高中语文 第5课 荆轲刺秦王 第1课时 新人教版必修1
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人教版语文必修一第5课《荆轲刺秦王》课件
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡 易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰： “微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦 未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑 万家。
乃：于是，就。 卿、足下：尊称。
旦暮：名作状，早晚间，形容时间短，立刻
虽：即使。
得：能。
微：如果没有。 而：连词，表转折。
谒：请，指代行刺 亲：形容词做动词。
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆 轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千 钧一发之际，平静的神态和得体的言辞 消弥了危机。这些对话，既表明了事态 的逐步发展，也描写了荆轲的精细、冷 静，在紧要关头不慌不忙，随机应变。
②善于通过对照突出人物性情。
以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲 遇事审慎，三思而行对照，以突出荆轲的深 沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常， 同荆轲的镇定自若对照，突出了荆轲的机智 勇敢。
反，通“返”。
燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。
图穷而匕首见
见，通“现”。
秦王还柱而走
还，通“环”，绕。
卒起不意
卒，通“猝”，突然。
2、重点实词
微太子言
假如没有
今行而无信
樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊 （fǔ）心也，乃今得闻教！”遂自刎。
偏袒：露出一只臂膀。 也：表判断。 乃今：如今。
荆轲与太子和樊将军的对话，表现了荆 轲怎样的性情特点？
表现他城府很深，有谋略胆识 超人，气魄特殊。
文章写太子“不忍”有什么作用？ 反衬荆轲智谋特殊，英勇果敢。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既 已，无可奈何，乃遂收盛（chéng）樊於期 之首，函封之。
一席对话，先动之以情，激起樊将军 对秦不共戴天之仇
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件(20张PPT)
文 开端行刺缘起 1-2
章 发展行刺准备 3-9
结
高潮廷刺秦王 10-17 结局荆轲被斩 18
构
一曲悲歌
且看如何演绎………
作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有 什么作用？
情景交融、侧面烘托 烘托出人物形象， 表现出人物精神。
场面描写
1.抓住特点 2.突出重点 3.顾及全面 4.结合写景
白衣冠 荆轲 其他人物 风萧萧兮易水寒
图穷匕首见 语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意 显露出来。
无可奈何 语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如 此，再要挽回已是无能为力。
悲歌击筑 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲 壮苍凉的气氛。
变徵之声 语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆 轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵 调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。
“轲匹夫之勇，其事无足言”——朱熹 你怎么看？
千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也 正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。 当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这 既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲 刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可 取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更 是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
于易水送人
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
士为知己者死，女为悦己者容
❖ 1、成语典故
❖
切齿拊心 又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。
一去不复返 语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者
已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载
空悠悠。”
发上指冠 语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星， 发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真 目，发尽上指冠”暗引此语。
人教版必修一课件：第5课荆轲刺秦王 (共45张PPT)
对待
刻毒
父母宗族,皆为戮没.今闻购樊将军之首,金千斤，邑万家，将奈何?”
同族的人 被杀戮和没收
定语后置
将奈何：(你)打算怎么办
樊将军仰 天太息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓，顾计不知
仰面朝天长长地叹息 每当想到这些 到 不过想不到
所出耳!”轲曰:“今有一言，可以(之)解燕国之患，而报将军之 仇者，
虏赵王（lǔ） 樊於期（wū）拊心（fǔ） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 刎（wěn） 揕其胸（zhèn）变徵(zhǐ) 濡缕（rú） 偏袒扼腕（tǎn è wàn） 惶急（huáng） 被八创（bèi chuāng） 箕踞（jī）
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北 略地，至燕南界。
全部 占领 名作状，向北 掠夺 南部边界
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰:“日以尽矣，
过了些时候 意动，以……为迟 改变初衷和后悔的念头“已”
荆卿岂无意哉?
丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰:
难道没有动身的意思吗 请允许我
发怒，斥责
“今日往而不反者，竖子也!
今提一匕首入不测之强秦，
去了不能回来复命的，那是没用的人（“返”） 拿着 不可预料
各 宫廷侍卫（古义） 排列
上殿 正在危急时刻
不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而(群臣) 卒 惶急无以(之)击轲，
殿下的侍卫 因此
“猝”，仓促间 惊慌失措 没有用来……的
而乃以手共搏之。
就用空手一起同荆轲搏斗
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急
这 随从医官 用自己捧着的药袋朝荆轲掷（古义）去 正在 “环”
公元前228年（秦王政19年），秦王嬴政派大将王 翦攻赵，杀赵葱，克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率 兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国 这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“ 燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策· 燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军 压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
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人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王 》课件 （共82 张PPT）
春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮， 被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国， 公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国， 欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌走逾奔马， 手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢 弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身 灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。 （典故“壮士断臂”即来源于此）
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正音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒之（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 淬（cuì）濡缕（rú） 变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 图穷而匕现（bǐ xiàn）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū） 八创（ chuāng） 箕踞（jī jù） 目眩（xuàn）
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课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕 国元老田光。田光觉得自己老了，无法完成 太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，也表明不泄太子的计谋， 便自杀了。太子丹与荆轲一见如故，互倾肺 腑之言。几经恳请，荆轲接受了刺秦任务。 太子丹万分高兴，奉荆轲为上卿，精心侍奉 ……以后，就是便是课文所记。
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春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮， 被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国， 公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国， 欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌走逾奔马， 手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢 弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身 灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。 （典故“壮士断臂”即来源于此）
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正音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒之（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 淬（cuì）濡缕（rú） 变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 图穷而匕现（bǐ xiàn）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū） 八创（ chuāng） 箕踞（jī jù） 目眩（xuàn）
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课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕 国元老田光。田光觉得自己老了，无法完成 太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，也表明不泄太子的计谋， 便自杀了。太子丹与荆轲一见如故，互倾肺 腑之言。几经恳请，荆轲接受了刺秦任务。 太子丹万分高兴，奉荆轲为上卿，精心侍奉 ……以后，就是便是课文所记。
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人教版高中语文必修1第5课荆轲刺秦王(共38张PPT)
怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这
一行动?
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任， 明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前 往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲 刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也 是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所 以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他 站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽 救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬 仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的 义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死” 的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。 从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是 不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程 更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
荆
【对荆轲的评价】
对荆轲的评价历来见仁见智，苏
洵在《六国论》中认为荆轲的行为
轲 “始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹 夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，
比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽
无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽
自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其
人随已没，千载有余情”。不管怎样，
荆轲刺秦王不是为一己之私，是为
《荆轲刺秦王》
“至丹以荆卿为计，始速祸 焉。” “刺客不行，良将犹在。”
-----苏询《六国论》
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
骆宾王《于易水 送人》
要
专
离
诸
聂
荆
政
轲
图 穷 匕 见
看图，说一个成语并指出出处
荆轲刺秦王
荆轲刺秦王
荆轲刺秦王 《 战 国 策
燕 策 》
战国策
在旦夕 • 语言特点 ：课文连用几个动词短语,
高中语文 第5课 荆轲刺秦王 第1课时课件 新人教版必修1
（浮躁多疑，谋事不周）
荆轲
“怒”“叱”“今日往而不反者，竖
子也！……”
——刚完整直版p不pt 阿，秉性刚烈。
13
背景：
“萧萧易水寒”“白衣 冠”
“垂泪涕泣”“变徵之 声”
——生离死别（渲染悲 凄凉悲怆 壮气氛）
活动：
“慷慨羽声”“瞋目” “发尽上指冠”“终已 不顾”
——同仇敌忾，视 死如归的悲壮
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上 ，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵 之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮 易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士 皆瞋目，发尽上指冠。于完是整版荆pp轲t 遂就车而去，终已 14
——勇而多谋、城府很深、胆识超人。
太子丹
“恐惧”“虽欲长侍足下，岂可 得哉”“丹不忍以己之私，而 伤长者之意”
——急躁、软弱。
完整版ppt
9
语言艺术
“父母宗族，皆为戮没……购将军之 首，金千斤，邑万家” ——激起樊於期对秦不共戴天之仇 （动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇 ” ——此举一可报仇，二可解燕国之 患 （晓之以理） “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划
了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，
语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释
。其沉着镇定与秦武阳的“色变振恐”相对照
，孰勇孰怯，判然分明。完整版ppt
17
“图穷匕见”，冲突达到白刃相见的地步。 毫无精神准备的秦王“惊─起─绝─拔─操 ─急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同 时，荆轲“取─奉─发─把─持─揕”，双 方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄 严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群 臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟 出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看 着秦王要成为剑下之鬼，侍医夏无且以药囊 投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之 间由优势转为劣势，最后反“被八创” 。
荆轲
“怒”“叱”“今日往而不反者，竖
子也！……”
——刚完整直版p不pt 阿，秉性刚烈。
13
背景：
“萧萧易水寒”“白衣 冠”
“垂泪涕泣”“变徵之 声”
——生离死别（渲染悲 凄凉悲怆 壮气氛）
活动：
“慷慨羽声”“瞋目” “发尽上指冠”“终已 不顾”
——同仇敌忾，视 死如归的悲壮
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上 ，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵 之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮 易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士 皆瞋目，发尽上指冠。于完是整版荆pp轲t 遂就车而去，终已 14
——勇而多谋、城府很深、胆识超人。
太子丹
“恐惧”“虽欲长侍足下，岂可 得哉”“丹不忍以己之私，而 伤长者之意”
——急躁、软弱。
完整版ppt
9
语言艺术
“父母宗族，皆为戮没……购将军之 首，金千斤，邑万家” ——激起樊於期对秦不共戴天之仇 （动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇 ” ——此举一可报仇，二可解燕国之 患 （晓之以理） “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划
了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，
语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释
。其沉着镇定与秦武阳的“色变振恐”相对照
，孰勇孰怯，判然分明。完整版ppt
17
“图穷匕见”，冲突达到白刃相见的地步。 毫无精神准备的秦王“惊─起─绝─拔─操 ─急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同 时，荆轲“取─奉─发─把─持─揕”，双 方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄 严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群 臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟 出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看 着秦王要成为剑下之鬼，侍医夏无且以药囊 投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之 间由优势转为劣势，最后反“被八创” 。
人教必修一 语文《荆轲刺秦王》课件(共37张PPT)
荆 轲 刺 秦 王
课堂学习
相关知识介绍
《战国策》及相关资料 《战国策》是由西汉末年的刘向编辑整理而成的国别体史书,全书 共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、 宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方 面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部 书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价 值。
课堂小结
本节课我们了解了课文的相关背景知识，理清了课文层
次结构，并且学习了文章的第一部分。希望同学们课后及时
复习本课所学的知识，并预习下一部分的内容。
布置作业
1.把第一部分的重点字词整理到笔记本上。 2.预习第二、三部分的内容。
第5课
教学要点
荆轲刺秦王
（第二课时）
1.继续积累文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2.赏析“易水诀别”和“廷刺秦王”两个场面。
3.分析人物的语言、动作、神态等描写，把握尖锐复杂的 矛盾冲突。
课堂学习
研读课文
一、研读课文第二部分。 1.师生齐读第3～9段。 2.课文串讲。
重点词语：
遇：对待。奈何：怎么办。涕：（古义）眼泪；（今义）鼻涕。 顾：不过、只是，表轻微的转 折。前：名词用作动词，上前。 善：好好地。 把：握，抓住。揕：刺。然则：既然这样，那么 。 见：被。陵：侵犯、欺侮。意：想法，打算。偏袒：（古义）袒露一只臂膀；（今义）袒护 双方中的一方。扼腕：握住手腕。 拊心：搥胸，形容非常痛心。函：名词作状语，用匣子。淬 ：把烧红了的铁器浸入水或其他液体中，急速冷却，使之硬化。濡缕：沾湿衣缕。濡，浸湿、 沾湿。忤视：正眼看。忤，逆，意思是迎着目光看。迟：形容词的意动用法，感到……迟缓。反
戮（
人教版人教课标版高一语文1必修1 5 荆轲刺秦王 PPT课件
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4.求匕首找副手为何略写？ 不是主要情节，因而只做必要的交代。这显得详略得当， 剪裁合理。 5. 轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性 格？
荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士
来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可侮”。荆轲忍无可忍， 怒
现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以
停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。
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疑难词句
6、愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之
宗庙 贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供 应，供给。职：贡赋，赋税。 7、北之人 北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：
凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势
有条不紊:人物活动按时间顺序描写。 结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。
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1、善于描写人物的对话和神态
荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨， 再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所 出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕 国的计划，层层递进，结果是樊於期慷慨陈词，毅然自刎。 见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作
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人教版高中语文必修一第五课《荆轲刺秦王》精品课件
荆轲刺秦王
廷刺秦王
廷 刺 秦 王
既至秦，持 千金之资
币物，厚遗秦王宠
……以后 拿着 价值千金的钱财 礼物 优厚地赠送给
币: 礼品，古今异义
臣中庶子蒙嘉。
官名 人名
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
译：到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地 赠送给秦王的宠臣中子蒙嘉。
嘉为(之)先言于秦王曰:“燕王诚 振怖大王
八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！” • 但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，《史记·刺
客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后 世，岂妄也哉。”（他们的用意是显而易见的，不损志向，
名垂后世，（这种行为）难道是荒谬的）
• 左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊 伦”。
• 陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。 • 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
5、以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃 以手共搏之。
所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器 用来击杀荆轲，就用空手一起同荆轲搏斗。
研读14-17段
行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描 写这一场面？请大家仔细读书，讨论回答。
a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：
研读第三部分：廷刺秦王
⑧荆轲是怎样掩饰秦武阳的 失态的，这表现了荆轲怎样 的性格特点？
沉着机智，镇定自若
超人的胆略 非凡的气质
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左
以后
打开 穷尽，全部打开 “现” 于是
手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，
刺
秦王惊，自引而起，绝袖。 (秦王) 拔剑，
自己挣着站起
介宾后置
起来
拿的
廷刺秦王
廷 刺 秦 王
既至秦，持 千金之资
币物，厚遗秦王宠
……以后 拿着 价值千金的钱财 礼物 优厚地赠送给
币: 礼品，古今异义
臣中庶子蒙嘉。
官名 人名
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
译：到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地 赠送给秦王的宠臣中子蒙嘉。
嘉为(之)先言于秦王曰:“燕王诚 振怖大王
八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！” • 但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，《史记·刺
客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后 世，岂妄也哉。”（他们的用意是显而易见的，不损志向，
名垂后世，（这种行为）难道是荒谬的）
• 左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊 伦”。
• 陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。 • 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
5、以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃 以手共搏之。
所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器 用来击杀荆轲，就用空手一起同荆轲搏斗。
研读14-17段
行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描 写这一场面？请大家仔细读书，讨论回答。
a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：
研读第三部分：廷刺秦王
⑧荆轲是怎样掩饰秦武阳的 失态的，这表现了荆轲怎样 的性格特点？
沉着机智，镇定自若
超人的胆略 非凡的气质
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左
以后
打开 穷尽，全部打开 “现” 于是
手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，
刺
秦王惊，自引而起，绝袖。 (秦王) 拔剑，
自己挣着站起
介宾后置
起来
拿的
高一新人教版语文必修1课件第5课荆轲刺秦王
第二单元
第五课 荆轲刺秦王
经典晨读 高考导航 学习目标
方课法前警示预探究习 课堂互动 课后强化作业
经典晨读
望岳 杜甫 岱宗夫如何①？齐鲁青未了②。 造化钟神秀③，阴阳割昏晓④。 荡胸生层云⑤，决眦入归鸟⑥。 会当凌绝顶，一览众山小⑦。
【注】 ①岱宗句：岱宗，泰山别称岱山，前人以之为 五岳之首，所以叫做“岱宗”。夫如何，犹言“怎么样 呢？”夫，语气助词。②齐鲁句：齐在泰山北，鲁在泰山 南。句意谓在齐鲁两地都能见到青郁不尽的山色。③造化 句：造化，大自然。钟，聚集。句意谓大自然把神奇秀美的 景色都集中到了泰山。④阴阳句：阴，山北；阳，山南。 割，剖分。极言泰山高耸入云，山阳面日，已晓；山阴光线 未及，仍在昏暗中。⑤荡胸句：山腰云气层叠，望之令人心
未必实，而用此状岳之高，真雄盖一世”。三、四两句是写 近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“割”字用 得传神而奇险。五、六两句既是描写云鸟，又是展示诗人 “襟怀之浩荡”和“眼界之开阔”(同上)。最后两句是写自 己的望山之情和登山之志，富有启发性和象征意义，表达出 诗人不怕困难，勇于登攀，俯视一切的雄心和气概。这正是 此两句诗千百年来一直为人们所传诵，引起人们强烈共鸣的 原因所在。
2．解释词语
王翦破．赵：破，攻破，打败。 尽．收．其地：尽，全。收，占领。 北．略．地：北略，向北侵占土地。北，名词作状语，向 北。略，掠夺，夺取。
虽．欲长侍．足．下．：虽，即使。侍，服侍。足下，敬辞，古 代下称上或同辈相称都用“足下”。
微．太子言：微，假如没有。 谒：请，请求。
今行而无信．：信，凭信之物。 购：重金征求。
发轲 顷既 之取 未图 发．奉 ，之 太， 子发 迟．图 之打 出开 发 信今自行可而断无来信信．．，信则使秦 未可亲也信物
第五课 荆轲刺秦王
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经典晨读
望岳 杜甫 岱宗夫如何①？齐鲁青未了②。 造化钟神秀③，阴阳割昏晓④。 荡胸生层云⑤，决眦入归鸟⑥。 会当凌绝顶，一览众山小⑦。
【注】 ①岱宗句：岱宗，泰山别称岱山，前人以之为 五岳之首，所以叫做“岱宗”。夫如何，犹言“怎么样 呢？”夫，语气助词。②齐鲁句：齐在泰山北，鲁在泰山 南。句意谓在齐鲁两地都能见到青郁不尽的山色。③造化 句：造化，大自然。钟，聚集。句意谓大自然把神奇秀美的 景色都集中到了泰山。④阴阳句：阴，山北；阳，山南。 割，剖分。极言泰山高耸入云，山阳面日，已晓；山阴光线 未及，仍在昏暗中。⑤荡胸句：山腰云气层叠，望之令人心
未必实，而用此状岳之高，真雄盖一世”。三、四两句是写 近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“割”字用 得传神而奇险。五、六两句既是描写云鸟，又是展示诗人 “襟怀之浩荡”和“眼界之开阔”(同上)。最后两句是写自 己的望山之情和登山之志，富有启发性和象征意义，表达出 诗人不怕困难，勇于登攀，俯视一切的雄心和气概。这正是 此两句诗千百年来一直为人们所传诵，引起人们强烈共鸣的 原因所在。
2．解释词语
王翦破．赵：破，攻破，打败。 尽．收．其地：尽，全。收，占领。 北．略．地：北略，向北侵占土地。北，名词作状语，向 北。略，掠夺，夺取。
虽．欲长侍．足．下．：虽，即使。侍，服侍。足下，敬辞，古 代下称上或同辈相称都用“足下”。
微．太子言：微，假如没有。 谒：请，请求。
今行而无信．：信，凭信之物。 购：重金征求。
发轲 顷既 之取 未图 发．奉 ，之 太， 子发 迟．图 之打 出开 发 信今自行可而断无来信信．．，信则使秦 未可亲也信物
高中语文人教版必修1第二单元第5课荆轲刺秦王课件
外勇内怯
豪爽大方 义勇刚烈 热肚直肠
樊於期
身为秦将，因得罪秦 王，“父母宗族，皆为戮 没”，只身逃亡燕国。他 对秦国的恨，是刻骨铭心 的。樊将军为解燕国之患， 为报己家之仇，毅然自刎， 甘愿献出头颅，不失为一 个以死反抗强暴的英雄。
太子丹的门客，荆轲的朋友。 他易水“击筑”送别，是荆轲的知 音。（秦兼并天下后，高渐离逃亡。 他听人击筑，在旁指点，暴露身份。 秦皇命人用马粪燻瞎他的眼睛，要 他击筑。高渐离把铅放在筑里，举 筑击秦皇不中，被杀。）
评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人 之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得 秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他 不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺 身而出、不避艰险的精神和蔼概还是值得 称道的。
咏荆轲（陶渊明）
燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良， 岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。 素骥鸣广陌，大方送我行。雄髮指危冠， 猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。 渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝， 澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。 心知去不归，且有後世名。登车何时顾， 飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。 图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏， 奇功遂不成！其人虽已殁，千载有馀情。
高渐离
本文通过对荆轲刺秦王这一 事件的叙述，塑造了荆轲这样 一个扶弱救困、反抗侵伐、有 勇有谋、视死如归的侠士形象， 从一个侧面反应了战国时期秦 燕之间兼并与反兼并的斗争。
• 对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认 为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感 人的；有人认为荆轲用行刺手段来到达某种政
这段描写，烘托了一种大方悲壮的气氛。如 “白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽 上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲 怆的氛围和同仇敌忾的气势。
豪爽大方 义勇刚烈 热肚直肠
樊於期
身为秦将，因得罪秦 王，“父母宗族，皆为戮 没”，只身逃亡燕国。他 对秦国的恨，是刻骨铭心 的。樊将军为解燕国之患， 为报己家之仇，毅然自刎， 甘愿献出头颅，不失为一 个以死反抗强暴的英雄。
太子丹的门客，荆轲的朋友。 他易水“击筑”送别，是荆轲的知 音。（秦兼并天下后，高渐离逃亡。 他听人击筑，在旁指点，暴露身份。 秦皇命人用马粪燻瞎他的眼睛，要 他击筑。高渐离把铅放在筑里，举 筑击秦皇不中，被杀。）
评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人 之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得 秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他 不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺 身而出、不避艰险的精神和蔼概还是值得 称道的。
咏荆轲（陶渊明）
燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良， 岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。 素骥鸣广陌，大方送我行。雄髮指危冠， 猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。 渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝， 澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。 心知去不归，且有後世名。登车何时顾， 飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。 图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏， 奇功遂不成！其人虽已殁，千载有馀情。
高渐离
本文通过对荆轲刺秦王这一 事件的叙述，塑造了荆轲这样 一个扶弱救困、反抗侵伐、有 勇有谋、视死如归的侠士形象， 从一个侧面反应了战国时期秦 燕之间兼并与反兼并的斗争。
• 对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认 为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感 人的；有人认为荆轲用行刺手段来到达某种政
这段描写，烘托了一种大方悲壮的气氛。如 “白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽 上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲 怆的氛围和同仇敌忾的气势。
部编版2020高中语文 第05课 荆轲刺秦王(第01课时)(含解析)新人教版必修1
第05课荆轲刺秦王（第01课时）1．《战国策》是一部战国时代的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
后经过西汉整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共篇，分编辑。
所记史实从东周贞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共二百三十多年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩所提出的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上有重要的地位。
2．给括号前面的字注音。
长侍（）足下樊於（）期燕（）国切齿拊（）心匕（）首忤（）视夏无且（）被八创（）箕（）踞以骂目眩（）3．通假字。
（1）秦王必说见臣。
（“说”通________，________。
）（2）日以尽矣。
（“以”通________，________。
）（3）而燕国见陵之耻除矣。
（“陵”通________，________。
）（4）今日往而不反者。
（“反”通________，________。
）（5）请辞决矣。
（“决”通________，________。
）（6）燕王诚振怖大王之威。
（“振”通________，________。
）（7）图穷而匕首见。
（“见”通________，________。
）（8）荆轲奉樊於期头函。
（“奉”通________，________。
）（9）卒起不意。
（“卒”通________，________。
）（10）秦王还柱而走。
（“还”通________，________。
）3．（1）“悦”高兴（2）“已”已经（3）“凌”凌辱（4）“返”返回（5）“诀”诀别（6）“震”震慑（7）“现”显现（8）“捧”双手捧着（9）“猝”仓促，突然（10）“环”绕1．复述故事，梳理情节。
（1）序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。
（2）开端（“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。
(人教版)高中语文必修一第课《荆轲刺秦王》ppt课件
秦国崛起
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
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太子丹
“恐惧”“虽欲长侍足下，岂可
得哉”“丹不忍以己之私，而
伤长—者—之急意躁”、软弱。
精品课件
语言艺术
“父母宗族，皆为戮没……购将军 之首，金千斤，邑万家” ——激起樊於期对秦不共戴天之仇 （动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇 ” ——此举一可报仇，二可解燕国之 患 （晓之以理） “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划
精品课件
（告之以谋）
性
侠肝义胆 格
果敢勇决 擅长辞令
鲜
老于心计 明
语言动作
义
偏袒扼腕而进曰‘ 勇 此臣日夜切齿拊心 刚 也…！’遂自刎” 烈
——樊於期自杀（ 热
实现目的）
肚
直
肠精品课件利匕首源自淬毒燕督亢图这里的细节描写
荆轲心思缜密、
有什么作用？
精品课件 思虑周详
太子
“迟之”“疑其有改悔”“先遣秦武 阳”——惊恐，焦急。
公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将 王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随 即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国 进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地 。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦 。”（《战国策·燕策三》）。燕太子丹这时好象热 锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派 人行刺这种恐怖策略。
“易水诀别”拉开了慷慨悲歌的一幕。“太子及宾 客知其事者，皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死 别。再加以萧萧易水，变徵之声，垂泪涕泣，形成一 种凄凉悲怆的氛围，然而作者笔锋轻转，“变徵之声 ”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”， 悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌 忾。
描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师， 运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“ 皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全 景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去 ，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的 各种现象交织起来写，真是精品匠课件心独运。
秦武阳：“色变振恐”
荆轲：顾、笑、前
秦王：惶急、惊、起、绝、拔、操、
急、走、拔、击、复击、目眩
群臣：惊愕、惊呼
荆轲：取、奉、发、把、持、逐、引、倚
、
笑、踞、骂 ——沉着机智
镇定自若
英雄虎胆
精品课件
视死如归
细节：顾笑武阳
朝堂献图，年十二就杀人的秦武阳竟“色 变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝
然生变的节骨眼儿上，荆轲一“笑”一“顾” 一“前”，面不改色心不跳，几句话，既遮掩 了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风， 语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释 。其沉着镇定与秦武阳的“色变振恐”相对照 ，孰勇孰怯，判然分明。精品课件
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游 说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的 故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在 我国散文史上具有重要的地位精。品课件
荆轲：春秋战国时代有名的四大刺客（其他三位是 要离、专诸、聂政）之一。祖先是齐国人，后迁 居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲， 他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的 击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦 王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自 己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推 荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲 接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上 卿，精心奉侍……以后精，品课就件 是课文记叙的情况。
精品课件
课时1
学习课文通过人物的语言、 行动、表情、神态，在尖锐 复杂的矛盾冲突中表现人物 性格的艺术手法
精品课件
1、以《易水送别》片段导入。 2、文学常识《战国策》 。 3、背景介绍与人物简介。 4、学习课文对人物的细节刻画。 5、课后作业。
精品课件
这是一个身赴虎穴，自知不能生还的壮士的 慷慨悲歌。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮 不复还”，这是荆轲发自内心的激扬的歌声 在这易水河畔的荒野响起，和着那低沉的筑 声，交织了在空中飘扬直上云霄。
精品课件
燕太子丹者，故尝质于赵 ，而秦王政生于赵，其少时与 丹欢。及政立为秦王，而丹质 于秦。秦王之遇燕太子丹不善 ，故丹怨而亡归。归而求为报 秦王者，国小，力不能。
私仇而非国恨
精品课件
荆轲
“微太子言，臣愿得谒之”
——言出必行的侠义精神。
“行而无信，则秦未可亲也 ……—”—勇而多谋、城府很深、胆识超人。
“图穷匕见”，冲突达到白刃相见的地步 。毫无精神准备的秦王“惊─起─绝─拔─ 操─急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此 同时，荆轲“取─奉─发─把─持─揕”， 双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间， 庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”， 群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后 竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼 看着秦王要成为剑下之鬼，侍医夏无且以药 囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬 之间由优势转为劣势，最后反“被八创” 。
这一部分用急促短语，突出地渲染了千 钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中
（浮躁多疑，谋事不周）
荆轲 “怒”“叱”“今日往而不反者，竖 子也！……”
——刚精品直课件不阿，秉性刚烈。
背景：
“萧萧易水寒”“白衣 冠”
“垂泪涕泣”“变徵之 声”
——生离死别（渲染悲 凄凉悲怆 壮气氛）
活动：
“慷慨羽声”“瞋目” “发尽上指冠”“终已 不顾”
——同仇敌忾，视 死如归的悲壮
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上 ，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵 之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮 易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士 皆瞋目，发尽上指冠。于是精品荆课件轲遂就车而去，终已
精品课件
战国策
《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著 作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，经过汉代刘向整 理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑 ，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇， 赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇 。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一 年(前216年)，共245年。
“恐惧”“虽欲长侍足下，岂可
得哉”“丹不忍以己之私，而
伤长—者—之急意躁”、软弱。
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语言艺术
“父母宗族，皆为戮没……购将军 之首，金千斤，邑万家” ——激起樊於期对秦不共戴天之仇 （动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇 ” ——此举一可报仇，二可解燕国之 患 （晓之以理） “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划
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（告之以谋）
性
侠肝义胆 格
果敢勇决 擅长辞令
鲜
老于心计 明
语言动作
义
偏袒扼腕而进曰‘ 勇 此臣日夜切齿拊心 刚 也…！’遂自刎” 烈
——樊於期自杀（ 热
实现目的）
肚
直
肠精品课件利匕首源自淬毒燕督亢图这里的细节描写
荆轲心思缜密、
有什么作用？
精品课件 思虑周详
太子
“迟之”“疑其有改悔”“先遣秦武 阳”——惊恐，焦急。
公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将 王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随 即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国 进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地 。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦 。”（《战国策·燕策三》）。燕太子丹这时好象热 锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派 人行刺这种恐怖策略。
“易水诀别”拉开了慷慨悲歌的一幕。“太子及宾 客知其事者，皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死 别。再加以萧萧易水，变徵之声，垂泪涕泣，形成一 种凄凉悲怆的氛围，然而作者笔锋轻转，“变徵之声 ”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”， 悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌 忾。
描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师， 运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“ 皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全 景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去 ，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的 各种现象交织起来写，真是精品匠课件心独运。
秦武阳：“色变振恐”
荆轲：顾、笑、前
秦王：惶急、惊、起、绝、拔、操、
急、走、拔、击、复击、目眩
群臣：惊愕、惊呼
荆轲：取、奉、发、把、持、逐、引、倚
、
笑、踞、骂 ——沉着机智
镇定自若
英雄虎胆
精品课件
视死如归
细节：顾笑武阳
朝堂献图，年十二就杀人的秦武阳竟“色 变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝
然生变的节骨眼儿上，荆轲一“笑”一“顾” 一“前”，面不改色心不跳，几句话，既遮掩 了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风， 语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释 。其沉着镇定与秦武阳的“色变振恐”相对照 ，孰勇孰怯，判然分明。精品课件
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游 说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的 故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在 我国散文史上具有重要的地位精。品课件
荆轲：春秋战国时代有名的四大刺客（其他三位是 要离、专诸、聂政）之一。祖先是齐国人，后迁 居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲， 他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的 击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦 王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自 己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推 荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲 接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上 卿，精心奉侍……以后精，品课就件 是课文记叙的情况。
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课时1
学习课文通过人物的语言、 行动、表情、神态，在尖锐 复杂的矛盾冲突中表现人物 性格的艺术手法
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1、以《易水送别》片段导入。 2、文学常识《战国策》 。 3、背景介绍与人物简介。 4、学习课文对人物的细节刻画。 5、课后作业。
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这是一个身赴虎穴，自知不能生还的壮士的 慷慨悲歌。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮 不复还”，这是荆轲发自内心的激扬的歌声 在这易水河畔的荒野响起，和着那低沉的筑 声，交织了在空中飘扬直上云霄。
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燕太子丹者，故尝质于赵 ，而秦王政生于赵，其少时与 丹欢。及政立为秦王，而丹质 于秦。秦王之遇燕太子丹不善 ，故丹怨而亡归。归而求为报 秦王者，国小，力不能。
私仇而非国恨
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荆轲
“微太子言，臣愿得谒之”
——言出必行的侠义精神。
“行而无信，则秦未可亲也 ……—”—勇而多谋、城府很深、胆识超人。
“图穷匕见”，冲突达到白刃相见的地步 。毫无精神准备的秦王“惊─起─绝─拔─ 操─急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此 同时，荆轲“取─奉─发─把─持─揕”， 双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间， 庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”， 群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后 竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼 看着秦王要成为剑下之鬼，侍医夏无且以药 囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬 之间由优势转为劣势，最后反“被八创” 。
这一部分用急促短语，突出地渲染了千 钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中
（浮躁多疑，谋事不周）
荆轲 “怒”“叱”“今日往而不反者，竖 子也！……”
——刚精品直课件不阿，秉性刚烈。
背景：
“萧萧易水寒”“白衣 冠”
“垂泪涕泣”“变徵之 声”
——生离死别（渲染悲 凄凉悲怆 壮气氛）
活动：
“慷慨羽声”“瞋目” “发尽上指冠”“终已 不顾”
——同仇敌忾，视 死如归的悲壮
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上 ，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵 之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮 易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士 皆瞋目，发尽上指冠。于是精品荆课件轲遂就车而去，终已
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战国策
《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著 作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，经过汉代刘向整 理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑 ，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇， 赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇 。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一 年(前216年)，共245年。