语文老师应具备的语言文字基本功
浅谈语文教师应具备的素质
浅谈语文教师应具备的素质摘要：新课改对语文教师的素养提出更高的要求，语文教师必须具有强硬的基本功，能说、能写、能文；必须具备丰厚的知识储备，包括高水平的语文学科知识、广博的文化知识和扎实的教育学科知识；必须充满人格魅力，拥有崇高的师爱、丰富的内涵和张扬的个性。
关键词：语文教师素质基本功知识人格魅力安团花（1969—），女，山西平遥人，本科学历，中学一级教师，现任教于平遥县岳壁二中。
“现在的语文越来越不好教了，现在的学生越来越不喜欢语文了。
”这是我们经常听到的牢骚话。
究其原因，责任在语文老师自己。
语文教学之所以陷入这样的困境，是因为许多语文老师没有及时更新教育观念，没有及时完善知识结构，没有过硬的基本功让学生折服，没有广博的知识让学生敬仰，没有足够的人格魅力使学生留恋语文课堂，以至于语文课堂失去了生机与活力，唤不起学生的学习欲望，激不起学生的学习兴趣。
由此可见，提高语文教师自身的素质是使语文教学走出困境的关键。
那么，语文教师应具备怎样的素质呢？首先，语文教师应该具备扎实的基本功。
笔者认为，“说一口好话，写一手好字，作一篇好文”是每一位语文老师应该具备的基本素养。
1.要当好语文老师，必须能说一口标准流利的普通话。
叶圣陶先生曾说：“口头为语，书面为文。
”换句话说，语文课其实就是语言课，其中所学的文字、文章都是为语言的记录、理解和表达服务的。
语言是教师向学生传递信息的主要手段，中学教学要求语文教师必须掌握普通话，并用普通话进行教学，这是素质教育的必然要求，也是语文教师语言艺术的基本要求。
语文教师说普通话，不仅应当抑扬顿挫、而且还应准确、明白、生动、形象，条理清晰，富有吸引力。
只有这样，教师才能在课堂上准确再现文学作品的思想内涵，用声音重塑文学作品的人物形象，把学生带入作品创设的情境，使他们的心灵得到艺术魅力的感染和高尚情操的净化。
2.要当好语文老师，还必须能写一手正确规范的汉字。
写字是落实语言文字训练的重要手段，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
中学老师的主要教授科目有哪些？
中学老师的主要教授科目有哪些？一、语文教学：语文教学是中学教育的重要组成部分，它包含了语言文字的学习和运用。
语文教学的目标是培养学生的语言文字能力、审美能力和文化素养。
教师在语文教学中，既要注重学生语言文字的基本功，又要引导学生深入理解语言文字的内涵，提升语文素养。
1. 语言文字的基本功（300字）：语言文字是人类重要的交流工具，掌握语言文字的基本功对学生的语文学习非常重要。
中学语文教师通过教授拼音、字形、词组、语法等基本知识，帮助学生提高字词的识别能力，拓展词汇量，培养流利、准确的口头表达和书面表达能力。
2. 语文素养培养（300字）：语文素养是指学生对语言文字的理解和运用能力，包括对文学作品的欣赏和阅读能力、对语言文字的批判性思维和表达能力等。
中学语文教师通过教授文学常识、阅读与写作等内容，培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解能力和写作表达能力。
二、数学教学：数学是一门基础学科，也是中学教育中不可或缺的一部分。
数学教学的目标是培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
教师在数学教学中，既要注重学生的算法运算，又要培养学生的数学思维和创新能力。
1. 算法运算（300字）：在数学教学中，中学数学教师教授学生数学的基本运算和计算方法，如四则运算、代数运算、几何运算等。
通过数学题目的讲解和练习，帮助学生培养准确、灵活的算法运算能力。
2. 数学思维培养（300字）：数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思考方式和思维能力。
中学数学教师通过引导学生思考、讨论和解决实际问题，培养学生的推理、归纳、演绎和创造等数学思维方法，提升他们的逻辑思维和创新能力。
三、英语教学：英语作为一门全球性语言，对于中学生的学习和未来发展具有重要意义。
英语教学的目标是培养学生的英语听、说、读、写的能力，提高他们的跨文化交际能力和语言综合应用能力。
1. 听说读写能力培养（300字）：中学英语教师通过教授英语的基本词汇、语法、句型等知识，并通过听力、口语、阅读和写作等练习，培养学生的听、说、读、写能力。
语文教师应具备的“语文”能力
语文教师应具备的“语文”能力当下有关提高语文老师的能力要求呼声越来越高，但中学语文老师到底需要什么样的能力呢？笔者经过粗浅思考，大致得到如下心得，中学语文教师语文教学的语文能力主要包括：语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语文教学阅读能力和语文教学所知、思辨能力。
1.语文教师的阅读能力。
语文教师需要有较高的阅读能力，每个语文教师天天都要进行大量的阅读：钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊，学习各种文件和专业进修材料等，还要指导学生阅读，教给他们阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
这样，语文教师没有较高的阅读能力是不能很好地担负起教学任务的。
语文教师要善于从教学目的要求、教学实际出发，准确地辨文字、释词语、析句子、解句群、分段落、理篇章、归主旨、探文法，能运用正确的思想观念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地对文章思想内容、艺术形式、风格特点等方面进行鉴别、欣赏和评价；运用科学的思维方法，根据需要把贮存的各种知识灵活提取使用。
对语文教师的阅读要求主要有以下几点：（1）具有熟练地掌握各种阅读方式的能力。
能作朗读示范，声调、重音、停顿语气都能很好地掌握；默读的方法正确，在数量、质量上都高于一般人，能灵活地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。
（2）具有较高的分析文章的能力。
能分析内容较深的形式复杂的各类文章。
2.语文教师的说话能力。
语文教师的口头表达能力至关重要。
每一位语文教师都应该说普通话，力求标准、熟练，语文教师应该是语言大师。
因此，不善于口头表达，不能掌握教师语言的人，尽管满腔学问也当不好教师，语文教师尤其需要较高的说话能力，因为语文教学有培养学生说话能力的任务，而且，不善于口头表达的人是很难指导好学生的口头表达的。
对语文教师的语言有什么特殊的要求呢？（1）启发性：教师是教育者。
好的教育者是善于启发的，教师的语言特点必须具有启发性。
启发性语言的特点是：循循善诱，激发兴趣，语言精辟，能举一反三，言简意赅，留有思考余地。
教师语言文字基本功的能力结构
程中 ， 常只注重 听说读写几个方 面 ， 常 而根据信息 时 代的要求 ， 驾御 网络的基本 能力等也包罗进来 ， 加之 创新能力 、 人文素养等 ， 语文教师的能力结构在不断 地升级。结合教育心理 学 的能力构 成理 论 ， 文教 语 师的语言文字基本功应该涵盖 以下几项 内容 ： 匆匆 ， 多样 化的科技 手段 应用 到教育教学 当中 ， 文教 师再也 语 不能固着于一支粉笔 、 片嘴巴 ， 两 而是要掌握一定 的 计算 机网络操作技能 ， 学会使用 常用 的工具 软件 ， 开
一
杨 立华
发和利用 网上信息资源 为教学服务 。通过 多媒体提 供给学生研究信息 ， 动直观 地展示 教学 情境 。语 生 言文字在信息时代 的运用 价值更 加 巨大 ， 仅 印刷 不 在书本上 ， 还在浩如烟海的报刊上 ， 还有影视传媒 上 闪动的文字 ， 算 机 网络 上层 层叠 叠 的 页面文 字 。 计 语言文字 的信息 能力指对 信息捕 捉 的敏锐性 ， 对信 息筛 选的果 断 性 ， 对信 息 搜 索的定 位 查 询能力 等 。 搜索查询信 息 ， 以获 取 网络 资源 ， 可 输入 恰 当 的词 句， 界面会 提供适合 的可用 的 内容。假设 我们要 查 找关于鲁迅杂文 的相关解释 与评论 ， 搜索关键词“ 鲁 迅” 杂文 ”评 论” 或将 评论改 为“ 释” 赏析 ” 鉴 “ “ ， 解 “ “ 赏” 艺术 ” “ 等词 语 ， 查找 的结果不 同 ， 所 有这些都 但 是相关相似 的， 涵盖的资料范 围更加全面 ， 然后就能 挑选符合需要 的材料 。 四、 传统的三字一话基本技能 我们把传 统的“ 三字一话 ” 基本功称为外在展示 的能力 ， 与听说读写不 同， 明显带有技能的性质。毛 笔字 、 钢笔字 、 粉笔字 、 普通话 ， 是教师基本素质的外 部表 现 ， 也是学生接触老师 的“ 先人之见” 教师出手 ， 写字漂亮 、 普通话字 正腔 圆 ， 生心 生仰慕 ； 形歪 学 字 歪斜 斜 、 吐字发音不准确 ， 学生 自然觉得老师的文化 功底 不够 扎实。语 文教师的这种基本功有助于让学 生“ 亲其师 、 善其道” 。语音 与文字 的基本 修养 在于 语音 规范 ， 教师要说好普通话 ， 做推广标准音的教学 工作者 ， 同时书写规 范 、 美观 ， 使语 文教学更 富美感 。
语文教师普通话等级要求
语文教师普通话等级要求
对于中国语文教师来说，普通话等级要求是十分重要的。
一位优秀的语文教师，首先应具备良好的普通话综合水平，既要有深厚的理论功底，又要有较强的普通话表达能力。
首先，良好的普通话综合水平是一名优秀语文教师的基本要求。
掌握普通话的语法结构、辨认普通话的不同口音，掌握和运用普通话的词汇及搭配，这些都是普通话综合水平的重要内容。
只有拥有这样的水平，才能充分发挥教学中的职责。
其次，语文教师要有良好的普通话表达能力。
一名优秀的语文教师，在讲解文言文、教授语文知识、指导学生习作的过程中，要能够用一口流利的普通话进行讲解，以使学生更容易理解。
此外，教师还应当熟悉普通话的口语技巧和文辞表达，以更好地表达自己的思想。
此外，普通话能力还可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，更好地解决学生出现的问题。
因此，拥有良好的普通话水平和表达能力，是一位优秀语文教师所必备的。
总之，中国语文教师普通话等级要求是一项崇高的职业，是一项责任重大的职业，需要教师坚持提高自身的普通话水平和表达能力，以更好地服务于学生的教育。
语文教师应具有的基本功
语文教师应具有的基本功（作者：唐河县龙潭镇中学粟仁）语文学科是各门学科中最基础的学科，我非常爱好语文，这十多年的语文教学，加深了我对语文学科的认识和感情。
综合这些年的体会与经验，我觉得，语文教师只有尽可能多地掌握与语文有关的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。
归纳起来，语文教师应具有以下基本功。
一、熟练掌握汉语知识早在在六千多年前，汉语就有了文字，它历史悠久，在长期的使用过程中，形成了汉语特有的发音特点和字、词、句的组织规范。
作为一名语文教师，必须掌握从语音到句群为知识主线的所有的基本汉语知识。
对每一个知识点，都应学习钻研熟练掌握。
假设有些知识点教师不明白，那在授课中就可能会出现尴尬局面。
二、弄清语文学科中概念类和术语类的知识弄清概念类和术语类的知识，是熟悉该学科知识的前提。
假设不搞明白这方面的知识，就如去了解一个人而不知道他名字的道理差不多。
概念类和术语类的知识不知道，弄不清它的含义和所指，就无法恰当地分析课文，还容易误导学生。
例如，句式、句型，题材，体裁，它们指的是啥；文章的表现手法、修辞手法和表达方式，有什么区别；联想和想象又有什么不同；……这类知识教师应当先研究区分，一定不能混淆。
不然就会张冠李戴、甚至闹笑话。
此外，还有好多知识必须利用术语才能给学生讲明白。
三、掌握各种文体的写作方法、技巧写作是语文教学的主要目的之一，是能运用语言文字的最好体现，也是对学生综合语文知识的考查。
教师要做到有效地指导学生写好各类型的作文，得自己先弄明白现代各种文体的写法及应注意的问题；同时，向古人学习也很重要，因为我国古代是一个重文的社会，好的文章不胜枚举。
如：表、骈文、论辩、序跋、辞赋、杂记、檄文等；这些都是古人的思想精华，我们研究这些常见古文的写作特点，体会他们的写作技巧，对我们的作文教学肯定有好的启发；不仅如此，我们还要学习各文学流派的风格特点，探讨他们的语言风格；如果我们能根据古今经典文章总结写作规律，积累写作经验，并结合自己的认识体验来指导学生写作，定能大大提高学生的写作水平。
学校教师语言文字基本功培训方案
学校教师语言文字基本功培训方案为了提升我校教师的教学基本功，尤其是普通话和三笔字的水平，以促进教育教学的顺利进行，我们特别制定了这一实施方案。
一、基本功训练考核的内容与要求1. 说普通话：教师的普通话水平必须达到上岗要求，语文教师至少达到二级甲等，非语文教师至少达到二级乙等。
我们将依据普通话测试纲要进行严格的考核与测试。
同时，我们也要求教师将普通话作为日常工作和教学的主要语言。
2. 写规范字：规范书写是教师的基本素质，全体教师需提升规范、美观的“三笔字”书写能力，为优质的教学工作打下基础。
二、基本功训练途径为了切实提升教师的基本功，我们将组织多种形式的训练活动。
1. 制定个人基本功训练计划：学校鼓励每位教师根据自己的实际情况制定个人基本功训练计划，将自身工作、学习、生活的各个方面纳入其中，有目标、有计划地进行训练。
2. 师德演讲比赛：每学期，学校将配合德育活动组织教师进行师德演讲比赛，普通话水平将作为评价的重要标准。
此活动旨在为教师提供一个展示、交流普通话的平台。
3. 优质课评比：我们希望通过训练普通话，使普通话成为教师的主要工作语言。
因此，每学期学校都会组织各学科教师进行优质课评比，普通话的使用情况将作为评定优质课的重要指标。
4. “三笔字”展示活动：学校鼓励每位教师完成练功任务，每学期开展一次书法展示活动，互相学习、互相指正。
三、考核为确保教师的基本功训练水平，学校每学期都将进行基本功测试与考核，考核由学校领导统一组织，教导主任及学校领导组具体实施。
考核形式包括：1. 普通话测试：我们将按照普通话测试纲要严格考核教师的普通话水平，确保他们达到上岗要求。
改写后：学校每学期都会对教师进行普通话测试考核，按照成绩分为优秀、合格、不合格三个等级。
对于测试不合格的教师，学校会限期补测，并将测试结果纳入教师业绩评估。
如果连续三次出现不合格的情况，教师将被调离工作岗位。
此外，每学期末，学校还会举办三笔字展评活动，根据教师的作品来评定教师的三笔字水平。
浅谈语文老师与语言文字的基本功
河北
任丘
０ ６ ２ ５ ５ ３）
语言 知 识和 语言 技 能都 是 能力 的组成 部分 ， 它们 之 间是互 相影 响和 互 这 一章 节总 的指 导原 则是 以义 为纲 ，据 义辨形 。 具 体方 法有 如下 几 条。 相 促进 的关 系 。语 文基 础知 识 是发 展语 文听 说读 写等 技 能 的重要 基础 ，语 ２ ． ２ ． １看字 义 字形 ： 辨 别 错别字 的技巧主 要 是“ 以意辨 形” 根据 偏 旁来辨 文 知识 本身 是 语言 学 习的 目标之 一 。为 了适 应现 代 的教育 ，每位 教师 都要 别 正误 。比如辽 阔和 寥廓 ，不胫 而走 独辟 蹊径 和泾 渭 分明里 的几个 同音 字 。 认 真学 习语 文 课程 标准 及掌 握 多方 面知 识和 技 能 。在 语 文教 学 中要遵 循 的 辐 射和 幅度 等 等。 ２ ． ２ ． ２ 积 累 固定搭 配 ：如破 釜 （ 斧 ）沉 舟 ，开 门揖 （ 缉 ）盗 ， 再接再 国家语 言文 字 法律 法规 及规 范 标准 ；掌 握汉 字构 造 的特 点 ，运 用 字理 识字 教 学法 ，使 学 生易 学 易懂乐 学 ，记 得牢 。还 要练 好钢 笔 字 、粉笔 字 、毛笔 厉 （ 励 ）等 等 。 字 和 学好 普通 话等 语文 教学 基本 功 。 ２ ． ２ ＿ ３分 清特 殊语 境 ： 有 时 候一个 词表 达 一个 完整 的意 思还 要看 词所 在 １ “ 言” 于律 己，提高 素质 ；言 传 身教 。 以准示 生。 的句 子给 出 的语 境 。如厉 害和 利害 得 失 ，变 换 与变 幻莫 测 。启 示与 招聘 启 个优 秀 的语 文 教师 ， 自身素 质 的彰显 更 多源 自口头语 言 的表 达 ，因 事等 。 ２ ． ２ ． ４注 意特 殊用 法 ：如 含有 比喻 意义 的川 （ 穿 ）流 不息 ，水 龙（ 笼） 头； 为课 程的 生动 与否 ，学生 课堂 知识 吸 收 的多少 都和 老师 的 讲课水 平 有着 最 拟 人 手法 的挖 墙脚 （ 角 ）不 胫 （ 径 ）而走 等 。 直 接 的关 系 。 我力 求上 好 没一 节课 ，准 确 与学 生交 流 ，把握 好课 堂 语言 ，带 给学 生 ２ ． ３招兵 买 马积 累识 记方法 。 这一 章节 里我 和 学生一 起 总结 归纳 了四条 方法 。 正确 的语 言 知识 。有 时个 别字 把握 不 太准 确 ，我 总是翻 阅字典 查正 读音 ， 而 我 把握 不准 的字 音 也恰恰 是 学生 知识 的盲 点 。 在 通过各 种 形式 反复 训练 ， ２ ． ３ ． １对 比记忆 法 ：对 比意 思偏 旁甚至 感情 色彩 。如融洽 和 恰 当，发 轫 强化 记忆 ，形成 良好 的语 言 习惯 ，为此 ，专 门在课 前 五分 钟 开展 揭短 Ｐ Ｋ 和柔 韧 ， 门可罗雀 和 声名鹊 起等 。 活 动 ，通 过互 相指 摘错 字 别字 、方 言土语 ，强化 学生 对规 范语 言 的识别 ２ ． ３ ． ２ 联想 推测 法 ：如投 奔和 走投 无路 ，坐镇坐 落 坐标 ，人才荟 萃和 出 类 拔萃 （ 粹 ）等 。 ２ 深入 精髓 ，巧 记准 授 ；有规 可循 。彰 显 能力 。 ２ ． ３ ． ３ 辐 射织 网法： 如 自诩—— 栩 栩如 生—— 雁 翎 队； 裨益—— 裨 将— — 对于 高 中语 文教 师来 说 ，尤 其是 高三 的语 文 老师 ，面 临着 更现 实 的 问 题 ，针对 每 年 的考 试 大纲 ：识记 现代汉 语 普通 话常 用字 的字 形 ，这一 要求 ， 婢 女—— 髀 肉复 生 ； 日暮 穷途一 帷幕— — 坟墓 一 羡慕一 募捐 等 可 以推 究命 题点 聚焦 于 常用 和应 用 ，着 眼于 认读 和写 作 。为 了提 高在 高考 ２ ． ３ ． ４留心生活法：如旋律——频率，学籍——籍贯，捡破： 烂—— ５ 肥 中答 题 的命 中率 ，为 了有效 地提 高 学生 的识字 能 力 、观 察能 力 、分析 综合 拣 瘦—— 披 沙拣 金等 。 能 力、 想象 联想 能 力 、创造 思 维能 力 ，我在 教 学中 总结 了一 些集 知识 性和 通 过这 些方 法 的探 究和 运 用 ，在学 生复 习备 考 中起 到 了事半 功倍 的 效 趣 味性 为一 体 的常用 规范 字识 记和 正确 运用 的 方式方 法 。 果 ，而 这些 风趣 的 方法更 激 发 了学生 的识字 兴趣 ，提 高 了识字 教 学效 率 。 ２ ． １知 己知 彼分 析错 误 原因 。 ３ 练 好基 功 。影 响学生 ；沟 通大 众 ，服务 社会 。 根据 学 生学 习 过程 中 出现 的 问题我 总结 了如 下三 条 常见错 误 ，在 平 时 个优 秀 的语 文老 师他 的 一笔 好字 可 以带给 学生 更 多的 教益 。因为 教 教 学过程 中拿来 和 学生 一起 共勉 。 师是 学生 的崇 拜者 ，也 是学 生 的模 仿 者 。 ２ ． １ ． １音 同致 误 ，学会 以义 辨 形 。这里 面又 分成 ２ 类 ，其 中一类是 混 淆 教师 的一 笔一 画 ，一 举一 动 ，一 言一行 都 是学 生学 习 的榜样 。不但 在 含 义 ，张 冠李 戴 。 比如松 弛和 驰骋 中 的两个 不 同 的驰字 。神 采和 色彩 中的 授课 上要 生 动精 彩 ，而在 黑板 上演 示 的时候 更 要潇 洒 自如 ，在作 业 本试 卷 两 个彩 字 ； 另一类 是 误记 误写 ，生 造词 语 。例 如一 筹莫 展很 多 学生 写成 一 上写 批语 的 时候 给学 生赏 心悦 目的感觉 ， 叫学 生佩 服信 服 并更好 得 师生 互 愁 莫展 ；渐 入佳 境 写成渐 入 加境 。导 致一 字之 差贻 笑大 方 。 动和 谐默 契 。因此 老师 必须 练好 粉笔 字 、钢笔 字 、毛笔 字 。 ２ ． １ ． ２形 近致 误 ，学 会 以音辨 形 。这 里面 也归 纳为 ２类 ，其 一单 纯形 似 学校 在 紧抓 教师 使用 普通 话 教学 的同 时 ，加强 学 生写字 教 学 。规范 、 造 成误 写 。例如 徒和 徙 ，肆 与肄 ，盲与 肓等 。第 ２ 类 是偏 旁 相似造 成 误写 。 端 正、 整洁 地书 写汉 字 是有 效地进 行 书面 交流 的基 本 保证 ，是 学 生学 习语 如“ 阻” 与“ 狙” ，“ 滔” 与“ 谄” ，“ 扛” 与“ 杠” 等。 文和 其 它课 程形 成 终身学 习 能力 的基础 。教育 向社 会输 送 的各 种人 才 都是 ２ ． １ ＿ ３义 近致 误 ，音 同 义近看 语境 定搭 配 。语 体色 彩不 同 ，一般 指书 面 社会 的 劳动 者 ，都在 学校 接 受 了规范 字 、普通 话和 汉语 拼 音 的训练 ，对 提 语 和 口语 ，如成 语 中“ 宁 缺毋 滥” 和“ 毋 庸置 疑” 不 能用“ 勿” ， “ 弱不 禁风 ” 中不 高全 社会 语 言文 字规 范化 水平 和 规范 意识 ，都 会产 生积 极 的影 响 。这些 又 能用 “ 经” 。在成语 固定形 式 中，“ 长吁 短叹 ” 中“ 吁” 与“ 仰 天 而嘘” 的“ 嘘” 都 是 对 经济 的发 展起 到极 大 的促进 作用 。 语 文老 师与 语 言文字 基 本功 是非 常重 要 的 。所 以，每位 教 师 都要 练好 叹气 的意 思 ，但不 能 互用 。 ２ ． ２ 运 筹帷幄 辨 析字 形技 巧 。 基 本功 ， 为教学 做贡 献 。
师范类专业应具备的专业技能
— ห้องสมุดไป่ตู้8 —
四、职业发展能力技能训练
（三）规划自身发展技能的训练
技能要求：认识教师专业知识、专业能力和专业技能等的发展是一个终身学习的过程，是一个不 断发现问题、分析问题、解决问题的过程；通过相关课程理论学习与教育实践，具备初步规划自 身专业发展的能力。
训练方法：结合相关课程教学及理论学习，了解规划自身专业发展的基本内容和基本 方法。参加或学习教师职业相关的讲座和课程，真正领悟教育人生的含义，懂得规划 自身专业发展的重要意义；对优秀教师的成长案例进行研读、交流、讨论，结合自身 实际不断认识与反思，逐步完善自我专业发展规划；对自身专业发展实际状况进行分 析，自主制定个人专业发展规划设计并具体实践。
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二、教学工作技能训练
（一）教学设计技能的训练
技能要求：了解教学设计的方法，理解教学设计的概念，通过训练掌握制定教学目标、分析和处 理教材、了解学生、制定教学策略、制订课程学期教学计划和编写教案的方法。结合学科特点设 计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。
训练方法：学生根据自身的具体情况，利用学科教学法课程，在教师的指导下系统训 练，各学院在教学计划中明确这方面的要求，并指定教学法授课教师从低年级起组织 学生有计划、循序渐进地进行训练，学生要重视自我提高，也可选修相关课程或组织 开展模拟教学活动。
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三、班主任工作技能训练
（三）与教师、学生家长沟通技能的训练
技能要求：了解班主任与任课教师的关系，与家长关系的基本特点和相互配合的教育意义，掌握 与其沟通的几种方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。
训练方法：学生根据自身的具体情况，利用教学法课程等自我练习，通过见习等手段 提高或选修相关课程。
新时代语文教师应具备的基本素养和能力
新时代语文教师应具备的基本素养和能力
1、良好的语言表达能力
作为语文老师，普通话必须要过关，必须达到国家规定的二级甲等。
因为普通话不标准，或者方言很重，对学生会有一定的影响。
2、语言文字基本功扎实
作为一名语文老师，必须具备一定的语言文字的基本功。
这些包括很多，汉语拼音的基础知识，语法、修辞以及相关的文体、文化及写作常识等等。
当然这些都是语文老师的专业，大学学的就是这些。
我强调的是基本功应扎实，在需要的时候能够手到擒拿。
3、写字的基本功过硬
每一个老师几乎都是师范学校毕业的，其实在师范学校也非常强调毕业生的“三字一话”。
这就是要求毕业生出去后，要会写粉笔字、毛笔字和钢笔字，会说普通话。
在生活中，确实还有一些老师所写的字很难看。
有的是年纪比较大的语文老师，也有的是刚入职的年轻人。
可以想象，如果一个语文老师，在黑板上的板书很难看，对学生的影响应该是很大的。
起码，当学生的字写不好的时候，你不好意思去说教他，这应该是很难堪的事。
所以字写得好的语文老师教出来的学生，大多字都写的不错。
在应该是受到了老师潜移默化的影响。
1。
幼儿园教师基本功语言文字基本功训练方案
让知识带有温度。
幼儿园教师基本功语言文字基本功训练方案老师基本功语言文字基本功训练计划为了进一步提高我校老师的教学基本功，特殊是一般话水平和三笔字，促进教导教学工作的开展，特制定本实施计划。
一、基本功训练考核的内容、要求：（一）说一般话：老师的一般话水平要达到上岗要求，语文老师达到二级甲等以上，非语文老师达到二级乙等以上，小学将根据一般话测试纲要举行严格考核测试。
另外要求老师将一般话作为自己的工作语言和教学语言，老师在日常工作中使用一般话的状况也将作为考核内容。
（二）写规范字。
规范用字是老师的基本素养，小学要求全体老师练好规范、美观的“三笔字”，为更好地做好教学工作奠定基础。
二、基本功训练途径为了真正搞好老师基本功训练，小学将组织老师开展各种形式的训练活动，促使老师素养的提高。
（一）制定个人基本功训练方案小学要求每位老师按照自身实际制定出自己的基本功训练方案，把自己工作、学习、生活的各个方面都纳入其中，做到训练有方案、有目标、有成绩。
（二）师德演讲竞赛第1页/共3页千里之行，始于足下协作小学德育活动，小学将每学期组织老师开展师德演讲竞赛，一般话将作为重要的评价标准。
通过活动为老师搭建展示、沟通一般话的平台。
（三）优质课评选训练一般话的目的在于更好地举行课堂教学，为了使一般话真正成为老师的工作语言，在实践中熬炼一般话，小学每学期将组织各学科老师开展优质课评选，一般话的使用状况将作为评定优质课的重要指标。
（四）“三笔字”展示活动小学要求每位老师完成练功任务，并开展每周一展活动，轮番把自己的三笔字展示出来，互相沟通、指正。
三、考核为了保证老师的基本功训练水平，小学每学期都举行基本功测试考核。
考核由小学教育处统一组织，教育主任、小学一般话测试员详细实施。
考核的形式有：1、一般话测试。
根据一般话测试纲要的形式和要求，小学每学期都对老师举行测试考核。
按成果分为优秀、合格、不合格，对测试不合格的老师将限期补测，并将测试结果记入老师业绩评估。
小学语文教师的教学基本功和专业教学能力
小学语文教师的教学基本功和专业教学能力【摘要】作为一名小学语文教师，教给学生运用祖国语言文字的能力很重要，叶圣陶先生说，学习语文就是“学习本国的语言文字”。
要达到这个目的，扎实的语言、写作、阅读等多方面的教学基本功和专业教学能力就必不可少。
【关键词】教学基本功；专业教学能力一、小学语文教师的教学基本功1.语言表达的基本功小学语文教师的语言，应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是永远令人期待而又充满惊喜的魔盒，或诗意或激情。
而在课堂上的语言运用主要体现在听、说、读三方面。
“听”，就是能听懂少年儿童的说话，能从某些含糊的回答中听出真意，帮助孩子理清思路。
“说”，指通过口头表达向学生传授知识，答疑解惑。
说不能含糊、模棱两可、更不能冗长，要准确、简明；“读”，阅读教学要以读为本，以读带讲，把课文读得通畅自如、抑扬顿挫、声情并茂。
科学研究表明，小学生集中注意力的时间只有10～15分钟，我们要想吸引小学生的注意力，阅读教学时的抑扬顿挫、声情并茂是必要的。
2.阅读的基本功没有一艘非凡的战舰/能像一册书/把我们带到浩瀚的天地/没有一批神奇的骏马/能像一首诗/带我们领略人世的真谛/即今你一贫如洗/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履/多么质朴无华的车骑/可是它装载了人类灵魂的全部美丽。
这是十九世纪美国著名女诗人艾米莉·狄金森（emily dickinson）写的《神奇的书》，高度赞美了书的力量。
身为小学语文教师，最值得做的，既简明如神谕，又朴素如常识的事情—就是读书。
只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学生，然后从中间串联起学生，真正的教育家无一不是嗜书如命的人。
拥有实践的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。
因此，我们要读书，并将文学这道“甜点”，不但吃在自己的嘴里，还要吃在学生的嘴里，并消化于其精神和思想的胃中。
从第二语言角度谈谈语文老师的基本素质
从第二语言角度谈谈语文老师的基本素质随着全球化的发展，我国语文教育也逐渐融入了国际化的元素。
作为一名语文老师，除了具备扎实的母语功底和丰富的教育经验外，第二语言能力也成为了必不可少的基本素质。
从第二语言角度谈谈语文老师的基本素质，将有助于我们更好地认识这一问题，并为语文老师的专业发展提供有益的启示。
第二语言角度下的语文老师基本素质主要包括以下几个方面：1.语言表达能力：语文老师应具备较高的第二语言水平，能够流利地进行课堂教学，为学生树立良好的语言榜样。
此外，还需关注语言的准确性、逻辑性和条理性，以确保教学内容的传授和师生间的沟通顺畅。
2.跨文化交际能力：语文老师应了解并尊重不同文化背景下的价值观和教育理念，善于在教学过程中引导学生认识和接纳多元文化。
这不仅有助于提高学生的跨文化交际能力，还能激发他们对第二语言学习的兴趣和热情。
3.教育心理学知识：语文老师应掌握一定的教育心理学知识，以便更好地分析和解决学生在第二语言学习过程中可能遇到的心理和情感问题。
这类知识有助于提高教学效果，培养学生的自信心和自主学习能力。
4.不断创新的教学方法：语文老师应积极探索适合第二语言教学的新方法，如信息技术与课堂教学的融合、任务型教学等。
这些创新教学方法有助于提高学生的学习兴趣和动力，提升课堂教学质量。
5.热爱教育事业和关心学生：语文老师应真诚关爱每一个学生，关注他们的个体差异和发展需求，为每个学生提供个性化的教学支持。
同时，对教育事业充满热情，才能在教学过程中保持积极的心态，不断提高自己的专业素养。
要提高语文老师的第二语言素养，可以从以下几个方面入手：1.参加专业培训和课程学习：语文老师可以报名参加相关的第二语言培训课程，提高自己的语言水平和教学能力。
此外，还可以攻读相关硕士学位或博士学位，系统学习第二语言教育理论知识。
2.加强实践经验积累：语文老师应主动争取到第二语言教育一线工作，积累丰富的教学经验。
在实际教学过程中，关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，提高教学效果。
小学语文教学相关理论
小学语文教学相关理论篇一：一语文教学的理论知识一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心；从灵魂的深处喜欢所从事的语文教学。
爱——是追求目标的源动力。
2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。
3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良的正气。
潜移默化的影响学生。
4、孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。
有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言，去感染学生。
5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。
把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接，自己成为二者之间的桥梁和纽带，让学生爱上语文，使语文更具魅力。
6、让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。
潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，让学生真正成为课堂教学的主人。
课堂是我们的，但更是学生的。
但归根结底是学生的不断成长和成熟阵地。
二、小学语文教学至关重要的一点：教师正确地理解教材。
“理解教材”是个古老而不被重视的话题，但纵观近几年的课堂教学，从听课调研和各种比赛、比武课中，我们深深为课堂教学的“错位”和“越位”而扼腕叹息。
《落花生》中关于究竟是做“花生”品格好，还是说桃子、苹果不好的争论；《跳水》一文所表达的主题是什么？是单单定位在“学习船长的沉着冷静、果敢机智”，还是应该考虑文章为什么大篇幅地描写猴子、水手、孩子？因此，这篇课文的理解就要重新定位。
船长在危急关头沉着冷静，对小学生而言比较遥远，而如何正确面对和理性地处理偶发事件，提高自我保护意识，更具有现实意义；《寒号鸟》一文中，对“寒号鸟”该可怜还是不该可怜的问题上的争论等等，其实，有的并没有什么价值，脱离了语文教学的“本”。
让我们看到教师对教材的理解还不深透。
那么，怎样做才能理解好教材呢？大致从以下几方面进行（针对教师）（一）了解文章的时代背景，把握作品所要展示的内涵；扣准作者表达的主题，整体把握。
夯实语文的基本功
浅析夯实语文的基本功读、说、听、写是对小学生的基本要求，特别是新课程标准的实施，更加强调读、说、听、写基本功，“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。
”其对话过程，实质上是听与说的本质联系。
夯实语文的基本功，应以读为纽带、说为载体、听为收录，写为保存，四点联系，才能全面提高应用祖国语言的整体素质。
一、在读中领悟作者的思想感情读，不是件易事，读好，更需下一番工夫。
首先，教师要学好普通话，用范读感染学生，引导学生根据课文的感情变化，抑扬顿挫。
学生就会模仿老师，把学生、老师、文本之间的对话过程有机地结合起来。
例如，《我爱故乡的杨梅》中，“……才知道牙被s-u-an酸倒了。
”等词句，酸字读音既要拉长，又要使欢笑、微笑轻巧地表露出来，才能使人体会到，故乡的杨梅确实可爱！《观潮》中“……浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”就用洪钟般的嗓门急促、连珠炮似地读下来，使人有身临其境之感。
《十里长街送总理》前文、后文从感情、语调都不尽相同，如，“就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五湖四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。
人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。
”则用高昂、兴奋、骄傲、幸福的语调、表情去读。
当读下句“然而/今天，他/静静地/躺在/灵/车/里，越去/越远，和/我们/永/别/了。
”时，则用悲痛、缓慢、低沉的腔调读，听者（学生）的表情则由“晴”转“阴”，达到感染、默化的功效，把学生带入了“送总理”的行列中，从而，在读中领会文章的思想感情。
但是，读要根据课文的脉络，灵活掌握，切不可生搬硬套，故弄玄虚，否则就达不到预期的效果。
二、从说中激起学生思维的浪花新课程标准的基本要求，课堂的话既不要多余又不要高深莫测，既要求紧扣中心，又要求开拓思维。
这就要求教师克服口若悬河、滔滔不绝地讲个没完没了的“灌输”教法。
语文教师语言文字基本功小议
语文教师语言文字基本功小议二十一世纪是一个开拓进取的世纪，各行各业的人都面临着新的机遇和挑战，语文教师也面临着严峻的考验。
要想完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“洗脑”和“充电”，既要掌握新教学理念，同时又不能忽视教学基本功的培养。
中医的基本功是望、闻、问、切；戏剧演员的基本功是唱、念、做、打；语文教师的基本功则是听、说、读、写。
因此，本文将着重从培养的听、说语文教师、读、写能力等方面进行阐述，提出一些切实可用的方法和措施。
一、语文教师要善听，做学生的忠实听众每一节课堂教学，语文教师要善于听学生的朗读、复述、问答和讨论。
作为教师，一定要首先学会聆听学生的心声，做他们忠实的听众，才能赢得学生的信赖与尊重。
学生朗读时，教师能辩别其口齿是否清楚，字音是否准确，句读是否分明，语调是否恰当。
学生复述时，教师判断其表达是否正确，概括是否全面，层次结构是否合理。
学生提问、答问时，教师能听出提问是否简明，答问是否扼要，有没有重复拖沓或者答非所问的现象。
学生讨论争辩时，教师能综合意见，抓住矛盾焦点，辩明是非，加以否定。
倾听也是一种艺术，教师要乐于倾听，练好听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。
二、语文教师要会说，带领学生感受语文魅力每一次语文学习，教师都要善于把握教学语言艺术。
语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。
尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。
教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，你若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。
语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。
过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。
教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。
音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。
诗意的语言易引发学生的联想，幽默的语言会调节课堂气氛，激情的语言能感染学生情绪，精练的语言可以准确地揭示深刻的道理……在教学中，教师应该用自己独具魅力的语言风格引领学生走进语文学习的乐园。
小学语文老师的主要职责表述（4篇）
小学语文老师的主要职责表述作为小学语文老师，主要职责是培养学生的语文素养，引导他们正确运用语文知识，提高语文能力。
下面我将详细阐述小学语文老师的主要职责，以及如何履行这些职责。
1. 教授基础知识：小学语文老师需要教授学生语文的基础知识，包括汉字、词语、句子的认读和书写、语法知识等。
他们应该使用生动有趣的教学方法，让学生对语文产生兴趣，并且掌握语文的基础知识。
2. 开展阅读教育：语文老师需要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们对文学作品的兴趣。
他们可以组织学生进行课外阅读活动，推荐优秀的文学作品，让学生了解各种文学体裁，提高他们的阅读理解能力。
3. 提高写作水平：语文老师帮助学生提高写作水平是非常重要的。
他们需要教授学生写作的基本技巧，如扩写、概括、归纳等。
此外，语文老师还应该指导学生写好作文和文章，培养他们的写作能力和语言表达能力。
4. 引导学生研究文化：除了传授语文知识，语文老师还应该引导学生研究中国传统文化。
他们可以讲解古代文学作品，介绍中国古代的文化习俗，让学生了解和尊重传统文化，提高他们的人文素养。
5. 学习评价和反馈：语文老师需要评估学生的学习情况，并给予及时的反馈。
他们可以通过课堂作业、考试、口头测试等方式了解学生的学习进展，及时纠正学生的错误，鼓励他们继续努力。
6. 培养学生的语言能力：语文老师应该帮助学生提高听、说、读、写的能力。
他们可以通过听力训练、口语练习、诵读等方式培养学生的语言表达能力，让他们在日常生活中能够流利地运用语言。
7. 建立和家长的良好沟通：语文老师与学生家长之间的沟通非常重要。
他们应该与家长保持良好的合作关系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，共同关心学生的成长和发展。
8. 组织语文活动：语文老师可以组织各种语文活动，如朗诵比赛、诗歌创作竞赛等，激发学生对语文的兴趣，加深他们对语文的理解和热爱。
这些活动可以丰富学生的语文学习，提高他们的学习动力。
9. 关注学生的发展需求：语文老师应该关注每个学生的个别发展需求，并根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法和策略。
小学语文老师的主要职责表述
小学语文老师的主要职责表述
小学语文老师的主要职责是教授学生语言文字的基本功和表达能力，培养学生的阅读、写作和口语表达能力。
具体职责包括：
1. 教授语文知识：教授学生汉字的认读与书写、词汇的积累和理解、语法知识的掌握等。
通过教学帮助学生掌握语文基础知识。
2. 阅读指导：引导学生阅读不同类型的文学作品、文章和课本内容，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，提高学生的阅读速度和阅读效果。
3. 写作指导：引导学生正确能够使用语言文字进行写作，培养学生的写作能力和写作思维，教授一些写作技巧和写作结构的方法。
4. 口语表达指导：培养学生的口头表达能力，教授正确的语言表达方式，提高学生的口语表达能力和语言交流能力。
5. 学科知识培养：通过教学帮助学生了解中国传统文化的基本内容，传承和发扬中华民族的语言文字传统，培养学生良好的审美和修养。
6. 教育引导：关心学生的思想品德和健康成长，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德修养和良好的行为习惯。
7. 与家长沟通：与家长保持良好的沟通和合作，及时反馈学生的学习情况和进展，共同为学生的学习成长提供支持和帮助。
总之，小学语文老师的主要职责是传授语文知识，培养学生的语言文字能力，促进学生的全面发展和成长。
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语文老师应具备的语言文字基本功
著名教育家霍姆林斯基认为,教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,我认为作为一名语文教师,应具备以下语言基本功。
规范、标准的语言基本功。
教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板,直接影响着学生的语言、语感训练,所以教师教学时必须使用标准的、规范的普通话。
作为语文老师在课堂上,叙事状物、说理抒情要通俗顺畅、条理清楚、适度得体。
择词用句及语段组合要准确精当,具有严密的逻辑力量,充分有效地交流思想,传递信息,尽量显示出一种“鲜明、生动、准确”的语言风格,为学生喜闻乐听。
语文老师规范、标准的语言对增强课堂教学的感染力,引发学习兴趣起到重要作用。
形象、生动的语言基本功。
语文老师其次要具备形象、生动的语言基本功,如果说作家用笔创造了美的语言,那么语文教师则应从嘴里流淌出美的语言。
语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变得风趣。
鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”,“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。
特级教师于漪讲朱自清先生的《春》,用这样一段话开场:“我们一提到春啊,眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。
”这段话,绘声绘色,有景有情,使教学语言格外形象、精彩。
造旨精深的老师在教学过程中往往出口成章,开口即秀,能唤起学生的愉悦、神怡的审美情趣。
幽默、风趣的语言基本功。
语文教师应具备幽默、风趣的语言基本功。
幽默、风趣是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂,更可以使人的精神放松,使课堂气氛和谐,增强师生间的亲密,让学生在“有趣”中“有得”。
幽默、风趣的语言是语文老师的基本功,更是高雅的人文修养,是一种难得的品格。
教学语言是以“舌耕为业”的教师“传道、授业、解惑”的重要工具和必备条件。
正确掌握和运用教学语言,是教师尤其是语文教师的一项基本功。
教学中,教学语言的科学性和艺术性,像磁铁吸引学生,像钥匙,开启学生思维的大门,从而达到“以言传情,以情感人”的目的。
因此每位语文教师都要勤练语言的“内功”,在课堂上妙语连珠,旁引博征,在教学中游刃有余,左右逢源,引领学生在语文学习的乐园中“翩翩起舞”。
来稿日期:2010-08-05。