为语文核心素养而教说课讲解
为语文核心素养而教说课讲解
长相思
[清] 纳兰性德
山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。
风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园 无此声。
审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、 评价、表现和创造美的能力及品质。
语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要 途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品、 品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思 想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语 言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力， 养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与 创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文
⒀这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸 子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
作者为什么要这样写珍珠鸟呢？
⑸我很少扒开叶蔓瞧它们， ⑼我不管它。 ⑽我只是微微一笑，依旧写东西， ⑾我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 ⒀我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
人与鸟的关系：信赖，往往创造出美好的境界。
“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念， 波涛滚滚
钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无 清风徐徐 知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
明月皎皎
伯牙鼓琴，志在
，
钟子期曰：“善哉， 兮若
。”
芳草萋萋 ……
人教版小学语文第十一册第25课《伯牙绝弦》
伯牙绝弦
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志 在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再 无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
核心素养说课稿
核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“核心素养”。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材地位“核心素养”是当前教育领域的热门话题，也是教育改革的重要方向。
它对于培养适应社会发展和个人终身发展所需的关键能力和品质具有重要意义。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解核心素养的概念、内涵和主要构成要素。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的思考能力、合作能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，激发学生对自身发展和社会进步的责任感。
（三）教学重难点1、教学重点理解核心素养的内涵和主要构成要素。
2、教学难点如何将核心素养的培养落实到日常学习和生活中。
二、说学情（一）学生已有的知识基础学生在之前的学习中已经接触到一些关于素质教育、能力培养的内容，但对于核心素养的系统认识还比较欠缺。
（二）学生的学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的案例和活动来帮助他们理解抽象的概念。
三、说教法（一）讲授法通过讲解，让学生对核心素养的基本概念和内涵有初步的了解。
（二）案例分析法选取典型的案例进行分析，引导学生深入思考核心素养在实际生活中的体现和应用。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、说学法（一）自主学习法引导学生自主阅读教材和相关资料，培养学生的自主学习能力。
（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）探究学习法鼓励学生提出问题、探究问题，培养学生的创新思维和实践能力。
五、说教学过程（一）导入新课通过播放一段关于未来社会发展对人才需求的视频，引发学生对自身素质和能力的思考，从而导入新课“核心素养”。
（二）讲授新课1、讲解核心素养的概念和内涵核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养下语文课堂教学解析
核心素养下语文课堂教学解析核心素养是指个体在不同领域中所需要具备的基本能力和品质，包括批判思维、合作与沟通、解决问题、创新创造等。
在语文课堂教学中，培养学生的核心素养是提高他们语文素养和综合素质的关键。
一、批判思维批判思维是指学生能够对文本进行深入分析、评价和判断的能力。
在语文课堂教学中，可以通过以下几种方式培养学生的批判思维能力。
1. 阅读理解和分析：教师可以引导学生通过阅读文本，深入理解文本内容，并对文本进行分析和解读，培养学生的批判思维能力。
2. 探究问题和解决问题：教师可以提出一些有争议的问题，引导学生思考、辨析、分析，从不同角度解决问题，培养学生的批判思维能力。
3. 文本评价：教师可以引导学生对文本进行评价，要求学生能够客观、准确地评价一个文本的优缺点，并给出自己的观点和理由，培养学生的批判思维能力。
二、合作与沟通合作与沟通是指学生能够与他人进行有效的合作和沟通，包括表达自己的观点、倾听他人的观点、与他人进行合作等。
在语文课堂教学中，可以通过以下几种方式培养学生的合作与沟通能力。
1. 小组合作：教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生通过互相讨论、交流、合作来解决问题、完成任务，培养学生的合作与沟通能力。
3. 演讲和表达：教师可以让学生进行演讲和表达活动，提高学生的口头表达和沟通能力，培养学生的合作与沟通能力。
三、解决问题2. 创造性写作和创新活动：教师可以让学生进行创造性写作和创新活动，鼓励学生自主思考、创新，培养学生的解决问题能力。
3. 阅读理解和推理：教师可以通过阅读理解和推理题目，让学生通过分析和推理，找出问题的解决方法和策略，培养学生的解决问题能力。
四、创新创造1. 开放性问题和启发性教学：教师可以提出一些开放性问题，引发学生思考和创新，通过启发性教学，培养学生的创新创造能力。
3. 文本改编和演绎：教师可以引导学生对文本进行改编和演绎，培养学生的创新创造能力。
核心素养在语文课堂教学中扮演着重要的角色。
语文核心素养作用教案初中
语文核心素养作用教案初中1. 理解语文核心素养的概念和内涵；2. 掌握提高语文核心素养的方法和技巧；3. 培养学生的语文思维能力和创新能力；4. 强化学生的文学素养和文化底蕴。
教学重点：1. 语文核心素养的内涵和重要性；2. 提高语文核心素养的方法和技巧。
教学难点：1. 语文核心素养的具体实践和应用；2. 培养学生的语文创新思维能力。
教学准备：1. 教师讲义；2. 学生教材；3. 相关参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是语文核心素养？2. 学生回答，教师总结：语文核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的听说读写能力、思维品质、文化素养和创新意识等方面的综合体现。
二、讲解（15分钟）1. 讲解语文核心素养的内涵：包括语言能力、思维能力、创新能力、文化素养等方面；2. 讲解提高语文核心素养的方法和技巧：如阅读理解、写作训练、口语表达、诗词鉴赏等；3. 强调语文核心素养在学习和生活中的重要性。
三、案例分析（15分钟）1. 分析教材中的典型案例，引导学生理解语文核心素养的实践和应用；2. 学生分组讨论，分享自己的学习经验和感悟。
四、课堂练习（15分钟）1. 设计相关练习题，让学生运用所学的知识和方法进行实践；2. 教师点评，指导学生纠正错误和提高解题能力。
五、创新思维训练（15分钟）1. 引导学生进行创新思维训练，如改写故事、编写诗歌等；2. 学生展示自己的创新作品，教师点评和鼓励。
六、总结（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容和知识点；2. 强调学生在生活中运用语文核心素养的重要性；3. 鼓励学生在课后继续进行语文学习和创新实践。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、课堂练习和创新思维训练等多种教学手段，让学生了解了语文核心素养的内涵和重要性，掌握了提高语文核心素养的方法和技巧。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的语文创新思维能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
部编版五年级语文下册核心素养教案
主题：五年级语文下册核心素养教案一、教学目标1.1 知识目标- 熟练掌握下册语文课本中的各个知识点与课文内容；- 掌握正确的书写规范及语法规则；- 了解相关的文学常识，提升文学素养；- 培养学生对于语文文化的热爱并形成良好的学习习惯。
1.2 能力目标- 培养学生的语文阅读能力，提高阅读理解能力；- 提高学生的语文表达能力，培养学生正确、流畅的口头表达能力；- 培养学生的写作能力，提高学生的作文水平；- 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点和难点2.1 教学重点- 项目一：掌握下册课文的基本内容，理解课文中的寓意与情感； - 项目二：培养学生正确、流畅的口头表达能力；- 项目三：提高学生的文学鉴赏能力，让学生体会文学之美。
2.2 教学难点- 让学生自主阅读课文，提高学生的自主学习能力；- 激发学生对于语文的兴趣和热爱，提高学习动力。
三、教学内容安排3.1 第一周- 教师首先带领学生熟读本周的课文内容，并进行基本的大意、寓意理解。
老师提出一些问题，让学生进行小组讨论，激发学生的思维。
- 开展朗读比赛，让学生互相学习、竞争，提高朗读表达能力。
3.2 第二周- 进行实地写生活动，带领学生走出校园，观察、记录身边的事物，激发学生的观察能力。
- 组织学生进行小组合作，共同撰写一篇周记或者读后感，培养学生的合作与写作能力。
3.3 第三周- 展现一些经典诗词、古诗文，让学生进行欣赏、吟诵，启发学生的文学情感。
- 进行小组朗诵比赛，培养学生的合作与表达能力。
3.4 第四周- 进行小组演讲比赛，让学生进行主题演讲，培养学生的演讲与表达能力。
- 教师选取一篇经典作文进行赏析，并要求学生进行模仿撰写。
四、教学手段和方法4.1 视听教学法- 利用多媒体教学，展现丰富的图文资料，激发学生的学习兴趣。
4.2 合作学习法- 开展小组合作学习，让学生共同合作完成一些任务，培养学生的合作精神。
4.3 示范引导法- 教师进行示范性的表达和演讲，激发学生的模仿动力。
核心素养教案三下语文
核心素养教案三下语文一、教学目标。
1. 知识目标。
使学生了解核心素养的概念，了解核心素养在语文学习中的重要性，掌握核心素养的相关知识和技能。
2. 能力目标。
培养学生的思维能力、创新能力、表达能力和沟通能力，提高学生的语文素养和综合素质。
3. 情感目标。
培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生的自信心和自主学习能力。
二、教学重点。
1. 核心素养的概念和内涵。
2. 核心素养在语文学习中的重要性。
3. 如何培养和提升核心素养。
三、教学难点。
1. 如何将核心素养融入语文教学中。
2. 如何评价学生的核心素养水平。
四、教学过程。
1. 导入新课。
通过提出问题或者展示图片等方式引出核心素养的概念，让学生自由发挥，尽可能多地说出自己对核心素养的理解。
2. 讲解核心素养的概念和内涵。
通过课件、教材等方式向学生介绍核心素养的概念和内涵，让学生对核心素养有一个清晰的认识。
3. 分组讨论。
将学生分成小组，让他们就核心素养在语文学习中的重要性展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 教师点拨。
在学生讨论的过程中，教师可以适时给予点拨，引导学生深入思考，帮助他们理清思路。
5. 学生展示。
每个小组派一名代表进行展示，让其他小组进行评价和提问，促进学生之间的交流。
6. 总结归纳。
教师对学生的讨论和展示进行总结归纳，强调核心素养在语文学习中的重要性，引导学生思考如何培养和提升核心素养。
7. 作业布置。
布置相关作业，让学生通过阅读、写作等方式进一步加深对核心素养的理解和应用。
五、教学反思。
本节课以核心素养教学为主线，通过讨论、展示等方式引导学生深入理解核心素养的概念和内涵，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，通过小组讨论和展示的形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
在今后的教学中，还可以加强对核心素养的引导和培养，使学生在语文学习中能够全面发展，提高语文素养和综合素质。
指向语文核心素养的语文课堂教学
发给姐姐生日祝福的短信1、无论走过十年、历经百年、穿越千年，我们的爱永远存在，你是我一生的成就，是我今生的骄傲。
祝你生日快乐！2、愿美妙的香味时刻围绕着您，使您的人生充满幸福喜悦，永浴于无止境的欢乐年华！祝您生日快乐！3、愿我的祝福萦绕着你，在你缤纷的人生之旅，在你永远与春天接壤的梦幻里。
祝姐姐：心想事成、幸福快乐！生日快乐！永远快乐！4、今天姐姐又长了一岁，我奉上帝之命，特地为姐姐送来一份魅力，一份成熟，一份智慧。
我还不惜违抗天命，为姐姐偷偷地准备了一份儿祝福，姐姐祝姐姐生日快乐。
5、难忘是你我纯洁的友情！可贵是永远不变的真情！快乐是能认识你！献上我最爱的康乃馨，祝你生日快乐。
6、你知道我在想你吗？我在心里为你唱歌，我在心里为你祈祷，发条短信祝福你：身体要健康，脾气要随和，万事皆如意，生日要快乐啊，生日快乐！姐姐，生日快乐，美丽青春！7、我们有缘成为姐弟，是我前世修来的福分，今天是你的生日，希望我的祝福能给你带来美好的未来，当你不开心的时候记得还有我这个弟弟在关心你，当你劳累的时候请相信只要有弟弟在。
别担忧生活的担子能把你压夸。
祝姐姐生日快乐！8、祈望你心灵深处芳草永绿，青春常驻，笑口常开，把我最真诚的祝福送给我亲爱的姐姐，祝你生日快乐！9、生日生日，人生喜日，怎可单独过；短信短信，简短信息，祝福还呈上；心愿心愿，我有一愿，还向你表白：愿福气通缉你，愿好运追捕你，愿幸福逮捕你，还要健康看守你。
姐姐，生日快乐，美丽青春！10、送你一杯我精心特调的果汁，里面包含100cc的心想事成，200cc的天天开心，300cc的活力十足，祝生日快乐！11、在你生日的这一天，将快乐的音符，作为礼物送给你，愿你一年365天快快乐乐，平平安安生日祝福！12、只有懂得生活的人，才能领略鲜花的娇艳，只有懂得爱的人，才能领略到心中芬芳。
祝姐姐你有一个特别的生日！祝姐姐生日快乐！13、今日天很蓝，阳光很暖，连鸟儿的歌声都很甜，行人个个带笑脸，我也忙把短信编，送你问候和祝愿：祝你生日快乐，幸福年年！14、星空中点点闪烁的荧光，环绕着缤纷的绮丽梦想，祝福你今年许下的心愿，都能一一实现在你眼前，祝姐姐心想事成！15、我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西，如果它们可以转让，我愿意把我的那一份都给你——祝你生日快乐16、这一刻有我最深的思念，让云捎去满心的祝福，点缀你甜蜜的梦，愿我的姐姐度过一个温馨浪漫的生日。
核心素养说课稿
核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的主题是“核心素养”。
在当今教育领域，核心素养的培养已经成为了教育的重要目标。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用我所选用的教材是_____出版社出版的_____教材。
本教材在内容编排上注重知识的系统性和逻辑性，同时也充分考虑了学生的认知规律和心理特点。
在核心素养的培养方面，本教材通过丰富多样的案例、活动和练习，引导学生在学习知识的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（二）教学目标基于对教材的分析和对核心素养内涵的理解，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解核心素养的概念和内涵，掌握核心素养所包含的关键要素，如批判性思维、创新能力、沟通与合作能力等。
2、过程与方法目标通过课堂讨论、案例分析、小组合作等教学活动，培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作能力，提高学生的综合素养。
3、情感态度与价值观目标激发学生对核心素养培养的重视和兴趣，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
（三）教学重难点1、教学重点核心素养的概念和内涵，以及核心素养所包含的关键要素。
2、教学难点如何引导学生在实际学习和生活中运用核心素养，培养学生的实践能力和创新精神。
二、说学情我所教授的学生是_____年级的学生，他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲，但在学习方法和思维能力方面还有待提高。
在知识储备方面，学生已经具备了一定的基础知识和技能，但对于核心素养的概念和内涵还比较陌生。
在学习态度方面，部分学生存在学习动力不足、缺乏自主学习意识等问题。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，引导学生积极参与课堂教学活动，提高学生的学习效果。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的语言，向学生讲解核心素养的概念、内涵和关键要素，使学生对核心素养有一个初步的认识。
核心素养下语文课堂教学解析
核心素养下语文课堂教学解析核心素养是指学生在学习过程中，需要具备的核心能力和素养。
语文课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将对核心素养在语文课堂教学中的具体体现和实践方法进行解析。
一、批判性思维批判性思维是指学生能够对所学知识进行深入的思考和分析，能够独立进行思考并且有自己的见解。
在语文课堂教学中，我们可以通过以下方法培养学生的批判性思维：1. 問題式教学：教师在教学过程中提出一些引导性的问题，让学生自行思考并给出自己的答案，激发学生思维的积极性。
2. 课堂讨论：在教学中引导学生就文本内容展开讨论，让学生尝试用自己的话语去解读和分析文本，培养学生批判性思维。
3. 创设情境：通过创设一些情境让学生思考和分析，例如让学生构思一个故事情节，锻炼学生的想象力和批判性思维。
通过以上方式的教学实践，可以有效培养学生的批判性思维，提升学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
二、学习策略学习策略是指学生在学习过程中能够自觉、灵活地控制和调节自己的学习行为，掌握一定的学习方法和技巧。
在语文课堂教学中，我们可以通过以下方法培养学生的学习策略：1. 阅读策略教学：教师可以引导学生掌握一些阅读策略，例如预测、问问题、总结等，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 写作技巧指导：在写作教学中，教师可以引导学生掌握一些写作技巧，例如构思结构、选词用语等，帮助学生提高写作水平。
3. 听说能力训练：通过听力和口语训练，帮助学生提高语音语调、表达能力和交际技巧。
三、信息素养信息素养是指学生能够有效获取、评价和利用信息的能力。
在语文课堂教学中，我们可以通过以下方法培养学生的信息素养：1. 提供多样化的阅读材料：教师可以设计丰富的阅读材料，包括文章、诗歌、小说等，让学生接触到不同类型的文本，培养学生的文学鉴赏能力和信息获取能力。
2. 引导学生进行信息评价：教师可以通过讨论和分析，指导学生对所获取的信息进行评价，帮助学生辨别信息真伪和可信度。
教研活动前的说课(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我非常荣幸能够在这里为大家说课，本次教研活动的主题是“基于核心素养的初中语文课堂教学策略研究”。
以下是我对本次说课内容的详细阐述。
一、说教材本次教研活动我们将围绕人教版初中语文教材进行研讨。
人教版初中语文教材以培养学生的核心素养为宗旨，注重培养学生的语文素养、人文素养和科学素养。
教材内容丰富，涵盖了诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，旨在拓宽学生的视野，提高学生的语文能力。
二、说教学目标根据本次教研活动的主题，我们设定以下教学目标：1. 知识目标：使学生掌握一定的语文知识，如文学常识、修辞手法、表达方式等，提高学生的语文素养。
2. 能力目标：培养学生阅读、写作、口语表达等语文能力，提高学生的综合运用语言文字的能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的文化自信。
4. 核心素养目标：培养学生的语文核心素养，包括人文素养、科学素养、创新素养和道德素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章主旨。
- 学习课文中的修辞手法和表达方式。
- 提高学生的阅读、写作、口语表达能力。
2. 教学难点：- 深入理解课文中的深层含义，把握作者的写作意图。
- 运用所学知识进行创造性写作，提高学生的写作水平。
四、说教法学法1. 教法：- 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。
- 运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
- 结合生活实际，引导学生学以致用。
2. 学法：- 鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
- 引导学生合作学习，提高学生的团队协作能力。
- 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。
五、说教学过程1. 导入新课：- 通过多媒体展示课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
- 提出与课文相关的问题，引导学生思考。
2. 新课讲授：- 讲解课文内容，分析文章结构、修辞手法和表达方式。
- 结合生活实际，引导学生深入理解课文主旨。
初中语文核心素养目标教案
初中语文核心素养目标教案以下是一个基于初中语文核心素养目标的教学教案示例：教学目标：培养学生的语言理解能力，让学生能够理解和掌握课文中的生词和短语。
培养学生的语言表达能力，让学生能够用标准的普通话流利地朗读课文，并能够用简洁、清晰的语言表达自己的观点。
培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够欣赏不同文学体裁的美学特点，并能够分析出其中的主题和情感。
培养学生的文化传承意识，让学生了解中国文化的博大精深，并能够传承和弘扬中华优秀传统文化。
教学内容：生词和短语：学习课文中的生词和短语，通过朗读、默写等方式进行巩固。
课文朗读：通过示范朗读、学生朗读等方式，培养学生的普通话发音和朗读技巧。
文本分析：通过分析课文中的文学手法、主题和情感等，培养学生的文学鉴赏能力。
文化传承：通过介绍课文所涉及的文化背景和传统文化元素，培养学生的文化传承意识。
教学步骤：导入新课：通过提问、展示等方式，引入本课的主题和教学目标。
学习生词和短语：通过朗读、默写等方式，让学生掌握课文中的生词和短语。
示范朗读课文：通过教师示范朗读或播放标准朗读音频的方式，让学生学习正确的普通话发音和朗读技巧。
学生朗读课文：让学生分段朗读课文，并让其他学生进行评价和纠正。
分析文本：通过分析课文中的文学手法、主题和情感等，培养学生的文学鉴赏能力。
文化传承：通过介绍课文所涉及的文化背景和传统文化元素，培养学生的文化传承意识。
课堂小结：总结本课的教学重点和难点，并让学生进行口头总结或书面作业。
评价与反馈：评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现、口头测试、书面作业等。
反馈方式：及时给予学生反馈，指出学生在学习中存在的问题和不足，并给出改进建议。
奖励机制：对于表现优秀的学生给予适当的奖励和表彰，以激励其他学生更加努力地学习。
核心素养下语文课堂教学解析
核心素养下语文课堂教学解析核心素养是当今教育领域重要的概念之一，它强调培养学生的综合能力和素养，使其具备适应未来社会发展的能力。
语文作为学生学习的重要学科之一，在教学中也需要注重培养学生的核心素养。
本文将围绕核心素养下语文课堂教学展开解析，探讨如何在语文教学中培养学生的核心素养。
一、批判性思维批判性思维是核心素养的重要组成部分，它包括对信息的分析、评价和判断能力。
在语文课堂上，教师可以通过阅读理解、文章分析等活动来培养学生的批判性思维能力。
在阅读课堂上，教师可以引导学生分析文章的结构、作者的观点以及文章中的论据，帮助他们理清文章的逻辑关系，培养学生的批判性思维能力。
二、沟通能力语文课堂是培养学生沟通能力的重要场所。
在语文教学中，教师可以通过讨论、辩论等活动来培养学生的沟通能力。
在学习文学作品时，教师可以组织学生展开讨论，让他们表达自己对作品的理解和感受，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
三、合作意识合作意识是培养学生核心素养的重要环节之一。
在语文课堂上，教师可以通过小组合作、课外作业等方式来培养学生的合作意识。
在写作教学中，教师可以让学生分成小组合作撰写文章，培养他们的团队合作精神和互助意识。
四、创新意识五、情感态度情感态度是培养学生核心素养的重要一环。
在语文教学中，教师可以通过文学作品的欣赏、情感教育等方式来培养学生的情感态度。
在文学作品的教学中，教师可以引导学生去感受作品中的情感，让他们感受到文学作品的魅力，培养他们的情感态度。
六、技术运用技术运用是当今社会所需的重要核心素养之一，语文教学也需要注重培养学生的技术运用能力。
在语文课堂上，教师可以通过多媒体教学、网络资源利用等方式来培养学生的技术运用能力。
在课文教学中，教师可以利用多媒体资料进行课文解读，让学生通过多媒体的方式来理解课文，培养他们的技术运用能力。
语文教学是培养学生核心素养的重要阵地之一，教师应该注重培养学生的批判性思维、沟通能力、合作意识、创新意识、情感态度和技术运用能力，让他们在语文学习中全面发展，具备适应未来社会的能力。
语文核心素养教案初中
教案：语文核心素养教学设计——初中一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握XX篇文章，理解文章内容，把握文章主题，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：运用自主学习、合作学习、探究学习等方法，培养学生的独立思考能力、合作交流能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，增强学生的文化素养，提高学生的道德品质和审美情趣。
二、教学内容1. 教学文本：选取初中阶段具有一定的文学价值、思想价值和文化价值的文章，如古诗词、现代文、文言文等。
2. 教学目标：通过文章的学习，使学生了解作者生平、作品背景，理解文章主旨，掌握文章的基本结构，提高学生的阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过问题导入、情景导入、游戏导入等方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：给学生一定的时间，让学生自主阅读文章，理解文章内容，标记出生字词和不懂的地方。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，提高学生的合作交流能力。
4. 探究学习：引导学生针对文章主题进行深入思考，分析文章结构，品味文章语言，提高学生的创新思维能力。
5. 课堂讲解：针对学生自主学习、合作学习和探究学习过程中遇到的问题，进行讲解和解答，帮助学生掌握文章知识点。
6. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
7. 情感教育：通过对文章主题的深入挖掘，对学生进行情感教育，培养学生的道德品质和审美情趣。
8. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点，为学生课后复习提供指导。
四、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在学习中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间的相互评价，促进学生之间的相互学习和进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
五、教学资源1. 教材：选用符合课程标准要求的教材，为学生提供丰富的学习内容。
对语文核心素养的探究,为语文核心素养而教
对语文核心素养的探究，为语文核心素养而教一、对语文核心素养概念的解读语文核心素养是指通过语文课程的学习，初步形成语文学科素养，它主要包含四大方面，即语言的建构与应用、思维的开展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。
语文核心素养其实就表达在我们的单元导语、选文系统和课后练习中。
例如教授部编版三年级上册第一单元时，我首先引领同学们了解本单元的单元导语中人文主题是：美丽的校园一一成长的摇篮一一梦想起航的地方；语文要素是: 阅读时关注有新鲜感的词语和句子。
而在课后练习和课前导学中也设置了与语文要素相关的问题。
整个单元三篇课文, 主线只有一条，就是唤醒学生对有新鲜感的词句的敏感，并试着去感受、理解和积累，在此基础上通过练笔写话试着加以运用，这就表达了“语言的建构与运用”；所谓“新鲜感” 是相对于常态而言的，这就涉及到“比拟、分析、提炼、概括”等思维能力；“新鲜感”也是一种审美体验，可以想象成画面和场景，这就涉及到审美能力；“新鲜感”的词句的背后涉及到文化背景，这和“文化的传承和理解”也是密不可分的。
由此可见，我们要站在语文核心素养的角度来审视和把握每个单元的语文要素。
二、对语文核心素养体系的探究（一）语言的建构与运用部编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》这一课，课文中运用了大量篇幅描写圆明园的辉煌景致，不仅介绍了总体布局，也重点描写了局部景致，最后说明收藏文物之多。
如何能够让学生深刻感受圆明园昔日辉煌值得我们思考。
因此我以参观圆明园为交际语境，设置交际情境，让学生以圆明园小导游的身份介绍圆明园，学生参与其中，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，也能让学生领会到圆明园艺术之美, 激发学生的爱国热情和民族责任感。
我带着五年级语文团队研讨修改最终得出“我是圆明园小导游”教学设计表，并指导学生进行现场演示，以此来提升学生的语言素质。
（二）思维的开展与提升在研讨部编版三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》一课时，我指导三年级语文团队针对本单元语文要素通过集体备课设计了预测与猜测环节。
核心素养下语文课堂教学解析
核心素养下语文课堂教学解析核心素养是指在学科学习中所培养的关键能力和基本素质，包括知识技能、情感态度、价值观念以及学习方法等方面。
在语文课堂教学中，核心素养的培养显得尤为重要，因为语文学习不仅仅是为了学会识字、记诗文，更重要的是培养学生的语言能力和综合素养。
下面我们将从语文教学的核心素养角度进行解析，探讨如何在语文课堂中培养学生的核心素养。
一、知识技能的培养语文课堂教学的首要任务是教授语言知识和技能，因此核心素养中的知识技能的培养是首要的任务。
在知识技能的培养方面，语文教学主要包括文字识别、阅读理解、写作表达等方面的训练。
在语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的文字识别能力，通过让学生识字、认字、背诵古文等形式，提高学生的文字识别水平。
教师还要注重培养学生的阅读理解能力，通过精读、泛读、速读等不同的阅读方式，培养学生的阅读能力。
教师还应该注重培养学生的写作表达能力，通过激发学生的写作兴趣，引导学生进行多种形式的写作，提高学生的写作水平。
二、情感态度的培养在语文课堂中，培养学生良好的情感态度是十分重要的。
语文学习不仅仅是为了学会语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度。
在语文课堂教学中，教师应该注重培养学生对文学的热爱和欣赏能力，通过讲解诗词歌赋、名家作品等，激发学生的文学情感。
教师还应该注重培养学生的语言交流能力，通过合作学习、小组讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师还要注重培养学生的审美情感，通过赏析诗词、鉴赏美文等形式，培养学生的审美情感。
三、价值观念的培养四、学习方法的培养在语文课堂教学中，培养学生良好的学习方法是非常重要的。
语文学习需要学生具备良好的学习方法，只有掌握了良好的学习方法，才能更好地掌握语言知识和技能。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，通过启发式教学、案例分析等方式，培养学生的批判思维和创造思维。
教师还应该注重培养学生的学习策略，通过学习计划、学习总结等方式，培养学生的学习策略。
核心素养下的说课稿
核心素养下的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是课程名称。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析首先，我们来看看教材。
本课程所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性强、内容丰富、案例实用等特点。
本节课的内容在教材中处于具体位置，它既是对前面所学知识的巩固和拓展，又为后续的学习奠定了基础。
从教材的编排来看，这部分内容注重知识的逻辑性和连贯性，通过具体例子引导学生逐步掌握核心概念/技能。
同时，教材还提供了丰富的练习和拓展资源，有助于学生加深对知识的理解和应用。
二、学情分析了解学生的学习情况是制定有效教学策略的关键。
我所授课的班级是年级和班级，通过平时的观察和了解，我发现学生在学习这部分内容时具有以下特点：1、知识储备方面：学生已经掌握了相关的前置知识，但对于本节课的重点知识的理解还不够深入，需要进一步引导和强化。
2、学习能力方面：大部分学生具备一定的自主学习能力和合作探究能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。
3、学习态度方面：学生对学科名称的学习有一定的兴趣，但在面对较为抽象和复杂的知识时，容易产生畏难情绪。
基于以上学情分析，我将在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，帮助学生突破难点，提高学习效果。
三、教学目标根据课程标准、教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解和掌握核心知识点，并能熟练运用相关技能解决实际问题。
培养学生的具体能力，如观察能力、分析能力、逻辑思维能力等。
2、过程与方法目标通过教学活动，如实验探究、小组讨论等，让学生经历知识的形成过程，体会学习方法，如归纳法、演绎法等。
培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对学科名称的学习兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。
核心素养下语文课堂教学解析
核心素养下语文课堂教学解析语文教学一直是教育工作者和家长们所关注的焦点之一。
随着教育理念的不断完善和发展，学生的核心素养也成为了教育教学的重要目标。
那么，在核心素养下，如何进行语文课堂教学呢？本文将对此进行详细的解析。
我们来了解一下什么是核心素养。
根据教育部发布的《国家义务教育课程方案》中关于核心素养的定义，核心素养是指对学生的全面教育、促进他们全面发展的基本素养要求，包括了学科素养、学习能力素养、社会情感素养、创新精神等。
而语文课堂教学作为学科教学的一个重要组成部分，也要根据学生的核心素养培养目标来进行设计和展开。
在语文课堂教学中，怎样培养学生的核心素养呢？我们可以从以下几个方面来进行解析。
培养学生的语文素养。
语文素养包括了对语文基础知识的掌握和运用能力，对语言文字的理解和表达能力，以及对文学作品的鉴赏和阅读能力。
在语文课堂教学中，可以通过多种方式来培养学生的语文素养，比如通过课文的朗读、背诵和默写来提高学生的语言文字的掌握能力；通过讲解文言文和现代文的语言特点，让学生对不同文体的表达方式有深入的理解；通过课外阅读和文学作品的解读来培养学生的文学鉴赏能力。
通过这些方式，可以使学生逐渐形成良好的语文素养，使他们在日常生活和学习中更加自信和从容。
培养学生的学习能力素养。
学习能力素养是指学生对知识的获取和运用能力，包括了观察和思考能力、分析和解决问题的能力、批判性思维和创新精神。
在语文课堂教学中，可以通过解析课文中的难点和重点，引导学生思考和讨论，培养他们的批判性思维和分析问题的能力；通过课外阅读和写作活动来锻炼学生的观察和表达能力；通过讨论文学作品的创作背景和内涵，培养学生的创新精神。
通过这些方式，可以使学生逐渐形成自主学习的能力，使他们在学习上更加积极主动和富有创造力。
培养学生的社会情感素养。
社会情感素养是指学生对自己、家庭、社会和国家的认识和情感态度，包括了责任感、民族精神、道德品质等。
在语文课堂教学中，可以通过讨论课文中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义和价值观；通过让学生讲述自己的故事和体会，培养他们的情感表达能力；通过学习名家名篇和经典名著，培养学生对民族精神和道德品质的尊重和理解。
核心素养下语文课堂教学解析
核心素养下语文课堂教学解析在语文课堂教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，这些核心素养包括语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力等。
下面，我们将对核心素养在语文课堂教学中的解析进行详细阐述。
首先是语言能力。
语言是我们进行交流和沟通的基本工具，而语文课堂就是培养学生语言能力的重要场所。
在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文的语言特点、讲解词语的意义和用法、进行语法知识的讲解等方式，帮助学生提高词汇量、掌握正确的语法和表达方式。
教师还可以通过让学生分组讨论、举行辩论赛等活动，鼓励学生进行口语表达，提高他们的口语能力。
其次是阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生语文素养的关键环节。
在语文课堂中，教师可以引导学生有计划地阅读课本、课外书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章的主旨、把握文章的结构和逻辑，并培养他们的批判思维和创造思维能力。
再次是写作能力。
写作是学生语文素养的重要组成部分，也是学生思维能力和表达能力的重要体现。
在语文课堂中，教师可以通过讲授写作技巧、示范写作、批改作文等方式，帮助学生提高写作能力。
教师还可以组织学生进行写作活动，如写日记、写读后感、写作文等，培养他们的写作习惯和写作能力。
最后是思维能力。
思维是语文教学的核心，培养学生的思维能力是语文教学的根本任务。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生进行思考和思维活动，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行课外阅读、文学鉴赏等活动，拓展学生的思维领域，培养他们的文化素养和创新思维能力。
核心素养下语文课堂教学解析
核心素养下语文课堂教学解析在语文课堂教学过程中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养包括思维品质、道德情操、学习能力和创新能力等。
下面将对语文课堂教学中如何培养学生的核心素养进行解析。
思维品质是培养学生核心素养的重要方面。
在语文教学中，应引导学生进行思维活动，注重培养学生的观察力、分析力、判断力和推理力等。
在学习古诗文时，可以通过组织学生进行诗句解读、诗句填空和诗句搭配等活动，培养学生的文学思维和逻辑思维能力。
可以通过讲解课文背后的文化背景和寓意，引导学生进行综合思考和深层次的分析，提高学生的思辨能力。
道德情操是核心素养的重要组成部分。
语文课堂可以通过文学作品的阅读和讨论，引导学生培养正确的价值观和道德观。
在学习《红楼梦》时，可以通过讲解作品中的人物形象和行为来引导学生思考关于友情、爱情、家庭等方面的道德问题。
通过讨论和辨析，培养学生的道德情操和人文关怀能力。
学习能力是培养学生核心素养的基础。
在语文教学中，应注重培养学生的学习方法和学习策略，提高学生的学习效果和学习能力。
在阅读理解中，可以教授学生如何快速准确地找到答案的方法和技巧。
可以通过分组讨论和合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习能力。
创新能力是培养学生核心素养的重要目标。
语文课堂可以通过改编故事、创作作文和表演短剧等活动，培养学生的创新能力和表达能力。
可以让学生根据课文内容进行创作，发挥自己的想象力和创造力，提高学生的创新意识和创新能力。
可以鼓励学生多角度思考问题，多样化的表达方式，培养学生的独立思考和创新思维能力。
语文课堂教学应注重培养学生的核心素养，包括思维品质、道德情操、学习能力和创新能力。
通过多种教学方法和活动，在语文课堂中引导学生进行思维活动，培养学生的道德情操，加强学习能力和创新能力的培养。
这样才能全面提高学生的语文素养，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。
语文的核心素养教案
语文的核心素养
小学语文四大核心素养：
1、语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
2、思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
3、审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美
意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。
4、文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
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语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通 过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言 情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能 力。
语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分， 也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力 的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理 解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言 语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用 的水平是其语文素养的重要表征之一。
作者是这样写珍珠鸟的吗？
⑵有人说，这是一种怕人的鸟。
⑺瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后 背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像 一个蓬松的球儿。
⑻起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来 飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上， 啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇 动，跟着逃到画框上去了。
生2：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩生了一 个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的 白点，整个身子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的， 很舒服。大鸟胆子很小，常常躲在笼子里，不敢大声鸣叫。小鸟却胆 子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。 谁不喜欢这样又美丽又淘气、又活泼又机灵的鸟呢？
人教版小学语文第五册第13课《花种》
1.仔细观察课文中写鲜花开放时间的词语，你发 现了什么。
凌晨四点 五点左右 七点 中午十二点左右 下午三点 傍晚六点 七点左右 晚上八点 九点左右
带点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
境感
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我 们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花 开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起
语感
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上 的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝 深远，空气清新甜润。
村里住着几十户人家。不知从什么时候起， 家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁， 就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 就这样，山坡上出现了裸露的土地。
人教版小学语文第六册第7课《一个小村庄的故事》
了紫色的小语喇境叭；的五点解左释右，功艳丽能的蔷薇绽开
了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点 左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然 怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光 花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚 上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
人教版小学语文第五册第13课《花种》
2.为什么不把“左右”都写上去，却要写成有的用“ 左右”、有的不用呢？
第五步：带着质疑读课文：你现在真的还能去 这个小村庄吗？你的依据在哪里？
文感
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易 的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是 小鸟舒适又温暖的巢。
有人散说，文这：是一形种散怕人而的神鸟。不散
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛 的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶 的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林 一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声， 也就格外轻松自在了。
辞感
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上 的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝 深远，空气清新甜润。
村里住着几十户人家。不知从什么时候起， 家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁， 就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 就这样，山坡上出现了裸露的土地。
人教版小学语文第六册第7课《一个小村庄的故事》
⒀这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸 子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
作者为什么要这样写珍珠鸟呢？
⑸我很少扒开叶蔓瞧它们， ⑼我不管它。 ⑽我只是微微一笑，依旧写东西， ⑾我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 ⒀我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
人与鸟的关系：信赖，往往创造出美好的境界。
第一步：带着理解读课文：你从哪里发现了这 个小村庄的“美丽”？
第二步：带着想象读课文：读着读着，你仿佛 看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
第三步：带着积累读课文：那里的森林（ ）； 那里的河水（ ）；那里的天空（ ）；那里的空 气（ ）。
第四步：带着感情读课文：你喜欢这样的小村 庄吗？你想去这样的小村庄吗？
境感
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我 们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花 开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起
节 奏 了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开
了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点 左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然 怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光 花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚 上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
境感
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我 们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花 开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起 了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开 了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点 左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然 怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光 花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚 上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
人教版小学语文第九册第16课《珍珠鸟》
《珍珠鸟》教学片断
师：谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以介绍一下它的外形、习性， 以及给你的感受。
生1：我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还 长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又 娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞 去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。
第一步：带着理解读课文：你从哪里发现了这 个小村庄的“美丽”？
第二步：带着想象读课文：读着读着，你仿佛 看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
第三步：带着积累读课文：那里的森林（ ）； 那里的河水（ ）；那里的天空（ ）；那里的空 气（ ）。
第四步：带着感情读课文：你喜欢这样的小村 庄吗？你想去这样的小村庄吗？