2019-2020学年 人教版 必修一 光合作用与能量转化 作业
5.4光合作用与能量转化同步练习 高一上学期生物人教版必修1(含答案)
5.4光合作用与能量转化同步练习高一上学期生物人教版必修1学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1、1881年，德国科学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用的光谱。
他将棱镜产生的光谱投射到丝状水绵体上，并在水绵悬液中放入需氧细菌，观察到细菌的聚集情况如图所示。
他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。
这个实验的思路是( )A.细菌在不同光下的分布不同，细菌聚集多的地方，细菌光合作用强B.需氧细菌聚集多的地方，O2浓度高，水绵光合作用强C.需氧细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作用强D.需氧细菌大量消耗O2，使水绵光合作用速率加快，则该种光有利于光合作用2、如图所示光照强度与植物吸收或释放二氧化碳的量之间的关系，A点是曲线与横坐标的交点，表示光补偿点，B点对应曲线上的C点，表示光饱和点。
下列说法不正确的是( )A.光补偿点是光合作用强度与呼吸作用强度相等时的光照强度B.光合作用强度最大时的光照强度即光饱和点C.如果增加环境中二氧化碳的浓度，则光补偿点左移D.CD段影响光合作用的主要环境因素为二氧化碳浓度和温度3、科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一种植物光合作用强度的影响，得到实验结果如下图。
请据图判断下列叙述不正确的是( )A.光照强度为a时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同B.光照强度为b时，造成曲线Ⅰ和Ⅱ光合作用强度差异的原因是温度不同C.光照强度为a～b时，曲线Ⅰ光合作用强度随光照强度升高而升高D.光照强度为a～c时，曲线Ⅰ、Ⅲ光合作用强度随光照强度升高而升高4、下图为桑叶光合速率随土壤水分减少的日变化曲线图，图中曲线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别为降雨后第2、8、15天测得的数据。
若光照强度的日变化相同，则据图判断不正确的是( )A.在水分充足时桑叶没有出现“午休”现象B.曲线Ⅱ双峰形成与光照强度的变化有关C.导致曲线Ⅲ日变化的主要因素是土壤含水量D.适时进行灌溉可以缓解桑叶“午休”程度5、离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2的供应，短时间内叶绿体中C3与C5相对含量的变化是( )A.C3增多、C5减少B.C3增多、C5增多C.C3减少、C5增多D.C3减少、C5减少6、如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图，请判定A和B分别为何种色素( )A.叶绿素、类胡萝卜素B.类胡萝卜素、叶绿素C.叶黄素、叶绿素D.叶绿素a、叶绿素b7、对“提取光合色素，进行纸层析分离”实验中各种现象的解释，正确的是( )A.未见色素带，说明材料可能为黄化叶片B.色素始终在滤纸上，是因为色素不溶于层析液C.提取液呈绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素bD.胡萝卜素处于滤纸最前方，是因为其在提取液中的溶解度最高8、在高等植物光合作用的卡尔文循环中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被称为Rubisco，下列叙述正确的是( )A.Rubisco存在于细胞质基质中B.激活Rubisco需要黑暗条件C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2结合9、无论是在植物工厂里，还是在自然界中，植物捕获光能都要依靠光合色素。
第5.4.2节 光合作用与能量转化-高一生物课时同步练(人教版2019必修1)(解析版)
第4节光合作用与能量转化第2课时光合作用的原理和应用知识点1：光合作用的原理1．光合作用过程中，水的分解及三碳化合物形成糖类所需要的能量分别来自（）A．细胞呼吸产生的ATP和光能B．都是细胞呼吸产生的A TPC．光能和光反应产生的A TPD．都是光反应产生的ATP【答案】C【解析】光合作用中水的分解发生在光反应阶段，需要光能作能源：三碳化合物在暗反应中被还原，其动力来自光反应产生的ATP，还原剂是光反应产生的[H]。
2．下列关于光合作用的叙述，错误的是()A．光反应阶段不需要酶的参与B．暗反应阶段既有C5的生成又有C5的消耗C．光合作用过程中既有[H]的产生又有[H]的消耗D．光合作用过程将光能转换成有机物中的化学能【答案】A【解析】光反应阶段光的吸收不需要酶的参与，ATP的生成需要酶的参与，A符合题意；暗反应阶段既有C3的还原生成C5，又有CO2与C5的结合(CO2固定)消耗C5，B不符合题意；光合作用过程中光反应阶段产生[H]，暗反应阶段又有C3的还原消耗[H]，C不符合题意；光合作用过程将光能转换成暗反应能利用的化学能，储存在有机物中，D不符合题意。
3．如图表示光合作用过程，a、b、c表示物质，甲、乙表示场所，下列有关分析错误的是()A．物质b可能是ADP和PiB．物质c直接被还原生成(CH2O)和C5C．甲中色素不溶于水，能溶于有机溶剂D．乙中生理过程在有光、无光条件下都可进行【答案】B【解析】根据图示可看出，甲是叶绿体的类囊体薄膜，其上可发生光合作用的光反应，乙为叶绿体基质，是暗反应的场所，物质b可能是暗反应为光反应提供的ADP和Pi，A正确；物质c为CO2，不可以直接被还原生成(CH2O)和C5，B错误；类囊体薄膜上的色素不溶于水，能溶于有机溶剂，C正确；暗反应在有光、无光条件下均可进行，但需要光反应提供的[H]和ATP，D正确。
4．下图为高等绿色植物的光合作用图解。
下列相关说法正确的是()A．①是光合色素，可用层析液提取B．②是O2，全部用于该植物有氧呼吸的第三阶段C．③是C3，能被氧化为(CH2O)D．④是ATP，在叶绿体基质中被消耗【答案】D【解析】①是光合色素，可用无水乙醇提取，A错误；②是O2，当光合作用大于呼吸作用时，一部分氧气释放到细胞外，B错误；三碳化合物被还原氢还原形成有机物，不是被氧化形成有机物，C错误；④是A TP，是光反应的产物，用于暗反应的三碳化合物的还原阶段，其消耗场所是叶绿体基质，D正确。
《第4节光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《光合作用与能量转化》的学习，使学生能够：1. 掌握光合作用的基本概念和过程；2. 理解光合作用中能量的转化与利用；3. 培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力；4. 增强学生对生物科学的学习兴趣和探究精神。
二、作业内容（一）光合作用基本概念理解学生需通过课本及网络资源，搜集并整理光合作用的相关定义、过程及重要性。
需着重理解光合作用中光能如何转化为化学能，以及这一过程在自然界中的意义。
（二）光合作用过程分析学生需绘制光合作用过程的示意图，并详细标注每个阶段的作用及发生的物质变化和能量变化。
此外，需以小组形式，结合课本内容，分析光合作用过程中每个阶段的具体生物化学过程。
（三）能量转化理解与实验模拟学生需设计并制作一个简单的实验装置，模拟光合作用中能量的转化过程。
装置应包括光源、模拟叶绿体的材料以及用于检测能量转化的简单仪器。
实验后需撰写实验报告，描述实验过程及结果，并分析实验中观察到的能量转化现象。
（四）课后思考题针对本节课的内容，设置若干思考题，如“如果植物缺少某种光合作用的关键成分，将会出现怎样的后果？”“如何通过日常生活中的现象来理解光能转化为化学能的过程？”等，要求学生课后思考并准备答案。
三、作业要求1. 每位学生需独立完成上述（一）和（二）部分的内容；2. 小组内成员需共同完成（三）部分的内容；3. 所有作业需在规定时间内完成，并保持整洁、条理清晰；4. 实验装置和实验报告应体现创新性、科学性及可操作性；5. 课后思考题应结合所学知识进行深入思考，并尝试联系生活实际。
四、作业评价教师将根据学生作业的完成情况、内容的准确性、条理性、创新性以及实验报告的详细程度等方面进行评价。
评价结果将作为学生平时成绩的一部分。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出错误和不足，并提供改进建议。
同时，教师将在课堂上进行作业讲解和讨论，帮助学生更好地掌握光合作用的相关知识。
《第4节光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解光合作用的基本概念、过程和意义，通过实际操作和探究，增强学生对光合作用中能量转化的认识，提升学生分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 预习光合作用的基础知识：学生需预习光合作用的基本概念、过程和意义，了解光合作用中光能转化为化学能的具体过程。
2. 观察与记录：学生需在家中或学校生物实验室中，选择合适的植物进行观察，记录植物叶片的颜色、形状、大小等特征，并尝试寻找这些特征与光合作用的关系。
3. 制作光合作用模型：学生需根据所学知识，利用身边的材料制作一个简易的光合作用模型，模型应能展示光能转化为化学能的过程。
4. 完成探究报告：学生需根据预习和观察的结果，结合模型制作的经验，撰写一份关于光合作用中能量转化的探究报告。
报告中应包括对光合作用过程的详细描述、对能量转化过程的解释以及个人观点和感悟。
5. 小组讨论与交流：学生需在小组内进行讨论，分享各自的观察结果和探究报告，互相交流心得体会，并就光合作用中的问题进行深入探讨。
三、作业要求1. 预习要充分：学生需认真预习光合作用的相关知识，理解光合作用的基本概念和过程。
2. 观察要细致：在观察植物时，学生需细致入微，记录下植物的各种特征，并尝试找出这些特征与光合作用的关系。
3. 模型要准确：在制作模型时，学生需尽量使模型符合光合作用的实际过程，准确展示光能转化为化学能的关键步骤。
4. 报告要完整：探究报告应包括光合作用过程的描述、能量转化过程的解释以及个人观点和感悟，内容要完整、条理清晰。
5. 交流要积极：在小组讨论与交流环节，学生应积极参与讨论，大胆发表自己的观点和看法，倾听他人的意见和建议。
四、作业评价教师将根据学生的预习情况、观察记录、模型制作、探究报告以及小组讨论的表现进行评价。
评价将综合考虑学生的知识掌握程度、实践能力、分析问题和解决问题的能力以及团队合作能力等方面。
5.4光合作用与能量转化同步练习-(含答案)2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1.doc
专题练习1 光合作用的原理和应用1.下列关于绿叶中色素提取和分离实验叙述正确的是（ ）A. 叶片表现绿色是由于叶片中色素吸收了绿光B. 加入碳酸钙粉末有助于研磨更充分C. 提取色素时，采用70%酒精比用无水酒精更经济、效果更佳D. 分离色素中滤纸条上最宽色素带表现为蓝绿色2.正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（ ）A. O 2的产生停止B. CO 2的固定加快C. ATP/ADP 比值下降D. NADPH/NADP +比值下降3.细胞中糖类的合成与分解过程如图，下列叙述正确的是（ ）2222CH O +O CO H O+−−→+←−−①②（）能量 A. 过程①产生的能量大部分储存在ATP 中B. 过程①在线粒体中进行，过程②只在叶绿体中进行C. 过程②产生O 2中的氧来自H 2O 和CO 2D. 过程②中储存的能量来自ATP 和NADPH 中的化学能4.叶绿体成分及其结构与其功能密切相关，下列分析正确的是（ ）A. 光学显微镜下可以看到叶绿体具有双层膜结构B. 相对于夏天，秋冬季节的银杏落叶中叶绿素含量降低C. 叶绿体通常为椭球形，位置固定，便于最大限度地吸收阳光D. 光能在叶绿体基质中转化为ATP 和NADPH 中活跃的化学能5.如何使作物最大限度地利用太阳光能进行光合作用，是现代化农业生产中提高作物产量的根本问题。
下列措施不能有效提高光能利用效率的是( )A ．阴雨天气提高温室中的CO 2浓度B ．将玉米与大豆混合种植C ．为农作物补充镁元素，保证叶绿素的含量D ．合理灌溉，使植株保持挺拔6.如图表示某植物的一个叶肉细胞及其相关生理过程示意图，下列说法中不正确的是（ ）（第6题图） （第7题图）A. 图中的叶肉细胞呼吸释放的CO 2量大于光合作用固定的CO 2量B. M 中NADPH 的运动方向是从叶绿体的类囊体到叶绿体的基质C. M 、N 都能产生ATPD. 真核细胞中都含有M 、N ，原核细胞中都不含M 、N7.如图表示某种植物在最适温度和0.03%的CO 2浓度条件下，光合作用合成量随光照强度变化的曲线，若在B点时改变某种条件。
【高中生物人教版(2019)必修1同步练习】5.4 光合作用与能量转化(含答案)
【高中生物人教版(2019)必修1分子与细胞同步练习】第4节光合作用与能量转化一、单选题1．菠菜可以作为多个生物实验的材料，且材料必须处于生活状态。
下列的原因分析不合理的是（）A．A B．B C．C D．D2．如图是某些细胞器的亚显微结构模式图。
下列有关叙述错误的是（）A．甲、乙、丙、丁都含有磷脂分子B．动、植物细胞中都含甲，植物细胞中都含丙C．甲、乙、丁都与分泌蛋白的加工和分泌有关D．甲、丙都与细胞中的能量转换有关3．研究人员检测到某种高等植物细胞中的一种细胞器含有尿嘧啶。
下列有关该细胞器的叙述，错误的是（）A．该细胞器可能存在于蓝细菌细胞中B．该细胞器可能会将葡萄糖氧化分解为二氧化碳C．该细胞器可能具有合成蛋白质的功能D．该细胞器可能不能将光能转化为化学能4．下图是植物叶肉细胞的部分膜结构示意图图中的①②③④可依次代表（）A．细胞膜、中心体膜、内质网膜、核膜B．叶绿体膜、溶酶体膜、线粒体膜、内质网膜C．叶绿体膜、细胞膜、线粒体膜、核膜D．核膜、液泡膜、内质网膜、高尔基体膜5．光合作用和化能作用最主要的区别是（）A．能否利用光能B．能否利用二氧化碳C．能否氧化氧D．能否产生化学能6．下图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙述正确的是A．该反应的场所是叶绿体的类囊体B．C3生成C6H1206需要[H]、A TP和多种酶C．提高温度一定能促进C6H12O6的生成D．无光条件有利于暗反应进行二、判断题7．光反应只能在光照条件下进行，暗反应只能在黑暗条件下进行。
8．植物叶片之所以呈现绿色，是因为叶片中的叶绿体吸收了绿光9．硝化细菌进行各项生命活动过程所需能量主要来自于氧化NH3．10．能否利用光能，是光合作用和化能合成作用的根本区别．三、填空题11．化能合成作用是指自然界中少数种类的细菌，能够利用体外环境的某些无机物氧化时所释放的来制造．12．硝化细菌能将土壤中的氨气氧化为亚硝酸，进而将亚硝酸氧化成硝酸，利用这两个化学反应中释放出的化学能，将合成为糖类．13．请参照表中信息，完成与生物膜相关内容的填写。
2020年高中生物新人教版(2019)必修第1册 5.4 光合作用与能量转化 第1课时同步练含答案
5.4光合作用与能量转化一捕获光能的色素和结构1.从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（）A.肥嫩多汁的叶片B.革质叶片C.刚刚长出来的小嫩叶D.鲜嫩且颜色浓绿的叶片2.关于色素随层析液在滤纸条上扩散情况的叙述，错误的是（）A.扩散速度最快的色素带呈橙黄色B.扩散速度最慢的色素带呈蓝绿色C.最宽的色素带是叶绿素a，呈蓝绿色D.最后分离开的两种色素是叶绿素a和叶绿素b3.下图表示某同学做“色素的提取和分离”实验的改进装置，下列叙述错误的是（）A.应向培养皿中倒入层析液B.应将滤液滴在a处，而不能滴在b处C.实验结果应是得到四个不同颜色的同心圆D.实验得到的若干个同心圆中，最小的一个圆呈橙黄色4.绿叶中色素的提取和分离实验中，正确的操作顺序是（）A.进行纸层析→制取滤液→在滤纸条上画线→将实验材料研磨B.制取滤液→进行纸层析→在滤纸条上画线→取滤液→再画线C.将实验材料剪碎、研磨→在滤纸条上画线→制取滤液→进行纸层析D.将实验材料剪碎、研磨→制取滤液→在滤纸条上画线→进行纸层析5.下图中做叶绿体色素层析分离的正确装置是（）6.为了增强室内绿色蔬菜的光合作用，应选哪种颜色的塑料薄膜（）A.蓝紫色B.红色C.绿色D.白色7.如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同光波的曲线图，据此推断A和B分别为（）A.叶绿素、类胡萝卜素B.类胡萝卜素、叶绿素C.叶黄素、叶绿素aD.叶绿素a、叶绿素b8.把叶绿体色素滤液放在自然光源和三棱镜之间，从棱镜的另一侧观察连续光谱中明显变暗的区域是（）A.红橙光和蓝紫光区B.黄光和蓝紫光区C.绿光和红橙光区D.黄光和绿光区9.绿色植物的叶片大多数是绿色的，对此现象解释正确的是（）A.绿叶主要吸收太阳光中的绿光进行光合作用B.绿叶较少吸收绿光，较多反射绿光C.绿叶的色素中叶绿素的含量是类胡萝卜素的5倍D.绿叶吸收各种颜色的太阳光，然后再放出绿光10.右图为水绵结构模式图。
恩格尔曼进行光合作用实验时，把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用白光束对水绵细胞的不同部位（如a处）做点状投射，发现水中的好氧细菌明显聚集在叶绿体被光投射处；若将装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
《第4节 光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解和掌握光合作用的基本原理，包括光合色素、光合酶、碳循环等；2. 能够运用所学知识解释光合作用过程中的能量转化，理解光能是如何转化为化学能的；3. 通过作业，提升分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读教材及相关文献，回答以下问题：（1）光合作用中的光反应阶段主要发生哪些生化反应？这些反应需要哪些物质参与？（2）光合作用产生的物质是什么？这些物质在植物生长中起到了什么作用？（3）请简述光合作用过程中能量的转化过程。
2. 小组讨论：（1）光合作用对于植物的重要性体现在哪些方面？（2）光能转化为化学能的过程中，哪些因素会影响到转化效率？请举例说明。
3. 实验设计：设计一个简单的实验，验证绿色植物在光照条件下能够释放氧气。
请描述实验步骤、预期结果及结论。
三、作业要求1. 独立完成阅读回答，小组讨论需团队协作；2. 实验设计需按照科学实验的规范要求进行，注意实验安全；3. 提交作业时请附上你的答案和实验报告，以便老师查阅和评价。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、回答的正确率、讨论的质量、实验设计的合理性等；2. 评价方式：教师评分+学生互评；3. 评价反馈：对于作业中存在的问题，老师将在课堂上进行讲解，并针对大家的反馈进行总结和改进，以更好地帮助大家学习生物知识。
五、作业反馈同学们在完成本次作业后，可能会有一些疑惑和不解之处。
建议大家及时向老师提出，老师会尽快给予解答。
同时，希望大家能够积极分享自己的学习心得和体会，共同提高我们的生物科学素养。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对光合作用和能量转化的理解，加深对植物如何利用太阳能进行有机物合成的理解。
2. 通过实验和讨论，学生能够理解光合作用如何将太阳能转化为化学能，并储存起来。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们的科学素养。
二、作业内容：1. 阅读理解：学生需要仔细阅读教材中的相关章节，包括光合作用的反应过程、能量转化过程等，并回答以下问题：（1）光合作用中，光能是如何转化为化学能的？（2）储存起来的能量是如何被利用的？2. 实验分析：学生需要分析课本中的光合作用实验，包括实验设计、实验步骤、实验结果等，并回答以下问题：（1）实验中，为什么需要设置对照组？（2）实验结果说明了什么？3. 讨论题：教师准备一些讨论题目，如“植物的光合作用对于地球生态系统的意义是什么？”、“为什么光合作用在农业生产中如此重要？”等，学生需要积极思考并组织语言进行回答。
《第4节 光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解和掌握光合作用的基本原理，包括光合色素、光合酶、碳循环等；2. 能够运用所学知识解释光合作用过程中的能量转化过程；3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读教材中关于光合作用的基本原理，并完成以下思考题：(1)光合作用过程中，光能是如何转化为化学能的？(2)叶绿体中的色素有哪些种类，它们在光合作用中的作用是什么？(3)光合作用的产物有哪些，它们是如何生成的？(4)碳循环与光合作用的关系是什么？2. 完成课后练习题中关于光合作用与能量转化的题目。
3. 观察并描述绿色植物在光照下的变化，尝试解释这一现象背后的生物学原理。
三、作业要求1. 独立完成作业，禁止抄袭和代写；2. 遇到难题时，可以通过查阅资料、与同学讨论等方式寻求解决方案；3. 按时提交作业，作业评价将根据完成质量进行评分。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成质量、回答问题的准确性、解题思路的合理性；2. 评价方式：教师评分结合学生互评；3. 评价反馈：对于作业中存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和答疑，帮助学生更好地理解和掌握光合作用与能量转化的知识。
五、作业反馈请同学们在完成作业后，认真检查自己的作业，确保答案的正确性和书写工整。
同时，也请同学们在遇到难题时，不要轻易放弃，可以向老师、同学寻求帮助。
作业是检验学习效果的重要手段，希望大家能够重视起来。
此外，对于本次作业中存在的普遍问题，老师将在课堂上进行讲解和答疑，希望同学们能够积极参与，更好地理解和掌握光合作用与能量转化的知识。
同时，也希望大家能够积极提出自己的问题和建议，帮助老师不断完善教学工作。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对光合作用和能量转化的理解，加深对植物进行光合作用的意义和重要性的认识。
2. 通过实验和讨论，使学生能够应用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
3. 培养学生的团队协作和交流能力，提高学习生物学的兴趣和动力。
2019-2020学年高中生物人教版(2019)必修一同步学典：5.4光合作用与能量转化 Word版含答案
人教版（2019）高中生物必修一同步学典5.4光合作用与能量转化1、关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述,错误的是( )A.菠菜绿叶可被用作叶绿素提取的材料B.加入少许CaCO3能避免色素被破坏C.用乙醇提取的叶绿体色素中无胡萝卜素D.研磨时加入石英砂可使叶片研磨更充分2、如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图,请判定A和B分别为何种色素( )A.叶绿素、类胡萝卜素B.类胡萝卜素、叶绿素C.叶黄素、叶绿素aD.叶绿素a、叶绿素b3、关于叶绿体的叙述,正确的是( )A.叶绿体中的色素主要分布在叶绿体基质中B.与光合作用有关的酶只分布在叶绿体基质中C.高倍光学显微镜下可以看到叶绿体含有两层膜D.叶绿体内部有许多由囊状结构堆叠而成的基粒4、如图为叶绿体结构示意图,下列有关叶绿体结构与功能的叙述错误的是( )A.① 和② 具有选择透过性B.③上既有光合色素又有与光合作用有关的酶C.③ 和④上都有与光合作用有关的酶D.有叶绿体的细胞才能进行光合作用5、在甲、乙两试管中培养小球藻,给甲试管中提供C18O2和H2O,给乙试管提供CO2和H218O,在适宜的光照条件下,两试管最初释放的氧气分别应该是( )A.甲为18O2,乙为O2B.甲、乙均为18O2C.甲为O2,乙为18O2D.甲、乙均为O26、如图表示光合作用的暗反应。
下列叙述错误的是( )A.①是C3，⑤是C5B.②和③在类囊体薄膜上产生C.光照的强弱对该过程的进行有影响D.⑥可以被转运到线粒体中储存起来7、光合作用可分为光反应和暗反应两个阶段。
下列有关叙述正确的是( )A.光反应消耗NADPH,暗反应产生NADPHB.光反应消耗H2O,暗反应消耗ATPC.光反应固定CO2,暗反应还原CO2D.光反应储存能量,暗反应释放能量C化合物8、在光照最强的夏季的中午,绿色植物的光合作用强度反而会降低。
此时,细胞内3C化合物以及ATP含量的变化依次是( )与5A.增加、减少、减少B.减少、增加、增加C.减少、增加、减少D.增加、减少、增加9、如图曲线a表示某种植物在最适温度和CO2浓度恒定的条件下,光合作用强度随光照强度变化的曲线,若在B点时改变某种条件,结果发生了如曲线b所示的变化,则改变的环境因素是( )A.适当提高温度B.增大光照强度C.适当增加CO2浓度D.增加酶的数量10、光照增强,光合作用增强。
《第4节光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计的目标是通过学生对光合作用相关知识的自主学习和探究，加深对光合作用过程的理解，掌握光合作用中能量转化的基本原理，并能够运用所学知识分析生活中的相关现象。
二、作业内容1. 光合作用的基本概念与过程学生需通过阅读教材、观看教学视频等方式，掌握光合作用的基本概念，包括光合作用的定义、场所、条件及过程等。
并能够简述光合作用中光能转化为化学能的过程。
2. 光合作用中的能量转化学生需理解光合作用中能量的来源和去向，掌握光能、热能和化学能之间的转化关系。
通过分析光合作用中的能量转化效率，理解提高能量转化效率的途径和意义。
3. 实验设计与探究学生需设计一个简单的实验，探究光照强度对植物光合作用的影响。
实验需包括实验目的、材料准备、实验步骤、数据记录与分析和实验结论等部分。
4. 案例分析与讨论学生需收集与光合作用相关的实际案例，如植物的光合作用过程在农业生产中的应用等。
通过案例分析，理解光合作用与人类生活的关系，并就如何提高光合作用效率进行小组讨论。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业内容，不得抄袭他人作业或网络答案。
2. 实验设计需具有可操作性，数据记录要真实准确，分析要深入透彻。
3. 案例分析需结合所学知识，深入浅出地分析案例中的光合作用现象及其意义。
4. 小组讨论需形成书面报告，报告需包括小组成员的姓名、讨论内容、观点及理由等。
5. 作业需按时提交，逾期未交者按相关规定处理。
四、作业评价教师将根据学生的作业完成情况进行评价，评价内容包括作业的正确性、创新性、实践性以及学生的态度和努力程度等方面。
评价结果将作为学生平时成绩的一部分。
五、作业反馈教师将针对学生在作业中遇到的问题进行答疑解惑，并通过课堂讲解、小组讨论等方式，帮助学生深入理解光合作用与能量转化的相关知识。
同时，教师将根据学生的作业情况，调整教学进度和教学方法，以提高教学效果。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本作业设计旨在通过光合作用与能量转化的学习，加深学生对光合作用过程的理解，掌握能量转化的基本原理，并能够运用所学知识分析生活中的相关现象，提升学生分析问题和解决问题的能力。
2019-2020学年高中生物人教版(2019)必修1复习练：第5章 第4节 光合作用与能量转化 Word版含答案
第5章第4节光合作用与能量转化1、下列有关叶绿素的说法,正确的是( )A.叶绿素在高等植物体内有两种,叶绿素a呈黄绿色,叶绿素b呈蓝绿色B.叶绿体的类囊体薄膜和基质中均含有与光合作用有关的色素和酶C.绿叶中色素的提取和分离实验中,在滤纸条上叶绿素a比叶绿素b扩散得快D.叶绿素只吸收红光和蓝紫光2、关于“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作,正确的是( )A.使用定性滤纸过滤研磨液B.将干燥处理过的定性滤纸条用于层析C.在画出一条滤液细线后紧接着重复画线2〜3次D.研磨叶片时,用体积分数为70%的乙醇溶解色素3、下列关于恩格尔曼实验的叙述,正确的是( )。
A.用水绵做实验材料是因为其叶绿体呈椭球形便于观察B.通过同位素示踪法证明了氧气是叶绿体释放出来的C.实验材料先放在没有空气的黑暗环境中以排除氧气和光的干扰D.根据产生气泡的位置来确定绿色植物进行光合作用的部位4、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,下列有关叶绿体的叙述,不正确的是( )A.叶绿体中的色素都分布在类囊体膜上B.与光合作用有关的色素和酶都分布在类囊体膜上C.与光合作用有关的酶分布在类囊体膜上和基质中D.叶绿体的双层膜都属于选择透过性膜5、光合作用可分为光反应和暗反应两个阶段。
下列有关叙述正确的是( )A.光反应消耗NADPH,暗反应产生NADPHB.光反应消耗H2O,暗反应消耗ATPC.光反应固定CO2,暗反应还原CO2D.光反应储存能量,暗反应释放能量6、下图表示水稻一个成熟叶肉细胞代谢的某些过程（图中数字代表物质，a、b代表细胞器）.下列有关分析和判断中，错误的是( )A.水生物界中，有a的细胞一定有b，而有b的细胞却不一定有aB.如果用18O标记图中的①，则可能会出现少量的具有放射性的④C.在b内膜上分布有ATP合成酶，而在a的基质中没有ATP合成酶D.此类细胞可作为观察DNA和RNA在细胞中的分布的实验材料7、当外界因素中光照强度、CO2浓度骤然变化时，短时间内叶绿体中很多化合物的含量和生成量都会发生变化。
《第4节 光合作用与能量转化》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《光合作用与能量转化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 掌握光合作用的基本过程和原理，理解光能转化为化学能的过程；2. 了解植物光合作用与能量转化的关系，以及植物在生态系统中扮演的角色。
二、作业内容：1. 基础概念测试：完成一份关于光合作用、呼吸作用、能量转化等相关基础概念的测试卷，包括选择题、判断题和简答题，以检验学生对基本概念的理解程度。
2. 实验操作模拟：通过模拟实验的方式，让学生亲手操作光合色素的提取和分离实验，并记录实验过程和结果，以便加深对光合作用过程的理解。
3. 植物能量转化分析：选取一种常见的植物（如绿色植物）作为研究对象，分析植物在光合作用过程中如何将光能转化为化学能，并理解这些化学能如何被储存和利用。
学生需要结合课本上的知识，撰写一份分析报告。
4. 生态系统的能量转化分析：将所选取的植物作为生态系统中的一部分，分析植物在生态系统中如何通过光合作用进行能量转化，并与消费者和分解者之间的能量转化进行对比。
三、作业要求：1. 测试卷应在规定时间内独立完成，确保答案的准确性和完整性；2. 实验操作模拟需认真观察、记录和分析实验结果，并提交一份实验报告；3. 植物能量转化分析和生态系统的能量转化分析应结合课本知识和自己的理解撰写，字数不少于1500字。
报告应包括问题的提出、实验过程、结果分析、结论等部分；4. 所有作业需按时提交，提交的电子版文件请按照教师要求的格式。
四、作业评价：1. 教师根据学生提交的测试卷、实验报告、分析报告等作业内容，结合课堂表现，给出初步的评分；2. 根据学生提交的作业，教师将梳理出普遍存在的问题和错误，并在课堂上进行讲解和答疑；3. 评价等级可包括A（优秀）、B（良好）、C（及格）三个等级，以激励学生的学习热情和动力。
五、作业反馈：1. 教师将在课堂结束时，向学生进行调查，了解学生对作业内容的理解和掌握程度，以及对课程内容的反馈意见；2. 学生可以通过教学平台或教师提供的联系方式，与教师进行交流和沟通，反馈自己对作业内容的看法和建议；3. 教师将根据学生的反馈意见，不断优化和调整教学方案，以提高教学效果和质量。
2019-2020学年高中生物人教版(2019)必修一基础练习：5.4 光合作用与能量转化 Word版含答案
5.4 光合作用与能量转化1、下列不属于叶绿体中色素共同特性的是( )A.都含有镁元素B.都存在于类囊体薄膜上C.都能够吸收可见光D.都能够溶解在有机溶剂中2、将可见光通过三棱镜后照射到绿色植物叶片的某种色素提取液上，可获得如图吸收光谱（图中的数字表示光的波长，单位为nm，暗带表示溶液吸收该波长的光后形成的光谱）。
则该色素是( )A.类胡萝卜素B.叶黄素C.胡萝卜素D.叶绿素3、关于绿叶中色素的提取和分离实验的叙述,正确的是( )A.滤纸条上未见色素带,可能的原因是滤液细线触及层析液B.依据色素可以溶于有机溶剂中,可以分离色素C.研磨过程中需要加人CaCO3,目的是研磨充分D.叶绿素b处于滤纸条最上方,是因为其在提取液中的溶解度最高4、下列关于高等植物叶绿体中光合色素的叙述，不正确的是( )A．提取色素研磨时加入少许CaCO3,可防止叶绿素被破坏B．叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中C．利用层析法可分离4种光合色素D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光5、下列关于叶绿体及色素的叙述中正确的是( )A.叶绿体普遍分布在植物细胞中B.同线粒体一样,叶绿体的内膜极大地扩展了受光面积C.叶绿素在高等植物体内有两种,叶绿素a呈蓝绿色,叶绿素b呈黄绿色D.叶绿体中的色素只吸收红光和蓝紫光进行光合作用6、红枫是一种木本观赏植物,在生长季节叶片呈红色,下列关于该植物的叙述,正确的是( )A.红枫叶片不含叶绿素B.红枫叶片呈红色是因为吸收了红光C.红枫叶片能吸收光能进行光合作用D.液泡中色素吸收的光能用于光合作用7、下列关于叶绿体中色素的归纳总结,不正确的是( )A.种类有4种,叶绿素a、叶绿素b、叶黄素、胡萝卜素B.叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光C.叶绿素分子中含有Mg,胡萝卜素和叶黄素可保护叶绿素免遭强光伤害D.叶绿素对绿光吸收最多,所以叶子一般呈现绿色8、关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述,不正确的是( )A.可以用无水乙醇提取叶绿体中的色素B.叶绿体中色素能够分离的原因是不同色素在层析液中的溶解度不同C.研钵中需加入二氧化硅、醋酸钙、无水乙醇和绿叶D.滤液细线要画得细而直,避免色素带间的部分重叠9、下列用鲜菠菜进行色素提取、分离实验的叙述,正确的是( )A.应该在研磨叶片后立即加入CaCO3,防止酸破坏叶绿素B.即使菜叶剪碎不够充分,也可以提取出4种光合作用色素C.为获得10mL提取液,研磨时一次性加入10mL乙醇研磨效果最好D.层析完毕后应迅速记录结果,否则叶绿素条带会很快随溶液挥发消失10、如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况,以下说法不正确的是( )A.叶绿体中甲、乙、丙、丁四种色素都分布在类囊体薄膜上B.衰老叶片中甲、乙两种色素的含量显著减少C.甲、乙、丙、丁四种色素均可溶于有机溶剂D.丙、丁两种色素主要吸收红光和蓝紫光11、下列有关叶绿体的结构叙述正确的是( )A.叶绿体中的一个个基粒就是一个个类囊体B.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶黄素合成过多引起的C.叶绿体的基粒上含有少量DNA,能够携带遗传信息D.光合色素只分布在类囊体薄膜上,酶则分布在类囊体薄膜上和叶绿体基质中12、如图甲为叶绿体结构模式图,图乙是图甲中部分结构放大后的示意图。
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5.4 光合作用与能量转化1、下列不属于叶绿体中色素共同特性的是( )A.都含有镁元素B.都存在于类囊体薄膜上C.都能够吸收可见光D.都能够溶解在有机溶剂中2、将可见光通过三棱镜后照射到绿色植物叶片的某种色素提取液上，可获得如图吸收光谱（图中的数字表示光的波长，单位为nm，暗带表示溶液吸收该波长的光后形成的光谱）。
则该色素是( )A.类胡萝卜素B.叶黄素C.胡萝卜素D.叶绿素3、关于绿叶中色素的提取和分离实验的叙述,正确的是( )A.滤纸条上未见色素带,可能的原因是滤液细线触及层析液B.依据色素可以溶于有机溶剂中,可以分离色素C.研磨过程中需要加人CaCO3,目的是研磨充分D.叶绿素b处于滤纸条最上方,是因为其在提取液中的溶解度最高4、下列关于高等植物叶绿体中光合色素的叙述，不正确的是( )A．提取色素研磨时加入少许CaCO3,可防止叶绿素被破坏B．叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中C．利用层析法可分离4种光合色素D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光5、下列关于叶绿体及色素的叙述中正确的是( )A.叶绿体普遍分布在植物细胞中B.同线粒体一样,叶绿体的内膜极大地扩展了受光面积C.叶绿素在高等植物体内有两种,叶绿素a呈蓝绿色,叶绿素b呈黄绿色D.叶绿体中的色素只吸收红光和蓝紫光进行光合作用6、红枫是一种木本观赏植物,在生长季节叶片呈红色,下列关于该植物的叙述,正确的是( )A.红枫叶片不含叶绿素B.红枫叶片呈红色是因为吸收了红光C.红枫叶片能吸收光能进行光合作用D.液泡中色素吸收的光能用于光合作用7、下列关于叶绿体中色素的归纳总结,不正确的是( )A.种类有4种,叶绿素a、叶绿素b、叶黄素、胡萝卜素B.叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光C.叶绿素分子中含有Mg,胡萝卜素和叶黄素可保护叶绿素免遭强光伤害D.叶绿素对绿光吸收最多,所以叶子一般呈现绿色8、关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述,不正确的是( )A.可以用无水乙醇提取叶绿体中的色素B.叶绿体中色素能够分离的原因是不同色素在层析液中的溶解度不同C.研钵中需加入二氧化硅、醋酸钙、无水乙醇和绿叶D.滤液细线要画得细而直,避免色素带间的部分重叠9、下列用鲜菠菜进行色素提取、分离实验的叙述,正确的是( )A.应该在研磨叶片后立即加入CaCO3,防止酸破坏叶绿素B.即使菜叶剪碎不够充分,也可以提取出4种光合作用色素C.为获得10mL提取液,研磨时一次性加入10mL乙醇研磨效果最好D.层析完毕后应迅速记录结果,否则叶绿素条带会很快随溶液挥发消失10、如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况,以下说法不正确的是( )A.叶绿体中甲、乙、丙、丁四种色素都分布在类囊体薄膜上B.衰老叶片中甲、乙两种色素的含量显著减少C.甲、乙、丙、丁四种色素均可溶于有机溶剂D.丙、丁两种色素主要吸收红光和蓝紫光11、下列有关叶绿体的结构叙述正确的是( )A.叶绿体中的一个个基粒就是一个个类囊体B.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶黄素合成过多引起的C.叶绿体的基粒上含有少量DNA,能够携带遗传信息D.光合色素只分布在类囊体薄膜上,酶则分布在类囊体薄膜上和叶绿体基质中12、如图甲为叶绿体结构模式图,图乙是图甲中部分结构放大后的示意图。
下列相关叙述正确的是( )A.图甲所示结构主要通过内膜向内折叠增大膜面积B.图乙中的光合色素能有效吸收绿光使植物呈绿色C.图乙所示的膜结构位于图甲结构中的①或③处D.提取光合色素时常用无水乙醇作为溶剂13、光合作用过程中,能量传递的途径是( )A.光能→叶绿体色素→水中的化学能B.光能→葡萄糖→ATP中活跃的化学能C.光能→ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能D.光能→葡萄糖→淀粉中的化学能14、在叶肉细胞中，CO2的固定和产生场所分别是( )①叶绿体基质②类囊体薄膜③线粒体基质④线粒体内膜A.①③B.②③C.①④D.②④15、叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
下列相关叙述中,正确的是( )A.叶绿体中参与光合作用的色素和酶分别分布在类囊体薄膜上和基质中B.叶绿素a和叶绿素b都含有Mg元素,这两种色素的吸收光谱完全相同C.CO2浓度由高变低时,叶绿体中C5的含量会升高D.将植物由光下转移至暗室时,其叶绿体内ADP含量会下降16、下列有关光合作用过程的叙述中,错误的是( )A.叶绿体类囊体膜上只进行光反应,不进行暗反应B.光反应为暗反应提供[H]、ATPC.突然停止光照,叶绿体中三碳化合物的含量将上升D.若气孔关闭,叶绿体中五碳化合物的含量将下降17、将植物栽培在适宜的光照、温度和CO2充足的条件下。
如果将环境中CO2含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况是( )A.上升、下降、上升B.下降、上升、上升C.下降、上升、下降D.上升、下降、下降18、在叶绿体中,ATP和ADP的运动方向是( )A.ADP由囊状结构薄膜向叶绿体的基质运动,ATP则向相反方向运动B.ATP和ADP同时由囊状结构薄膜向叶绿体基质运动C.ATP与ADP同时由叶绿体的基质向囊状结构薄膜运动D.ATP由囊状结构薄膜向叶绿体的基质运动,ADP的运动方向则正好相反19、下列有关光合作用原理在生产生活中应用的叙述中，错误的是( )A.大棚种植白天和晚上都适当升温，有利于有机物积累B.合理密植可以提高光能利用率，有利于提高作物产量C.土壤中氮素不足会使棉花光合作用强度下降D.温室使用无色玻璃有利于植物的光合作用20、硝化细菌通过化能合成作用形成有机物,有关叙述正确的是( )A.该过程需要在具有NH3和O2存在条件下才可以进行B.该过程与光合作用非常相似,都要光合色素C.硝化细菌属于异养型生物,因为它是原核生物,以现成有机物为营养来源D.该过程合成有机物的原料是其他有机物21、某农作物种植过程中,总叶面积(叶面积指数)与呼吸作用和光合作用强度的变化关系如图曲线所示。
若使P点右移可达到增产目的,使P点右移的方法不包括下列哪项( )A.增加光照强度B.适当降低夜间温度C.修剪枝叶D.增加叶面积指数22、如图是大棚番茄在24小时测得的CO2含量和CO2吸收速率的变化曲线图，下列有关叙述错误的是( )A.a点CO2释放量减少可能是由于温度降低使细胞呼吸减弱B.d点时由于温度升高，蒸腾作用过强使气孔关闭，CO2供应减少C.如果N点低于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量增加D.番茄通过光合作用制造有机物的吋间是ce段23、如图为大豆叶肉细胞光合作用和呼吸作用的过程示意图，其中A~D为不同的反应过程，①~④代表不同的物质。
下列相关叙述正确的是( )A.过程A和过程D均发生在生物膜上B.强光时，NADPH的合成速率明显大于物质②的生成速率C.过程A产生的ATP能用于各种生命活动D.过程D产生的CO2用于过程B至少要穿过4层生物膜24、如图为叶绿体结构示意图,请据图回答:1.叶绿体主要存在于植物的叶肉细胞里,是植物进行光合作用的细胞器。
其中①和②具有的功能是__________。
2.吸收光能的色素分布在[__________]__________。
3.与光合作用有关的酶分布在[__________]__________和[__________]__________。
25、如图是光合作用过程的图解,请据图回答问题:1.光合作用的过程可以分为两个阶段,图中A表示__________阶段,反应场所是叶肉细胞的__________。
B表示__________阶段,反应场所是叶肉细胞的__________。
2.A过程为B过程提供的物质是[__________]__________和[__________]__________。
3.C、D代表的反应过程分别是__________、__________。
4.写出概括光合作用的总反应式:__________。
26、如图一为不同光照强度下,测定绿色植物对CO2的吸收速率(mg/h),并绘制成相应曲线,图二为高等绿色植物叶肉细胞中的部分代谢示意图,请据图回答下列问题:（1）图一中B点的含义是__________,对应图二中的__________图。
此时植物叶肉细胞内代谢产生ATP的场所有__________。
（2）图二中细胞器①是__________,O2由①的基质进入同一个细胞中的②的基质至少需要穿过__________层磷脂分子,丁状态下对应图一中的点__________,此时影响O2消耗速率的主要环境因素是__________。
（3）若图一表示大棚内植物在温度、水分适宜的条件下测得的曲线,则D点之后限制增产的主要外界因素最可能是__________。
C点叶绿体中ADP的移动方向是__________。
（4）当光照强度为D点对应的光照强度时,每日光照12小时,一昼夜植物释放的O2量为__________mg。
答案以及解析1答案及解析：答案：A解析：在叶绿体中,与光合作用有关的几种色素分布在类囊体薄膜上;这几种色素均可溶于有机溶剂无水乙醇或丙酮中,都能够吸收可见光,但类胡萝卜素不含有镁元素。
2答案及解析：答案：D解析：叶绿体中的色素包括叶绿素和类胡萝卜素。
其中，叶绿素包括叶绿素a和叶绿素b,主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素包括胡萝卜素和叶黄素，主要吸收蓝紫光。
从图中可以看出，该色素主要吸收红光和蓝紫光，所以该色素为叶绿素。
3答案及解析：答案：A解析：若滤液细线触及层析液,则色素会溶解到层析液中,导致滤纸条上无色素带,A正确;分离色素的原理是色素在层析液中的溶解度不同,B错误;研磨过程中需要加人CaCO3, 目的是防止色素被破坏,C错误;叶绿素b在层析液中溶解度最小,处于滤纸条最下方,D错误。
4答案及解析：答案：D解析：5答案及解析：答案：C解析：6答案及解析：答案：C解析：红枫叶片呈红色是因为其液泡中含有红色的花青素,花青素反射红光,因此叶片呈红色;红枫叶片有叶绿体含叶绿素,能吸收光能进行光合作用;液泡中的色素不能吸收光能用于光合作用。
7答案及解析：答案：D解析：叶绿体中色素有两大类,分别是叶绿素和类胡萝卜素,前者又分为叶绿素a、叶绿素b,后者又分为叶黄素、胡萝卜素,A正确;叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光,B正确;Mg是构成叶绿素分子必需的元素,类胡萝卜素可保护叶绿素免遭强光伤害,故C正确;叶绿素对绿光吸收最少,绿光被反射回来,所以叶子一般呈现绿色,D错误。
8答案及解析：答案：C解析：叶绿体色素不溶于水,而溶于有机溶剂,所以可以用无水乙醇或丙酮等有机溶剂提取色素,A正确;叶绿体中的不同色素在层析液中的溶解度不同,从而可以分离色素,B正确;研磨时需加入二氧化硅、碳酸钙、无水乙醇和绿叶,不能加入醋酸钙,C错误;滤液细线要画得细而直,避免色素带间的部分重叠,影响实验结果,D正确。