小学低年级古诗教学中的几种方法韶山

小学语文教学论文

小学低年级古诗教学中的几种方法

姓名：黄微

单位：银田中心小学

时间：二0一二年九月

小学低年级古诗教学中的几种方法古诗是中华民族文化遗产中一颗夺目的明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。古诗也是儿童在早期教育中最先接触的文体之一，它一般都能给人以强烈的美感和音乐节奏感，有利于培养学生的语感，便于感悟、领会语言文字。所以，古诗是提高小学生语文综合素养的好教材。下面是自己在教学实践中总结出来的几种的古诗教学方法，仅供大家参考。

一、情感朗读，品味诗境

感情朗读诗句，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。俗话说：“书读百遍，其义自见。”小学低年级语文课本中选入的古诗都意思都比较浅显，讲究平仄押韵，对仗工整，脍炙人口，因此学生对朗诵古诗也饶有兴趣。针对这一点，我在指导学生学习古诗时，十分重视指导学生对古诗进行情感朗读，来品味诗的意境。指导古诗朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如李白的《静夜思》是首抒发作者思乡的感情诗。全诗充满着对家乡对家人无尽的思念，有一种淡淡的哀伤。全诗一共四句，在朗读方面一定要注意速度不能过快，应适当慢点，语调要轻一些，尤其在第二句的“疑”和第四句的“低头”“思”这几个字上面语调要更轻柔些才能读出作者的那种思乡之情。这样学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。为帮助学生体会诗中的意境，理解诗句的意思。一般可以分这样几步进行教学：首先请学生欣赏古诗。由老师范读，有的古诗可以配上相适应的音乐和画面。再让学生

自由放声练读，注意引导学生揣摩诗句的大意，主动提出质疑。接着把学生分成几个小组，相互学习，集体讨论，相互解疑。最后在学生理解诗意的情况下，再指导学生朗读背诵，体会古诗的意境，加深理解。对于刚接触古诗的一年级学生，我在范读前会重点提醒学生注意老师读诗时的语速、语气和语调，一般我会读两遍后问学生几个问题，如“老师刚才在读诗时你感觉语速怎么样？”“老师读时声音大不大，特别是哪几个字声音更小（或更大）”“你从老师的读书声中感受到作者的心情是怎样的？”学生只要认真听，对于他们来说准确地回答这几个问题并不难。学生能准确把握作者的感情对于理解诗意会有能大的帮助。

二、借助插图，启发想象

古诗词具有音美、意美、形美的特点，我们可以引导学生根据课本上古诗配图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。在小学低年级语文教材中，每首古诗都配有色彩鲜艳的插图，它从总体上或某个侧面展现出诗的主旨或诗的意境，形象生动，有很强的艺术性和启发性，便于帮助小学生理解诗意。因而，凭借插图，启发学生想象确实是培养学生的创造力、想象力、语言表达能力及对古诗的理解能力的好方法，深受学生的欢迎。如在教学《春晓》这首诗时，我首先指导学生初读全诗，然后指导学生有序地观察插图，进而讨论、想象，看图说话。学生通过观察画面，想象情境，首先感受到了诗中的意境，再来感知有些难度的诗句，就容易多了。这样由表及里，不但加深了对诗句的理解，而且对学生进行了说的训

练，培养了想象力，也培养了学生的创新意识，更易于和诗人产生情感共鸣。

三、寓教于乐，加深体验

一、二年级的小学生活泼爱动，课本中的古诗虽然意思比较浅显，但对他们来说，学习背诵起来显得有些深奥枯燥。为降低学生对古诗把握的难度，加深理解，充分调动他们学习古诗的积极性，培养学生的创新意识和能力，我们可以采取演、配乐、画画、配舞等学生喜闻乐见的多种方式，让学生在愉快的氛围中接受了教育。以《村居》一诗为例，这首诗里面有些词对于一年级的学生来说理解较为困难，比如第一句中的“草长莺飞”和第二句“拂堤杨柳醉春烟”，我在教学中我首先让学生把自己能读懂的诗句与大家分享，再由我讲解诗中较难的句子，那么对于这首诗中较难的句子我就采取了表演的形式，我在表演的时候配上一首快乐的音乐，然后把自己装成是一颗小草从地里钻出来，又像一只黄莺鸟在天空快乐的飞翔，接着我又扮成一颗柳树的树枝在春风中轻轻飘动像是陶醉其中，尤其是要表现出诗中“醉”这个字中，我故意走路时东倒西歪，这样学生才会更深地领会到“杨柳被陶醉的感觉，就像人喝醉了酒一样”这样一来，整个课堂学生看得非常认真，不时被我的表演乐得合不拢嘴，一会功夫下来，同学们全明白了诗句的意思。当我表演完之后，我要求学生上台自己来表演，并边表演边背诵这句诗，令我没想到的是，学生能更形象的表演诗句，还能把我没表演的两句诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”很好的表演出来，几乎是每个能表演的学生都能完整的背诵该诗，这堂课

让我很感动，也让我收获不少，原来在诗句的理解上我们能采用多种形式化难为易，化抽象为具体，原来充满笑声的课堂才能让学生学得轻松，记得牢固。教学《赠汪伦》一诗时，我就给学生留了一个创造性的作业：为这首诗选配乐曲，也可自编一段舞蹈。第二天上课时，我先让学生边表演边说自己的想法，还有些学生为“忽闻岸上踏歌声”的歌声选配了一曲歌，有的学生甚至是自己唱的。接着让学生之间互相评一评哪些乐曲或舞蹈最符合这首诗的意境。然后给学生放了自己准备好的这首古诗的配乐歌曲。”学生在轻松、愉悦地氛围中不知不觉中背诵了这首诗，而且加深了对这首诗的理解与体会，还培养了学生的自信心。编演课本剧是带领学生体味当主角乐趣的行之有效的好方法。它不仅可以激发学生的学习兴趣，深入理解古诗，更可以让学生品尝到成功的喜悦，培养合作精神和竞争意识，促进思维，发展智力，培养创造力。学生在演课本剧时，创造性地再现场面，自已布景、准备道具，设计对白、动作、表情，创新思维及创造能力得到充分地锻炼和培养。如在教学《山行》一诗时，我就先启发学生想象这首诗所描写的景色，再根据诗意画一幅画。学生的画上有一条铺满石子的山路，有非常美的枫树林，林中还有一些可爱的动物，还画上了爱这美景的多种人物等，把诗中的景情全展显出来了。评画时以鼓励为主，注意调动学生的积极性，效果非常好。编写手抄报要求学生围绕课文中的古诗选编材料，既可以从书籍报刊中摘录，也要有一定数量的自己创作的稿子。学生自创版面、自己写稿、组稿、自己插图，自成风格。如学过一定数量的李白的作品后，就可以以“伟大的诗人李白”