呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳(市优质课)
高一生物呼吸作用试题答案及解析
高一生物呼吸作用试题答案及解析1.如图表示细胞呼吸作用的过程，其中1～3 代表有关生理过程发生的场所，甲、乙代表有关物质。
下列相关叙述正确的是()A．1 和3 都具有双层生物膜B．1 和2 所含酶的种类相同C．2 和3 都能产生大量ATPD．甲、乙分别代表丙酮酸、[H]【答案】D【解析】分析题图，1是细胞质基质，进行有氧呼吸第一阶段，2是线粒体基质，进行有氧呼吸第二阶段，3是线粒体内膜进行有氧呼吸第三阶段，甲是丙酮酸，乙是[H]，故A错误，D正确;1，2功能不同，所含酶种类不同，故B错误；只有3能产生大量ATP，故C错误。
【考点】本题考查有氧呼吸的相关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
2.如图表示玉米体内的部分生理过程，有关分析正确的是A．能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有I、ⅢB．阶段I生成的[H]可作为还原剂用于⑤过程生成水C．过程①④⑤可为叶肉细胞吸收Mg2＋等提供动力D．过程③④⑤进行的场所分别是叶绿体基质、细胞质基质、线粒体【答案】A【解析】分析题图可知，阶段Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别代表光反应、暗反应、细胞呼吸，①表示光反应产生ATP和[H]，②表示C3的还原，③④⑤分别表示CO2的固定、无氧呼吸、有氧呼吸。
能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有Ⅰ(光反应发生于类囊体薄膜)、Ⅲ中的⑤(有氧呼吸的第三阶段发生在线粒体内膜上)，故A正确；阶段Ⅰ生成的[H]将作为还原剂还原C3，而不能用于⑤过程，故B错误；过程④和⑤都合成ATP，为细胞吸收Mg2＋等提供动力，过程①产生的ATP只能用于暗反应，故C错误；过程③进行的场所是叶绿体基质，过程④进行的场所是细胞质基质，过程⑤进行的场所是细胞质基质和线粒体，故D错误。
【考点】本题考查光合作用和细胞呼吸的有关知识，意在考查考生识图能力和能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
高一生物必修一细胞呼吸市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
5
一、细胞呼吸（呼吸作用）
区别呼吸(运动)与细胞呼吸?
呼吸运动与细胞呼吸
对比 呼吸和呼吸作用旳区别
呼吸： 机体与环境之间O2和CO2互换旳过程。
细胞呼吸也称呼吸作用
是指有机物在细胞内经过一系列旳氧化分解，生 成CO2或其他物质，释放出能量并生成ATP旳过 程。
酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来旳有机 物进行异养生活，以出芽生殖旳方式产生后裔。
（2）试验材料和用具：酵母菌培养液、500ml锥形瓶 2个，烧杯4个、2根弯曲旳其中带有红色液珠旳刻度管、 NaOH溶液、清水、凡士林。
酵母菌
培养液
装置一
NAOH 酵母菌 溶液 培养液
装置二
蒸馏水
现象
装置一中 装置二中
液珠
液珠
1 左移 不移动
2 不移动 右移
3 左移 右移
结论
只进行有氧呼吸 只进行无氧呼吸 即有有氧呼吸又有无氧呼吸
终产物是：甲 D无反应乙 ACO2和H2O丙ACO2和H2O
（3）在隔绝空气旳情况下，反复试验（1），各试管旳
最终产物是：甲B酒精和CO乙2 D无反应丙 B酒精和CO2
变式2：将酵母菌研磨、离心后，得到上清液 （含细胞质基质）和沉淀物（含细胞器）。 把等量旳上清液、沉淀物和未曾离心旳 均浆分别放入甲、乙、丙3个试管中， 进行四项独立试验 (A水＋CO2 B酒精＋CO2 C丙酮酸 D无反应)
二 探究酵母菌细胞呼吸旳方式
小资料
若用300C旳温水把买来旳一包鲜酵母化开，用它 发一块面团，几种小时后，面团便会渐渐膨大。用手 抠开里面，你会发觉面团里面变成蜂窝一样，有许多 空隙，而且你能闻到酒味和酵母菌产生旳特殊香味。 所以我们吃旳面包和馒头比较松软，味道也好。
初中生物《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳1》优质课教案、教学设计
《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1））观察呼吸作用的现象，描述呼吸作用的过程（2））理解呼吸作用对生命体的重要意义——为生命活动提供能量。
2、过程与方法目标：（1））通过观察与呼吸作用相关的三个演示实验，分析实验现象，认识呼吸作用的过程，得出呼吸作用的反应式。
（2））举例说明呼吸作用是生物的共同特征。
3、情感态度价值观目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学精神。
二、教学重难点：1、教学重点：描述植物的呼吸作用2、教学难点：认识呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用对生命体的意义——为生命活动提供能量。
三、课前准备：1、准备好用于探究种子呼吸作用的实验装置；2、制作好辅助课堂教学的多媒体课件。
四、教学过程：一、导入：（用在卧室里摆放过多植物的实例导入，贴近学生生活。
提出疑问，创设思考和探究的氛围。
）春回大地，万物复苏，花儿竞相开放，到处姹紫嫣红。
小红的妈妈特别喜欢养花，她买来了好几盆绿色植物，想美美的装饰一下小红的卧室，同时也净化一下卧室的空气。
起初小红看到这些赏心悦目的绿植很高兴，可是时间久了，小红在夜晚睡觉时总感到室内很闷，有点憋气，头也昏昏的。
小红想：“难道是卧室里的这些植物使我产生了众多不适的症状？把较多的花草放进卧室里，科学吗？”她决定去探个究竟。
我们也跟随小红一起来个愉快的探究旅行吧！二、探究植物呼吸作用的奥秘探究一：种子的呼吸会吸收氧气吗？1、教师引导学生设计实验材料：（1））小红通过六年级上册的学习知道了进行呼吸是生物的一项特征，人在呼吸时会吸入较多的氧气，呼出较多的二氧化碳。
植物的呼吸是否跟人一样，也是吸入氧气、呼出二氧化碳呢? 正巧最近在学种子萌发的知识，老师说种子萌发时的呼吸作用很旺盛，小红决定就用萌发的种子做实验材料来进行探究。
（2））问题一：那用什么实验材料来与萌发的种子作对照呢？你能帮助她吗？（可以用煮熟的种子，因为煮熟的种子死了，不进行呼吸作用。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气优秀课件
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
一.光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
普利斯特利的实验
把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放
进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为
1、植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
2、没有气泡冒出
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温
D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量D．分解有机物，释放能量
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中， 使带火星的木条猛烈燃烧的是 A
Ａ、氧气
Ｂ、二氧化碳
Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
二、光合作用产生氧气
演示实验
结论：光合 作用还产生
氧气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过 叶绿体，利用光 能，把二氧化碳 和水转化成储存 着能量的有机物， 并且释放出氧气 的过程。
光能 二氧化碳+水叶绿体 有机物+氧气
课堂小结
(新)冀教版生物八上《第1节 呼吸作用》公开课(教案) (4)
第一节呼吸作用一、教学目标：1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳；2．说明植物的呼吸作用消耗氧气；3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验探究；2．呼吸作用需要氧气的实验探究；3．呼吸作用的实质和意义。
三、教学难点：植物呼吸作用需要氧气和产生二氧化碳的实验探究。
四、教学准备：1．FLASH：〔1〕呼吸作用需要氧气实验；〔2〕植物呼吸作用的意义；〔3〕种子呼吸时释放二氧化碳。
2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳〞、“呼吸作用消耗氧气〞的实验器材。
五、教学过程：板书设计：第一节呼吸作用一、呼吸作用的实质1、实验验证呼吸作用2、定义3、公式二、呼吸作用的意义同步练习一、选择题1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( )A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过C．不宜污染物镜 D．易染色二、填空题1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。
⑴______⑵______⑶______⑷______⑸______⑺______⑻_______⑼_______⑽_______⑾_______⑿_______⒀_______⒁_______2．要将标本快速离开物镜，应调节显微镜上的____；调好显微镜发现视野太暗应调节显微镜的_____ 。
2022-2023年七年级上期生物期中考试考题同步训练(吉林省长春市德惠市)
选择题下列属于生物的是A、水B、空气C、桂花树D、阳光【答案】C【解析】试题分析：生物具有的基本特征：（1）生物的生活需要营养；（2）生物能进行呼吸；（3）生物能排出身体内产生的废物；（4）生物能对外界刺激作出反应；（5）生物能生长和繁殖；（6）除病毒外，生物都是由细胞构成的等生物的基本特征。
桂花树具有生物的基本特征，是生物。
选择题在生物学研究的调查过程中，不应该A、明确目的B、详细计划C、真实记录D、凭个人喜欢取舍【答案】D【解析】试题分析：调查的一般步骤是：明确调查目的和调查对象、制定调查方案、确定调查范围、如实记录、整理、分析。
因此科学的调查中不应该凭个人喜好来取舍。
选择题在显微镜下观察写在纸片上的“b”字母时，物像是（）A. bB. dC. pD. q【答案】D【解析】试题解答本题的关键是理解显微镜的成像特点是显微镜成倒立的像，“倒立”是旋转180度后得到的像，是上下左右都相反。
所以选D。
选择题生活在平原地区的人，如果去西藏旅游就会出现“高原反应”，与此相关的环境因素是（）A. 温度B. 氧气C. 水D. 阳光【答案】B【解析】试题分析：在海拔4000米以上的高山空气稀薄、氧气含量较少，因此导致人体血液中氧合血红蛋白含量少，血液运输的氧气减少，组织细胞缺氧，氧化分解有机物释放的能量减少，因此出现高原反应。
为满足人体对氧气的需要，血液中的红细胞会增多，增大对氧的运输能力，因此过一段时间后高原反应消失。
选择题“风吹草低见牛羊” 所指的生态系统是（）A. 城市生态系统B. 森林生态系统C. 湿地生态系统D. 草原生态系统【答案】B【解析】生态系统的类型有森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
农田生态系统是人工建立的生态系统，其主要特点是人的作用非常关键，人们种植的各种农作物是这一生态系统的主要成员，农田中的动植物种类较少，群落的结构单一，食物链单一且不完善，人们必须不断地从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫等活动，才能够使农田生态系统朝着对人有益的方向发展，故A不符合题意；森林生态系统分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。
七年级生物上册 2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生
第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。
（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识来源于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。
让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。
4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。
呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
公开课 呼吸作用
光合作用 二氧化碳+水
光能 叶绿体
呼吸作用 有机物+氧气
有机物（贮存能量）+氧气
2、填表比较光合作用与呼吸作用的区别与联
系：
区别
场所
原料
条件
产物 能量 联系
二氧化碳
光合 叶绿体
作用
水
光
有机物、 贮存 氧气 能量 对立统一，
再设置一组相同的装置，将装置内小烧杯中的氢氧化钠溶液 换为清水，其他条件均相同，与原装置形成对照。 （2）若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，要探究玉米的呼吸作用 是否会产生二氧化碳，应将实验装置置于怎样的环境中？ 应将实验装置放在暗处，这样可以避免光合作用将呼吸作用 产生的二氧化碳吸收，影响实验效果。 （3）实验过程中应注意向培养液中通入空气，这是为什么？ 为了使培养液中有充足的氧气，保证玉米根进行正常呼吸。
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ C ）
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
考考你
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，
这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。
（B ）
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁
1 萌发的种子
2 煮熟的种子
实验现象：1号瓶澄清的石灰水变浑浊，2号瓶澄清的石灰水不浑浊
实验说明： 种子进行呼吸作用产生了二氧化碳。
植物进行呼吸作用消耗什么气体？产生什么气体？
植物进行呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳。
制定计划： 实施计划： 得出结论：
《呼吸作用》PPT优秀课件
A.种子萌发需要遮光 B. 避免了害虫的破坏 C.阻挡了鸟类取食种子 D. 保温、保湿，有利于萌发
课堂小结
1. 呼吸作用的反应式
2. 呼吸作用的意义 为生命活动提供动力 3. 呼吸作用的应用
水果保鲜 粮食储存 中耕松土 农业排涝
1．细胞的呼吸作用具有重要意义，能为人的生命提供（ B）
B．种子进行呼吸作用释放氧气
C．种子中有机物被分解，释放能量太少
D．种子中有机物被分解，释放出大量水分
（低温、干燥）
ห้องสมุดไป่ตู้ 中耕松土
农业排涝
促进根的呼吸作用
1．下列农林业生产措施与所依据的生物学原理不相匹配的是（ ）
A．向蔬菜大棚中施气肥——促进蔬菜的呼吸作用
A
B．遇阴雨连绵天气在农田边挖排水沟排涝——促进根的呼吸作用
C．选用子粒饱满完好无损的种子播种——保证种子的正常萌发和幼苗
能够茁壮成长
D．移栽的植株根部带土坨——保护幼根和根毛
C
7．如图是“探究种子萌发过程中释放什么气体”的实验。图Ⅱ中
澄清石灰水变浑浊，这说明种子萌发过程中产生的气体是（ B）
A．氮气 B．二氧化碳 C．氧气 D．一氧化碳
8．如图实验装置瓶中是萌发的种子，放在温暖的地方，24小时 后，燃烧的蜡烛放在瓶中会熄灭。下列解释正确的是（ ）
A
A．种子进行呼吸作用消耗氧气
C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
4．人和植物呼吸作用都具有的特点是（ C）
①都在叶绿体中进行 ②都需要吸收二氧化碳 ③都能分解有机物 ④都能释放能量 A．①② B．①③ C．③④ D．②④
5．植物呼吸作用的时间是（ D ）
《呼吸作用》PPT优质课件
种子萌发时释放能量
甲、乙两个保温瓶中分 别装有等量萌发的种子和煮 熟后冷却至室温的种子，各 插入一支温度计，密封三四 个小时后，观察甲、乙两个 保温瓶内温度的变化。
这种说法没有道理，绿色植物在白天进行光合作 用，晚上因为没有阳光不能进行光合作用。而活的植 物细胞都能进行呼吸作用，且所有的活细胞都是时刻 进行着呼吸作用，因此不管是白天还是晚上，绿色植 物时刻都在进行呼吸作用。
2.堆放时间较长的蔬菜会因受热而腐烂，堆积在一起 的蔬菜为什么能生热呢？
蔬菜堆里的蔬菜进行着呼吸作用，细胞呼吸作用 分解有机物释放能量，一部分能量以热量的形式释放 出来，使得蔬菜堆发热。
1.分析实验现象，你得出的结论是什么？ 装有萌发种子的保温瓶里的温度，比装有煮熟种子 的保温瓶里的温度高。说明萌发的种子进行呼吸作用时 产生热量。 2.煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 煮熟的种子没有生命，不再进行生命活动，故不能 进行呼吸作用。
植物的呼吸作用不但吸收 氧气，释放二氧化碳，而且会 产生热量。
氧气，还会呼出二氧化碳，
氧气
植物是不是如此呢？
二氧化碳
我们如何来验证植物呼出二氧化碳呢？
种子萌发时释放二氧化碳
甲、乙两个玻璃瓶中分 别装有等量萌发的种子和煮 熟后冷却至室温的种子，在 温暖的地方放置一夜后，运 用加水排气法，将瓶中气体 排入装有澄清石灰水的试管 中，观察石灰水的变化。
1.说出演示实验中乙瓶的作用。 起对照作用
3.一般来说，植物生命活动旺盛的部分呼吸作用强度 大，请你设计一个实验方案来验证这种说法。先对结 果作出预测，然后将实验方案付诸实施，看看结果与 预测是否一致。
《第四节 植物的呼吸作用》教学设计(部级优课)
《植物的呼吸作用》教学设计《植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析本节是初中生物苏教版教材第三单元《生物圈中的绿色植物》中第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》第四节的教学内容。
植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自于呼吸作用。
不仅植物细胞能进行呼吸作用，动物细胞和细菌等微生物的活细胞也能进行呼吸作用。
通过本节课的学习，能为学生的后续学习打下良好的基础。
二、学情分析七年级上学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，感性认识优于理性认识，但自主探究能力还不够强，基于学生对人体的呼吸现象的熟悉，对植物体有没有呼吸作用却不是很了解，正是这种似懂非懂的状态构成了学习动机第一要素---强烈的探知欲。
通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。
另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化，这种逻辑思维在很大程度上还需要实践经验的支持，教学中，教师要认真组织好学生的分组实验，并通过分析对比实验，让学生找出实验现象差异的原因，从而说明植物在呼吸作用中产生了二氧化碳。
对于呼吸作用需要氧气的实验分析，教师也应引导学生将对比实验中的条件进行分析，让学生找出实验现象差异的原因。
这样就能很好的培养学生分析归纳的能力，让感性认识归纳转变为理论知识。
三、教学目标1.知识目标：（1）描述植物的呼吸作用产生二氧化碳；（2）描述植物的呼吸作用消耗氧气；（3）说出呼吸作用的实质和意义。
2.能力目标：（1）通过实验，增强学生实验操作能力，培养观察能力；（2）通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升归纳总结的能力。
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归纳总结：种子萌发过程中有机物分
解成二氧化碳和水的同时，还释放出能 量！
种子在萌发过程中产生 的能量是从哪里来的？
提示：想想光合作用的产物
种子萌发过程中产生的能 量来源于光合作用的时候贮 存在有机物中的能量。
光合作用表达式： 光 二氧化碳+水 叶绿体 有机物（储存能量）+氧
有机物、氧气 二氧化碳、水
能量转变
制造有机物，储存能 量
分解有机物，释放能 量
①呼吸作用的原料是光合作用的产物，呼吸作用所释放的
能量是光合作用储存在有机物中的能量
联 系
②植物进行光合作用时，原料的吸收和产物的运输所需要 的能量是呼吸作用释放的
③呼吸作用与光合作用是相互依存的关系
呼吸作用与农业生产
保证农作物呼吸 作用的正常进行
▪ 他发现呼吸作用只在活细胞 内进行，它的反应方向和光合 作用正巧相反。后来，人们在 他的基础上继续研究，逐渐认 识了呼吸作用的本质。
“犯罪”根源
概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧 化碳和水，并且将储存在有机物中的能量 释放出来，供生命活动的需要，这个过程， 叫做呼吸作用。
实验现象：装有萌发种子的广口瓶 内的温度升高。装有煮 熟的种子的广口瓶内温 度不升高
2、请大家记住：正义捍卫尊严，科 学蕴含真理！
案情会诊
请大家发表个人见解，分 析为什么地窖会“杀人”？
土豆
活细胞
破案线索一
任务一：请自学教 材中“演示实验”
任务二：观看视频 “演示实验”
任务三：思考
1、为什么甲乙两瓶中蜡
烛的燃烧情况不一样
？
萌发的种子（发芽的土豆）
2、从这个演示实验中你
得到线索是什么？
消耗氧气
破案线索二
任务一：请自学教 材中“演示实验” 任务二：观看视频 “演示实验” 任务三：思考
1、种子在萌发过程中放 出了什么气体？
2、从这个演示实验中你 萌发的种子（发芽的土豆） 得到线索是什么？
释放二氧化碳
案情大白
聪明的同学们，地窖“杀人” 的原因你知道吗？
发芽的土豆消耗了氧气，释放 了二氧化碳，导致地窖缺氧。
呼吸作用的强弱标志着植物体生命活 动的强弱，影响植物体的生长发育，关 系到作物的产量和品质。
警钟长鸣
土豆是无辜的，生命的失去是人们的粗 心大意导致的，如果是你该如何避免？
列表比较光合作用和呼吸作用
光合作用
呼吸作用
部位 含有叶绿体的细胞
所有的活细胞
条件
光
有光、无光均可
区别
原料 产物
二氧化碳、水 有机物、氧气
知识链接——
绿色植物制造的有机物除了为自身所利 用外，还可进入其他生物体内，参与构建 其他生物体，并为其他生物的生命活动提 供能量，在这些生物体内，有机物分解， 提供能量的方式在绿色植物体内是基本相 同的，都是通过细胞的呼吸作用完成的。
呼吸作用是生物的共同特征，任何活细 胞都在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作 用停止，就意味着生命的终结。
“犯罪”根源
为什么发芽的土豆消耗氧气 ，释放二氧化碳？
第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
学习目标
1、什么是呼吸作用耗氧气、产生二氧化 碳。 3、理解呼吸作用的意义及在生活中的应用
史海泛舟——拉瓦锡
▪ 18世纪，法国生化科学家拉瓦 锡在实验时发现了一个最基本 的生化过程――呼吸作用。在 此之前，他发现物质燃烧需要 氧气，因此他把呼吸作用比作 一个物质缓慢燃烧的过程。
▪ (1)因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内含有机物比乙地的 多。 (2)因为甜瓜体内的有机物由___________制造又被____________消耗， 所以外界环境条件可以通过影响其强度来影响有机物的含量。 (3)因为光合作用在白天进行，呼吸作用在白天和黑夜都进行，而两地 外界条件的差别为夜间的温度，所以甲、乙两地甜瓜体内的有机物含 量不同是因为温度条件对__________的影响不同。 (4)因为甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多，所以甲地甜瓜比乙地甜 瓜消耗的有机物少，呼吸作用_______。 (5)又因为甲地比乙地夜间温度低，所以，在一定范围内，环境温度与 呼吸作用的关系是________________________________________。
2、呼吸作用的表达式
氧气+有机物（储存着能量） 二氧化碳+水+能量
3、呼吸作用的意义
1、为植物体的生命活动提供能量 2、呼吸作用的强弱标志着植物体生
命活动的强弱，影响植物体的生长发
育，关系到作物的产量和品质。
课堂检测
1、完成《同步学习》63-64达标检测题（1、2、3、4 、6题），独立完成。
2、注意标记个人的疑惑。
生命是盛开的花朵，绽放美丽，绚丽多资； 生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长； 生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬； 生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前， 生命如此美好！
案件回放——“杀人”菜窖
迷案疑云： 谁是凶手？
1、一个普普通通的菜窖为什么会无 端剥夺人的生命？为了捍卫生命的尊严我 们必须破解疑案，让我们一起捉拿真凶。
呼吸作用表达式：
有机物（储存能量）﹢氧气
二氧化碳﹢水﹢能量
概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧 化碳和水，并且将储存在有机物中的能量 释放出来，供生命活动的需要，这个过程， 叫做呼吸作用。
1、植物进行呼吸作用有什么意义？
2、幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强， 花比叶的呼吸作用强？
呼吸作用的意义：
为植物体的生命活动提供能量
适时松土
涝害排水
降低呼吸作用的 强度
水果的低温保鲜
水果的低温保鲜
粮食的储藏
记住：
晚上要把室 内的植物搬走 啦。
收获平台
通过这节课的学习 我知道了…… 我还想知道……
本节小结
1、呼吸作用的概念： 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并 且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活 动的需要，这个过程，叫做呼吸作用。
生命是盛开的花朵，绽放美丽，绚丽多资； 生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长； 生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬； 生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前， 生命如此美好！
让我们珍爱生命！
技能训练（p72） ——推理
▪ 甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的甜。经调查，在甜瓜 生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件 差别较大，详见下表。请将下列关于环境温度与呼吸作用强弱关系的 推理过程补充完整。