绘本教育随笔
2024年教学心得随笔： 绘本阅读之我见
教学心得随笔：绘本阅读之我见一、什么是绘本？绘本，一般指的就是画出来的书。
早期被称作为图画书，通俗地说是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。
主要是针对幼儿、儿童所设定的出版品，多以适合幼儿、儿童阅读的内容为取向；但也有供成人阅读的绘本。
绘本它主要以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。
绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
二、绘本的特点绘本不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求, 这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的。
绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。
绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看，又清晰。
一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子“读”出其中的意思。
另外，绘本都比较唯美，版式精到独特，和封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
三、绘本的重要性意义第一：在教育教学方面的意义新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。
”绘本作为儿童早期阅读的新生力量，它的创意出色、表现手法幽默，深受小朋友们的喜爱。
绘本教学作为一门课程正在幼儿园逐渐兴起，幼儿也正通过各种不同的形式，不同的载体熟悉绘本、走近绘本，同时也让老师感受到绘本的魅力所在。
国内儿童文学理论家多年来也一直让孩子阅读经典绘本，认为经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”，凭借绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，简洁的文字，给幼儿巨大的精神享受，让幼儿乐趣无穷。
阅读绘本对幼儿阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用。
1.培养幼儿阅读的兴趣培养幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书本、阅读和书写的兴趣，培养阅读和书写技能。
幼儿园大班绘本教学教育随笔
幼儿园大班绘本教学教育随笔幼儿园大班绘本教学教育随笔：浅谈幼儿园绘本教学模式所谓绘本是指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。
多以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。
绘本对孩子的成长有着很大的影响。
首先，在绘本阅读中能让孩子懂得许多道理。
每一本绘本都蕴含着一个或多个道理，加上现在的绘本涉及的知识面较广，幼儿在阅读的过程中可以吸收各方面的知识，懂得的道理自然就会越来越多。
其次，绘本的阅读能激发孩子的想象力。
孩子在阅读绘本的时候并不仅仅只是看色彩鲜艳的图画，他们会通过他们看到的画面去猜测图画所要表达的意思，想象图画中的人物间的对话等等。
再次，一本好的绘本不仅仅让幼儿明白一个道理，还能帮助幼儿从中获得更多的情绪体验。
绘本中的主人翁大多都是富有生命的，因而也就注入了各种感情与情绪，孩子在阅读的过程中会将绘本中的人物感情与情绪转化为自己的感情与情绪，起到感情交流的作用。
正因为绘本对孩子的成长有着重要影响，所以在幼儿园里经常会涉及到绘本教学，绘本教学看似很难，但其实也是可以有一定模式可循的。
根据多次的绘本教学，我总结出幼儿园的绘本教学的一般模式，这里以绘本教学《爱吃水果的牛》为例，将绘本教学分为五个环节。
一、导入环节。
绘本教学的导入一定要和绘本里的某一件事或某一个人物联系起来，激发孩子阅读绘本的兴趣。
例如：在绘本教学《爱吃水果的牛》中，教师在导入时就用了一只可爱的小奶牛，和幼儿一起讨论奶牛的最大本领是挤奶，这为绘本中奶牛吃了水果后挤出水果奶起了一个提示作用。
在讨论完小奶牛的本领后，教师告诉幼儿今天小奶牛给大家带来了一个发生在它身边的故事，激起了幼儿阅读绘本的兴趣。
二、幼儿翻看绘本，自由讲述。
幼儿的兴趣被激起后，教师就可以让幼儿去自由阅读绘本了，这一过程中，教师无需做任何语言提示，让幼儿用自己的方式去理解书中的意思，这一环节的设置主要是发挥幼儿想象力，在没有任何语言提示的条件下，幼儿发挥想象的空间会非常大，每个幼儿想象力不同，对绘本的理解也就不同。
教师随笔幼儿园大班绘本教育教学随笔
教师随笔幼儿园大班绘本教育教学随笔教师随笔：幼儿园大班绘本教育教学随笔一、绘本在幼儿园教育中的重要性绘本是幼儿园教育中的重要资源，它能够为幼儿提供丰富的视觉、听觉和认知刺激。
绘本不仅具有故事性和趣味性，更能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们阅读兴趣和良好的阅读习惯。
因此，在幼儿园大班的教育教学中，合理地运用绘本可以帮助幼儿全面发展。
二、绘本如何引导幼儿阅读在幼儿园大班的绘本教学中，我发现，引导幼儿主动阅读是至关重要的。
首先，我会让幼儿选择自己感兴趣的绘本，激发他们的主动性和积极性。
其次，我会与幼儿一起阅读绘本，帮助他们理解和分析故事情节，引导他们思考和想象。
此外，我还会利用绘本进行互动游戏，让幼儿参与到阅读中，加深他们对故事的理解和记忆。
三、绘本如何促进幼儿语言发展绘本对于幼儿的语言发展也有着积极的促进作用。
通过阅读绘本，幼儿可以接触到丰富的词汇和表达方式，拓宽他们的语言视野。
在绘本教学中，我会引导幼儿用自己的语言描述绘本中的情节和角色，让他们学会用简单的语言表达自己的想法和感受。
此外，我还会利用绘本进行词语游戏，激发幼儿对语言的好奇心，培养他们的词汇积累和语言表达能力。
四、绘本如何培养幼儿情感和价值观绘本中蕴含着丰富的情感和价值观，通过阅读绘本，我可以帮助幼儿认识到不同的情感和价值观，并引导他们形成积极的情感和价值观。
在绘本教学中，我会选择一些能够让幼儿感受到友爱、正义和助人精神的故事，通过讲故事和讨论，让幼儿理解到这些美好的情感和价值观的重要性，并激发他们践行这些价值观的动力。
五、绘本如何培养幼儿的艺术素养绘本作为一种艺术表达形式，也能够培养幼儿的艺术素养。
在绘本教学中，我会让幼儿学习欣赏绘本中的画面和图案，培养他们的审美能力。
同时，我还会鼓励幼儿尝试绘画，让他们通过模仿绘本中的图案和形象，培养自己的艺术创造力。
通过这样的绘本教学，我希望能够激发幼儿对艺术的兴趣，培养他们的审美意识和创造能力。
小班绘本教学教研随笔(3篇)
第1篇一、前言绘本教学作为一种新型的教学方式，在我国学前教育领域得到了广泛的关注和应用。
小班绘本教学作为幼儿教育的重要组成部分，旨在通过绘本阅读，培养幼儿的语言表达能力、审美情趣、情感认知等多方面的能力。
本文将结合小班绘本教学教研活动，谈谈自己在教学过程中的心得体会。
二、绘本教学的重要性1. 培养幼儿的语言表达能力绘本阅读有助于幼儿语言能力的提高。
在绘本阅读过程中，幼儿需要理解文字、图片、故事情节等多方面的信息，从而促进语言思维的发展。
此外，绘本中的对话、旁白等元素，也为幼儿提供了丰富的语言表达素材。
2. 培养幼儿的审美情趣绘本画面丰富多彩，色彩鲜艳，有助于培养幼儿的审美情趣。
在绘本阅读过程中，幼儿可以欣赏到各种美丽的画面，从而激发他们对美的追求和创造力。
3. 培养幼儿的情感认知绘本故事中的角色、情节等元素，有助于幼儿理解和体验各种情感。
通过绘本阅读，幼儿可以学会如何表达自己的情感，以及如何理解和关心他人的情感。
4. 培养幼儿的想象力绘本故事往往充满想象力，有助于激发幼儿的想象力。
在绘本阅读过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，与故事中的角色共同经历各种冒险。
三、小班绘本教学教研活动1. 教研主题：绘本教学策略与方法本次教研活动旨在探讨小班绘本教学的有效策略与方法，以提高绘本教学的质量。
2. 教研内容：（1）绘本选择与导入绘本选择应遵循以下原则：①符合幼儿年龄特点；②内容丰富、有趣；③画面精美、色彩鲜明。
在绘本导入环节，教师可以通过提问、图片展示等方式激发幼儿的兴趣。
（2）绘本阅读策略绘本阅读策略包括：①朗读策略；②提问策略；③讨论策略；④角色扮演策略。
教师应根据绘本内容和幼儿特点，灵活运用各种阅读策略。
（3）绘本教学活动设计绘本教学活动设计应注重以下方面：①活动目标明确；②活动内容丰富；③活动形式多样；④活动评价合理。
3. 教研成果：（1）教师对绘本教学有了更深入的认识，掌握了绘本教学的基本策略与方法。
最新关于一年级绘本的教学随笔
关于一年级绘本的教学随笔作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。
绘本的色彩绚丽，画面精美，文字精炼，情节精妙，想象天马行空，场景形象生动，有利于引领学生走进故事情境，让学生在鲜活的情境之中感受，从而激发他们的表达欲望。
下面是随笔网小编整理的《关于一年级绘本的教学随笔》，欢迎阅读。
关于一年级绘本的教学随笔【第一篇】：一年级语文绘本作文特点及教学策略作文教学要从低年级抓起，已经成为广大教师的共识。
如何根据这个年龄段儿童的身体和心智发展水平，有效地激发他们的习作灵感，提高他们的习作水平就成了广大教师一直思考与探索的课题。
绘本作文教学借助精美的图画和儿童化的语言，以读促写，读写结合，为低年级学生开启了全新的读写模式。
本文就绘本作文教学的基本特点和教学策略作一探讨。
一、低年级绘本作文教学的特点与传统的字、词、句、段的单一训练和模板套用的作文教学方式相比，绘本作文教学具有独到之处：一）画面感和趣味性强绘本的色彩绚丽，画面精美，文字精炼，情节精妙，想象天马行空，场景形象生动。
因此，以绘本为题材的习作行式与传统的看图作文形式相比，前者增添了更多的画面空间、想象空间，有利于引领学生走进故事情境，让学生在鲜活的情境之中感受，从而激发他们的表达欲望和写作兴趣。
二）符合低年级儿童的心理特征传统教学中，低年级的看图写话训练几乎都是以“助人为乐”“爱护环境”“文明礼貌”等为主题，这些主题从道德的高度出发进行说教，不仅不能激发孩子们的写话兴趣，还会扼杀他们的想象力。
绘本的主题涵盖儿童生活、成长的方方面面，贴近他们的生活经验，为学生创设了多样的纸上“生活空间”，并且从童稚的视角来看世界，充满了童真和童趣，容易被孩子接受，引发孩子的阅读感悟，很好地解决了学生习作时“无话可说”的烦恼。
三）以读促写，读写结合绘本作文教学的第一步是绘本阅读教学。
在学生融入阅读的过程中，通过教师巧妙适当的引导，寻找学生表达的兴奋点，使写作变成学生阅读后的诉求和抒发感悟的路径，使其在兴致盎然里不知不觉融入写作中。
最新幼儿园大班关于绘本教学的随笔
幼儿园大班关于绘本教学的随笔导语：绘本不是教科书，绘本教学也不是教育的手段，我们要做的是陪幼儿共读，用绘本养眼，和幼儿一起造梦，一起体验绘本带来的快乐和满足。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园大班关于绘本教学的随笔》，欢迎阅读。
幼儿园大班关于绘本教学的随笔【第一篇】：《幼儿园大班绘本阅读研究》教学随笔美国著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。
”读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。
作为一名幼儿园教师，引导幼儿爱上阅读，我们责无旁贷，而绘本是被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，那么如何让幼儿接受绘本并且爱上绘本？如何在幼儿园区角游戏活动中，利用优秀的幼儿绘本读物，让幼儿快乐阅读呢？根据幼儿园的课题研究，开展了《幼儿园大班绘本阅读研究》的课题研究，尝试将绘本内容融入到幼儿的一日活动中，让幼儿对绘本有进一步的了解，让幼儿的游戏活动更加丰富多彩，从而激发幼儿的阅读兴趣。
分享是幼儿将自己的所有物或所支配的物品或者事件，欢乐、幸福、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。
在工作中我们教师也始终将分享作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
案例：在园内绘本教学活动中，我选择了绘本故事教学《快乐的森林舞会》。
通过欣赏、理解了绘本故事，幼儿懂得了要与小伙伴分享、友好相处。
活动结束第二天，班中的刘心怡小朋友就带来了好多糖果，开心地对我说：“刘老师，我把糖果和小朋友分享。
”接下来的几天，班中的一些孩子都陆续带自己喜欢的物品和伙伴分享。
看着孩子们开心的样子，我开心着自己的绘本故事教学给与孩子的道理启示。
可是在今天的分享活动中，却令我深思：苗子童开心地将自己带来的零食一个一个地小伙伴分享着，当他走过冯梦娇小朋友身边时，却没有将零食分给她。
我悄悄地问他：“你怎么不和冯梦娇分享呀？”苗子童一本正经地说：“她今天表现不好，老是欺负小朋友，我不想和她分享。
幼儿园绘本教育随笔
绘本：《火焰》教学有感
讲述绘本故事是幼儿非常喜欢的活动，班上的幼儿每次在听故事的时候，我都能看到幼儿眼睛散发的光芒。
《火焰》讲述的是一只名叫火焰的狐狸，在自己的孩子被猎人捉走之后，历经千辛万苦将自己的孩子解救出来的果实。
火焰在解救自己的狐狸宝宝的时候，遭遇了持枪的猎人、凶恶的猎狗。
可是火焰没有害怕，没有退缩，勇往直前解救出了自己的孩子。
绘本画风充满童趣，能够充分吸引住幼儿的注意力，用简单的话语描述了一个生动的故事。
幼儿在自己进行阅读的时候也能够通过图画了解故事大意。
狐狸母亲在整个故事中表现出了强大的勇气，体现了母爱的力量。
幼儿在听故事的时候产生的强烈的共鸣，有幼儿说：“狐狸妈妈好勇敢”、“狐狸妈妈真聪明”、“我的妈妈也是这么厉害的”、“要是我的妈妈，她也会去救我的”。
幼儿通过听故事对母爱有了更直观的认知，认识到妈妈在自己的宝宝在遇到危险或者困难的时候是会奋不顾身的。
有些幼儿甚至能够说出妈妈表现出的有些举动是爱自己的表现。
火焰在拯救自己孩子的时候，并不是横冲直撞，而是运用了智谋，巧妙地救出自己的孩子。
幼儿通过读绘本了解到，在遇到困难的时候不要慌张，要开动脑筋，运用适当的方法解决难题。
最新幼儿园绘本教学游戏化的随笔
幼儿园绘本教学游戏化的随笔导语：绘本图文并茂，情节丰富，结合绘本内容的游戏化教学，符合幼儿的身心需要，幼儿在游戏中激活思维，激发学习兴趣，充分调动学习的主动性和积极性，真正让幼儿在游戏中层层深入地体会和感悟绘本，感受早期阅读的愉悦。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园绘本教学游戏化的随笔》，欢迎阅读。
幼儿园绘本教学游戏化的随笔【第一篇】：从游戏中引领幼儿学习绘本绘本是用图画与文字来共同叙述一个完整故事的儿童读物，具有以画传情地特点。
它以精美的画面、优美的语言、丰富的内涵越来越受到老师和孩子们的喜爱。
在绘本教学的过程中，我发现，一些互动小游戏的运用，能够很好地激发幼儿参与阅读的兴趣。
1、游戏导入，为幼儿阅读做铺垫幼儿的需要和实际的绘本素材，利用恰当的游戏引入，这是激发幼儿兴趣的关键所在。
绘本中的游戏情节，可以丰富幼儿的游戏经验，让幼儿在游戏中健康成长。
在绘本《艾玛捉迷藏》中，开始我们就以捉迷藏来导入，通过与可爱的有趣的大象艾玛捉迷藏，幼儿来找的过程中发现捉迷藏游戏的快乐。
并且通过设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中，更好地激发了幼儿的游戏兴趣，以激发他们下次的阅读欲望。
让幼儿在轻松的游戏氛围中，了解故事的情节内容。
游戏的情境由幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。
2、游戏互动，帮助幼儿理解绘本游戏是为阅读服务的，因此，互动游戏的设计必须充分考虑活动的重难点和其他活动的要求，并与阅读活动的进程密切相关。
如绘本《三只小猪》，我请幼儿模仿小猪在幼儿园里的有趣游戏，结合画面，幼儿边说边游戏，如：拍球、拉小车、做操、赛跑等动作，这一游戏的目的就是为了帮助孩子记忆故事内容，其目的性很强，幼儿的参与面很广。
3、游戏渗透，提高活动效率。
兴趣是最好的老师，一个人一旦对某件事物现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。
获奖教育随笔——绘本阅读
获奖教育随笔——绘本阅读绘本是幼儿非常感兴趣的书籍之一，小班绘本一般图画多，文字少，幼儿通过看图发散思维，并主动讲述自己的想法，愿意与他人分享自己的想法。
既锻炼幼儿的思维能力，又能提高幼儿的语言表达能力，因此在日常活动中多与幼儿一起学习阅读绘本，提高幼儿阅读能力，让幼儿养成爱阅读的好习惯。
小班绘本《多多什么都爱吃》是一本故事类的书籍，通过趣味图像引导幼儿养成不挑食的好习惯。
按照《纲要》中对三至四岁幼儿语言领域要求：愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
在孩子们熟悉并能基本理解故事情节之后，本书教学第三课时着重培养幼儿跟读、自主翻看书籍（幼儿用书）、安静阅读的好习惯。
为日后良好学习习惯的培养打好基础。
之所以要从小班引导孩子翻阅书籍，是因为在每天区域活动中我发现孩子们对于图书区的兴趣并不大，少数几个进区幼儿也是“贪恋”书吧中的舒适小沙发，真正对书籍感兴趣的幼儿少之又少。
通过几次观察交流我发现，孩子们对书籍不感兴趣的原因，经常是“老师我不认识字呀”，然后孩子们通常会把书本卷成“望远镜”的样子，慢慢的，书籍好像成为了班级里没有用处的存在。
所以我认为，从小培养良好的阅读习惯是十分必要的。
首先，孩子们人手一本书，和老师一起轻抚书本的“封面”、以及翻开书本的第一页，叫做“扉页”，把这些名词慢慢渗透给幼儿，老师提出要求——请小朋友小手捏住书角，轻轻翻开下一页。
孩子们小手轻轻，都能做到老师的要求。
我对小朋友说“书宝宝每一页都有自己的小，叫做页码，比如这就是第一页”。
因为孩子们对数字有接触，所以都迫不及待的告诉老师，“老师，旁边的是第二页！”“老师再翻是第三页！”幼儿首先和老师观察了第一页的画面——小女孩要吃饭了。
那这一页的文字是什么呢？在第三课时的教学中，我摒弃了传统教学中“老师说一句小朋友跟着说一句”的死板教学方式，把课堂时间留给幼儿，请他们来：看图说话——看图片充分发挥想象，来讲述你认为图片中发生的故事。
幼儿园绘本教育读后感记录
幼儿园绘本教育读后感记录作为一名幼儿园老师，我深刻地意识到绘本教育对于幼儿的重要性。
通过绘本学习，幼儿可以拓展视野，增强社会认知能力，提高语言表达能力，加强情感体验和理解能力。
在我个人的教学实践中，我遵循着一些原则和方法来进行绘本的教学，希望通过本文的分享能够有一些借鉴效果。
首先，我注重选取高质量的绘本。
在我讲解绘本的时候，我会注意到绘本的内容是否符合学生的认知水平。
如果绘本的内容过于复杂或暴力，我会选择不适合的绘本。
而与此相反，如果绘本内容太过于简单，我就无法引起学生的兴趣。
所以我往往会选择课文中所涉及到的问题，并根据问题引导学生完成绘本中的活动和思考。
其次，我会激励幼儿的阅读兴趣。
通过向幼儿传递对绘本的热爱，我能够享受学生对阅读的兴趣。
与此同时，我还会通过提高学生的读书能力来刺激他们的阅读兴趣。
我会根据学生的年龄和阅历，选择不同的绘本，让他们感受到绘本的魅力。
第三，我鼓励学生在阅读中表达自己的观点。
在讲解绘本的时候，我会把绘本中的问题引导给学生。
我希望通过这种方式来让学生获得更多的参与和表达机会。
通过和学生话题讨论和阐述，可以帮助他们更深入的理解绘本，而且也可以促进他们的思维发展。
第四，我通过互动教学来提高学生的思维能力。
在阅读绘本的同时，我会采取互动形式：请学生参与小组讨论或进行课堂演示。
通过这种方式，我可以刺激学生之间的互动交流，让他们在解决问题的过程中思考和表达自己的观点。
最后，我务必鼓励学生大胆的去探索世界。
在绘本教育中，我们希望看到孩子们在阅读中能够感受到丰富的情感体验、积累语言经验。
我相信，通过绘本，孩子们能够展示自己的个性和特长。
我们需要鼓励他们大胆地去探索自己的兴趣，让他们发掘自己的潜能。
总之，我相信，绘本教育是一种有效的教育方式，它可以帮助孩子们拓展视野、增强语言表达能力，提高整体阅读能力和理解能力。
作为一名幼儿园老师，我们需要注重选取优质绘本、激励阅读兴趣、鼓励学生表达观点和提高思维能力。
幼儿园绘本教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我有幸参与到绘本教育的实践中，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
绘本，作为一种图文并茂的儿童读物，不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能在他们的成长过程中扮演着重要的角色。
以下是我对幼儿园绘本教育的一些心得体会。
一、绘本教育的意义1. 培养幼儿的阅读兴趣绘本以其独特的图文结合方式，吸引了幼儿的注意力。
在阅读绘本的过程中，幼儿可以感受到文字和图像的奇妙结合，从而激发他们对阅读的兴趣。
2. 促进幼儿的语言发展绘本中的文字简洁、富有韵律，有助于幼儿学习词汇、句型和语法。
同时，教师可以通过提问、引导等方式，让幼儿在阅读过程中学会表达自己的观点和感受。
3. 培养幼儿的审美能力绘本的画面精美、色彩丰富，有助于幼儿欣赏和感受美。
在欣赏绘本的过程中，幼儿的审美能力得以提升。
4. 增强幼儿的情感体验绘本故事往往具有强烈的情感色彩，能够触动幼儿的心灵。
在阅读绘本的过程中，幼儿可以学会理解和表达自己的情感，培养良好的情感素养。
5. 培养幼儿的社会性绘本故事中蕴含着丰富的社会性内容，如友谊、亲情、合作等。
通过阅读绘本，幼儿可以学会如何与他人相处，培养良好的社会性。
二、绘本教育的实践1. 选择合适的绘本在绘本教育中，选择合适的绘本至关重要。
教师应根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平，挑选具有教育意义的绘本。
例如，对于小班幼儿，可以选择图画简单、故事情节简单的绘本；对于大班幼儿，可以选择图画丰富、故事情节曲折的绘本。
2. 创设良好的阅读环境在幼儿园，教师应创设一个温馨、舒适的阅读环境，让幼儿在轻松的氛围中阅读绘本。
同时，鼓励家长参与绘本阅读，共同营造家庭阅读氛围。
3. 激发幼儿的阅读兴趣教师可以通过多种方式激发幼儿的阅读兴趣，如：讲故事、唱儿歌、角色扮演等。
在阅读过程中，教师应关注幼儿的反应，及时调整阅读策略。
4. 引导幼儿深入理解绘本在阅读绘本时，教师应引导幼儿关注故事情节、角色形象、图画细节等。
通过提问、讨论等方式，让幼儿深入理解绘本内容，培养他们的思维能力。
5篇绘本阅读教师教育随笔（5篇范文）
5篇绘本阅读教师教育随笔（5篇范文）第一篇：绘本阅读教师教育随笔绘本阅读教师教育随笔（1）“蹲下来”，做孩子的朋友和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。
说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。
其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
绘本阅读教学随笔（2）出错的孩子也可爱玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，构成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。
小朋友和老师都不喜欢他。
但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，必须会有起色。
于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。
看到他的这些变化，我很欣慰。
是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。
绘本教学随笔（3）小奖品这天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我，张海苒昨日回家说：“这天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！”我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎样注意她，更谈不上什么表扬了。
张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。
最新绘本阅读对学生影响的教育随笔
绘本阅读对学生影响的教育随笔大大的道理却被简简单单的图画描述得一清二楚，下面就跟随小编一起看看绘本阅读对学生的影响吧。
绘本阅读对学生影响的教育随笔【第一篇】：给孩子的阅读助力阅读适合所有的年龄。
孩子当然也可以阅读，孩子的这种阅读与我们成人不一样，她们在识字以前的阅读，叫做“前阅读”。
孩子如果养成良好的阅读习惯，可以提升孩子的大脑发育，开拓孩子的视野，激发孩子的兴趣和探索，培养良好的情绪，更有助于语言的发展。
那么作为家长，如何给孩子的阅读提供帮助呢？首先，提供适合的书籍和材料。
现在的一些绘本、童话书，有声电子书，插图，卡片等都可以作为阅读的材料，但是家长一定要鉴别材料的内容、可读性，水平等是否适合孩子的心智发展，水平太高，内容太抽象，孩子不能理解，就会厌倦。
如果内容不健康，里面的画面暴力等，则不利于孩子的健康发展。
其次，是材料的多样性。
有的孩子就喜欢读童话书，故事书，这样无可厚非，是一种与阅读的兴趣，但家长可尝试不同的方式和途径刺激孩子对其他领域如科学、生物等方面的兴趣，让孩子多方面增长见识。
还有一点是观察孩子的阅读习惯。
孩子是否拿到一本书张开就看？是否跳着翻页？是否看反了内容？是否真的看进去了？家长要注意孩子的这些表现，及时给孩子提供正确的阅读顺序、方法，多与孩子沟通，倾听孩子阅读后的感受，这样能让幼儿感到阅读的乐趣。
最后要注意孩子的阅读姿势、距离、时间等，保证孩子视力、骨骼、姿势等的正常发展，避免疲劳和劳损以及不正确的姿势的出现。
绘本阅读对学生影响的教育随笔【第二篇】：在阅读教学中寻求扎实的语言文字训练——《揭开雷电之谜》教学后记在语文阅读教学中我们需要关注如何激发学生学习语文的热情，如何使阅读教学不停留在“理解”课文内容这一层面上，而是实实在在地落实语言文字的“运用”，我想，通过教师的指导与帮助，学生有了对范文语言的感受、领悟、积累、运用的过程体验，才是真正意义上的语言文字训练。
下面就《揭开雷电之谜》的教学谈谈我的感受。
最新幼儿园大班绘本阅读教学随笔
幼儿园大班绘本阅读教学随笔导语：一本好的绘本，不仅仅局限于一个故事，它能渗透于任何一个方面，带给我们的也不仅仅是学到了什么，而是感受到了阅读的快乐，体验到了成功的快乐。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园大班绘本阅读教学随笔》，欢迎阅读。
幼儿园大班绘本阅读教学随笔【第一篇】：幼儿园绘画教学随笔兴趣是指对某项事物的爱好与追求。
人们常说“兴趣是最好的老师”。
因为兴趣源于对事物的好奇心，是一种自发的、内在的愿望。
如果这种好奇心能够得到满足、延缓，就能转化为持久而稳定的学习动力。
幼儿的绘画活动中如果生成了这种长效的动力，无疑会为幼儿认识、创造世界的活动打下最好的基奠。
幼儿对绘画的兴趣直接影响作用于绘画过程中的感知、表现表达及想象创造等多个环节。
可以说，兴趣是幼儿参与绘画活动的前提，也是教师设计幼儿美术教学所要围绕的中心。
可是，在如何培养幼儿绘画兴趣的问题上，当前幼儿美术教学中却存在着某种片面性：有的教师过多的强调美术技能的培养，在一定程度上忽视了激发幼儿绘画兴趣的必要性；有的教师又唯“兴趣”独尊，在绘画活动中缺乏引导，一味的放任自流，使幼儿绘画水平出现停滞不前或倒退的现象，长此以往反而使幼儿逐渐失去了对绘画的兴趣。
显然，这两种做法都违背了幼儿身心发展规律和科学的教育原则，是对“培养幼儿绘画兴趣”这一问题的片面理解和认识。
在绘画活动中如何激发幼儿对绘画对象观察感知的兴趣，调动其多种感官积极参与活动，帮助幼儿保持、建立持久的绘画兴趣，是我们当前应该首要研究的课题。
毋容置疑，在幼儿绘画活动中，幼儿是活动的主体，但在培养激发幼儿绘画兴趣的过程中教师的主导作用却是必不可少的。
那么，教师如何在绘画活动中发挥这种主导作用，将幼儿对绘画活动的兴趣转化为学习探究的主动性呢？结合多年的幼儿绘画教学实践，我提出几点浅见，与大家共同探讨。
一、把握对象一个人从一出生，睁开眼睛看世界、动手接触世界那一刻起，就开始对这个世界上有形有色的事物产生了兴趣。
幼儿园大班绘本教育教学随笔
幼儿园大班绘本教育教学随笔幼儿园大班绘本教育教学随笔：大班绘本《生气汤》教学反思《生气汤》是一本优秀的世界级绘本，它不仅是孩子的读物，也是成人的读物。
生气，每个人都经历过，孩子们也一样，妈妈不守信用或者与孩子抢夺一样玩具，都会生气。
因此我以《生气汤》绘本为载体，向幼儿讲述关于一件霍斯与妈妈之间发生的趣事，从而让幼儿了解生气是正常的情绪反应，经常生气会影响身体健康，让幼儿学会合理发泄自己的情绪。
因此我将目标定位于：1．能够仔细倾听，理解绘本中主人公心情转变的原因，学会合理排解自己的不良情绪。
2．知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。
3．乐意表达自己的情绪情感体验，保持自己快乐的心情。
首先从准备上看：幼儿都有过生气的经验，因而对故事主人公的行为是可以理解的。
我在准备的时候，对绘本进行了分析，选取了绘本中最主要的一些亮点做成，也便于幼儿的理解。
但在对幼儿回答的预设上还是比较欠缺，不能很好地将有利的信息直接反馈给幼儿，让其获取直接有效的经验。
再者从过程中看：整个过程都是围绕绘本故事中主人公由生气引发的一连串事件为主线的，我借由故事，从中挖掘有价值的点，反馈给幼儿。
第一部分是了解生气的危害，从观察图片，倾听故事，再引申到自己的生活经验上，让幼儿从故事然后回归到自身，用已有的经验来进行交流，我再进行小结，让幼儿知道生气不仅会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让自己失去朋友。
虽然幼儿愿意说，但是我觉得大多孩子还是比较拘谨的，不能够很好地畅所欲言。
还有一些问题过得比较快，就像霍斯为什么生气，也只是让孩子听了一下，然后再说说，孩子们似乎还不是特别了解；另外对于幼儿的回答我也没有接应得很好，比如在问到“生气的时候你有什么感觉时”，在孩子回答“想打人”时我就可以直接告诉他们这是不好的行为等等，我觉得在这一部分也应该是比较重要的，是勾起幼儿已有经验，让幼儿切身感受到生气的情绪，但在这里我匆匆地过了，没有与幼儿进行很好的互动。
最新幼儿园大班绘本教学活动教育随笔
幼儿园大班绘本教学活动教育随笔简单的绘本教育，让幼儿轻松看懂故事。
下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
幼儿园大班绘本教学活动教育随笔【第一篇】：教育随笔美国著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。
”读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。
作为一名幼儿园教师，引导幼儿爱上阅读，我们责无旁贷，而绘本是被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，那么如何让幼儿接受绘本并且爱上绘本？如何在幼儿园区角游戏活动中，利用优秀的幼儿绘本读物，让幼儿快乐阅读呢？根据幼儿园的课题研究，开展了《幼儿园大班绘本阅读研究》的课题研究，尝试将绘本内容融入到幼儿的一日活动中，让幼儿对绘本有进一步的了解，让幼儿的游戏活动更加丰富多彩，从而激发幼儿的阅读兴趣。
分享是幼儿将自己的所有物或所支配的物品或者事件，欢乐、幸福、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。
在工作中我们教师也始终将分享作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
案例：在园内绘本教学活动中，我选择了绘本故事教学《快乐的森林舞会》。
通过欣赏、理解了绘本故事，幼儿懂得了要与小伙伴分享、友好相处。
活动结束第二天，班中的刘心怡小朋友就带来了好多糖果，开心地对我说：“刘老师，我把糖果和小朋友分享。
”接下来的几天，班中的一些孩子都陆续带自己喜欢的物品和伙伴分享。
看着孩子们开心的样子，我开心着自己的绘本故事教学给与孩子的道理启示。
可是在今天的分享活动中，却令我深思：苗子童开心地将自己带来的零食一个一个地小伙伴分享着，当他走过冯梦娇小朋友身边时，却没有将零食分给她。
我悄悄地问他：“你怎么不和冯梦娇分享呀？”苗子童一本正经地说：“她今天表现不好，老是欺负小朋友，我不想和她分享。
”看着苗子童一副不开心、甚至难过的表情，我沉思了……反思：对于幼儿来说，分享是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。
绘本健康教师随笔
绘本健康教师随笔绘本健康教师随笔这学期接受了一个大任务，上一堂绘本课。
心中是充满忐忑不安的，因为学校里还没有人上过，自己那么鲜嫩估计也上不太好。
绞尽脑汁地寻找上课绘本、进行课堂设计、寻求老师指导，近一个月的准备在近日落下帷幕了。
选择的绘本是自己觉得蛮有意思的方素珍的《我有友情要出租》，试讲了四次，大改一次，第三次让我印象深刻，这个班的孩子真的好聪明，全程投入、反响迅速，答案多彩，语言完整、丰富，不得不概叹这个班的语文老师教得好好呀。
正式上自己班的时候，确实没有第三次试讲好，明显孩子们的思维没有别人班的活泼，这点自己要好好反思，平常的教学应该多点锻炼不一样的思维方向、锻炼思考能力、说话能力。
这堂绘本课是用心在准备的，有作者的介绍、有绘本的整体感知，融入绘本的游戏环节，多处的想象，多处的说话训练，还有口语交际的热线支招，更多主题扩散的书籍分享，对自己的用心很满意，对两位老师的热情指导很感谢，希望自己以后还有更多的时机去上这样有趣的课。
虽然课堂的设计很丰富，但仍有不少的情况需要自己反思、调整。
下一次上课或许可以给同学们更多感知的时机，对封面、作者应该可以有更多的认识和感悟。
自己的课堂调控能力还要再提升，不要为了让学生分享而分享，有时候第一个答复的孩子已经答到点上了就不需要一问再问，这一次上课，自己又犯了这样的错误。
绘本中对画面的观察自己平时还要多渗透观察的顺序等知识，让孩子真的看到东西，这次的观察还停留在外表，只让学生观察了表情，其实周围还有许多东西，孩子们没有发现到，这是平时教育的缺乏。
这一次的绘本是以片段教学为主的，让学生读绘本，讲讲自己最喜欢哪一个局部，进行分享，老师再进行教学环节的导入和进行，这样的片段教学是否会打断绘本本身的完整性和故事的连贯性，这是值得我一再思考的。
学习还在继续，我想离绘本再近一些，所以，还要创造时机和孩子一起遨游绘本天堂。
多教育、多反思、多尝试，下一次，定能更好。
老师的话：设计意图：《纲要》指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
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随笔：
《老师，快看，我撕出了一只老虎》
——绘本体验活动后感
黄小红
《撕呀撕呀》在中班早期阅读中，是属于比较难的一个活动，以撕纸的方式进行讲述牛和羊的外形特征，它是语言活动与手工活动的完美结合，那如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该知识，进行了理解活动后，我让孩子们进行体验活动，让他们自己利用各种纸片撕贴出自己一幅画，并要用简单的语言描述这幅画。
孩子们在活动中兴趣非常浓厚，这时，志恒小朋友大叫起来：“老师，快看，我撕出了森林里的老虎。
”我走过去一看，他撕出的老虎栩栩如生，我心想：“孩子的想象力真丰富，只要我们用心去挖掘。
”此时，也可以看出志恒小朋友因为自己能够撕贴出老虎而感到自豪和激动。
看到孩子脸上那灿烂的笑容，让我更深一步感受阅读树的魅力，更让我明白绘本体验活动给孩子带来的益处。
在没接受绘本教学之前，绘本对我来说很陌生，对它的理解只是字面的理解，没有见过真正的绘本课，不知道如何上绘本课。
学习之后，我有种茅塞顿开的感觉，不再觉得绘本课陌生，而且觉得绘本课很有意义。
绘本课作为一种载体，引导幼儿德育早期阅读产生兴趣并能激发孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，让孩子们的情感得到升华。
作为老师，我们不能像部分父母信手拈来一本图画书讲给孩子听。
孩子天生就是一个最好的欣赏者、发现者，如果把一本很有阅读价值的绘本直接丢给孩子，“自己去阅读吧！”孩子会在几分钟就把一本看完，因为绘本中的文字很少，留给他们的或许只是几幅漂亮的图画影像，而绘本本身要体现的价值不会得以体现，任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。
如果说对生活和世界的凝视是心灵对世界的感知，那么“体验”则更多地注重幼儿这一主体能否积极地参与到这种感知中去，从而形成自我对生活的经验和态度，这更是孩子的一笔心灵的财富。
每个孩子都是有着无限发展可能性的独特个体，我们永远猜不透他们小脑瓜里的奇思妙想，给孩子们一双想象的翅膀，他们就能自由飞翔。
想给孩子们带来的愉悦和激励是我们无法估量的，我们现在的孩子都按成人的要求学钢琴、学舞蹈、学珠心算------，对天上的白云像什么的答案越来越少，想像的翅膀退化了、折断了，孩子的独特性还从何谈起？
一个绘本的魅力远不止此，每一本绘本里都凝聚了无穷的智慧，它来自于生活中的点点滴滴，都会带给我们不同的启发与感触，就看我们是否用心挖掘了！。