高等医学院校临床教学方法的探索

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《临床医学导论》教学中“课程思政”的探索与实践

《临床医学导论》教学中“课程思政”的探索与实践

参考内容
引言
护理学导论是护理专业的一门重要课程,旨在帮助学生了解护理学的基本概 念、理论和技能。近年来,随着社会对护理人才的需求不断变化,护理学导论的 教学也面临着新的挑战。为了更好地培养具备人文素养和职业道德的护理人才,
本研究将“课程思政”引入护理学导论的教学实践,旨在探索如何将思想政 治教育与专业课程有机融合,提高学生的综合素质和社会责任感。
《临床医学导论》教学中“课程思 政”的探索与实践01 引言Βιβλιοθήκη 03 研究方法目录
02 文献综述 04 结果与讨论
05 结论
07 参考内容
目录
06 未来研究方向和建议
引言
《临床医学导论》是医学专业学生的一门重要课程,旨在引导学生了解临床 医学的基本概念、方法和实践,为后续的临床实习和工作打下基础。然而,当前 该课程的教学往往过于注重专业知识的教学,而忽视了职业道德、人文素养和社 会责任等方面的
教育。因此,如何将“课程思政”理念融入《临床医学导论》教学中,提升 学生的综合素质,成为当前亟待解决的问题。
文献综述
现有的研究主要集中在传统教学方法的问题和“课程思政”理念的介绍上。 有研究表明,传统的教学方法往往只注重专业知识的传授,而忽视了学生的全面 发展。另外,一些研究也表明,“课程思政”理念可以有效地提升学生的职业道 德、人文素养和
结果与讨论
通过问卷调查发现,学生对《临床医学导论》课程的满意度较高,但仍然存 在一些问题,例如部分学生认为课程内容枯燥、缺乏实际意义等。然而,在参与 “课程思政”教学实验的学生中,大部分学生对课程的兴趣得到了提高,并且认 为课程内容更加
丰富、有意义。此外,教师也反映,“课程思政”理念使得授课内容更加贴 近实际,更容易引起学生的共鸣。

我国高等医学院校非直属临床医学院临床教学面临的若干问题思考

我国高等医学院校非直属临床医学院临床教学面临的若干问题思考

据, 从而严重影响一些优 秀教 师参与临床教学 的积极性。热爱
带教工 作 、 责任 心强的; 溢床教师越 来越少 , 多临床教师认 为 很
带 教 工 作 可 做 可 不 做 , 致 临 床 实 习 生 见 得 少 、 得 少 、 得 导 看 听
少、 动得少的情况 较为突 出。此外 , 近年来 我 国的人事分配 制 度改革 , 如双 向选 择、 自主择业的 举措干扰 了毕业生一 心一意 参加 毕业 实 习, 研和就业也 占据 了学生 的很多 时闯和精力 。 考
面临的教学工作难题 。
2 非 直属 临床 医学 院教 学 工作 中面 临 的 困难和 压 力
由于高 校直属 和非直 属 医院的 背景不 同, 医学教 育 的 且 投 入大 , 成本 高 , 益小 , 效 其特 殊性 不易获 得 医院管 理者 的一 致认 同 , 导致非直属 医院从 各方面对临床教学 的不足重视 。 而 且 社会 不 良风 气给 临床教 学带来 诸多 不利 , 如优 良的教 学传 统 在市场 经济 条件下 受到一 定 的冲击 , 医院科室 各项工作 都 与 经济效 益挂 钩 , 临床教学 工作 往往 成为 医务人 员的额 外 负 担; 受一 系列 医疗 相关法律法 规的颁布 约束 , 医患关系 的紧张 等使带教 教师感到 更大压力 。 普遍 认为 , 对于 临床带教教师而 言, 教学 是“ ” 软 任务 , 多、 教 教少 、 教好 、 教坏 一个 样 , 且卫 生部 门的人事政策并 没有将 教学工作 成绩作 为职 称晋 升的主要依
5 1 0 ;. 林 医学院 附属 医院 , 西 桂 林 4 0 22桂 广 5 10 ) 4 0 1
(. 1 桂林 医学院 南溪 山临床 医 学院 , 西 桂 林 广

高等医学院校教育教学新模式的实践探索

高等医学院校教育教学新模式的实践探索
关键词 高 等 医 学 院校 教 育教 学模 式 探 索
P r a c i t c e a n d Ex p l o r a t i o n o f Ne w Ed u c a i t o n a n d T e a c h i n g
息技 术, 进行 人类学测量 活动, 学生 利用课余 时间使用照 相 机将被测量者局部进行拍摄, 利用计算机进行局部结构的分
t e c h n o l o g y t o c r e a t e n e w t e a c h i n g mo d e l s , f o c u s o n t h e c u l t i v a t i o n
o f me d i c a l s t u d e n t s ’ i n n o v a t i v e a n d r e s e a r c h a b i l i t y , S O a s t o i n- p r o v e t h e o v e r a l l q u a l i t y o f me d i c a l s t u d e n t s , a n d c u l t i v a t e i n n o -
类工作, 这不仅可 以提 高学 生对人体体 表结构 的认 知, 又 可 促进 学生对全息生物学 的理解 与掌握 。时代要求 建立一种 新型医学科技创新教育教学模式, 只有这样才有利于培养具 有创新意识 、 创造性思维和创造能力的医学专门人才 。
Mo d e s i n Hi g h e r Me d i c a l Co l l e g e s/ /Ya n g J i n g , Z h a n g L e i , L e i Z h a n g h e n g , J i a Ho n g

高等医学院校临床实践教学考核方法的研究与实践

高等医学院校临床实践教学考核方法的研究与实践
d nsc n tu td a tre i n in r me r n rcia a d — hn ig a it,we h v ih rme ia l ia e t o sr ce h e —dme so a fa wo k a d p a t lh n s t ik n bl y l c i a e hg e d c lci c n l pa t e ta h n to s fr a ss ig rs ac n rcie n a i l ia n wld e h rd ae r d cin r ci e c ig meh d o se sn e e rh a d p a t ,a d b sc c i c lk o e g ,t e ga u ts po u t c c n o
h r 1 14 ,hn a 6 0 2C ia)
【 b t a t I r e e te n e so ed v lp n fm dc ls d ns mp o et eo eal u l y o e ia su A s c ] n od r o me t h e d f h e eo me t e i t e t, rv v rl q a t fm d c l t— r t t o a u i h i
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28 7 第 卷 2 0年 月 5 第O 0 期
・ 育论 坛 ・ 教
பைடு நூலகம்
高等 医学院校 临床实践教学考核方法的研究与实践
高 秀 文 , 庆 东 2刘 金 煜 , 艳 霞 罗 王 f. 哈 尔 医学 院第 二 附属 医 院 , 1 齐齐 黑龙 江齐 齐 哈尔 1 10 ;. 0 0 6 2齐齐 哈 尔 医学 院 , 黑龙 江 齐齐 哈尔 1 1 4 ) 6 0 2

PBL教学法在临床医学教学中的应用与探讨

PBL教学法在临床医学教学中的应用与探讨
2 P L 教 学 法 在 临 床 医学 教 学 中 的 作 用 B
得 到世 界 医 学 教 育 界 的肯 定 , 逐 渐 成 为 我 国 临 床 医学 教 育 并 模 式 改 革 的新 方 向 。 因 而 , 医 学 院 校 和 教 师 如 何 将 这 种 模 各 式 很 好 地 运 用 于 我 国 的 临床 实 践 教 学 中 , 进 P L教 学 在 实 改 B 施 当 中存 在 的问 题 , 得 每 一 位 医 学 教 育 者 思 考 。 值
1 P L 教 学 法 的 概 述 B P L即 “ rbe —B sdLann ” 直 译 为 “ 问题 为 基 B Po l m ae eri , g 以
P L教 学 法 强 调 以 问 题 为 学 习 的 基 础 , 生 的所 有 学 习 B 学
HA0 J.ig i n q
( h it f l t o i lfA h i dcl nvrt, e iA h i 20 2 ) T eFr f i e H s t n u Mei i sy Hf ,n u 3 0 2 sA a d p a o i a U ei e
Ab t a t I e e ty as P L ta hn t o a e o n i t r ai n l o u a dc le u ain lp t r . o d c li si — sr c :n r c n e r , B e c i g me h d h sb c me a n en t a p l rme ia d c t a at n S me me i a n t u o p o e t
安 徽 医 药
A h i dc l n h r a e t a o r a 2 1 J n 1 ( ) n u i d P am c u c l un l 0 1 a ;5 1 Me a a i J

现代临床医学教学方法浅析

现代临床医学教学方法浅析

现代临床医学教学方法浅析摘要:随着时代的不断进步,教学中培养临床能力的方式已经变成了将知识和技能相结合的教学模式,同时这也是深化和提高医学教育不断改革和发展的重要举措。

根据我国的基本国情,我国的临床医学教学应理论与实践相结合,调动学生的课堂积极性,使学生更加深入地了解临床知识,成为全方位发展的人才。

关键词:临床医学教学方法培养引言:现代医学的目标是培养适应社会新形势发展需要的高质量、实用型医务人才,这就要求医学教育必须适应现代医学的发展需要,在医学教育中加强预防战略。

教育部曾指出“加强对非预防医学专业预防医学教学”;同时在“面向21世纪高等教育改革”中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目。

通过几年的实践,许多学校认为在医学教育中必须加强预防战略的教育,并从多方面采取措施(如改变课程设置,增加预防医学课时数等),而且结合社区医学教学进行社会实践活动。

1.我国临床教学方法的背景传统医学的目的主要是生物模式,即把人当病人,当做有病生物体,医生的主要职责是救死扶伤,治疗各种疾病。

笔者认为这不仅影响了医患之间的关系,同时也束缚了学生的创新思维。

在现代临床医学教学模式中,正朝着“生物—心理—社会”人性化发展,为实现这一突破,医学生不仅要学习医学科学知识,还要融入人文知识,加强科学思维的训练,提高他们综合分析问题、处理问题的能力。

在科学技术迅猛发展,信息爆炸的时代,需要不断探索新的教学方法,让学生在有限的时间中得到最大的收获。

2.临床医学教学中存在的问题2.1太过重视理论知识,缺少实践能力医学实验课程结构太过枯燥,内容陈旧,没有一定的科学性,改革创新不够,缺乏灵活性、直观性。

在学校内,由于经费、教学人才的短缺等各种原因,没有对临床本科院校课程体系进行了解,没有及时对实验仪器进行更新,没有编写出临床与社会发展相融合的实验教材,没有制定培养全方位发展人才的教学计划。

同时,由于扩招导致入学人数增加,人均临床见习和实习的病床数减少,学生的动手机会、与患者的接触机会减少,造成学生只有理论知识,而缺乏实践能力。

“5+3”模式下临床医学专业本科生科研能力培养的教学改革探索

“5+3”模式下临床医学专业本科生科研能力培养的教学改革探索

[收稿时间]2019-11-17[基金项目]南华大学2017年校级教学改革研究项目立项课题(2017XJG-YY35);湖南省自然科学基金面上项目(2020JJ4542);南华大学临床研究专项(USCKF201902K01)。

[作者简介]易轩(1994-),男,湖南邵阳人,住院医生,硕士研究生,研究方向:泌尿生殖疾患。

通信作者:李明勇(1983-),男,湖南常宁人,博士,副主任医师,硕士研究生导师,研究方向:泌尿系结石,肿瘤和畸形。

[摘要]临床医学“5+3”人才培养模式的出现,对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战。

为了应对这一挑战,学界对医学生后期3年科研能力培养进行了多种探索。

但是查阅国内外文献报道,发现关于5年制临床医学本科生教育教学方面,并没有成熟的经验可借鉴,目前依然处于探索阶段。

作为“5+3”人才培养体系的基础,5年制临床医学本科教育改革势在必行。

课题组强调从人才培养体系整体出发,通过多方面的支持,加强5年制临床医学本科生的科学素养和科研综合能力培养,使每一个临床医学本科毕业生不仅成为一名合格的临床医生,更是一名合格的临床研究者。

[关键词]5+3模式;临床医学;科研能力;本科生[中图分类号]G642.0[文献标识码]A [文章编号]2095-3437(2021)02-0084-03临床医学“5+3”模式是现在及未来我国医学领域人才培养的主要模式[1],即临床医学专业的学生,在5年本科学习后,需要参加为期3年的住院医师规范化培训。

这种模式以培养临床实践能力为核心,以期培养合格的临床医师。

这种人才培养模式的提出,旨在应对医学生教育与就业难题:医学生培养质量不及医疗行业所需标准[2],故侧重于培养临床应用型医师,这能显著提高医学生的临床技能水平。

但同时,这也对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战。

首先,当前教育对本科阶段下的医学生科研意识及科研能力的培养不够重视,学生缺乏提出临床科研问题的能力,对于科研工作的认识和理解还很欠缺。

高等医学院校临床教师创新临床教学探索

高等医学院校临床教师创新临床教学探索

增长 ,而临床教学其基本 的师资力量却 落于学生数量的增 长 ,如缺少实验室 、医学设备 以及学 生宿舍等问题逐渐凸 显 。此外医学院校对其实 习基地 的资 金投 入并没有随着实 习生数量的增长而增长 ,因此每个学 生的实习经费相对于 扩招前明显 降低 , 打击 了实 习基地 中教职人员 的热情。缺少 了经费投入 , 临床教学实践 中的设 备并无法进行更新 , 学生 在陈 旧的设备上无法进行规范 的临床联 系 ;同时医疗设备 数量也不 能满足临床教学课 程的正常需要口 。
o f c l i n i c a l t e a c h i n g i n me d i c a l u n i v e r s i t i e s a n d c o l l e g e s . Ke y wo r d s me d i c a l i n s t i t u t i 0 n s : c l i n i c a l t e a c h e r s : i n n 0 v a t i v e t e a c h i n g
近年来随着教育体制 的改革 ,我 国的教育逐渐走 向网 络化和多元化 , 对传 统教 学方 式进行改革和创新 , 引导其 向 实效与理论紧密相连的方 向发展 。而临床教学主要是对 医 学学生其临床操作技能和思维进行培 训 ,其重要性不言而 喻 。因此临床专业 的教师应该摒弃原有重 形式 、 轻效 果 ; 重 应用 、 轻理论 的教学倾 向 , 要重视 临床 教学工作的创新 与实
1 . 4临床 教 学 其 思 想 、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方法过于陈 旧
c l i n i c a l p r a c t i c e . T h i s p a p e r d i s c u s s e s t h e i n n o v a t i v e a p p l i c a t i o n

高等医学院校临床教学同质化实践探索——以徐州医科大学为例

高等医学院校临床教学同质化实践探索——以徐州医科大学为例
【Abstract】With the increase of the out-of-school clinical teaching bases of medical colleges and universities, the problem regarding clinical teaching quality is growing critically, which has become a hot concern in current medical education research. Studied in Xuzhou Medical University, this paper systematically introduces the process and effect of the practice and exploration of clinical teaching homogenization, and provides reference for the construction of standardized medical personnel training system and clinical teaching reform. 【Key words】clinical teaching; teaching quality; teaching homogenization; medical personnel training
(徐州医科大学教务处,徐州 221004)
【摘要】随着高等医学院校校外临床教学基地的增加,临床教学质量问题日益明显,成为当前医学教育研究的 热点。以徐州医科大学为例,系统介绍学校临床教学同质化的实践探索过程和成效,为构建标准化、规范化医 学人才培养体系和临床教学改革提供参考。 【关键词】临床教学;教学质量;教学同质化;医学人才培养

地方性医学院校“早期临床教学”实施与探索

地方性医学院校“早期临床教学”实施与探索

360 ) 300
摘 要 :针 对地 方 医学 院校 自身特 点 ,对 大 一、 大二 医学生 开展 地 方 特 色的早 期 接 触 临床 活
动 ,引导 医学生早 期 对 医院、诊 疗、病 人 、职 业的 认 识 ;结 果 显 示 ,此 活动 使 学生 对 医生及 医
院、病 人及 病情 、 医生职 业 等有 了更 深的 了解 与认 识 ,激发 出更 大的 学 习热情 , 医学基 础 学 习 目
诊疗 程序 ,接触病 人 ,获得 良好 医德 医风和基本 医 疗 操作 的感 性认识 。
2 2 3 考核 办法 .. 学 生就 对 医 院 、医护 人 员 、病
任感 和荣誉 使命感 ,从而激 发学 习的积极 主动性 。 结合地 方性 医学 院校 的办学条 件 ,尤 其是教 学
分 有 利 于学 生 对 医学 知 识 的 掌 握 ,但 存 在 的 不 足 是 :学科 与学 科 间相对 独立 ,知 识联 系松 散 ,基 础
课培训。但地方性医学院校存在 自身特点即学校办 学条件差,教学附属医院的教学资源紧张 ,生源主 要来源于地方和农村 ,学生就业主要是面向地方和 基 层 ,而基 层 医院专 业 分科 不 强 、常 见 病 多 发 等 。
因、症状 、诊断、治疗、康复、预防的知识。教学 方式 主要 采取 大课讲 授 、参 观医 院 、观 看 录像 、医
护 劳动等 形式 。
的能力 ,激 发 学 习兴趣 ,培养 学生 主动 获取 临床 技 能 的学 习欲 望 J 国 内外 医 学 院 校 都 在 积 极 研 究 。
和 探索 此项 课题 。地 方性 医学 院校 为 了适应 医学 教
第3卷 1
第 4期
宜春学 院学报

以能力培养为导向的临床实践教学改革探索与实践

以能力培养为导向的临床实践教学改革探索与实践

以能力培养为导向的临床实践教学欢革探'素与实践丛明I肖建英1高航2曲巍1(1.锦州医科大学,辽宁锦州121001; 2.锦州医科大学附属第一医院,辽宁锦州121001)【摘要】本文以锦州医科大学为例,介绍了锦州医科大学在五年制本科临床医学专业探索临床实践教学改革的经验与体会,旨在寻求既符合高等医学教育规律,又有利于培养医学生医学岗位胜任能力的最佳医学实践教学模式,提高医学人才培养质量。

【关键词】临床医学专业;医学人才培养;实践教学【中图分类号JG642【文献标志码】A【文章编号]1003-0166(2021)06-0096-05doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2021.06.014《国家中长期的教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出在教育发展战略主题上应坚持能力为重,优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。

当前我国高等教育更加注重着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力卩]。

医学是实践性很强的一门科学,现代医学教育的一项重要职责是培养未来的医生具有适应迅速改变的卫生保健环境并进行医疗实践的能力⑵。

高等医学教育已经进入新的阶段,以提高医学人才培养质量为核心,开展以临床医生岗位胜任力为导向的教学改革已经成为医学高校的工作重点⑶。

其中职业道德和实践能力为岗位胜任力的核心⑷。

2012年教育部、卫生部联合下发了《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》和《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》两个文件,2014年教育部等六部门下发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,文件中强调在实施临床医学教育改革,开展临床医学人才培养模式改革中要加强临床实践教学能力建设,强化临床实践教学环节,严格临床实习过程管理。

医学实践教学是保证和提高医学人才培养质量的重要环节和必要手段,关系到学生毕业后从事医学工作的专业技能水平。

各种实践教学环节对培养学生的实践能力和创新能力尤为重要⑸。

高等医学院校临床教学存在的问题分析

高等医学院校临床教学存在的问题分析

病 程记 录 中 , 对 诊 断疾 病有 意义 的症状 、 体征 变化及
病 程演 变过程 不善 于观察 、 归纳 和分析 , 对疾 病 的治
疗 和护 理缺乏 综合判 断 和处理能 力 。
学 生从学 校走 向医 院 , 学 习环境发 生改 变 , 学 习 重心也 发生 转移 。带教 老师指 导学生 学习 不单单 是 书本知识 的应 用 , 更要 学 习处理人 际关 系 , 培养 沟通
高等 医学教 育肩 负着培 养高 素质卫 生人 才 的重 要使 命 。各高 等 医学 院校 为 提 高 人才 培 养 的 质量 , 在人 才培 养模式 、 课程体系、 专 业建 设 、 教 学 内容 和 教 学模式 等方 面不 断 开展 教 学 改革 , 探 求 新 的教学
方法, 并 取得 了初 步 成 效 。然而 医学 教育 滞 后 于 临 床 实际 的状况仍 然 存 在 , 在 上 述 教 学方 法 得 到改 革 的情 况下 , 如何 使 医学 生 在技 能 操 作方 面 尽 快 掌握
实施 办法可 根据 医 院 的实 际情 况 制定 , 如将 带 教 老 师 的临床教 学工 作纳入 医 院管 理体制 和人 事考核 制 度, 或 把教 师 的教 学讲课 和教 学查房 考核成 绩 , 作 为 医院业 务人 员 的评 先评 优 、 晋 升职称 、 年终 奖金 的重 要评 价指 标 。使 医务人 员能 够认识 和理解 临床教 学
教 学 医 院没 有充 分 重视 学 生 实 习和见 习 教学 。 医院在 管理 和建设 中 , 注 重 医生 对 患 者 的人 文 关 怀 和心理疏 导等 医 患关 系 , 疾 病诊 治率 , 医 院效 益 , 医
院设施 建设 等 等 , 忽 视 带 教 老 师 对 医学 生 的 培 养 。 由于 医院 自身的 管理 体 制 、 医疗 工 作 的 实 际情 况 以 及 带教 意识相 对淡 薄 等诸 多 因素 存在 , 不 同程 度 地 制 约 了高等 医学 院校临床 教育 教学 的发展 。 医学生 自身缺 乏将理 论知 识与实 践操 作相结 合

高等医学教育临床教学实践涉法问题探析——基于广州地区6所医学院校的调查

高等医学教育临床教学实践涉法问题探析——基于广州地区6所医学院校的调查
医 学 人 文 教 育
医学与哲学 2 1 年 1 02 月第 3 3卷第 l A期 总第 44期 4
高 等 医学 教 育 临床 教 学 实践 涉 法 问题 探 析
— —
基 于广 州地 区 6所 医学 院校 的调 查
林 爱 华 ① 魏 东 海 ① 叶 盛 ①
摘 要 : 过 对 广 州 市 6所 高 等 医 学 院校 进 行 调 查 , 为 , 分 带 教 老 师 教 学 意 识 不 强 , 通 认 部
了 学 校 正 常 的教 学 秩 序 , 坏 了 学 校 良好 的 声 誉 和 对 外 形 象 , 损 甚 至 给 临 床 教 学 基 地 带 来 极 大 的 法 律 风 险 , 种 法 律 风 险 会 在 很 这
Chi na
Ab ta t Th s s u y d d s r e so i d c l n v r iisi a g h u n o n h tmo tme ia t d n s a l a sr c : i t d i u v y n s x me ia i e s t n Gu n z o ,a d f u d t a s d c l u e t swe l s u e s s me p e e t r r u f rn r m a k o wa e e s o d c l ik ,wh c y la o me ia d s u e n c i e t o r c p o s we e s fe i g f o l c fa r n s fme ia s s r i h ma e d t d c l ip t s a d a cd n s e sl . Th r f r ,i r e o t n a c ik s n e o r c p o s n t e g h n b t d c lrs s a d lws e u a in ai y e e o e n o d r t o e h n e r e s fp e e t r ,a d sr n t e o h me ia i k n a d c t . s o

医学教学模式的探索与实践

医学教学模式的探索与实践

医学教学模式的探索与实践叶淳(安庆医药高等专科学校,安徽安庆246002)£}旁妻]本文通过对现行医学教学模式的现肚提出教学模式的探索,促进教育理念的转变和构建新型教学模式。

联键词】医学教学;教学模式;多媒体技术随着世界经济结构的不断调整、科学技术的发展以及社会的进步,创新型^才已成为了经济增长和科技进步的动力源,而在医学教育领域里,对创新人才培养的研究和探索也日益受到各医学院校的广泛关注,对医学教学模式的探索与实践也被提匕日程。

一、医学教学模式的现状当前,医学教学仍是沿袭传统的教学方法,采取的教学方式多为基础课、医学基础课、I酥专业课以及实习的衔接教学,以教师和教材为中心,以课堂的讲授和少量的实验课为主。

这种教学模式随着知识经济时代的到来,其弊端也日益显露,很难适应当前医学发展的需要。

首先,在教授方式上大多数的教师仍采取“填鸭式”的方法,教师讲授书本知识的占用了大部分的时间,真正属于学生自主学习研究的时间非常少:其次,教学过程单一重复,现行的医学教育的教学过程基本上是学生预习、听课、复习三点一线的单一模式,学生往往处于非常被动的地位,没有将其他的注_入问题讨论、大量的实验结合起来,不利于学生的实践嫩里和创新思维的发展:最后,在学生的评价标准上仍过于注重分数,不利于学生的创新能力和自主实践能力的培养。

另外,传统的教学模式的课程设置主要是I型理论果为前提,没有很好地与实践相结合,且实验课程缺乏综合性和设计性,对学科之间的交叉渗透不够重视,对学生||缶床见习的实践能力培养不够。

二、教学蝴理念转变创新型医学人才的培养,需要科学的教学理念的指导,只有先通i撇的改变,使教师树立科学的现代教育观念,才能为培养学生的扎实专业实践能力和创新素质的培养奠定思想基础。

(一)树立现代教育观念科学的教育必须实现人文教育与科技教育的有机结合,在医学教学中也应以人文精神为导引,使学生在学习专业知识的过程中也提高自身的人文素养,因为丰厚的文化底蕴是创新意识不竭的源泉。

高职高专院校医学课程教育教学方法探讨

高职高专院校医学课程教育教学方法探讨

高职高专院校医学课程教育教学方法探讨【摘要】医学教育教学方法具有其他高等教育学科教学方法的一般特性,然而,由于医学高职高专教育培养目标是面向基层而又有其特殊性,本文主要探讨了几种常见的医学教学方法,如讲授法、讨论式教学法、训练与实践式教学方法等。

【关键词】高职高专;医学教育;教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务,师生双方在教学过程中共同完成教学活动所采取的行为方式的总称。

课堂教学是教学过程的基本环节,选择与设计课堂教学方法是否恰当,直接影响教学效果的好坏。

医学大专教育属专业教育的性质,专业课程设置科目繁多,教学内容复杂多样,决定了教学方法的复杂性、多样性和多层次性,学生在校理论学习时间只有短短两年,决定了学习知识的紧迫性,所以这就要求作为教学主导作用的教师要精心组织高质量的教学活动。

下面本人结合多年教学经验探讨高职高专院校几种医学教学方法。

一、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证基本观点,引导学生分析和认识问题,理解知识点。

讲授要具有启发性,要讲究语言艺术。

语言要生动形象、富有感染力,清晰、准确、简练,条理清楚、通俗易懂,适应学生的学习心理。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程,能够使学生在较短时间内获得大量系统的医学知识。

但如果运用不好,学生学习积极性不高,就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

二、讨论式教学法讨论式教学法是由教师拟出一些涉及本学科本章节基本内容和发展动向的讨论题目,医学生根据问题查阅相关文献资料、撰写读书报告。

然后展开讨论,每人都可向全班阐述本人的观点及支撑的理由,最后由教师作小结,肯定学生观点中较好的东西,尤其是经过学生本人独立思考的内容,指出需要修正或有待进一步搜集材料证实的观点及研究问题的方法、步骤。

课堂讨论对培养学生的自学钻研、分析、综合判断能力有较大好处,但对教师的要求较高,教师应对本门学科的内容及深层次结构非常娴熟。

医学课程融合式教学的探索-基础医学论文-医学论文

医学课程融合式教学的探索-基础医学论文-医学论文

医学课程融合式教学的探索-基础医学论文-医学论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——1当前医学专业教学模式现状分析在信息技术没有发展以前,我国高等院校的课程一般是由教师在课堂上直接面对学生讲授,教师在整个课堂教学中起主导作用,而学生的学习多为被动接受。

而医学院校的课程具有专业性强,复杂难懂,知识更新快等特点,传统课堂教学模式不仅占用教师大量的备课时间,教师也仅能借助板书、挂图、模型等辅助教学用具,医学课程教学内容枯燥、复杂,单一的教学手段很难使学生理解教学重点和难点,无法调动学生的学习积极性,严重遏制了学生创新思维的能力。

传统的医学培养目标已无法适应未来发展,医学领域的新进展、新发现日新月异,据统计,医学信息资源占据了30%以上互联网信息资源,全球医药类期刊每年发表论文200万篇以上且以每年7%的速度递增[2]。

医学生必须利用信息网络随时了解医学领域的最新进展和发现,才有可能跟上当代医学快速发展的脚步,而不仅仅是背诵记忆现有知识内容,医学院校应注重培养学生需要获取更多新知识、发现新问题的能力。

随着现代信息技术的发展,互联网技术、云计算、大数据平台的出现,人类对数据的收集、存储、分析、使用能力实现巨大的。

2007年翻转课堂的出现,从2008年微课出世,到2012年MOOC(Mas-siveOpenOnlineCourses,大规模开放式在线课程)的正式上线,以及我国号召开展国家精品共享课建设等,这些利用现代化信息技术的新教学模式以其开放性和大规模性迅速播散,2013年的中国教育界刮起阵阵“飓风”,为传统教育模式的改革注入了新力量[3]。

这些新的现代化教育模式在医学教育领域具有独特优势,可将各种优质的教育资源最大程度整合、共建与共享,有效地解决了教育资源分配不均、无法共享等问题[4],对教师和学生而言意义非凡。

2医学专业课程改革新教学模式2.1互联网+概念下的翻转课堂翻转课堂起源于2007年美国的两名教师为了帮助缺席学生补课,将录制的PowerPoint演示文稿的视频上传到网路,受到了学生们的热烈欢迎和好评[5]。

对高等医学院校临床教学的探讨

对高等医学院校临床教学的探讨

1603造形象。

药品经营与管理专业长期以来给社会公众尤其是学生家长造成认识误区:认为该专业就是卖药的、跑江湖的。

这就需要我们学校努力改变专业形象,引导正确的专业认识观。

具体方法如下:制作营销专业宣传手册(内容包括专业培养方案、专业前景、历年来就业情况、师资力量等);制作学校招生宣传片,扩大学校知名度,提升我校的影响力;加大与同行的交流,药品经营与管理专业在我校仍属于新专业,要加大与徐州医药高等职业学校等同行学习专业建设,加强教学和科研合作,了解行业信息的同时也为我校该专业进行了宣传。

6.2提高教师实践教学能力,扩展行业师资一方面,采取多种措施提高教师实践教学能力。

比如实习指导教师随队下企业,岗位指导;定期派教师赴企业实践;在职双师培训等。

另一方面,专业教师主要精力在教学工作上,短时间要求他们从事过多的专业实践不符合现实情况,所以迫切需要扩展行业师资,主动与医药企业特别是本地医药企业的一线经营管理人员联系,及时掌握药品经营最新动态,主动聘请职业经理人给我们教师和学生开讲座,真正对外招聘医药企业的经营管理人员,给予其一定的待遇,邀请他们利用业余时间参与教学工作。

6.3全程订单式培养“订单式培养”已经对于职业教育而言不是一个新名词,但是传统的订单式人才培养仅仅是学生招进来以后与企业进行合作。

“订单式培养”应该在药品经营管理专业的教育前期就开展工作,具体地说就是在招生时就与关系企业密切合作,选择企业所需要的生源(比如学生的形象、口才、性格、家庭背景等),真正从“进口”到“出口”为企业一条龙服务,为企业量身定做所需人才。

从“招生宣传→招生要求→课程体系设计→培养要求→实践→就业”,和企业合作,实现双赢。

6.4开展校企多方面合作充分利用校内实习实训场地,开展产学研的合作。

比如连云港零售药店市场调研、安徽亳州药材市场导购服务等。

参考文献[1]黄水品.创新教育模式培养实用人才[J].教育与职业,2007,5[2]王国生.高等职业教育深化改革初探[J].职教通讯,2005,4[3]陈轶艺.高校教师职业素质的构成及培养[J].职教论坛,2007,6[4]谢一风.对发展“3+2”高职教育的若干思考[J].浙江工商职业技术学院学报,2007,1(收稿日期:2008-08-06)对高等医学院校临床教学的探讨李克卉宋云梅南阳医学高等专科学校(473003)摘要:高等医学教育是一门理论联系实际的科学,具有很强的实践性。

多维度探索教学医院临床课堂教学内涵质量提升实践

多维度探索教学医院临床课堂教学内涵质量提升实践

多维度探索教学医院临床课堂教学内涵质量提升实践发布时间:2021-07-22T15:55:57.310Z 来源:《医师在线》2021年16期作者:陈宏伟[导读] 多维度探索教学医院临床课堂教学内涵质量提升实践。

陈宏伟保定市第一中心医院 071000目的:多维度探索教学医院临床课堂教学内涵质量提升实践。

长期以来,教学医院临床教学活动主要集中在小讲课、教学查房、病例讨论等方面,但在临床教学中教学质量评价、实施质量评价、学生培养质量评价等方面没有体现出来。

本研究通过查阅文献、现状研究、问卷调查、专家访谈等方法,构建一套科学合理的临床课堂教学内涵质量评价指标体系,为指导临床课堂教学开展,规范本科临床实践培养,提升医学生内涵质量评价提供依据。

方法:通过大量文献资料、相关政策文件,结合本单位工作实际情况,确定临床课堂教学质量评价指标,运用层次分析法确定各指标的权重。

选取临床内科教研室和外科教研室进行实证研究,对医院教学质量进行评价。

主要结果是(1)建立临床课堂教学质量评价指标,包括教学管理、教学条件、教学实施和学生发展四个方面,涵盖临床教学组织、实施和效果等方面,具有较强的代表性和可操作性;(2)根据维度层、目标层和指标层,确定各指标的权重系数,并确定各指标在教学质量综合评价体系中所占的比例;(3)实证研究表明,教学条件质量相当,评价体系健全的教研室在教学工作地位、教学管理、教学实施和学生发展方面较非采用评价体系的教研室综合质量高。

关键字:临床课堂教学内涵质量提升实践在我国本科医学人才培养过程中,无论是专业课的理论教学还是临床见习教学、毕业实习教学,均需开展课堂授课。

临床教学课堂不仅要培养从事临床医学工作的医学生的基本知识、基本理论和基本技能,还要培养一个合格医生应具备的人文素质、职业道德、自学能力、批判性思维等综合素质。

这一特点决定了临床教学课堂是医学院校本科人才培养不可缺少的组成部分,其教学质量直接决定了医学本科人才培养的质量。

医学院校临床实践教学的方法与途径

医学院校临床实践教学的方法与途径

临床 实践 教学是医学教育 重要环节之一 ,在培养高 素质 的创新性医学人才方面起着 十分重要 的作 用 , 直接决定 着医学 人才的培养质量 。传统的关 于医学生临床实践能力的认 识束缚 着人们 的思想 , 在意识 深处片面地将 临床实践 能力单纯地理 解 为动手 能力 , 或者看成是 知识 和技 能的简单 叠加 。因此 , 在医学 生临床 实践能力 的培养方面存 在着 内容 和方法 上 的局 限性 和 单一性 。为 了进一 步提高高等 医药 院校学 生的临床 实践课 的教
改进以下几个方面的工作 : 更新教学观念和教 育思想 ; 强诊 疗技术 、 断思维的培养 ; 革教 学方法 与教 学手段 ; 加 诊 改 加强教 学管理 ;
临床实践 与科研训练相结合 ; 渗透人 文社会 科学思想。 [ 关键词】 医学院; 实践教 学; 方法 ; 途径 [ 中图分类号] G 4 . 6 24 [ 文献标 识码] A [ 文章编号】 17 - 59 20 )3 0 1— 2 6 1 8 6 ( 0 8 0 — 33 0
o h ol w n i on s r n v t g t a h n d a n d c t n h u h ;en o c n h u ia in o ig o i a d t a me t n t e f l i g ma n p i t :e o ai e c i g i e a d e u ai a t o g t r i fr i g t e c h v t f d a n s n r t n o n l ol o s e t c n q e a d d a n s t o g t ;eo mi g t a h n me h d a d s a e y;te gh n n t e ta hn ma a e n ; o i i g e h i u n i g o i h u h s r fr n e c i g s t o n t t g sr n t e i g h e c i g r n g me t c mb n n
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高等医学院校临床教学方法的探索通过问题互动式、启发式、典型病案介绍、临床操作示教、图片展示、临床教学查房等多种教学手段或方法在临床教学中应用,以期探索适应高速发展的信息化时代的高等医学院校临床教学方法,培养医学生临床思维、实际操作能力和解决临床问题的能力,进而培养出高素质的合格医学人才。

标签:医学院校;临床医学;教学方法近年来,临床教学工作逐渐改变传统的教育思想,发展适应现阶段的社会生产力和政治经济要求的教育思想。

具体表现在我们既重视基础理论,基本知识和基本技能的教学,使学生打好基础,又重视开发学生的智力,发展学生的能力,培养学生的创造性精神。

在综合素质全面提高的同时重视发展学生的个性,充分发展学生的长处与优势,因才施教,在教学过程中重视发挥学生的主动性、创造性。

强调学科间的交叉,综合、开拓新的领域,让学生有较宽阔的视野,强调教学内容的推陈出新,精造经典内容,反映现代科技成就。

同时,我们采用开放式的教育体系,重视信息的交流,社会的交流,充分运用现代教育手段,在开放的体系中让学生发挥主动性,借以增加知识,提高能力。

改革教学方法,强调素质教育,重视学生综合素质培养。

根据这些思路,我们通过灵活运用问题互动式、启发式、典型病案介绍、临床操作示教等多种教学手段或方法,应用于教学的各个阶段,有效调动了学生积极参与学习,培养学生临床思维、实际操作能力和解决临床问题的能力,取得了良好的教学效果。

现以外科学为例,介绍一下我们所探索的一些教学方法。

1 问题互动式的教学法在教学过程中,老师可以鼓励学生提出问题,也可以老师直接提出问题,然后让学生上课中或下课后去思考及解答问题[1]。

学生可以通过阅读各种中、英文教科书、参考书、网络以及临床期刊杂志等,归纳分析并提出各自的观点或答案,然后大家一起讨论、解决。

最后由老师进行点评每人观点的优缺点。

这种教学法不仅使学生对提出的问题有了更全面、更深入的了解,更重要的是调动了学生的学习积极性,让学生有兴趣去自我学习和自我更新知识,也培养了学生解决问题的能力。

多数学生喜欢带着问题去学习,有了问题就会集中精神去解答,去开动脑筋。

这种教学方法克服了”以教师为主,以课堂为主,以教材为主”的弊端,克服了学生被动学习的弊端,提高了教学质量。

2 启发式的教学法在临床见习和实习阶段,我们根据课程特点,比较注重学生的观察、分析、表达及动手能力的培养和锻炼。

如在见习学生碰到问题时,老师凭借丰富的临床经验和专业知识,在旁边启发式地点拨学生应注意哪些病史采集、体格检查及必要的辅助检查,诊断应注意与哪些疾病相鉴别等。

启发式的教学有助于学生外科临床思维的培养,有助于提高学生诊治患者的能力。

对实习生在查房时,根据患者的症状,体征,在诊断和治疗上先给同学布置思考题,第2d查房时再回答,查房教师根据情况进行分析。

总之,这样有利于培养学生的思维分析能力。

3 典型病案介绍的教学法在见习教学中常常不容易碰到典型的外科病案(如多器官功能障碍综合征、急性肾功能衰竭等),这时老师可以通过介绍这种典型案例,目的是使学生对疾病的全貌有一个完整的认识,掌握其典型症状、体征,了解疾病的发生发展过程,进而对外科手术的适应证有深刻的认识和理解。

典型案例介绍同教科书的内容相近,学生容易掌握典型案例的症状、体征及其诊治,进而再认识不典型的案例,达到触类旁通的教学效果。

4 以学生为主的教学法我们在外科手术技能教学及外科见习、实习教学中,常常采取以学生为主的教学法,即老师先告诉学生所需要见习的病名,再让学生去询问病史、体检,然后由老师补充示范,尤其是示范规范的体格检查,再集中讨论,由学生先总结该病例的临床特点,并提出自己的诊治意见,教师引导学生进行思考和分析,再由其他同学自由发言,提出各自见解,活跃学习气氛,最后才由老师归纳总结,加深学生对书本内容的认识和理解,真正做到理论联系实际。

这种教学法有助于充分调动学生学习的积极性和主动性,从病名回想起学到的理论知识,包括症状、体征、辅助检查、诊断和治疗等,学生在系统采集病史和体格检查的基础上有针对性、重点地采集该病特点和外科情况,达到理论联系实际的教学效果,可以避免学生漫无边际的见习和询问病史,老师也可节省时间示教更多的病例,充分体现了教学活动中以”教师为主导,学生为主体”现代教学模式[2]。

5 视听教材与基本操作技术练习相结合的教学方法在无菌术(包括洗手、手术野消毒、铺无菌巾、穿手术衣和戴手套)、止血包扎和外科手术基本操作技术(包括切开、止血、分离、缝合和结扎)的见习教学中,先通过学生观看相关内容的教学录像、CAI课件或医学视听教材,再让他们自己动手练习。

在练习的过程中学生碰到问题,可以随时请教老师并得到老师的帮助和解答,从而掌握这些外科基本操作技术。

也可以边看录像中的外科基本操作技术,边练习这些技术。

学生普遍反映这种教学方法好,提高了他们的学习积极性和主动性,绝大多数学生课堂上都能掌握这些教学内容,而且提高了他们的学习兴趣和热情,取得满意的教学效果。

我们还鼓励部分学生选修显微外科,培养他们的显微外科手术操作技术。

6 临床手术操作示教的教学法外科学总论是外科学的基础部分,手术操作技能的教学占有非常重要的位置。

临床手术操作示教包括参观手术、观看手术录像、老师示范外科伤口换药和锁骨下静脉穿刺置管术等。

针对见习学生对手术操作产生的新鲜感,爱学爱问,喜欢观看手术等特点,教师安排一些中小手术供学生参观,尤其是腹股沟疝修补术、阑尾切除术、胃大部分切除术等,让具有丰富临床经验和专业知识的主刀老师给学生讲解示教手术过程的解剖、手术过程须注意的关键问题以及外科手术的基本操作技术,加深学生对理论知识的理解和基本操作技术的掌握。

若没有相应的手术参观,则安排学生观看手术录像。

在外科伤口换药教学中,老师先示范规范的伤口换药操作,边做边讲解,特别强调要注意无菌操作,甚至安排学生进行实际的伤口换药操作。

通过这种教学法,使手术学教学、外科无菌操作教学与临床实践更加紧密结合,有效地提高了外科基本操作技术教学效果,让学生掌握规范的外科基本操作技术和技能,并提高学生学习的积极性和兴趣性,帮助见习学生树立起外科无菌操作的观念。

7 动物外科实际操作的教学法为了提高本科见习生对无菌术和外科基本操作技术的理解和掌握,我们实验教学采用狗来进行手术,将动物实验手术室模拟成真实的手术室建造,让学生在训练时有身临其境的感觉,增强其手术责任心,并要求学生将狗按照临床患者看待。

每组4~5人,从肥皂水洗手法入手,再手术野消毒、铺巾,穿无菌手术衣、戴手套,进而正式开始手术,包括股静脉切开置管术、剖腹探查术、胃造瘘术、胃穿孔修补术、小肠部分切除吻合术、胃空肠吻合术、阑尾切除术、气管切开术等,每组学生轮流作主刀、一助、二助和器械护士的工作,各组均安排一位带教老师指导学生的手术操作。

经过动物外科实际手术操作练习,使学生掌握实验动物的捕捉、固定、准备和麻醉,让学生基本掌握外科基本操作技术(包括切开、止血、分离、结扎与缝合等),强化了外科无菌术的观念,提高了他们学习的积极性和兴趣性,达到满意的教学效果。

8 图片展示的教学法在教学过程中,教师在教学过程中可以展示临床工作所收集的各种图片,包括典型体征、X线片、CT片、MRI片、手术照片及外科标本照片等[3],达到图文并茂,使学生容易理解、记忆和学习,使得教学变得更加形象、具体和生动,取得良好的教学效果。

9 多媒体组合教学的新方法这种教学方法是本教研室教学中最大的特色。

在理论大课的教学中,要求每位教师将授课内容作成Powerpoint幻灯片,全部实现了多媒体教学,取消了落后的胶片投影教学法及粉笔在黑板上书写的板书教学,使教学更加形象、生动、具体,学生也不用记笔记而把精神放在课堂的听讲上,提高了教学效果,实现了预期的教学目标。

教研室特别重视电子计算机多媒体组合教学,将其作为教研室改革的重点,将重点课程基金大量经费投资于该项任务上,自行开发2部CAI 教学课件和医学视听教材。

10 广泛开展疑难临床病例分析针对具体病例的临床病例分析是培养外科临床思维能力的良好手段。

安排见习和实习学生参加各专科的疑难临床病例讨论或死亡病例讨论,甚至专门为见习或实习同学组织1~2个疑难临床病例分析。

先由学生对病例资料进行归纳分析,提出他们的见解和诊治方案,再由老师由浅到深地逐步分析、提问,诱导学生思考,进而得出正确答案的方法,培养学生的外科临床思维能力,还鼓励学生提出有关现有治疗方法不足的问题,引导他们去思考和分析,并提出如何加以改进的意见或方法,培养学生分析和解决疑难临床病例的能力。

11 定期的医疗或教学查房教学法医疗查房在临床各科室占有十分重要的位置,这不仅需要医生在查房过程中了解病情、观察病情,而且需要医生针对患者存在的问题提出解决方案、处理措施,并给患者施治。

临床医生在诊治每一个患者时便是一个积累经验的学习过程,同样专门针对学生的教学查房也是一种非常重要的教学方法。

各专科每周都会组织一次学科带头人的医疗查房,主要针对疑难病例,各级医生从中都可以学到上级医生的临床思维及处理能力。

定期的教学查房可以是教授组织的,也可以是高年资的住院医生以上教师组织,可采用问题互动式的教学法,了解学生掌握知识的程度,也是为了督促学生学习的一种方法。

另一方面,教学查房也是培养学生外科临床思维的重要手段,培养学生观察病情、了解和熟悉病情的能力,培养他们具有爱护患者、关心患者的良好医德医风。

通过以上问题互动式、启发式、典型病案介绍、临床操作示教、图片展示、临床教学查房等11种教学手段或方法在临床教学中应用,提高了我校临床教学质量,得到了基地教学医院及就业单位的好评,并在近3届的全国临床医学生临床技能大赛中均取得西南、西北分赛区一等奖的好成绩,并在全国决赛中取得了可喜成绩。

参考文献:[1]张婷,韩鹏凯.呼吸内科临床教学中存在的问题及对策[J].现代医药卫生,2011,(1):27.[2]肖敏.如何认识教师的”主导”[J].中等医学教育,1998,16(4):34-35.[3]]陈虹,江涛,郭述良,等.呼吸内科临床教学探讨[J].医学教育探索,2008(9):987.。

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