高中物理温度和温标

第五章 5.1 温度和温标

一、设计思想

本设计的基本思路是:热现象普遍存在于自然界中，也是学生能直接感知到的物理现象之一。学生对物体有“冷热”的感性认识，但是对温度的定义和摄氏温标的定标缺乏理性认识。通过活动和交流，感受物体的冷热，引入物理量——温度。在了解温度计原理和摄氏温标的定标方式的基础上，继而通过观察、讨论、交流，逐步提出正确使用温度计的方法，并练习“使用温度计测量水的温度”。

本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论形成知识的过程中，感受观察、对比、推理、建模等透过现象看本质的思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。

二、教学目标

1，知识与技能：

⑴理解温度和温标。⑵知道医用温度计的构造、测量范围。

2，过程与方法

⑴经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程。

⑵通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。

3，情感态度与价值观

通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。通过阅读

温度阶梯表，了解温度与生产、生活的重要联系。

三、教学重点和难点

重点：摄氏温标的定标。难点：温度计的结构及作用

四、教学资源

1、器材：铁块、木块、泡沫塑料块、常用温度计、体温计

2、课件：自制PPT幻灯片等。

六、板书设计：

一、温度：表示物体冷热程度

二、摄氏温标：

单位：摄氏度（℃）

标准大气压下：冰水混合物的温度为0℃

沸水的温度为100℃三、温度计：

常用温度计、体温计等

原理：液体的热胀冷缩