信度和效度日照市教育局
关于调查问卷的信度和效度检验
关于调查问卷的信度和效度检验（一）信度1 、信度的含义测验的信度又称测验的可靠性 , 是指同一个测验对同一组被试施测两次或多次 , 所得结果一致形程度。
一个好的测验必须是稳定可靠的 , 多次使用所获得的结果是前后一致的。
例如 , 用直尺测量长度 , 其结果是稳定可靠的 ; 用橡皮筋测长度则是不可靠的 , 前后测量结果缺乏一致性。
在测量理论中 , 信度被定义为 : 某次测验分数的真变异数与总变异数( 即实测分数 ) 之比 :22S R xxx ST = 式中 Rxx 表示测量的信度 ,ST 2 代表真分数的变异数 ( 方差 ),Sx 2 表示实得分数的变异数 ( 方差 ) 。
For personal use only in study and research; not for commercial use从上式可看出 , （ 1 ）信度是指实测值和真值相差的程度 , 实测值是指对某物实际进行测量时所获得值 , 也称实测分数 (X); 真值是指被测事物的真实规模取值 , 也称真分数(T) 。
由于各种原因 , 实得分数常不等于真分数 , 两者之差称为测量误差或误差分数(E) 。
从理论上看 , 实得分数由真分数和误差分数两部分组成即 :X=T+ERxx 就是对一组测验数据的实测分数与真分数相差程度的最好估计。
（ 2 ）信度又是指相同的测验对相同的被试再次测量时引起的同样反应的程度。
如果两次测验中 , 受测者所得分数或所处等级前后一致 , 则说明测验结果的信度较高 ; 反之 , 两次测验结果一致性低 , 说明测验结果的信度低。
For personal use only in study and research; not for commercial use信度是任何一种测量的必要条件 ( 但不是唯一条件 ), 只有测量值接近或等于真值 , 用同一工具多次测量同一特性获得相同或相近的结果 , 才能认为这个测量结果是可靠的。
大学生健康状况及营养膳食分析
大学生健康状况及营养膳食分析62保健医学研究与实践第7卷第2期2010年大学生健康状况及营养膳食分析营养保健?丁国玉安斌宋庆武(1.日照职业技术学院医院,山东日照276826;2.El照市结核病防治所,山东日照276800)摘要:目的了解大学生的健康状况和膳食营养状况,为大学生保健工作提供依据.方法以日照市某职业院校7774名学生为研究对象,采用查体,问卷调查及膳食调查的方法,对大学生健康及营养状况进行评价.结果大学生贫血检出率为 2.55,女生贫血比例高于男生,差异有统计学意义(2:～13.67,P<O.O1);视力不良率为91.OO,女生视力不良率高于男生,差异有统计学意义(:一9.62,P<0.01);男生对肉类,蛋类,奶类,女生对肉类,米,面等的摄入量均明显少于参考摄入量标准;男,女生对蛋白质,脂肪,钙,铁,锌等摄入量均未达到参考摄入量标准.结论大学生普遍视力不良,少数人贫血,这与学生的膳食结构及各种营养素的摄入不合理有关.应加强营养知识的宣传教育,改善学生膳食营养,从而提高学生的健康水平.关键词:健康;营养膳食;大学生中图分类号:R153.9文献标识码:A AnAnalysisofHealthConditionandDietaryNutritionofCollegeStudents DINGGuo—yuANBin.SONGQing—WU(1.Hospital,RizhaoPolytechnic,RizhaoShandong,276826,China;2.InstituteofTuberculosisPreventionandControl,RizhaoShandong276800,China) Abstract:ObjectiveToprovideareferenceforthehealthcareofcollegestudentsbyresearchin gandanalyzingtheirhealthanddietaryconditions.Method7774studentsinapolytechnicinRizhaoweretake nastheexperi—mentSUbjects.Bymedica1examination,questionnaire,anddietarysurvey,thehealthanddi etarynutritionwereevaluated.ResultsThedetectablerateofanemiais2.55,andgirls'ishigherthanboys',withthes ignificantdifference(z=一13.67,P<0.01).Thedetectablerateofpoorsightis91.00;girls'ishigherthanboys'(一一9.62,P<0.01).Theboys'intakeanountofmeat,eggs,milk,andasgirls'intakeamountofme at.rice,wheatenfoodarebelowthereferencestandard.Soistheintakebybothgirlsandboysofpro tein,fat,eal—cium,ferrumzinc.ConclusionPooreyesightatlargeandaneniaofafewarecausedbyunreaso nabledietarystructureandvariousnutrientsintake.Theeducationonnutritionknowledgeshouldbestreng hthened,andthestudents'dietarynutritionshouldbeenhancedSOthatthestudents'healthlevelwillbeimprov ed.Keyword:Health;Dietarynutrition;collegestudents为了解日照大学生的健康状况及膳食营养,2008年9月一2009年7月对日照市某职业院校大学生的健康状况及营养膳食进行了调查.现将结果报道如下.1对象与方法1.1对象健康状况调查对象:选取职业院校2006和2007级普通专科全体学生7774名.其中男生4001名,女生3773名;年龄18~23岁.营养膳食调查对象:随机选取职业院校2006和2007级普通健康专科学生300名,接受调查者296名.其中男生147人,年龄为(21.0±2.0)岁;女生149人,年龄为(20.0±2.0)岁.1.2方法1.2.1体检对全院所有2006和2007级学生进行了一次健康体检,主要体检项目为血红蛋白,视力.按照中国学生体质健康调查研究测试细则要求,视力不良者分为轻,中,重三度,裸眼视力>4.8,<5.0者为轻度,4.8～4.6为中度,≤4.5为重度.1.2.2问卷调查通过发放调查问卷的方式对研究对象进行膳食习惯的调查.问卷信度(0.87)和效度(O.95)均收稿日期:2010—01—13作者简介:丁国玉(1968一),男,山东日照人,本科,主治医师,主要从事学校医疗保健工作.V o1.7,No.22010HealthMedicineResearchandPractice63符合统计学要求.1.2.3膳食调查从调查对象中随机抽取60名学生进行为期1周的膳食调查.调查采用"称重法"和"食谱调查法-D3,调查每人每日各种食物平均摄人量,各种营养素摄人量,三餐能量分配状况等.将调查结果与中国营养学会制定的《中国居民膳食宝塔》[引,《中国居民膳食指南》[,《中国居民膳食营养素参考摄人量》[4中给出的有关营养学指标进行比较.2结果2.1大学生健康状况2.1.1血红蛋白检查表1显示,大学生贫血的比例达2.55%,以轻度贫血为主,无重度贫血,女生贫血比例高于男生,差异有统计学意义(z=一13.67,P<O.01).表1男女生贫血状况2.1.2视力检查表2显示,大学生视力不良率为91.0O,女生高于男生,差异有统计学意义(z一一9.62,P<O.01).视力不良检出率以重度者为多.轻度和重度视力不良率女生明显高于男生(P<O.01). 表2大学生视力不良情况2.2膳食结构状况调查统计,男生日平均能量消耗量为12000kJ,女生为i0000kJ.表3显示,男生对肉类,蛋类,奶类,女生对肉类,米,面的摄入量均明显少于参考摄入量标准.此外,调查中还发现,日照大学生的肉类食物来源主要是猪肉,鱼肉,而禽类,牛羊肉摄人量非常少;女生对鱼类,水果的摄入量接近参考摄人量.上述结果表明,日照大学生的食物摄人总量不足,膳食营养结构不合理.表3大学生平均每人每日食物摄入■(g)2.3各种营养素的摄入状况表4显示,男生对蛋白质,脂肪,钙,铁,锌的摄人量均未达到参考摄入量标准,尤其是钙的摄入量仅占参考摄人量的39.52.女生对蛋白质,脂肪,钙,铁,锌的摄入量均未达到参考摄人量标准.这说明大学生的膳食结构中各种营养素的摄入也是不合理的.64保健医学研究与实践第7卷第2期2010年3讨论3.1大学生贫血的防治工作仍不能忽视调查结果显示,大学生贫血的比例达2.55,在当今生活水平明显提高的新形势下,仍不能忽视贫血的防治.女生贫血率高于男生,这可能与女生比男生易挑食,饮食量较小和月经失血等因素有关.贫血是影响学生生长发育的重要因素,应引起学校有关部门的重视,为了降低学生贫血发生率, 要加强健康教育,普及贫血防治知识,指导学生合理膳食,使学生养成良好的饮食习惯,纠正偏食和挑食;调整膳食结构,在膳食中增加动物性食品,多食含铁丰富的食物和新鲜蔬菜以达到营养平衡;对女生要正确引导,使之树立正确的审美观,不要片面追求形体美而节制饮食;教育学生注意劳逸结合;要在学校开展营养观测和贫血监测,对贫血者早发现,早治疗;必要时在学生中开展驱虫,补充小剂量铁剂和维生素C等贫血防治措施.3.2大学生视力不良情况堪忧大学生视力下降与遗传有关,但主要是在中,小学阶段不注意用眼卫生形成的.女生视力不良率和重度视力不良率明显高于男生,可能是由于女生较静,学习较男生用功.鉴于视力低下目前还没有一个行之有效的治疗方法,应以预防为主. 首先,尽可能减少学生的学习负担,合理安排学习时间,以缩短用眼时间.其次,应大力加强学校健康教育,宣传用眼卫生知识,培养学生良好的用眼习惯,调整膳食结构,加强体育锻炼.同时,一旦发现视力下降,应及时进行准确的验光并配戴合适的眼镜,防止视力进一步下降.3.3膳食结构不合理的主要原因通过调查发现,造成日照大学生膳食结构不合理的主要原因有以下两个方面:第一,膳食观念不正确.大部分男生营养膳食的重要性认识不足,而且饮食不规律;女大学生为了"减肥苗条"而长期节食.第二,膳食结构不合理,大多数学生的膳食以面食,蔬菜,水果和鱼类为主,而且蔬菜的种类非常单一,对牛羊肉,禽类,蛋类及奶类食物的摄人量较少,这种膳食结构极易导致各种营养素的摄入不足.学校餐厅烹饪人员缺乏必要的营养学知识,烹调的饭菜种类少且数量不足,搭配也不合理,质量较差,导致了学生膳食结构的不合理.3.4各类营养素摄入不均衡的原因分析由于膳食结构的不合理导致了男女大学生对各类营养素的摄入不均衡[5].日照大学生对米面等价格便宜的食物摄入充足,使得糖类营养素摄入充足;日照地处沿海气候湿润,蔬菜水果的价格也比较便宜,学生能充足的摄人维生素;对肉类等较贵的食物摄入不足,导致了蛋白质以及钙类物质的摄入不足.因此,日照大学生在保证主食摄入量的同时,应增加蛋白质含量丰富的禽类,牛羊肉类等食品的摄入量.3.5建议对患贫血学生,尤其是中度贫血患者要到医疗机构进一步诊治,明确病因,从而除去病因,对症施治.应采取加强健康教育,减轻学生负担,供给多样化和搭配合理的食物,改善膳食结构,摄取合理营养,开展体育活动等综合措施,达到增强体质和促进学生健康的目的.国外有学者认为青少年近视与缺乏锌,铜等微量元素有关[6],而这些元素需从食物中获取,因此大学生应得到全面的营养.加强营养学知识的教育,提高大(下转71页)●V01.7.No.22010HeahhMedicineResearchandPractice71 3讨论本次调查显示,广东某大学2008级入学新生对性生理知识了解率比其它高校高],但性心理知识比较匮乏,缺乏正确的恋爱观,爱情观.贞操观的淡薄,婚前性行为及未婚同居的普遍性,可能与大学生性成熟提前,结婚年龄推迟,待婚期延长,性观念的改变,性与生殖健康教育相对滞后,性知识缺乏等因素有关[6].提示开展适合我国国情的性与生殖健康教育非常必要.经教育干预后,大学生性心理更加成熟,对如何预防意外怀孕知识有明显提高,但性生理知识提高不显着.仍有同学缺乏正确的恋爱观,并存在不安全的性行为.根据此次调查结果,大学生殖健康教育应'注意以下几点:①鉴于目前大学生性观念逐渐开放,而生殖健康教育相对滞后,建议今后加大教育的覆盖面和力度,特别要加强性与生殖生理知识及正确恋爱观的引导.不同爱情观,贞操观对性态度和性行为有明显影响[3].②充分利用广播,电视,报刊,书籍,网络等媒体的巨大影响力,传播性健康知识及信息,宣传,树立正确的性科学观,创造良好,积极的舆论环境及社会氛围.③目前开设的大学生健康教育选修课,知识讲座及同伴教育相结合的方式,成效明显,还应积极探索其他教学方式.④父母的教育程度及家庭环境对青少年的KPA有重要的影响[7],应积极探讨学校,家庭联合教学的教学模式.建议针对大学生存在的各种不健康性行为及需求,高校健康教育应认真探究并致力于解决这些问题,以进一步推动大学生性与生殖健康教育工作.参考文献[13OdeyemiK,OnajoleA,OgunowoB.Sexualbehav—iorandtheinfluencingfactorsamongoutofschool femaleadolescentsinMushinmarket,Lagos,Ni- geriaEJ].IntJAdolescMedHealth,2009,21(1):101—1O9.[2]VictorN,Addo,EvaDedeTagoe-Darko.Knowl—edge,practices,andattitudesregardingemergency contraceptionamongstudentsatauniversityinGha—na[J].InternationalJournalofGynecologyandOb—stetrics,2009,105(3):206—209.[3]范存欣,马绍斌,吴赤蓬,等.高校学生性与生殖健康KAP调查[J].中国公共卫生,2004,20(3):275—276.[4]袁萍,赵姣如.北京市大学生性与生殖健康现状分析[J].中国健康教育,2008,24(4):282—284.[53杨晓煦,郭菁兰,郭耘,等.新疆石河子市大学生性与生殖健康教育干预研究[J].石河子大学, 2005,23(2):190—193.[63王萍,尹平.国内外青少年生殖健康现状[J].中国社会医学杂志,2008,25(1):33—34.[7]JenniferManlove,ErumIkramullah,LiSaMincieli,eta1. TrendsinSexualExperience,ContraceptiveUse,and TeenageChildbearing:1992—2002[J].JournalofAd—olescentHealth,2009,44(5):413—423.[8]AtienzoEE,WalkerDM,CamperoL,eta1.Parent-ad—olescentcommunicationaboutsexinMorelos,Mexico: doesitimpactsexualbehaviour?[J].EurJContracept ReprodHealthCare.2009,14(2):11l一119.(上接64页)学生的营养保健意识和必要的营养知识水平;膳食应做到合理营养,均衡膳食,足量获取各种营养素;增加牛羊肉,禽类,奶类食品的摄入量,保证蛋白质和脂肪的足量摄入.高校的膳食部门应高度重视大学生的膳食营养问题,配备专业人员对烹调加工进行营养学的指导和监控.参考文献[1]王维群.营养学[M].北京:高等教育出版社,2003: 17l一174.[2]中国营养学会.平衡膳食宝塔及其应用[M].北京: 中国轻工业出版社,2000:31—33.[3]中国营养学会.中国居民膳食指南[M].北京:中国轻工业出版社,1998:24—25.[4]中国营养学会.中国居民膳食营养素参考摄入量[M].北京:中国轻工业出版社,2000:7—12.[53李强,宋绮凡.青海省3所高校大学生膳食营养状况分析[J].中国学校卫生,2005,26(12):1023一●1024.[6]张迎修.山东省学生体质健康状况与干预研究[M]. 济南:山东科学技术出版社,2007:214.。
信度与效度分析
关于信度与效度分析
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根据调查目的设计的调查问卷是一种测量工具 。其质量高低对调查结果的真实性、适用性等具有 决定性的作用。为了保证问卷具有较高的可靠性和 有效性。在形成正式问卷之前，应当对问卷进行试
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缺点：
如复本编制不容易，易出现顺 序效应，受练习的影响；
复本信度只能反应问卷内容所造 成的误差，无法反应答卷者本身所造成 的误差等。
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3. 分半信度 (split-half reliability)
分半信度常用在不可能进行重复调查的情 况下。其计算方法是将调查的条目分成两半，计算 这两半测量结果的相关系数r，又称分半信度系数， 以此为标准来衡量整个量表的信度。
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5. Cronbach’s α信度系数
Cronbach α信度系数是目前最常用的信 度系数，其计算公式为：
K K
1
1
k
2 i
i 1
2 T
其中，K为量表中题项的总数， i2 为第i题得分 的题内方差， T2 为全部题项总得分的方差。
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为0或1，α系数与KR20值相同，即库德-理 查森信度公式是克隆巴赫的α系数的一个特 例。
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低信度:α<0.35, 中信度:0.35<α<0.70, 高信度： 0.70<α
小学生数学核心素养测验量表的编制与验证
小学生数学核心素养测验量表的编制与验证目录一、内容描述 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (3)3. 研究目的与问题 (4)二、文献综述 (5)1. 国内外数学核心素养研究现状 (6)2. 数学核心素养的定义与构成要素 (8)3. 测量工具的研究进展 (8)三、研究方法 (10)1. 测量量表编制的基本原则 (11)2. 量表题项的来源与筛选 (12)3. 信度与效度分析方法 (13)四、小学生数学核心素养测验量表的编制 (14)1. 量表结构框架的设计 (14)2. 题目编写与选项设置 (15)3. 量表预测试与项目分析 (16)五、小学生数学核心素养测验量表的验证 (17)1. 验证样本的选择与数据收集 (18)2. 量表的信度检验 (19)3. 量表的效度检验 (20)4. 样本数据分析与结果解释 (21)六、结论与建议 (22)1. 研究结论 (24)2. 对教学实践的启示 (25)3. 研究不足与展望 (26)一、内容描述本次编制的《小学生数学核心素养测验量表》旨在全面评估和提升小学生的数学核心素养，该量表基于新课程标准，结合国内外先进的教育理念和教学方法，将数学核心素养划分为“数感与运算能力”、“几何直观与空间思维”、“逻辑推理与问题解决”、“数学建模与数据处理”四个维度。
通过设计科学合理的题目和采用多元化的评分标准，确保量表能够准确反映学生的数学核心素养水平。
在编制过程中，我们参考了大量的国内外相关文献和研究成果，积极吸纳了教育专家、一线教师和数学教育研究者的意见和建议，使量表既具有理论支撑，又富有实践指导意义。
我们注重量表的实用性和可操作性，力求使量表能够为广大数学教育工作者提供一套科学、有效、便捷的测评工具。
为了验证量表的科学性和有效性，我们选择了一部分具有代表性的小学生群体进行实证测试。
通过对测试结果的统计分析和比较研究，我们验证了量表的信度和效度均达到了较高水平，证明该量表能够客观、准确地反映小学生的数学核心素养状况，并为数学教育改革提供有力支持。
第四章测量的信度与效度ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ （二）复本信度（Alternate-form reliability） ➢ 1.含义与计算 ➢ 是指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一
致程度，其大小等于同一组被试在两个复本测验 上所得分数的积差相关系数。计算公式同重测信 度。
2. 信度的测量学定义（操作性定义）
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
3. 误差方差与信度的关系
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ 二、信度的估计方法 ➢ （一）重测信度（test-retest reliability） ➢ 1.含义与计算 ➢ 重测信度是指用同一量表对同一组被试测试两次
所得结果的一致程度，其大小等于同一组被试在 两次测验上所得分数的积差相关系数。即：
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ 当评分者人数为2时，评分者信度等于两个评 分者给同一批被试答卷所给分数的相关系数。 如果是多个评分者，评分者信度采用肯德尔和 谐系数进行估计。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
信度和效度名词解释
信度和效度名词解释一、信度1. 定义- 信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。
一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
例如，用同一个量表对同一组被试在不同时间进行测量，如果每次测量结果都很相近，就说明这个量表的信度较高。
2. 信度的类型- 重测信度：用同一种测验，对同一组被试者，前后施测两次，再根据被试者两次测验分数计算其相关系数，即得重测信度。
它反映了测验跨时间的稳定性。
例如，在一个月内，对同一批学生使用相同的智力测验进行两次测试，两次测试结果的相关性就是重测信度。
- 复本信度：复本是内容、形式、难度等方面与原测验相似的测验。
复本信度是根据一组被试者接受两个复本测验的得分计算的相关系数。
有A、B两套英语水平测试题，它们在题型、难度等方面相似，对同一组学生先进行A卷测试，过一段时间再进行B卷测试，然后计算两次成绩的相关系数就是复本信度。
- 内部一致性信度：主要反映的是测验内部题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。
例如，在一个包含多个项目的人格测验中，内部一致性信度高意味着各个项目之间测量的是人格的同一个方面，常用的计算方法有克伦巴赫α系数等。
- 评分者信度：用于衡量不同评分者对同一组被试评分的一致性程度。
在一些主观性较强的测验中，如作文评分、面试评分等，评分者信度就非常重要。
如果不同评分者对同一篇作文或同一个面试者的评分比较接近，那么评分者信度就较高。
3. 影响信度的因素- 被试样本：被试样本的同质性（相似性）程度会影响信度。
如果被试样本的同质性高，信度可能会较低，因为他们在测验所测特质上的差异较小；反之，异质性高的被试样本可能会使信度较高。
例如，在一个只针对高智商学生的智力测验中，由于学生的智商都比较高且接近，可能会导致信度系数较低。
- 测验长度：一般来说，测验的题目数量越多，信度越高。
因为较长的测验能够更全面地测量被试的特质，减少随机误差的影响。
论辅导员量化考核中的信度与效度问题
集
宁
师 专
学
报
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ １ １ ， ． ３
Ｍａ ２ ｈ ｒ Ｃｏ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｎ ｆ ｉ ｉｇ ｅ ｃ ｅｓ ｌ ｅ ｅ
论辅导 员量化考核 中的信度 与效度 问题
一
问题，主要集 中在三个方面 ： 是量化考核指标 的设计。对辅导员的 对辅导员实施量化考核，需要制定量化 考核指标体系并付诸实施 ，其中通过向学生 考核内容， 主要是德、能、勤、绩四个方面。 发放 问卷或调查表格，收集能够体现辅导员 其 中辅导员的 “ 绩”最重要，因为它既是辅
一
， 三 次 以上 学生 教育活 动 等 ，基 本 都 以考 核次 客观、全面和负责任的评价 。一般而言 ，高 校辅 导员考 核 结果 主要 由个 人小 结 、学 生评 数 为主 。例 如 ，对于 不 同 的辅导 员 ，只 要深 入宿舍次数相同，无论是否发现问题、发现 议、辅导员所在院系评价 、学校学生工作主 了问题是否及时有效地加以解决，就给予相 管部 门即学生处评价 四个部分组成 。因为辅 同的分值。还有 ，作为反映学生宿舍状况的 导员的工作对象是学生，其工作好坏，学生 卫生情况、违纪情况、宿舍同学之间的关系 是最直接的感受者，最有发言权，因此，学 ０ 以及他 们 的精神 面貌 如何 等等 ，在考 核 中很 生评价 一般 来说 占考 核分 值 的 ４ ％，学 生的 少涉及 。这种管理事务性考核指标设计上的 评价直接影响考核结果的效度和信度。但 由 重次数轻质量，完全用数量评定工作的好坏 于部分 考核 内容 在指 标设 置上 的缺 陷 ，可 操
收稿 日期：２ １－ １ ０ ０ ００ － ２
作者简介：乔娟 （ ９２ ） １６一 ＇女，达斡尔族，内蒙古呼伦贝尔学院数学科学学院党总支书记，副教授，研 究方向：思想政治教育与教育管理。
2024年山东省日照市职业技能认定考评员考核试题答案(国编)
2024年山东省日照市职业技能认定考评员考核试题答案（国编）1、单选题（共300题）1. 职业技能等级认定工作，由（B）对劳动者进行职业能力水平评价。
A、用人单位B、第三方评价机构C、用人单位和第三方评价机构D、人力资源和社会保障部门2. （ B ）划分时主要考虑了从业人员职责范围、受教育水平和我国政治制度、管理体制、科技水平和产业结构的现状及发展因素。
A 、整类B 、大类C 、中类D 、小类3. 评价的内容包含了对试题和试卷各方面属性的评价，其中( C )是对试题分析的重要指标。
A 、信度评价和效度评价B 、效度评价和难度评价C 、难度评价和区分度评价D 、区分度评价和等值性评价4. （ B ）在整个国家职业资格体系中起着导向作用。
A 、国家职业鉴定体系B 、国家职业标准C 、国家职业技能鉴定指导中心D 、国家职业分类5. （ A ）年劳动保障部有关部门颁布了《中华人民共和国职业分类大典》，系统地对职业进行了科学的分类。
A、1999 B 、2000 C 、2001 D 、20026. 如果用符号表达职业、工种和岗位的关系，以下表述正确的是（ A ）。
A 、职业≥工种≥岗位B 、岗位≥工种≥职业C 、工种≥职业≥岗位D 、职业=工种=岗位7. （ C ）是最小不可分割的独立可鉴定的要素。
A 、鉴定内容B 、鉴定操作题C 、鉴定点D 、鉴定知识8. 职业技能鉴定属于（ C ）社会考试。
A 、单一性B 、复合型C 、综合性D 、多样性9. 针对不同的工种领域和鉴定对象，国家职业技能鉴定采取（ D ）的原则。
A 、统一指导B 、分时段指导C 、按需指导D 、分类指导10. 操作技能考试时，现场每个项目考评员不得少于（ C ）人。
A.1B.2C.3D.411. 考评人员在同一鉴定所不能连续鉴定（B ）。
A. 两次B. 三次C. 四次D. 五次12. 以下哪一项不是职业所具有的特点（ B ）。
A 、社会性B 、个体性C 、规范性D 、目的性13. 以下选项中不属于职业技能鉴定命题质量评价的目的的是（ B ）。
信度与效度
分半信度实际上反映的只是两半测验项目之间 的相关系数，由于在其他条件相同的情况下， 测验越长，信度越高，因而分半法经常会低估 信度，必须通过一些公式去加以修正，借以估 计整个测验的信度。
同质性信度
同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。 当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题
目的内容和形式如何，其测验为同质的。 相反，即使所有题目看起来好像测量同一特质，
所谓真分数就是一个测量工具在测量没有误差时，所 得到的纯正值。
这实际上是个循环定义，因为一个量具若测得真值， 便没有误差。
真分数的操作定义是，经过无数次测量所得的 平均值。
可见，真分数是一个在理论上构想出来的概念，在 实际测量中是得不到的，因为一个测量工具无论多 么精确，也会有误差，我们只能通过改进量具来接 近真值，而不能完全得到它。
但相关很低或为负相关时，其测验为异质的。
此外，对于一些复杂的、异质的心理学变量， 采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采 用若干个相对异质的分测验，并使每个分测验 内部具有同质性，这样每个分测验就能用来预 测异质效标的某一方面。
评分者信度
评分者信度用于测量不同评分者之间所产生的 误差。为了衡量评分者之间的信度高低，可随 机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标 准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分 数计算相关，即得评分者信度。
把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差 的和，这是经典测量理论的基本思想 X=T+E
这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分 数，E是测量误差。
关于测量误差(E)有以下假设：
1)如果对一个人测量无数次，其平均误差为0，即 E=0
2)真分数和测量误差是相互独立的，即rTE=0 3)误差分数和实得分数的相关为0，即rEX=0
试卷质量的信度与效度分析
试卷质量的信度与效度分析【摘要】：考试作为教学过程控制的重要环节，在学校教学工作中应受到足够的重视，并且发挥积极的教学评价与工作导向作用。
运用传统统计方法分析学生集体水平和外显特征，将反馈信息提供给教育管理者；同时突破传统统计方法的弊端，侧重分析学生的不同项目反应模式及个体差异，做出形成性评价，将内隐信息提供给学科教师和学生本人，促进教学相长，并对案例分析结果作了进一步的总结与思考。
在理论的基础上，从宏观和微观作了详细的试卷案例分析。
【关键词】：考试统计学；信度分析；效度分析；SPSS中国分类号：O24 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2007)0120108-01试卷分析是考试管理中一项重要工作，开展试卷分析一是为了评价考试的质量．一次考试之后，它的成绩可靠不可靠，有多大的可靠性？它的目标达到了没有，实现到何种程度？哪些试题的质量较好，好在哪里？哪些试题较差，差在何处？这些问题我们就可以通过试卷的分析来评价。
在我国由于保密措施难以落实以及其他一些原因，大型考试之前进行试测得条件尚不具备，尽管如此，在考试后对试卷进行分析，对于今后更好的命题，改进现行命题工作都具有较好的参考意义。
1．试题的形成目前，考查学生成绩的试题仍以教师自编为主。
自编试题应符合标准化测验的一些基本原理，教师在编制试题时应注意: ①测试题目多，范围广，覆盖面大；②测试题目内容具有代表性；③题型多样化；④试题难易程度搭配合理。
2．试题的抽样为了对试卷进行统计分析，科学可靠的对测试试卷做出正确评价，必要对试卷进行随机的抽样采集。
即从参加考试的全体学生的测试试卷中随机抽取一部分学生的试卷作为试卷统计分析的对象，这里全体的测试试卷为母体，随机抽取的试卷为子样，这一过程为试卷抽样。
3．成绩分析与整理考试成绩的处理，试卷质量的高低，关系到考试的效果和对学生学习成果的检验。
一份好的试卷应是难度适中，区分度较大，能分别出学生的学习状况，并且具有较高的信度和效度。
第十二章 信度和效度
信度的类型
• 内部一致性系数 把一次测验人为地分成两个部分，， 比较两部分的一致程度，从而估计信度系数。 • 分半信度：将一次测验分成两个假定相等而独立的两 部分来记分，通常是以题目的奇数为一组，偶数为一 组，计算计算两组的相关系数。最后用斯皮尔曼—布 朗公式校正，求得整个测验的信度系数。 斯皮尔曼—布朗公式为：
• 二、难度的计算
X P W – 主观题的平均数法: X H X L (2 NL) P – 主观题的极端分组法: 2 N ( H L)
• XH：高分组所得总分； • XL：低分组所得总分；H：该题最高分；L：该题最低分；N：考 生总人数的25％
X f 10 8 fx 100 64 低分组 X 10 8 f 0 5 fx 0 40 高分组 10 8
– – – – 按测验总分从高到低排序 确定测验总分最高的27％的被试作为高分组，最低的27％的被试为低分组 分别求出这两组被试通过试题的百分比 将算得的有关数据带入上公式
• 主观性试题区分度的计算公式：D
– 说明： » XH：高分组所得总分；XL：低分组所得总分；H：该题最高分；L：该 题最低分；N：考生总人数的25％ – 步骤： » 按测验总分由高到低排序；分别确定测验总分的25％、25％作为高低分 组；列出试题分析表；将数据带入以上公式加以计算
信度的类型
• 计算内部一致性系数，需注意下列问题： 1. 若用分半法，以按奇数和偶数分为两半为 宜。 2. 若速率是测验的重要因素，则不宜用分半 法。 3. 如果答案多种多样，得分也多种多样时， 则不能用上列公式计算一致性系数。
3.13 提高信度的方法
• 信度系数以多大为宜。 • 测量误差的来源。测验本身所引起的误差、 测验的实施所引起的误差、被试所引起的 误差。 • 提高测验信度的方法：适当增加测验题目 的数量，测验的难度要适中，测验的内容 应尽量同质，测验的程序应统一，测验的 时间要充分，评分要尽量做到客观化、减 少评分误差，要提高被试的积极性。
提高教育评估信度和效度的途径和方法
提高教育评估信度和效度的途径和方法教育评估是教育领域中非常重要的一项工作，其目的是根据一定的标准和方法评估学生的学习成绩、能力和潜力。
然而，教育评估的信度和效度一直是教育界关注的焦点。
在这篇文章中，我将重新表述有关提高教育评估信度和效度的途径和方法的内容，以帮助读者更好地了解和理解这个主题。
首先，要提高教育评估的信度和效度，我们需要确保评估工具的合理性和可靠性。
评估工具应该经过科学的设计和验证，确保能够准确地测量学生的知识、技能和能力。
例如，可以采用标准化测试来评估学生的学术水平，这样可以确保评估结果具有可比性和准确性。
其次，要提高教育评估的信度和效度，我们需要注意评估的过程和环境。
评估过程应该具有客观性和公正性，并遵循一定的程序和规范。
评估人员应该经过专业培训，熟悉评估工具和评估方法，以确保评估结果的准确性和可靠性。
此外，评估过程应该在合适的环境中进行，例如，可以提供安静和舒适的考场来减少干扰和压力，以确保评估结果能够真实地反映学生的实际水平。
另外，要提高教育评估的信度和效度，我们还可以采用多种评估方法和多种评估工具相结合的方式。
不同的评估方法和工具可以从不同的角度评估学生的学习成绩和能力，以便获得更全面和准确的评估结果。
例如，除了标准化测试，我们还可以采用作业评估、口头表达评估、实践评估等多种方式来评估学生的不同能力和潜力。
此外，还可以通过引入专家评估和同行评估的方式来提高教育评估的信度和效度。
专家评估可以借鉴专家的经验和专业知识，提供有针对性和准确的评估意见。
同行评估可以通过学生之间的相互评估来检验评估结果的准确性和可靠性。
最后，为了提高教育评估的信度和效度，我们还需要关注评估结果的反馈和利用。
评估结果应该及时反馈给学生和教师，以帮助他们了解自己的优势和不足，并采取相应的改进措施。
评估结果还可以用于改进教学和课程设计，以提高教育质量和学生的学习效果。
综上所述，提高教育评估的信度和效度是一个复杂而重要的任务。
效度和信度通俗理解-概述说明以及解释
效度和信度通俗理解-概述说明以及解释1.引言概述部分的内容可以如下编写：1.1 概述在研究领域中，效度和信度是两个重要的概念，用于评估研究工具或测量方法的质量和可靠性。
它们是研究结果的基础，对于获得准确和可信的研究结果至关重要。
效度是指测量工具或方法是否测量到了我们想要测量的概念或变量。
简而言之，它是指测量工具是否有效地度量到了我们感兴趣的现象或特征。
例如，在一项针对学生学术表现的研究中，我们使用一个问卷调查来测量学生的学习动机。
那么，这个问卷调查是否真正反映了学生的学习动机？它是否真实地反映了学生在学习过程中的动机水平？这些问题都涉及到效度的考量。
信度则是指测量工具或方法的稳定性、一致性和可靠性。
它是指在重复测量或不同测量之间，测量工具是否能够产生相似的结果。
如果一个测量工具在不同时间或不同环境下得出的结果是相似的，那么这个测量工具就具有较高的信度。
通俗来说，信度是指测量工具的稳定性，如果一个工具测量的结果随机波动很大，那么我们就不能确定所得到的结果是真实的。
因此，在研究中，确保测量工具具有高信度是至关重要的。
本文将重点讨论效度和信度在研究中的重要性，并介绍如何评估和提高效度和信度。
在理解了这两个概念后，我们将讨论其应用的意义以及它们对研究结果的影响。
通过深入了解效度和信度，我们能够更好地理解研究结果的可靠性和可信度，从而提高研究的质量和可信度。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将围绕效度和信度这两个概念展开讨论。
首先，我们将在引言部分对效度和信度进行简要的概述，明确它们的基本含义。
然后，我们将详细探讨效度，包括其定义和解释，以及测量效度的重要性。
接下来，我们将转向信度，解释其定义，并介绍测量信度的方法。
通过深入分析效度和信度的概念和测量方法，我们希望能够使读者更好地理解它们在研究中的作用和意义。
最后，我们将在结论部分总结效度和信度的重要性，并探讨应用效度和信度的意义。
通过这样的文章结构安排，我们将逐步展开对效度和信度的介绍和讨论，帮助读者逐步理解这两个概念的核心内容。
2024年山东省日照市技能人才评价考评员考试题库汇编
2024年山东省日照市技能人才评价考评员考试题库汇编1、单选题（共100题）1. （ A ）年劳动保障部有关部门颁布了《中华人民共和国职业分类大典》，系统地对职业进行了科学的分类。
A、1999 B 、2000 C 、2001 D 、20022. 各级职业技能鉴定指导中心在聘用考评人员时一定要与（B）签订协议。
A、取得高级职业资格证书的人员B、取得考评入员资质的人员C、取得中级技术职称的人员D、取得本科学历上以的人员3. 试卷中难度系数为 0.3 以下的题不要超过总题量的（ A ）为佳。
A 、5%B 、8%C 、12%D 、15%4. 以下哪一项不是职业所具有的特点（ B ）。
A 、社会性B 、个体性C 、规范性D 、目的性5. 职业技能等级认定工作，由（B）对劳动者进行职业能力水平评价。
A、用人单位B、第三方评价机构C、用人单位和第三方评价机构D、人力资源和社会保障部门6. 在实施鉴定前考评人员应接受（C）分配的鉴定任务。
A、培训机构B、企业C、职业技能鉴定指导中心D、学校7. （ B ）是指从事某一职业专业知识、职业技能和工作能力的起点标准。
A 、准入资格B 、从业资格C 、执业资格D 、营业资格8. 职业技能鉴定的特点是（ C ）。
A. 以职业活动为导向，以理论考试为主要依据，以第三方认证原则为基础B. 以职业能力为导向，以实际操作为主要依据，以第三方认证原则为基础C. 以职业活动为导向，以实际操作为主要依据，以第三方认证原则为基础D. 以职业标准为导向，以实际操作为主要依据，以第三方认证原则为基础9. 申请参加考评人员的资格培训，应由本人申请，单位推荐，并经省、行业的( B )审核。
A 、行政主管部门B 、职业技能鉴定指导中心C 、职业技能鉴定所（站）D 、主管部门10. 职业技能鉴定属于（ C ）考试。
A. 常模B. 常规C. 标准参照性D. 标准性11. 工人技能等级制度的建立是参照（A）经验建立的。
2024年山东省日照市技能人才评价考评员考试题库(国编)
2024年山东省日照市技能人才评价考评员考试题库（国编）1、单选题（共300题）1. 我国的职业技能鉴定体系包括了 4 个子系统和（ D ）个主要工作环节。
A 、8B 、9C 、10D 、112. 推荐、选拔考评人员参加考评人员资格培训应按照（D）的要求进行。
A、职业技能标准B、岗位规范C、学历D、考评人员任职条件3. 下列关于爱岗敬业的说法中，你认为正确的是（ B ）。
(A)市场经济鼓励人才流动，再提倡爱岗敬业不合时宜(B) 即便在市场经济时代，也要提倡“干一行、爱一行、专一行”(C) 要做到爱岗敬业就应一辈子在同一岗位上无私奉献(D)在现实中，我们不得不承认，“爱岗敬业”的观念阻碍了人们的择业自由4. 证书发证机关处应盖 ( A )职业技能鉴定（证书）专用章。
A 、劳动保障行政部门B 、职业技能鉴定指导中心C、地市职业技能鉴定指导中心 D 、职业技能鉴定所站5. 加强基础管理，确保鉴定质量要求要加强标准、教材、题库等职业技能鉴定的（ A ）工作。
A 、基础性B 、复杂性C 、综合性D 、重要性6. 考评人员是鉴定活动的（B、）。
A、次要因素B、主导因素C、主要条件D、次要条件7. 职业技能鉴定工作质量保证体系主要包括（ B ）方面。
A 、六个B 、五个 C、四个 D 、三个8. 我国职业技能鉴定工作的实践证明，做好鉴定工作，必须实现行政管理与（ D ）相结合。
A 、人才管理B 、科技管理C 、培训管理D 、技术管理9. 职业技能鉴定准考证编码采取（D ）位数字代码。
A. 16B.17C.18D.1910. 职业技能鉴定专业委员会接受( D )的监督管理。
A 、国家职业技能鉴定专家委员会B 、部职业技能鉴定中心C 、部职业技能鉴定专家组D 、国家职业技能鉴定专家委员会秘书处11. 成立国家职业标准制定专家组时，( D )一般应占专家小组人数的一半以上。
A 、方法专家B 、内容专家C 、方法专家和内容专家D 、实际工作专家12. 职业技能鉴定属于（ C ）社会考试。