为语文核心素养而教说课讲解

语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通 过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言 情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能 力。
语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分， 也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力 的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理 解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言 语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用 的水平是其语文素养的重要表征之一。
语感
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上 的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝 深远，空气清新甜润。
村里住着几十户人家。不知从什么时候起， 家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁， 就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 就这样，山坡上出现了裸露的土地。
人教版小学语文第六册第7课《一个小村庄的故事》
作者是这样写珍珠鸟的吗？
⑵有人说，这是一种怕人的鸟。
⑺瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后 背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像 一个蓬松的球儿。
⑻起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来 飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上， 啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇 动，跟着逃到画框上去了。
境感
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我 们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花 开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起
节 奏 了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开
了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点 左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然 怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光 花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚 上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
第一步：带着理解读课文：你从哪里发现了这 个小村庄的“美丽”？
第二步：带着想象读课文：读着读着，你仿佛 看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
第三步：带着积累读课文：那里的森林（ ）； 那里的河水（ ）；那里的天空（ ）；那里的空 气（ ）。
第四步：带着感情读课文：你喜欢这样的小村 庄吗？你想去这样的小村庄吗？
辞感
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上 的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝 深远，空气清新甜润。
村里住着几十户人家。不知从什么时候起， 家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁， 就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 就这样，山坡上出现了裸露的土地。
人教版小学语文第六册第7课《一个小村庄的故事》
人教版小学语来自百度文库第九册第16课《珍珠鸟》
《珍珠鸟》教学片断
师：谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以介绍一下它的外形、习性， 以及给你的感受。
生1：我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还 长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又 娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞 去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。
人教版小学语文第五册第13课《花种》
1.仔细观察课文中写鲜花开放时间的词语，你发 现了什么。
凌晨四点 五点左右 七点 中午十二点左右 下午三点 傍晚六点 七点左右 晚上八点 九点左右
带“左右”的
不带“左右”的
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
境感
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我 们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花 开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起
境感
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我 们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花 开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起 了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开 了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点 左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然 怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光 花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚 上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
生2：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩生了一 个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的 白点，整个身子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的， 很舒服。大鸟胆子很小，常常躲在笼子里，不敢大声鸣叫。小鸟却胆 子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。 谁不喜欢这样又美丽又淘气、又活泼又机灵的鸟呢？
了紫色的小语喇境叭；的五点解左释右，功艳丽能的蔷薇绽开
了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点 左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然 怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光 花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚 上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
人教版小学语文第五册第13课《花种》
2.为什么不把“左右”都写上去，却要写成有的用“ 左右”、有的不用呢？
第一步：带着理解读课文：你从哪里发现了这 个小村庄的“美丽”？
第二步：带着想象读课文：读着读着，你仿佛 看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
第三步：带着积累读课文：那里的森林（ ）； 那里的河水（ ）；那里的天空（ ）；那里的空 气（ ）。
第四步：带着感情读课文：你喜欢这样的小村 庄吗？你想去这样的小村庄吗？
⒀这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸 子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
作者为什么要这样写珍珠鸟呢？
⑸我很少扒开叶蔓瞧它们， ⑼我不管它。 ⑽我只是微微一笑，依旧写东西， ⑾我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 ⒀我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
人与鸟的关系：信赖，往往创造出美好的境界。
第五步：带着质疑读课文：你现在真的还能去 这个小村庄吗？你的依据在哪里？
文感
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易 的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是 小鸟舒适又温暖的巢。
有人散说，文这：是一形种散怕人而的神鸟。不散
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛 的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶 的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林 一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声， 也就格外轻松自在了。