初中地理趣味教学法论文
初中地理课堂方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂方法第一篇范文地理学作为一门综合性科学，对学生的认知、分析以及综合能力都有着很高的要求。
在初中阶段，地理课程的教学目标不仅仅是让学生掌握基本的地理知识，更重要的是培养学生的地理思维能力和实践能力。
因此，在初中地理课堂教学中，教师需要采用科学、合理的方法，以提高教学效果，提升学生的地理素养。
1. 情境创设法情境创设法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中地理课堂上，教师可以通过多媒体展示、模型演示、地图绘制等方式，为学生营造一个生动、直观的学习环境，让学生在情境中感受地理知识，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法案例分析法是指教师在教学过程中，选取具有代表性的地理案例，让学生通过对案例的观察、分析和讨论，掌握地理知识的一种教学方法。
通过案例分析，学生可以更好地理解地理概念、原理和规律，提高分析问题和解决问题的能力。
在实施案例分析法时，教师应注意选择贴近学生生活、具有时代感的案例，以激发学生的学习兴趣。
3. 问题驱动法问题驱动法是指教师通过提出问题，引导学生主动思考、探究，从而达到学习目标的一种教学方法。
在初中地理课堂上，教师可以根据教材内容，设计具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中，掌握地理知识，培养地理思维能力。
问题驱动法有助于激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力。
4. 小组合作学习法小组合作学习法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作、交流、讨论，共同完成学习任务的一种教学方法。
在初中地理课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、探究，以培养学生的团队协作能力和地理实践能力。
此外，小组合作学习还有助于提高学生的表达能力和思维能力。
5. 地理实践活动法地理实践活动法是指教师组织学生走出课堂，走向大自然、社会，进行实地考察、观测、调查等实践活动，以提高学生的地理实践能力的一种教学方法。
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究一、导言二、趣味教学法在初中地理教学中的意义地理学是一门以理论知识为主，同时涉及到实地考察、地图阅读等实践技能的学科。
而初中生更加偏向对实践技能和有趣的活动感兴趣，对于学习地理知识往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而趣味教学法正是为了解决这一问题而设计的。
通过趣味教学法，可以让学生在愉快的氛围中学习地理知识，提高学生的学习积极性和参与度，进而提高学习效果。
1. 游戏教学法游戏教学法是一种常见的趣味教学法，通过设计各种有趣的游戏来帮助学生学习地理知识。
在学习地理地图时，可以设计一个地图拼图游戏，让学生在游戏中学习地理地图的相关知识；在学习地理气候时，可以进行一个气候变化模拟游戏，让学生在游戏中体验不同气候条件下的生活方式和环境变化等等。
2. 实地考察教学法实地考察是一种极具趣味性的教学法，让学生亲身去体验所学知识，增强他们对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生进行一次郊外考察，让他们亲自走访实地，了解自然资源的分布情况、地理环境的变化和人文景观等内容，让学生在实践中学习，更加深入、直观地理解地理知识。
3. 视频资料教学法利用丰富、生动的视频资料来讲解地理知识，可以激发学生对知识的兴趣，从而提高学习效果。
通过播放地理自然景观、地理人文环境等视频资料，可以将抽象的地理概念变得更加直观和具体，帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。
4. 案例分析教学法五、结语趣味教学法的应用可以有效提高初中地理教学的效果，提升学生对地理知识的掌握程度。
通过游戏教学法、实地考察教学法、视频资料教学法和案例分析教学法等趣味教学法的应用，使得地理知识的学习变得更加有趣、生动和有效。
在今后的地理教学实践中，应不断探索和应用各种趣味教学法，以提高地理教学效果，促进学生对地理知识的学习。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
初中地理课堂互动活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂互动活动第一篇范文在教育领域，地理学科的教育质量对于学生综合素质的提升具有显著影响。
为了提高初中地理课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，本文将探讨一系列地理课堂互动活动。
这些活动旨在帮助学生更好地理解地理知识，提高实践能力，培养正确的地理观念，从而实现地理教育的全面发展。
活动一：角色扮演在讲解地理知识时，教师可以组织学生进行角色扮演。
例如，在讲解气候类型时，学生可以扮演不同国家的居民，通过模拟实际生活中的场景，了解各种气候类型的特点。
这种方式有助于学生更好地融入课堂，提高学习兴趣。
活动二：地理观察日记鼓励学生在课后观察身边的地理环境，并记录下来。
例如，观察社区的植被、水系、建筑风格等，然后整理成观察日记。
在课堂上，教师可以选取几篇具有代表性的日记进行分享和讨论，让学生通过观察和实践，提高地理实践能力。
活动三：地理知识竞赛组织班级或校内的地理知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识。
比赛形式可以多样化，如个人赛、团体赛、抢答等。
通过竞赛，激发学生的学习热情，提高地理知识水平。
活动四：地理主题辩论针对地理学科中的热点问题，组织学生进行辩论。
例如，在讲解资源利用时，可以组织学生辩论“开发与保护”这一话题。
通过辩论，培养学生的思辨能力，提高地理素养。
活动五：地理作品展示鼓励学生创作与地理相关的作品，如手抄报、绘画、摄影等。
在课堂上，组织作品展示活动，让学生分享自己的创作过程和心得。
这种方式有助于培养学生的创新精神和审美能力。
活动六：实地考察组织学生进行地理实地考察，如参观当地的水库、公园、博物馆等。
在实地考察过程中，教师可以引导学生关注地理环境与人类活动的关系，提高学生的实践能力。
活动七：小组合作研究将学生分成若干小组，针对地理学科中的某一主题进行合作研究。
例如，研究我国不同地区的方言、风俗、饮食习惯等。
在研究过程中，学生需要查阅资料、分析数据、撰写研究报告。
这种方式有助于培养学生的团队协作能力和研究能力。
初中地理的趣味教学法探讨
地 理 学科 是 一 门 复杂 的学 科 ，但
同时也是与人们生活息息相关 的－ －ｊ ＇ ｑ 学 科。它的 内容系统而又宽泛 ， 包括地球 、 气候 、地球表面物质资源等多方面 的知 识。因此 ，相对于初 中生而言 ，地理是
一
味地 “ 填鸭式 ”灌输教 学 ，课 堂形式单
调而又乏味 ，使处 于被 动地 位的学生逐
溜 编 成 口诀 例 如 ，我 ｌ ０万 人 口以
可以结合实际地理课程讲解 相关 地理事
件 ，也可 以结合 即时地理事件讲 解相关
面追求升 学率 ，有意 弱化 了地 理教 学的
地 位 与 强 度 ，使 地 理 成 为初 中课 程 里 的
上 的少数 民族有哪些 ？Ⅲ以这 样 记忆 ：
地理知识 ，这样 的地理事件 真相揭秘 ，
有助于引导学生们的地理 兴趣 。
３ ． 地 理 旅 游 胜 地
蒙回藏 维苗 说明 了 １ ０万人 Ｌ Ｊ 以上
的 少数 民族 有 Ｊ ５个 ， 分别足哪些民族 ，
“ 小科” ，失去 了学生的重视 。 同时 ． 因为地理知识 的属性 ，学生在 学习地理
学习地理知识的主动性 、积极 性。 １ ． 问题启发式趣味教学 参考文献 ：
初 中阶段 的学 生正 处于充满求知精 神的阶段 ，喜欢探求一 切事物的真相 。
因此初 中地理课堂教学 中 ，教师可 以就
［ １ ］李 德 华 ，付 安 庆 ． 地理 教 学 中怎样
兴 趣 ，并 自主学 。
门生涩 、枯燥 的学科 ，难懂难学难掌
味教学有利于改变 以往课 堂氛围 ，能积
极 调 动 学 生 的兴 趣 ，进 而 培 养 学 生 主 动
握 ，导致大部分初 中生不爱学地理 。长
初中地理课堂活跃互动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂活跃互动第一篇范文在当前的素质教育背景下，地理课堂的互动性成为提高教学效果的关键因素之一。
本文旨在探讨如何实现初中地理课堂的活跃互动，从而提升学生的地理素养和综合能力。
一、背景分析地理课程具有实践性、综合性和生活性的特点，因此，地理课堂互动不应局限于传统的教师讲授、学生听讲的方式。
通过活跃的课堂互动，学生可以在实践中掌握地理知识，提高解决问题的能力，培养创新精神和团队协作精神。
二、策略探讨1.情境创设：教师可以利用多媒体手段，如地图、图片、视频等，为学生创造身临其境的学习情境。
例如，在讲解我国行政区划时，教师可以展示各省的地图和风光，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨。
例如，在讲解气候现象时，教师可以提出“为什么我国南方温暖，北方寒冷？”的问题，让学生通过小组讨论的形式探讨答案。
3.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，模拟真实的地理现象或事件。
如在讲解环境保护时，学生可以扮演不同角色，讨论环境保护的政策、企业和个人责任等。
4.案例分析：教师可以选取生动的地理案例，让学生分析、评价。
如在讲解地形对农业的影响时，可以分析“梯田的合理性与优势”。
5.小组合作：教师应鼓励学生进行小组合作，共同完成任务。
如在讲解地理数据处理时，可以让学生分组收集、整理、分析地理数据，提高学生的实践能力。
6.课堂评价：教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的地理素养和综合能力的提升。
如在讲解地球自转时，可以让学生制作演示文稿，进行课堂展示，以此评价学生的掌握程度。
三、实施建议1.教师应注重自身素质的提升，掌握丰富的地理知识和教学方法，为学生提供高质量的教学。
2.教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在地理课堂上得到充分的锻炼和发展。
3.教师应与学生建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生愿意参与课堂互动。
4.教师应定期总结和反思自己的教学，不断调整和完善教学策略，以提高地理课堂的互动效果。
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究【摘要】本文主要探讨了趣味教学法在初中地理教学中的应用研究。
在简要介绍了背景和研究意义。
在首先介绍了趣味教学法的概念及特点，然后探讨了其在地理教学中的具体应用和案例分析，接着对趣味教学法在初中地理教学中的效果进行评估，最后讨论了其局限性和改进建议。
结论部分总结了趣味教学法在初中地理教学中的价值，并展望了未来的研究方向。
通过本研究可以了解趣味教学法对初中地理教学的积极影响，为提高教学效果提供了一定的理论参考。
【关键词】趣味教学法、初中地理教学、应用研究、概念、特点、案例分析、效果评估、局限性、改进建议、教学价值、未来展望1. 引言1.1 背景介绍趣味教学法是指在教学过程中通过创设具有趣味性的教学情境，激发学生学习兴趣和动力，促使学生在愉快的氛围中主动参与学习，达到教学目的的一种教学方法。
在初中地理教学中，通过趣味教学法可以使学生更加主动地探究地理知识，提高他们的学习积极性和主动性。
研究趣味教学法在初中地理教学中的应用对于提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将探讨趣味教学法在地理教学中的特点、应用、案例分析，以及对初中地理教学中的效果评估和未来改进提出建议。
通过对趣味教学法的深入研究，可以为教师提供更多有效的教学方法，提升学生的学习兴趣和主动性，促进地理教育的发展和进步。
1.2 研究意义趣味教学法在初中地理教学中的应用是一个备受关注的课题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生学习主动性和积极性。
趣味教学法可以使学生在愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和好奇心，从而更加积极地投入学习过程。
2. 促进学生对知识的理解和掌握。
通过趣味教学法，教师可以将抽象的地理知识转化为生动有趣的教学内容，让学生更容易理解和掌握知识。
3. 培养学生的创新思维和解决问题能力。
趣味教学法注重激发学生的创造力和思维能力，通过各种趣味的教学活动，培养学生积极思考和解决问题的能力。
4. 提高教学效果和教学质量。
关于初中地理教学论文（精选13篇）
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篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。
特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。
可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。
地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。
但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。
欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。
欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。
其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
初中地理教学方法论文
初中地理教学方法浅谈摘要：本文通过对“地球运动”的教学，探索有效教学的合理方法，力图打破传统的教学模式，积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法。
关键词：初中地理教学方法有效性不少老师认为地理难教，很多学生也认为地理难学。
其实，只要充分认识到地理学科的特点，掌握有效的教学方法，就能把地理教活，把学生教好。
学习地理，首先要了解地球，而了解地球的基本状况，就必须知道，地球在宇宙中不停的运动。
因此，地球运动在整个初中地理中占有十分重要的地位。
然而，初一学生虽然在小学阶段已经了解了一些有关地球运动的常识，但有关空间运动的概念仍处于朦胧想象的阶段。
由于地球上的人无法感受到地球运动，因此要使学生建立清晰的地球运动的空间概念，就必须运用实际生活中能够观察到的现象和具体模型来说明和演示。
常用的教学方法有：一、对比法地理教学应运用对比法对相似、相对的地理事物进行比较，弄清它们之间的普遍性和局部性关系。
在地理学习过程中，经常用到此法，通过对比使得所学的内容更加清晰明了。
在“地球运动”这课，运用这种方法事半功倍：二、计算机辅助法(google earth)由于初中学生的空间感不强，这种方法可形象描述学生所在地与地球的关系及地球在整个太阳系中的位置，对学生理解学习内容具有不可忽视的作用。
具体操作的时候可由远及近或由近及远，下载需要的软件，具体步骤如下：1.打开网址：http：///2.点击：get google earth (free version)3.点击：i’m good down load google earth.exe4.下载完毕，安装即可5.点击小地球你就可以看任何你想看的地方了三、模拟法模拟教学方法是一种从国外引入的先进的教学方法，具有灵活性、创新性、实践性等特点，对于培养学生的创新能力和实践能力有很大的促进作用。
教师应根据教学内容有针对性地选择情景模拟案例或者设计一定的情境和情节，要求学生假设为该情景中的某一个角色，为其提供必要的信息，学生根据自己掌握的知识，扮演和发展这个角色的行为。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
初中地理的趣味教学法
浅谈初中地理的趣味教学法摘要：地理是初中时期学生学习的一项重要科目，对于地理知识的学习，不仅可以扩大学生的视野，还可以让学生积累更多的生活素材，这对于他们的健康发展、全面发展都有着十分重要的意义。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
所以在教学的过程中，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣，以便实现初中地理教学的高效进行。
本文笔者从课堂导入、课堂教学、课下作业等几方面出发，谈一下我对初中地理教学的一点见解。
关键词：初中地理课堂教学策略一、首先教师要做好课堂导入“好的开始是成功的一半”，课堂教学一样如此，在地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。
如教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”；讲“地图”时，则用“高山不见一寸地，平地不见半亩地，江河湖海没有水，世界各地在眼前”的谜语导入……通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
此外还可以用“之最”来导入新课：比如在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。
例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。
二、其次需要教师做好课堂教学1、善于借助教学素材来实现教学的有效进行我们知道，地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，如教学“中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。
关于初中地理兴趣培养的教学研究
关于初中地理兴趣培养的教学研究初中地理作为一门基础学科，对于学生了解地球、环境、人文等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于各种原因，一些学生对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养初中学生对地理的兴趣，成为了地理教学中一个值得深入研究的课题。
一、初中地理教学现状分析在当前的初中地理教学中，存在着一些影响学生学习兴趣的问题。
首先，教学方法较为单一。
部分教师在课堂上仍然采用传统的讲授式教学，照本宣科，缺乏与学生的互动和实践环节，使学生感到枯燥乏味。
其次，教学内容局限于教材。
地理是一门与生活息息相关的学科，但有些教师在教学时仅仅围绕教材内容，没有将地理知识与实际生活充分联系起来，导致学生觉得地理知识抽象、难以理解。
此外，地理学科在一些学校和家长眼中被视为“副科”，重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。
二、培养初中地理兴趣的重要性兴趣是最好的老师，对于初中地理学习来说更是如此。
培养学生对地理的兴趣，具有多方面的重要意义。
首先，能够提高学生的学习积极性和主动性。
当学生对地理产生兴趣时，他们会主动去探索和学习，不再是被动地接受知识，从而提高学习效率。
其次，有助于培养学生的综合素养。
地理学科涵盖了自然科学和人文社会科学的多个方面，通过对地理的学习和兴趣培养，可以增强学生的空间思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及对环境和社会的责任感。
再者，激发学生对地理的兴趣能够为其未来的学习和职业选择打下基础。
地理相关的领域众多，如地质勘探、环境保护、城市规划等，如果在初中阶段就培养起浓厚的兴趣，可能会引导学生在未来选择相关的专业和职业道路。
三、培养初中地理兴趣的方法1、创新教学方法教师可以采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，运用多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等形式展示地理现象和景观，让学生有直观的感受；开展小组合作学习，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养团队合作精神和交流能力；还可以采用情境教学法，创设生动有趣的地理情境，让学生身临其境，更好地理解地理知识。
地理教学论文(10篇)
地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。
如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。
二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。
如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。
在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。
在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。
浅谈初中地理教学中“活动课”的开展5则范文
浅谈初中地理教学中“活动课”的开展5则范文第一篇：浅谈初中地理教学中“活动课”的开展浅谈初中地理教学中“活动课”的开展【摘要】：地理活动课是素质教育的一部分，是学科课程无法代替的。
长期以来，由于初中地理课不列入中考考试科目，使它在部分人眼中成了可有可无的“副课”。
我们如何才能提高学生学习地理的兴趣，我认为，地理活动课是一个很好的载体，只要我们把握特色，精心设计活动内容，注重趣味性、知识性、实践性，合理安排活动时间，给孩子们自主的空间，给孩子们竞争的天空，给孩子们反思的机会，就一定能使活动课成为师生交流、积极互动、共同发展的平台；以适应激发学生智慧火花和创新思维的创新教育的要求【关键词】：特色自主反思合作创新地理活动课是素质教育的一部分，是学科课程无法代替的。
长期以来，由于初中地理课不列入中考考试科目，使它在部分人眼中成了可有可无的“副课”。
再加上部分地理教师教学方法陈旧，使许多学生对地理课产生了严重的厌学情绪。
在新课程标准的指导下，初中地理新教材的课后练习都以活动的方式进行，活动题材广泛，活动方法多种多样。
通过活动课既能培养学生学习地理的兴趣，又可以培养学生的交往能力与合作精神、充分发挥学生自主学习的积极性，使之感受到学习的乐趣。
而且也为初中的地理教学注入了新的活力，下面我谈一谈我在教学中是如何开展活动课的：一、开展活动课必须把握特色，精心设计活动内容新教材里安排了许多地理活动课，开展地理活动课，一定要根据学生的特点、知识结构，精心设计每堂活动课的内容，使地理活动课具有三大特色。
1、趣味性。
兴趣是学习的先导。
活动课是一种新的课型，它给学生以全新的感观刺激、吸引学生，能克服传统教学的单调乏味感，采取多种多样的形式，使内容丰富多彩，有形、有声、有物，增加趣味性，发展能力。
寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快活泼的气氛中开展活动，获得新知识。
例如：鼓励学生利用课余时间多读报刊杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报。
游戏化初中地理教学设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
游戏化初中地理教学设计第一篇范文：游戏化初中地理教学设计在全球范围内，教育游戏化作为一种创新型的教学方法，越来越受到教育者和学者的关注。
游戏化教学将游戏元素融入到教学过程中，以提高学生的学习兴趣、动机和参与度。
地理学科具有很强的实践性和生活性，将游戏化教学应用于初中地理教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高地理素养。
本文以人教版初中地理《我们生活的大洲》为例，设计一套游戏化的地理教学方案，通过实践探索游戏化教学在初中地理教学中的应用。
二、游戏化教学目标1.知识与技能：使学生掌握亚洲的地形、气候、资源等基本地理特征，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过游戏化教学，培养学生合作、探究、解决问题的能力，提高学生的地理实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
三、游戏化教学内容1.教学主题：亚洲的地形、气候、资源2.教学重点：亚洲的地形特征、气候类型、资源分布3.教学难点：地形、气候、资源之间的关系四、游戏化教学设计1.游戏化教学模式采用“情境导入-游戏互动-总结提升”的游戏化教学模式。
首先，教师通过情境导入，激发学生的学习兴趣；其次，学生参与游戏互动，巩固地理知识；最后，教师进行总结提升，引导学生深入理解地理知识。
2.游戏设计（1）地形猜猜乐：教师展示亚洲地形图片，学生猜测图片所代表的地形。
通过游戏，让学生了解亚洲的地形特征。
（2）气候接力赛：学生分组进行气候知识接力竞赛，每组成员依次回答气候类型、特点等问题。
通过游戏，让学生掌握亚洲的气候类型及特点。
（3）资源大探险：教师设定亚洲某地区资源分布的情境，学生分组进行探险，寻找隐藏的资源。
通过游戏，让学生了解亚洲的资源分布。
3.教学评价（1）过程性评价：关注学生在游戏过程中的参与度、合作意识、问题解决能力等。
（2）结果性评价：评价学生在游戏结束后对地理知识的掌握程度。
游戏化教学作为一种创新型的教学方法，有助于提高初中地理教学效果。
趣味教学法在初中地理教学中的应用
趣味性教学在初中地理教学中的运用分析
趣味性教学在初中地理教学中的运用分析随着社会的发展和教育理念的不断更新，趣味性教学在地理教学中的运用日益受到重视。
地理教学是培养学生地理思维和地理技能的过程，而趣味性教学正是为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
本文将分析趣味性教学在初中地理教学中的运用，并探讨其在提高教学效果方面的作用。
1. 利用多媒体设备随着科技的发展，多媒体设备在教育教学中的应用也越来越广泛。
在地理教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，向学生展示各种地理地图、图片、视频等，使得抽象的地理知识变得具体形象，更容易被学生理解和接受。
2. 利用趣味性教学法趣味性教学法包括游戏教学法、实践教学法等。
在地理教学中，教师可以利用游戏教学法，设计一些生动有趣的游戏，比如地理知识问答游戏、地理实地考察等，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握地理知识。
3. 利用趣味性教学资源教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些生动、有趣的地理教学资源，如地理科普漫画、地理科普动画等，让学生在娱乐中学习，提高他们对地理知识的兴趣和理解。
1. 激发学生的学习兴趣地理知识涉及面广泛，内容繁杂，学生往往觉得枯燥乏味。
而趣味性教学可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动参与到地理学习中来。
2. 提高学生的学习积极性和主动性地理教学中，利用趣味性教学，教师可以激发学生的学习积极性和主动性。
通过在游戏中学习、在实践中学习等方式，学生会更加主动地积极参与到学习中来，提高学生学习地理知识的主动性。
3. 培养学生的地理思维和地理技能地理教学不仅要求学生掌握大量的地理知识，更重要的是培养学生的地理思维和地理技能，使他们具备地理分析和解决问题的能力。
趣味性教学可以使学生更好地理解和掌握地理概念，培养他们的地理思维和地理技能。
1. 了解学生的兴趣爱好趣味性教学需要针对学生的实际情况进行设计，因此教师首先需要了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣选择不同的趣味性教学资源和方式，让学生在学习中体现自己的特长和优势。
初中地理教学创新方法
初中地理教学创新方法第一篇范文：初中地理教学创新方法在当今社会，科技日新月异，教育改革也在不断深入。
初中地理教学作为基础教育的重要组成部分，需要紧跟时代步伐，探索创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高地理素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学的创新方法。
一、导入新颖，激发兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
教师在课堂教学中，应注重导入环节的设计，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地理位置、地形地貌等知识点时，教师可以利用多媒体展示相关图片、视频或模型，让学生直观地感受地理现象，从而引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
二、情境教学，深化理解情境教学是一种以学生为主体，以情境为载体，引导学生主动探究、实践、体验的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以根据教学内容创设情境，让学生在真实的环境中感受、体验地理知识。
例如，在讲解气候特点时，教师可以组织学生进行户外观察，让学生亲身感受气候对生态环境和人类活动的影响，从而深化学生对地理知识的理解。
三、案例分析，提升素养案例分析是一种将理论知识与实际问题相结合的教学方法，有助于培养学生的实践能力。
在初中地理教学中，教师可以选取具有代表性的地理案例，让学生分析、讨论，从而提高地理素养。
例如，在讲解区域发展差异时，教师可以选取我国不同地区的经济发展状况作为案例，让学生分析影响区域发展的因素，并提出解决措施。
四、小组合作，培养创新精神小组合作是一种以团队合作为基础的教学方法，有助于培养学生的创新精神和团队协作能力。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成地理调查、研究等任务。
例如，在讲解环境保护时，教师可以让学生分组调查当地的环境问题，并提出解决方案。
通过小组合作，学生可以充分发挥自己的想象力，培养创新精神。
五、跨学科整合，拓宽视野地理学科具有综合性特点，与其他学科密切相关。
在初中地理教学中，教师可以引导学生进行跨学科整合，拓宽视野。
初中生地理学习的趣味性活动
初中生地理学习的趣味性活动初中生地理学习的趣味性活动在地理学习的旅程中，初中生们常常面对各种挑战和新奇的发现。
地理并不仅仅是枯燥的地图和数据，它是一门关于地球的综合性科学，涉及到环境、人类活动和自然现象。
为了让学生们更好地理解和享受这门学科，教师们设计了许多富有趣味性的活动。
首先，想象一下，如果地球会说话，会有怎样的声音呢？在一次地理课上，我们给地球“化身”，让它通过声音的方式向学生们介绍自己。
地球可以诉说自己的形状、地理特征以及生态环境，通过这种拟人化的方式，学生们更容易地理解和记忆地理知识。
另一个有趣的活动是地理探险游戏。
在这个游戏中，学生们被分成小组，每组代表一支探险队，需要完成一系列的任务和挑战，比如找寻特定的地理标志、解决环境问题或者设计地球保护方案。
通过这些任务，他们不仅学习地理知识，还培养了团队合作和解决问题的能力。
此外，地理科学实验也是激发学生兴趣的重要方式。
例如，模拟地球自转和公转的实验，让学生们亲身体验地球运动的规律，理解白昼和黑夜的原理。
还有观察地球不同地区的气候和生态系统，通过数据收集和分析，学生们可以发现气候变化的规律和影响因素。
除了课堂内的活动，实地考察也是地理学习的重要组成部分。
比如，组织学生们去当地的自然保护区或者地质博物馆参观，直观地感受地理知识和理论在现实生活中的应用。
这种实地考察不仅丰富了学生的见识，还加深了他们对地理学科的兴趣和理解。
最后，通过多媒体技术和互动软件，如地理信息系统（GIS），学生们可以进行虚拟地理探索和模拟环境改变的实验。
他们可以使用地图数据进行分析，了解城市化对环境的影响，或者预测未来的气候变化趋势。
总的来说，初中生地理学习的趣味性活动不仅仅是知识的传授，更是激发学生好奇心和探索精神的重要途径。
通过这些创新的教学方法，我们希望每位学生都能在地理学习中找到乐趣，并深刻理解地球这个我们共同居住的宝贵家园。
浅谈趣味教学法在初中地理教学中应用的现状与对策
赏， 从而培养学生 的学 习兴趣 。 （ 二） 以辅 助工具来提 高教学效率 与趣 味性 只有提高了教学的效率才能提 高学生 的成绩及 教学质 量。然 而 ， 提高教学效率需要 一些教 学的辅 助工具来 支撑 ， 像一些手工制作 ， 或买一些 简单 的地 球仪 ， 用这些 工具来 辅
助教学。比如 ， 在学习 “ 亚 洲 与欧 洲 ” 一课 时 ， 教 师 可 以 引 导 学生用一张 白纸参 考地球 仪 画 出两 个洲 的大概 轮廓 ， 通 过
一
些科 学的 、 新 颖的教 学方法进行教 学 ， 本文分析 了趣味教 学法在初 中地理教 学中的应 用。
关键词 趣 味 教 学法 初 中地 理 现状 方 式 方 法
初 中地 理 是 一 门贯 穿 海 洋 、 陆地、 天 空 的 知 识 的课 程 ， 中学生对地理知识充满好奇心 ， 但 由于课程 较繁重 ， 知识 较
参 考 文献
有 时还 会适 得其反。比如 ， 在教师在 讲“ 我们 身边 的地理知 识” 一课时 ， 有很 多教 师就把 学生 带到大 街上 去 了解 生 活 ， 这样 的教学方式 虽然 能给学 生 的学 习带 来较好 的效 果 ， 但 是 在有 限 的课 时 内 ， 要 想 完 成 预 设 的教 学 内容 就 很 困难 了 。 究 其原因 ， 教师对趣味教学法 的概念认 识模糊 ， 不仅 浪费 了 大量 时间 ， 还完不成教学 的任 务 。针对这 种现状 ， 本 文提 出 了一些方式方法来解决相应的问题。
（ 二） 对 趣 味 教 学 法 的概 念 模 糊 趣 味教 学 法 是一 种结 构 清 晰 、 模 式 多样 、 先 进 科 学 的 教 学方法 ， 也 需 要 教 师 对 课 文 的知 识 进 行 设 计 ， 由 此 才 能 达 到 提 高 学 生 兴 趣 与 营 造 课 堂 氛 围 的 多 重 目 的 。然 而 ， 在 现 实 的教 学 实践 中 ， 教 师 往 往 领 悟 不 透 趣 味教 学 法 的 真 实 含 义 ，
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浅谈初中地理的趣味教学法
摘要：地理是初中时期学生学习的一项重要科目，对于地理知识的学习，不仅可以扩大学生的视野，还可以让学生积累更多的生活素材，这对于他们的健康发展、全面发展都有着十分重要的意义。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
所以在教学的过程中，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣，以便实现初中地理教学的高效进行。
本文笔者从课堂导入、课堂教学、课下作业等几方面出发，谈一下我对初中地理教学的一点见解。
关键词：初中地理课堂教学策略
一、首先教师要做好课堂导入
“好的开始是成功的一半”，课堂教学一样如此，在地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。
如教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”；讲“地图”时，则用“高山不见一寸地，平地不见半亩地，江河湖海没有水，世界各地在眼前”的谜语导入……通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
此外还可以用
“之最”来导入新课：比如在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。
例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。
二、其次需要教师做好课堂教学
1、善于借助教学素材来实现教学的有效进行
我们知道，地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，如教学“中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。
分析各区域之间的联系，位置关系，海陆关系等规律。
学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
2、通过课外知识拓展来提升学生的学习积极性
使用地理别称配合地名教学。
地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。
例如，“世界公园”“钟表王国”──瑞士；“火山之国”──印度尼西亚；“佛塔之国”──缅甸；“枫叶之邦”──加拿大；“日光城”──拉萨；“不夜城”──漠河；“草原钢城”──包头；“塞上江南”──宁夏平原等。
3、通过运用比喻别称的手法来激发学生的学习兴趣
就如同人的外号一样，很多地理事物都有其独特的称谓，在教学的过程中适当运用，可以很好的激发学生的学习兴趣。
比如在教学“海洋资源”时向学生发问：“哪位同学见过大海，它是什么样子？”大海是生命之源，她不仅美丽壮观，而且十分富饶，有人称海洋为“天然蛋白质仓库”、“乌金储存库”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”等。
讲述“森林资源是大自然的总调度室”时，可运用一系列的比喻：净化空气的“绿色工厂”，吸烟滞尘的“吸尘器”，涵养水源的“绿色水库”，保持水土、防风固沙的“绿色卫士”，调节气候的“空调系统”，还有什么“隔音板”、“防疫员”、”庇护所”等作用。
通过这样的比喻，展开了学生丰富的想象和联想，有利于加深对知识的理解。
4、通过口诀等速记方法实现学习的轻松进行
任何科目的学习都是有一定的窍门的，地理知识一样如此，所以教师在教学的过程中要多发现、多探索一些技巧，选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。
例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四上北天，重内台海福吉安”。
将教学内容编成简洁明快的口诀，使知识点串在一起，使所学知识系统化，条理化，有利于帮助学生记忆和掌握，并能大大提高教学效率。
如世界十大人口大国可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”来记忆。
识记”南亚”国家时，口诀是：“南
亚八国家，海上斯与马，内陆锡尼不，临海孟印巴。
”同样的，有些地理知识内容只能靠机械记忆，如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记，也可使学生既学得轻松愉快，又能掌握知识。
如教学“长江上、中、下游的主要河港”时，可以把港口名称串联起来，即：宾（宜宾）客重（重庆）来，武昌会晤（武汉），敬酒（京九）五壶（芜湖），难难老张（南京、南通、张家港）。
学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。
三、再者需要教师做好学生的课后指导教学
课后指导对于学生学习也非常重要，初中生的直观感受、视觉最为灵敏。
在教学过程中，我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。
如讲“地球的运动”之前，我就让学生对太阳的东升西落，一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律进行观察、分析，总结出地球自转和地球公转的概念，使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近，进而培养他们观察、分析问题的能力，提高学习兴趣。
让他们养成善于发现生活、关注生活的良好习惯。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。
作为教师在教学中应善于多疑，更应善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。
在教学“洋流”这节后，我设了这样一个疑问：明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么？学生急于得到正确答案，
在课下也会去查询相关的资料，也会进行一些讨论、学习，这就可以很好的激发学生的学习热情，实现学生多角度的地理学习。
让学生养成良好的学习习惯，就可以更好的实现地理教学的进行。
参考文献：
[1]马万友.初中地理的趣味性教学《地理教学》1998 第2期
[2]严青峰.新课改下的初中地理教学初探《河南教育：基教版》2007 第7期。