者方面： 设置悬念，吸引读者，引起读者的兴趣。
概括内容
（三）小说中间段的作用
试题分析：题干问的是“小说以‘电话’为 ❖ 大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
总结全文，照应题目、开头或文中某情节，文章结构更加完整；
枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么 我们相互致歉后，挂上了话筒。
突出人物…… 的性格特点，使人物更加丰满；
❖ “哈罗？” ❖ “是我。”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话
小说情节作用公开课
(2023·山东卷)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”试验,有什么作
用?
(1)题干中有
(2023·全国卷I)小说三次写马兰花流泪,每次流泪旳体现都不 同,心情也不同。请结合小说内容进行详细分析,并阐明这么 写有什么效果。
某某情节 (情、 景、段、开头、
(2023·安徽卷)小说最终两个自然段颇耐人寻味。请结合全文, 结尾等字样;
【温故知规】《祝愿》情节分析：
1.小说记叙有些老女人特意寻来要听祥 林嫂讲痛失幼子旳这一情节旳作用？ 2.小说记叙柳妈对祥林嫂讲有关捐门槛 旳情节旳作用？ 3. 小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让丧夫再 嫁后又丧夫失子旳祥林嫂参加年中祝愿 祭祀而最终造成祥林嫂精神崩溃并死去 这一情节旳作用？
➢小说记叙有些老女人特意寻来,要听祥林嫂讲 痛失幼子旳这一情节,体现了世人冷漠愚昧。 ➢小说记叙柳妈对祥林嫂讲有关捐门槛旳情节, 推动了故事情节旳发展,为下文祥林嫂去捐门槛, 最终在“祝愿”之中死去作了铺垫。
从两个不同角度谈谈你旳看法。
(2)题干中有
(2023·浙江卷)作者在第四段中经过虚拟旳旁观者来评说“老 “作用” “意
头”旳行为,这么写有什效果?
义”“效果”
等字样。
情节类常见考点
情节旳作用 ①某一情节（或细节）作用分析； ②开头或结尾作用旳了解； ③小说旳论述故事情节过程中顺叙、倒叙、 插叙等措施旳作用；
谢谢
➢小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让丧夫再嫁后又 丧夫失子旳祥林嫂参加年底祝愿祭祀而最终造
成祥林嫂精神崩溃并死去，这一情节正暗示了 “文章批判封建礼教旳杀人本质”这一主题。
➢小说记叙有些老女人特意寻来, 要听祥林嫂讲痛失幼子旳这一情 节,体现了世人冷漠愚昧。 ➢小说记叙柳妈对祥林嫂讲有关 捐门槛旳情节,推动了故事情节旳 发展,为下文祥林嫂去捐门槛,最 终在“祝愿”之中死去作了铺垫。
高三小说复习课-情节的作用(公开课)
• 《一根琴弦》
• 小说着重描写了“我”想要利用一些社会关系 （人物）试图得到琴弦，这些情节反映了怎样的 社会生活现象？
• ①人们变得现实而冷漠物质交换胜于友情、 亲情 ②社会已经变成了关系的社会无论办什么 事情都要依靠人际关系 ③社会成了一些爱好钻营逢迎的人的天堂 正直善良的人难以生存 ④以权谋私的现象很普遍很多人用手中的 特权牟取私利
• ③此时的盛气凌人与在枪口下懦弱 胆小的形象形成鲜明对比。
• ④首尾呼应，以剧评开始，一剧评 结束。
答题注意
• 1、分点答题，答题思路明确
• 2、运用专业术语答题
• 3、结合文本分析，不空答理论
• 4、答题角度：情节、主题、人物、 环境等四大点，除此，有时可能还需 要考虑“与文题的关系：与……照应、 点题”，“读者的感受分析：跌宕起 伏、引人入胜、吸引读者注意力、引 发读者思考……”。
高三小说复习课
------情节的作用
学习目标
• 一、熟悉关于小说情节作用的 常见提问方式，明确答题思路 和方法。
• 二、能高效、规范地答题，提 高鉴赏小说的能力。
常见提问方式
• （1）文中写了……情景，在小说中起到 了什么作用?
• （2）小说中……内容对情节展开有什么 作用？
• （3）小说为什么要写……情节？请简要 分析
• ①照应前文，形成对比。与上文“直到开 彩那天，大家谁也没睡好觉”一句相照应， 将买彩票盼奖时的狂想，与未获得奖后的 安然形成对比，构成了具有反讽意味的幽 默。
• ②刻画人物形象。与二姐在未得奖后的逃 避责任形成对比，表现我的善良厚道。
• ③凸显主旨。不劳而获的发财梦终究是虚 幻，问心无愧才能获得心灵的平静。
5、从情节与读者感受的关系角度考虑，
2024版小说情节手法题公开课说课稿
教学手段
利用多媒体课件、教学视频等现代化教学手段，辅助教学，提 高教学效果。同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓 展阅读。
02 小说情节手法概 述
情节手法定义及作用
01
情节手法是指在小说创作中，作者 为了构建故事情节、塑造人物形象、 表达主题思想而采用的一系列技巧 和方法。
02
情节手法能够增强小说的艺术感染 力，使读者更加深入地理解故事情 节和人物形象，从而更好地领悟小 说的主题思想。
设置悬念和反转
02
在情节中巧妙设置悬念和反转，使读者产生强烈的阅读兴趣和
好奇心。
多元化情节线索
03
构建多条情节线索交织发展的复杂情节网络，增加作品的层次
感和丰富性。
05 学生练习与指导
练习题设计思路及目标
设计思路
针对小说情节手法，设计具有层次性和针对性的练习题，包括选择题、填空题、 简答题等，以帮助学生巩固所学知识并提高解题能力。
例如，在悬疑小说中，作者通过设置 悬念和伏笔等手法，让读者跟随主人 公一起解开谜团，从而表达了对正义 和真相的追求。
因此，熟练掌握情节手法对于小说创 作来说至关重要，它能够使小说更加 精彩动人，让读者在阅读过程中获得 更好的审美体验。
03 典型情节手法分 析
悬念设置技巧与实例
01
02
03
技巧
通过未知情节、人物命运 等引起读者好奇心和探究 欲。
课程内容与重点
课程内容
本课程将介绍小说情节手法的基本 概念、分类及运用，包括悬念、伏 笔、照应、突转等常见手法。
课程重点
重点讲解小说情节手法在文学创作 中的作用，以及如何运用这些手法 增强作品的艺术感染力。
教学方法与手段
利用多媒体课件、教学视频等现代化教学手段，辅助教学，提 高教学效果。同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓 展阅读。
02 小说情节手法概 述
情节手法定义及作用
01
情节手法是指在小说创作中，作者 为了构建故事情节、塑造人物形象、 表达主题思想而采用的一系列技巧 和方法。
02
情节手法能够增强小说的艺术感染 力，使读者更加深入地理解故事情 节和人物形象，从而更好地领悟小 说的主题思想。
设置悬念和反转
02
在情节中巧妙设置悬念和反转，使读者产生强烈的阅读兴趣和
好奇心。
多元化情节线索
03
构建多条情节线索交织发展的复杂情节网络，增加作品的层次
感和丰富性。
05 学生练习与指导
练习题设计思路及目标
设计思路
针对小说情节手法，设计具有层次性和针对性的练习题，包括选择题、填空题、 简答题等，以帮助学生巩固所学知识并提高解题能力。
例如，在悬疑小说中，作者通过设置 悬念和伏笔等手法，让读者跟随主人 公一起解开谜团，从而表达了对正义 和真相的追求。
因此，熟练掌握情节手法对于小说创 作来说至关重要，它能够使小说更加 精彩动人，让读者在阅读过程中获得 更好的审美体验。
03 典型情节手法分 析
悬念设置技巧与实例
01
02
03
技巧
通过未知情节、人物命运 等引起读者好奇心和探究 欲。
课程内容与重点
课程内容
本课程将介绍小说情节手法的基本 概念、分类及运用，包括悬念、伏 笔、照应、突转等常见手法。
课程重点
重点讲解小说情节手法在文学创作 中的作用，以及如何运用这些手法 增强作品的艺术感染力。
教学方法与手段
高考小说阅读之情节作用类题型答题省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
• 1、小说屡次写到爷爷嚼黄豆，这在文中有 什么作用？请简要概括。
•
（2023 辽宁《最终旳黄豆》）
• 2、小说第二段对全文情节展开有什么作用？
•
（2023江苏《侯银匠》）
• 3、小说开头彭恩打电话旳情节有哪些作用？
•
（2023 江西《报复》）
二、课堂训练
• 真题探究 (2023·江西卷)阅读下面旳文字，完毕背面旳题目。
• 答案 ①交代故事发生旳时间、地点；② 点明彭恩旳身份；③体现彭恩旳性格特征； ④为下文作铺垫。
三、疑难点拨
• 分析情节作用要从内容和构造两方面入 手：
• (1)从构造(情节本身)方面：①为下文情 节作铺垫或埋下伏笔；②照应前文；③ 推动情节发展或转折；④设置悬念，激 起读者旳阅读爱好；⑤作为线索，贯穿 全文。
2.小说情节首尾呼应。使情节完整构造严谨。 3.开头利用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。 4.结尾戛然而止，给读者留下广阔旳想象空间，或引
人深思。 5.结尾出人意料，情节逆转，深化主题。 6.贯穿情节旳线索，可作线索旳有：事、物、人、情、
时间、空间。 注意：分析情节旳目旳是了解人物性格、把握主题。
• (2)从内容方面：①点明了人物活动旳环 境；②体现了(或突出了)人物性格；③体 现主旨或深化主题。
情节旳作用：①内容 ②构造
性格 、心理、身份人物
丰富形象、使形象 鲜明
深化
▪ 情节 交代故事发生旳 环境
时间、地点
▪ 对整个故事情节构成上旳作用 ▪ 构造：①线索或推动情节发展。 ▪ ②设置悬念，引起读者阅读爱好。 ▪ ③使情节波澜起伏，引人入胜 ▪ ④照应前文××情节。 ▪ ⑤为背面旳××情节发展作铺垫或埋下
高考小说复习之情节市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
栏目 第26页 导引
第三部分 文学类文本阅读
题型二赏析情节手法 情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑而利 用各种艺术技巧，详细包含情节叙述手法和情节结构手法。 解答这类题目需要：
栏目 第27页 导引
第三部分 文学类文本阅读
一、明确题型——掌握高考常见设问方式
• (·高考全国卷Ⅰ)小说有明暗两条线索，分别是 什么？这么处理有什么好处？请简明分析。
栏目 第24页 导引
第三部分 文学类文本阅读
解析：本题考查分析概括文本主要情节及人物心理改变。解 答此题，首先要按照行文次序归纳概括与“我”相关情节， 然后琢磨分析“我”在每件事情中心理状态。刚离开睡狮 庵，是终于回家了兴奋；发觉忘带盌，固执而任性地要拿回 盌，不因即将开船和众人等候而妥协；等盌时，因耽搁众人 时间和劳烦船夫而心生后悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感 激，并对自己行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌惋惜、对 母亲和船夫自责；而母亲一番劝说，引发了“我”更深层次 思索。
栏目 第16页 导引
第三部分 文学类文本阅读
满船人兴奋地等候解缆起篙，我突然想着了睡狮庵中一只 碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只 名窑小盂，青蓝得十分可爱，盛来饭，似乎变得可口了。 母亲说： “毕竟老法师道行高，摸得着孙行者脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做未来。”母亲说： “正确，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽尤其好，也只有大 当家和尚才拿得出这么宝贝，小心摔破了。”
栏目 第25页 导引
第三部分 文学类文本阅读
温馨提示 对小说情节的概括要注意以下几个方面：①理清小说的结构 层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括小说 的主要情节；②答题时对情节的概括，应按照“何时、何地、 何原因、何人、做何事”的格式加以概括；③要避免前后情 节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一 脉贯通。
第三部分 文学类文本阅读
题型二赏析情节手法 情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑而利 用各种艺术技巧，详细包含情节叙述手法和情节结构手法。 解答这类题目需要：
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第三部分 文学类文本阅读
一、明确题型——掌握高考常见设问方式
• (·高考全国卷Ⅰ)小说有明暗两条线索，分别是 什么？这么处理有什么好处？请简明分析。
栏目 第24页 导引
第三部分 文学类文本阅读
解析：本题考查分析概括文本主要情节及人物心理改变。解 答此题，首先要按照行文次序归纳概括与“我”相关情节， 然后琢磨分析“我”在每件事情中心理状态。刚离开睡狮 庵，是终于回家了兴奋；发觉忘带盌，固执而任性地要拿回 盌，不因即将开船和众人等候而妥协；等盌时，因耽搁众人 时间和劳烦船夫而心生后悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感 激，并对自己行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌惋惜、对 母亲和船夫自责；而母亲一番劝说，引发了“我”更深层次 思索。
栏目 第16页 导引
第三部分 文学类文本阅读
满船人兴奋地等候解缆起篙，我突然想着了睡狮庵中一只 碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只 名窑小盂，青蓝得十分可爱，盛来饭，似乎变得可口了。 母亲说： “毕竟老法师道行高，摸得着孙行者脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做未来。”母亲说： “正确，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽尤其好，也只有大 当家和尚才拿得出这么宝贝，小心摔破了。”
栏目 第25页 导引
第三部分 文学类文本阅读
温馨提示 对小说情节的概括要注意以下几个方面：①理清小说的结构 层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括小说 的主要情节；②答题时对情节的概括，应按照“何时、何地、 何原因、何人、做何事”的格式加以概括；③要避免前后情 节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一 脉贯通。
高三语文专项复习之《小说阅读之故事情节》公开课-PPT
概括情节的两种方法
(一)小标题式概括(适用于篇幅较长的小说) 1．围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说 《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡→在 故乡→离故乡；莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按 人物线索概括可分为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲 于勒；都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可 分为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布散学。 2．按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花 荡》，按故事发展可分为：背景(引子)→护送(开端)→ 受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。
散文和小说的主要区别：
1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形
象，而散文没有这么突出。
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生 活的一种叙事性的文学体裁。
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
一、概括情节
设问方式及答题步骤见《名师伴你行》
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
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高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
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小说阅读一 情节
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
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考点阐释
(一)小标题式概括(适用于篇幅较长的小说) 1．围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说 《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡→在 故乡→离故乡；莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按 人物线索概括可分为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲 于勒；都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可 分为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布散学。 2．按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花 荡》，按故事发展可分为：背景(引子)→护送(开端)→ 受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。
散文和小说的主要区别：
1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形
象，而散文没有这么突出。
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生 活的一种叙事性的文学体裁。
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
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一、概括情节
设问方式及答题步骤见《名师伴你行》
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
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小说阅读一 情节
高三语文专项复习之《小说阅读之故 事情节 》（共4 4张PPT ）
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考点阐释
小说情节的作用课用含学案答案公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
第15页
巩固练习 ①以“我”视角来叙事, 使事件显得真 实可信；②以“钱”为话题, 引入渡夫故事, 唤起 读者阅读兴趣；③多用对话形式, 以渡夫之口自 述他经历, 使叙事愈加集中；④情景描写与渡夫 讲述相结合, 赋予渡夫故事哀而不伤诗意美。 （每答一点给2分, 给满6分为止）
【考点】分析概括小说情节及其作用
第8页
（二）小说结尾作用
（1）小说结局出人意料（欧 亨利式结尾）
答题角度: ①从结构安排上看，它使平淡故事情 节陡然生出波澜，猛烈撞击读者心灵，产生震撼
人心力量。②从表现手法上看，与前文伏笔相照
应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能 更加好地深化主题。
（2）小说结局是令人伤感悲剧
答题角度: ①从主题上看，能更加好地深化主题。
小说阅读题答题技巧
——情节作用
第1页
学习目的:
1.理解情节作用题设题类型。 Nhomakorabea2.掌握这类题型解题办法。
第2页
一、考题回放
1.江苏《侯银匠》小说第二段(“侯银匠中年丧 妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用？ 请详细阐明。
第3页
（1）从父女相依为命着眼, 为下文 写父亲选女婿, 打陪嫁首饰、在女儿 出嫁后孤独这些情节提供依据（或 做铺垫）。
【解析】小说对渡夫故事叙述主要从与“我”对 话、“钱”话题引入以及他本身叙述等角度来展 开。“我”介入, 使得渡夫故事愈加真实可信； “我”与渡夫之间“钱”话题引入, 引起了读者 兴趣；对话加自述形式使得渡夫故事简练而集中。
第16页
②从表现人物性格看，能更加好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
（3）小说结局是令人喜悦大团圆，
答题角度: ①从表示效果上看，小说喜剧结局给
巩固练习 ①以“我”视角来叙事, 使事件显得真 实可信；②以“钱”为话题, 引入渡夫故事, 唤起 读者阅读兴趣；③多用对话形式, 以渡夫之口自 述他经历, 使叙事愈加集中；④情景描写与渡夫 讲述相结合, 赋予渡夫故事哀而不伤诗意美。 （每答一点给2分, 给满6分为止）
【考点】分析概括小说情节及其作用
第8页
（二）小说结尾作用
（1）小说结局出人意料（欧 亨利式结尾）
答题角度: ①从结构安排上看，它使平淡故事情 节陡然生出波澜，猛烈撞击读者心灵，产生震撼
人心力量。②从表现手法上看，与前文伏笔相照
应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能 更加好地深化主题。
（2）小说结局是令人伤感悲剧
答题角度: ①从主题上看，能更加好地深化主题。
小说阅读题答题技巧
——情节作用
第1页
学习目的:
1.理解情节作用题设题类型。 Nhomakorabea2.掌握这类题型解题办法。
第2页
一、考题回放
1.江苏《侯银匠》小说第二段(“侯银匠中年丧 妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用？ 请详细阐明。
第3页
（1）从父女相依为命着眼, 为下文 写父亲选女婿, 打陪嫁首饰、在女儿 出嫁后孤独这些情节提供依据（或 做铺垫）。
【解析】小说对渡夫故事叙述主要从与“我”对 话、“钱”话题引入以及他本身叙述等角度来展 开。“我”介入, 使得渡夫故事愈加真实可信； “我”与渡夫之间“钱”话题引入, 引起了读者 兴趣；对话加自述形式使得渡夫故事简练而集中。
第16页
②从表现人物性格看，能更加好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
（3）小说结局是令人喜悦大团圆，
答题角度: ①从表示效果上看，小说喜剧结局给
现代文阅读——小说之情节(公开课)
考点一：体悟作品内容，分析其作用（ 考点一：体悟作品内容，分析其作用（这个考点是高 考文学类文本阅读常考的一个考点） 这个考点涉及到三个考点：物象的作用、 这个考点涉及到三个考点：物象的作用、句子或语段的 作用、环境描写的作用。 作用、环境描写的作用。 2011年江苏卷 题：文中第 节师生问答的内容，与上 年江苏卷11题 文中第3节师生问答的内容 节师生问答的内容， 年江苏卷 下文的人、事叙述有何关联？ 下文的人、事叙述有何关联？ 2010年江苏卷阅读题第 小题：本文用不少笔墨写牛， 年江苏卷阅读题第12小题 年江苏卷阅读题第 小题：本文用不少笔墨写牛， 这对环境描写和人物描写各有什么作用？ 这对环境描写和人物描写各有什么作用？ 考点二： 考点二：概括作品内容 2011年安徽卷文学类文本阅读第11 小题：请用简明 年安徽卷文学类文本阅读第 小题：
江苏卷11．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、 江苏卷11．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、 11 事叙述有何关联？(4分 事叙述有何关联？(4分)
答：这一节通过师生问答，目的在于表 这一节通过师生问答， 现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态 1.与第 与第④ 度。1.与第④节叙写孟弗之对志愿入伍的工 学院三年级学生的支持、爱护形成映衬； 学院三年级学生的支持、爱护形成映衬； 2.与第 与第⑤ 2.与第⑤节反对四年级蒋姓学生不应征 入伍作对比或为第⑤节埋设伏笔； 入伍作对比或为第⑤节埋设伏笔； 3.与第 与第⑥ 3.与第⑥节萧子蔚老师对征调的态度形 成鲜明对比。 成鲜明对比。
2011年江苏卷第 题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及 年江苏卷第14题 请探究文中自然景物叙写的深刻寓意， 年江苏卷第 对表现人物的作用。 年江苏卷第14题 对表现人物的作用。2010年江苏卷第 题：本文写了驮队飞渡峡谷的故 年江苏卷第 请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 2011年安徽卷第 题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔 年安徽卷第14题 小说的结尾部分， 年安徽卷第 塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说， 塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的 角度谈谈你的见解。还有全国新课标卷《血的故事》 角度谈谈你的见解。还有全国新课标卷《血的故事》
情节运行的动力矛盾冲突在小说创作中的运用公开课导学案
导学案：情节运行的动力——矛盾冲突在小说创作中的运用一：本课学习目标：1、感受它在小说情节运行中至关重要的作用；2、学习小说家在小说中运用矛盾冲突建构小说的方法，并指导我们的写作。
二：矛盾冲突的概念及作用词典义：矛盾具有相互对立的特性；冲突是指矛盾表面化，发生激烈争斗。
矛盾冲突作为一个文学词汇，常被解读为向对立双方的人物及其行为提供力量，以便促成或激发故事的情节。
矛盾冲突是小说中情节运行的动力，是小说形成情节的基础。
小说中的矛盾冲突往往与情节的展开同步进行。
小说的“开端”部分也是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”部分是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程；“高潮”部分是矛盾的双方具有决定性冲突的阶段，是矛盾冲突发展到最尖锐，最紧张，矛盾冲突将要解决而还没有解决的时刻“结局”部分是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果。
小说中的矛盾冲突在小说中具体表现为人与人、人与环境之间的矛盾关系和人内心的矛盾。
三：小说中最常见的矛盾冲突表现为人与人之间的矛盾以《清兵卫与葫芦》这篇小说为例分析小说家在情节运行中设置矛盾冲突的方法，并思考其作用。
1、（1）抓住小说的情节主线，梳理小说情节（小说以清兵卫与葫芦的关系为主线）开端：发展：高潮结局：尾声：（2）小说设置了哪些矛盾冲突？这些矛盾冲突是如何跟随情节展开的？（3这些矛盾冲突对小说情节的运行起到了怎样的作用？两种矛盾冲突在运行方式上有何特点？采用这种运行方式有何好处？2、父亲砸了清兵卫的葫芦，小说中的矛盾冲突是不是从根本上得到解决了呢？你认为这种冲突该如何解决？由此可见作者的写作意图是什么？四：这种冲突有时表现为人物内心的冲突2008 年高考全国卷Ⅰ满分作文《最贵的捐赠》:在去捐赠的路上, 不少人都沉默着, 人们提着大包小包的衣服、被子, 不说话, 脚步却在不断地加快。
5·12 , 深深刺痛了人们的心。
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【温故知规】《祝福》情节分析：
1.小说记叙有些老女人特意寻来要听祥林 嫂讲痛失幼子的这一情节的作用？ 2.小说记叙柳妈对祥林嫂讲关于捐门槛的 情节的作用？ 3. 小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让丧夫再 嫁后又丧夫失子的祥林嫂参与年中祝福 祭祀而最终导致祥林嫂精神崩溃并死去 这一情节的作用？
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(2016·山东卷)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈” (1)题干中(2015·全国卷I)小说三次写马兰花流泪,每次流 景、段、开头、
泪 内容的进表行现具都体不分同析,心,并情说也明不这一样样写。有请什结么合效小果说。结(2尾)题等干字中样有;
(2015·安徽卷)小说最后两个自然段颇耐人寻 味。请结合全文,从两个不同角度谈谈你的看 法。
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谢谢
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情节对刻 画人物形 象的作用
情节对情节 本身的作用 (铺垫、伏笔、 照应等）
情节对文章 主题的暗示 作用
【归纳总结】 人物
情节 （自身作用）
（设置悬念，照应 前文，推动、铺垫、 伏笔等）
（刻画，表现）
环境
（交代人物活动的环境， 处境）
主题
（深化，表现，暗示，揭示）
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文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲 动?结合全文,谈谈你的认识。(6分)
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➢小说记叙有些老女人特意寻来, 要听祥林嫂讲痛失幼子的这一情 节,表现了世人冷漠愚昧。 ➢小说记叙柳妈对祥林嫂讲关于 捐门槛的情节,推动了故事情节的 发展,为下文祥林嫂去捐门槛,最 终在“祝福”之中死去作了铺垫。 ➢小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让 丧夫再嫁后又丧夫失子的祥林嫂 参与年终祝福祭祀而最终导致祥 林嫂精神崩溃并死去，这一情节 正暗示了“文章批判封建礼教的 杀人本质”这一主题。
文似看山不喜平 ——小说阅读之情节
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小说的情节
情节是由人物之间的关系、矛盾和性 格冲突所产生的一系列生活事件。
小说通过情节来展示人物性格，表 现主题。故事情节通常包 括开端 、发展 、高潮 和结局 几个部 分，有的前有 序幕 ，后有 尾声 。
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【考点风向】
题干示例
审读判别
（2017·全国卷）小说以渴谋篇布局，这有什 么好处？
➢小说记叙有些老女人特意寻来,要听祥林嫂讲 痛失幼子的这一情节,表现了世人冷漠愚昧。 ➢小说记叙柳妈对祥林嫂讲关于捐门槛的情节, 推动了故事情节的发展,为下文祥林嫂去捐门槛, 最终在“祝福”之中死去作了铺垫。 ➢小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让丧夫再嫁后又 丧夫失子的祥林嫂参与年终祝福祭祀而最终导 致祥林嫂精神崩溃并死去，这一情节正暗示了 “文章批判封建礼教的杀人本质”这一主题。
“作用” “意 义”“效果”
(2015·浙江卷)作者在第四段中通过虚拟的旁 等字样。
观者来评说“老头”的行为,这样写有什效果?
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情节类常见考点
情节的作用 ①某一情节（或细节）作用分析； ②开头或结尾作用的理解； ③小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、 插叙等方法的作用；
高考典例：
1、2016年·山东卷（校本教材138页）
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小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实 验,有什么作用?(4分)
【参考答案】: 1.突出了吴秋明心理学博士的身份,说明她懂得 “温暖的怀抱”对孩子的重要性。 2.交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因; 3.推动了情节发展(引出下文),引发了马晓驭对吴 秋明的关爱(促使马骁驭对吴秋明产生了情感); 4.为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做 铺垫。
【参考答案】 (1)贯穿文章,马骁驭的三次心理冲动是构思小 说的线索,使文章结构更严谨;(2分) (2)推动了故事情节发展,马骁驭的三次心理冲 动都是被吴秋明的母爱所感染的,三次心理冲 动依次递进,还深化了文章的主旨。(2分) (3)塑造了人物形象,使人物形象更加丰满。作 者用马骁驭的三次心理冲动从侧面表现了吴秋 明从理论到实践上的伟大母爱,突出表现了吴 秋明有知识、有爱心的特征。(2分)
【温故知规】《祝福》情节分析：
1.小说记叙有些老女人特意寻来要听祥林 嫂讲痛失幼子的这一情节的作用？ 2.小说记叙柳妈对祥林嫂讲关于捐门槛的 情节的作用？ 3. 小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让丧夫再 嫁后又丧夫失子的祥林嫂参与年中祝福 祭祀而最终导致祥林嫂精神崩溃并死去 这一情节的作用？
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(2016·山东卷)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈” (1)题干中(2015·全国卷I)小说三次写马兰花流泪,每次流 景、段、开头、
泪 内容的进表行现具都体不分同析,心,并情说也明不这一样样写。有请什结么合效小果说。结(2尾)题等干字中样有;
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情节对刻 画人物形 象的作用
情节对情节 本身的作用 (铺垫、伏笔、 照应等）
情节对文章 主题的暗示 作用
【归纳总结】 人物
情节 （自身作用）
（设置悬念，照应 前文，推动、铺垫、 伏笔等）
（刻画，表现）
环境
（交代人物活动的环境， 处境）
主题
（深化，表现，暗示，揭示）
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文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲 动?结合全文,谈谈你的认识。(6分)
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➢小说记叙有些老女人特意寻来, 要听祥林嫂讲痛失幼子的这一情 节,表现了世人冷漠愚昧。 ➢小说记叙柳妈对祥林嫂讲关于 捐门槛的情节,推动了故事情节的 发展,为下文祥林嫂去捐门槛,最 终在“祝福”之中死去作了铺垫。 ➢小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让 丧夫再嫁后又丧夫失子的祥林嫂 参与年终祝福祭祀而最终导致祥 林嫂精神崩溃并死去，这一情节 正暗示了“文章批判封建礼教的 杀人本质”这一主题。
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小说的情节
情节是由人物之间的关系、矛盾和性 格冲突所产生的一系列生活事件。
小说通过情节来展示人物性格，表 现主题。故事情节通常包 括开端 、发展 、高潮 和结局 几个部 分，有的前有 序幕 ，后有 尾声 。
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【考点风向】
题干示例
审读判别
（2017·全国卷）小说以渴谋篇布局，这有什 么好处？
➢小说记叙有些老女人特意寻来,要听祥林嫂讲 痛失幼子的这一情节,表现了世人冷漠愚昧。 ➢小说记叙柳妈对祥林嫂讲关于捐门槛的情节, 推动了故事情节的发展,为下文祥林嫂去捐门槛, 最终在“祝福”之中死去作了铺垫。 ➢小说记叙鲁四老爷和鲁妈不让丧夫再嫁后又 丧夫失子的祥林嫂参与年终祝福祭祀而最终导 致祥林嫂精神崩溃并死去，这一情节正暗示了 “文章批判封建礼教的杀人本质”这一主题。
“作用” “意 义”“效果”
(2015·浙江卷)作者在第四段中通过虚拟的旁 等字样。
观者来评说“老头”的行为,这样写有什效果?
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情节类常见考点
情节的作用 ①某一情节（或细节）作用分析； ②开头或结尾作用的理解； ③小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、 插叙等方法的作用；
高考典例：
1、2016年·山东卷（校本教材138页）
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小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实 验,有什么作用?(4分)
【参考答案】: 1.突出了吴秋明心理学博士的身份,说明她懂得 “温暖的怀抱”对孩子的重要性。 2.交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因; 3.推动了情节发展(引出下文),引发了马晓驭对吴 秋明的关爱(促使马骁驭对吴秋明产生了情感); 4.为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做 铺垫。
【参考答案】 (1)贯穿文章,马骁驭的三次心理冲动是构思小 说的线索,使文章结构更严谨;(2分) (2)推动了故事情节发展,马骁驭的三次心理冲 动都是被吴秋明的母爱所感染的,三次心理冲 动依次递进,还深化了文章的主旨。(2分) (3)塑造了人物形象,使人物形象更加丰满。作 者用马骁驭的三次心理冲动从侧面表现了吴秋 明从理论到实践上的伟大母爱,突出表现了吴 秋明有知识、有爱心的特征。(2分)