《对称美、秩序美》教学设计

《对称美、秩序美》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：引导学生初步认识、感受什么叫对称美、秩序美，并能运用多种表现方式来进行制作。

过程与方法目标：采用师生互动的教学方式，引导学生合作、交流，自主学习，巧妙利用多媒体直观形象的特点，引导学生自主感悟、深刻领会对称美、秩序美，从而培养学生的设计能力和审美情趣。

情感、态度和价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，以及引导学生仔细观察生活、发现生活、创造生活的态度，形成一种亲近大自然、热爱生活、创造生活美的一种人文价值。

教学重点：
让学生感受、认识对称美、秩序美的基本方式，并能通过多种美术语言去表现、创造对称美、秩序美。

教学难点：
1.如何巧妙使用教学方法和手段，解决对称美、秩序美的排列规律。

2.如何设计制作具有启发性、探索性、审美性的对媒体课件，给予学生感悟、理解掌握对称美、秩序美的方式和规律。

激发学生审美情趣和创造能力。

课前准备：
教具准备：多媒体课件、图片、视频展示台、彩纸等。

学具准备：剪刀、纸、彩笔、颜料、各种小实物等。

教学过程：
板块一游戏激趣，引导发现美
师：“今天老师和小朋友们玩个游戏好不好？”
“看看有什么发现呢？”（每组学生拿出老师准备好的图片进行拼摆）
“你觉得怎样拼摆才最美呢？”（小组讨论）
生1：“可以把不同大小的松树按照从大到小或从小到大排列……”
生2：“把两个半边的叶子拼到一起，合成一个叶子也很美啊！”
生3：“如果一大一小不同的动物排排队也很漂亮呀……”
从学生讨论研究的过程中引出课题。

（多媒体演示课题）板块二创设情境，欣赏感受美
画面一：欣赏对称美秩序美的图片
师：“那对称美、秩序美有什么规律呢？我们先来欣赏一下图片吧。

首先我们来看看有关对称的图片，你能发现什么？”
生1：“猫头鹰的脸正面看是左右对称的。

”
生2：“老师，老虎、猫头鹰脸部是对称的，那人的脸部也应该是的喽？”（师及时表扬）
生3：“这一片树林排列的很整齐，风景特别漂亮……”
生4：“那花很美丽，一个个花朵像个小灯笼一样挂在花枝上。

”
师“刚才小朋友们观察的非常仔细，那么你能从下面的图片中发现一个共同的规律、一种共同的美吗？它们有规律可循吗？”
（图片的提示线是有规律的动画演示，对称美学生已经掌握，所以这一环节让学生重点说一说秩序美的规律。

通过交流，学生可能会发现很多的排列规律，根据学生发现结果总结：依照一种规律井然有序地存在就叫做秩序。

）画面二：互相交流、欣赏、讨论
①交流学生课前收集的资料
师：“你从大自然中，生活中找到对称美、秩序美了吗？”
“请你将课前收集的资料拿出来，和大家一起欣赏一下吧！”
美术与生活有着密不可分的联系，根据学生搜集的资料，引导学生说一说在生活中见过的对称美和秩序美的事物，可以请个别小朋友在实物展示台上讲解搜集这张图片的目的，使学生体会到美就在我们身边。

通过这种方式培养学生热爱大自然、生活的情感。

②欣赏对称美、秩序美
师：“人类在创造美的过程中真诚的向大自然学习，并且在许多领域，大量的运用了对称和有序，快来找找吧！”
师：“看看哪些是对称美的图片？哪些又运用了秩序美的原理，你能把它区分开吗？”（出示课件内容:人物、动物、植物、建筑等）
通过找图片，学生很快将新知加以应用，细心的学生还发现有的图片并不存在这两种美，让学生加以比较，进一步巩固新知，使学生了解到美术的知识和技能在帮助人类美化生活方面的作用。

③小组交流讨论
师：“你最喜欢什么样的美？你能说说为什么吗？”
在这个过程中教师要引导学生把心中、眼里的最美的事物用自己的语言表达出来，让学生有更多的参与和交流的机会。

教师示范，直观表现美
老师示范两种表现方法：一是利用剪纸的方法进行表现对称或有序，二是通过对应的方法进行表现。

示范后提问：“除了这两种方法你还有什么更好的方法？”
三年级的学生已经具备了一定的知识、技能，通过交流讨论他们会想出很多办法。

比如：运用绘画的形式，或者利用小物件进行拼摆等。

多种形式，自主创造美
师：“现在请大家选择喜欢的方法来大胆表现吧！”
鱼、卡通动物和辣椒是电脑操作的，根据学生的喜好可以自主的表现对称美、秩序美。

老师在学生制作过程中要加以指导，肯定学生的设计，也要指出设计制作中的不足。

在这个过程中根据学生的兴趣设计了运用电脑操作来表现，可以请个别感兴趣的学生来试一试。

成果展示，多元评价美
针对这节课的教学，通过自评，互评和师评的方式对学生的作品进行评价，并根据整个的学习过程，我设计了一个评价表，主要从学生的参与态度、合作程度、探究能力、成果展示四个方面进行评价。