鲁科版五四制初中八年级物理上册全套教案

有趣有用的物理

形成的——热现象；扔出去物体落向地面而卫星却在天上掉不下来——力现象；核能给我们带来什么——核物理现象。

（四）师总结：物理研究的是力、声、光、热、电等形形色色的物理现象及其蕴含的规律。

出相关内

容，并记忆5个

方面。

以讲授法直接给出，

同时该环节有承上启下

的作用。

二、第二环节：

有趣的物理

发现小球

不会掉下来，引

起思考，产生兴

趣。这5个具有魔术性

质的演示实验，生动直

观，依次对应着物理学的

研究对象——力声热光

电5个物理现象，能有效

的激起学生对物理这门

学科的学习兴趣。同时，

这5个实验的器材均来

自生活，制作、调试和操

作简单方便，因此在此设

置一个实践性作业，并号

召倡导学生逐步建立自

己的物理实验室。

小人在音

乐声中起舞，引

起思考，产生兴

趣。

停止沸腾

的水再次沸腾，

引起思考，产生

兴趣。

当圆盘转动起来，你看到了什么？

颜色变了，

变为灰白，引起

思考，产生兴

趣。

气球黏在

手上不下来，引

起思考，产生兴

趣。

师总结：这些现象背后蕴涵着

什么样的规律呢？我想这些现象时有趣的，解开这些有趣现象产生原因的过程将会更加有趣。聆听。

通过教师引领，使学

生形成学习物理的过程

也是有趣的这一认识。

三、第三环节：有用的物理

（一）师引导：请大家阅读课

本内容。了解牛顿做出的贡献。

师讲解：正是由于牛顿在光学

中的巨大发现，才有了今天的彩色

电视机等显示图像的电器。也正是

由于牛顿思考苹果的下落，发现了

万有引力，其实拉住月亮的力、拉

住人造卫星的力都是万有引力。正

基于此，我们才能制造出通信卫

星、载人飞船。可见物理对我们来

说是非常有用的。

牛顿是一位伟大的物理学家，

也值得每一位学习科学的人包括

我们景仰。

阅读，自

学。

感悟，思

考。

该环节以物理“有

用”为核心。在认识物理

“有趣”的基础上，引导

学生产生强烈的学习欲

望，这时向学生介绍物理

学的价值，会加深学生对

物理学意义的认识。

（二）师引导：请大家阅读课

本内容，了解人类历史上的三次工

业革命。

师提问：三次工业革命分别是

什么？

阅读，自

学。

答：第一次

蒸汽时代，第二

次电气时代，第

通过3次工业革命，

认识物理学对社会、科

学、技术和人们生活的巨

大贡献，从而引导学生关

心科学技术的发展和新

思想，产生将科学服务与

人类的使命感与责任感

走进实验室

【教学目标】

1．知道国际单位制的意义；

2．知道长度的单位和时间的单位并会进行测量。【教学重难点】

特殊测量与估测长度。

【教学过程】

一、学生活动

1．各组展示测量硬币周长的方法及测量值。

2．各组展示测量硬币直径的方法及测量值。

3．各组展示测量一张纸的方法及测量值。

4．各组展示测量细铅笔直径的方法及测量值。

教师对各组的活动进行评价：

各组测量的数值不完全相同，是错误的吗？阅读课文学习误差以及减小误差的方法。

误差：测量值与真实值之间的差异。误差不是错误，误差是不可避免的。

减少误差的方法：

1．使用精密的仪器。

2．改进测量方法。

3．多次测量取平均值。

二、学习新知

学会阅读课文，知道时间的单位、换算及测量。

时间单位：秒（s）、分（min）、小时（h）

换算：1h=60min=3600s

工具：表

三、课堂总结

1．国际单位制包括所有领域的计量单位，从而使科学技术与生产、国际贸易和日常生活等所有方面的计量单位统一在一个单位

中。

2．国际单位制具有严密而简明的特点，它取消了

大量的单位，大大简化

了物理规律的表示形式和计算手续，省略了很多不同

单位制与单位之间换算关系。

向科学家一样探究

【教学目标】

（一）知识与技能：

1．认识到测量是实验探究的重要环节。

2．知道科学探究的一般步骤，了解安排这些步骤的原因。

（二）过程与方法：

1．观摩物理现象，初步了解、掌握观察的科学方法。

2．经历摆的奥秘的科学探究过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的意义。

（三）情感态度与价值观：

1．通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱。

2．增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据。

3．并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。【教学重点】

学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高学生对物理的兴趣。【教学难点】

提出问题、制定计划和设计方案。

【教学准备】

多媒体课件、粉笔、图片等。

【教学方法】

实验探究法、多媒体教学法、启发式教学。

【教学过程】

一、新课导入：

（一）同学们有没有见过摆钟，摆钟是否一直都走的很准确呢？那么钟摆的快慢究竟跟什么因素有关呢？

（二）新课讲解：

1．提出问题摆钟的快慢与摆的摆动快慢有关，摆动快慢由什么因素决定呢？

2．猜想与假设。

猜想不一定是和书本一样的，鼓励学生的发散思维（并板书）。跟学生提我们要探究的三点猜想。