光合作用说课

启
发 探 究
学生活动：按探究的一般过程重点探究 萨克斯、鲁宾和卡门两个实验
学生活动：通过实验分析得出， 光合作用的原料、产物、场所、
条件，写出光合作用的反应式
合作探究、课堂延伸
浠水一中 詹浩凌
教学小结与反思
1.教学目标达成，重点难点得到突破,体现了新课 标的思想-----注重实验设计能力的培养和科学素 养的培养。 2.把科学知识作为培养学生科学精神和创新思维能力的 载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”。
3.有关知识探究很全面，但重点不够突出，总结提升 部分也做得不是很系统。
4.课堂教学时间不容易控制，练习方面时间不够。
5.学生在探究性学习过程中对实验的分析、讨论、设计以及 语言表达等方面都显得比较薄弱，有待于多加强训练。
6.对课堂生成问题应加强组织讨论,调控的能力。
浠水一中 詹浩凌
Leabharlann Baidu
板书设计
(一)光合作用的探究历程
海尔蒙特实验——植物增重来自水 普里斯特利——植物可以更新空气 英格豪斯实验——动力：光 梅耶——光能转化成化学能 恩格尔曼实验 ——叶绿体是光合作用的场所 萨克斯实验——产物：淀粉(实验组) 鲁宾和卡门实验——O2中的O来源于H2O 卡尔文——卡尔文循环
浠水一中 詹浩凌
浠水一中 詹浩凌
教学目标设计
知识目标
（1）学生能够描 述光合作用的认识 过程。 （2）描述光合作 用中的物质变化和 能量转化。
能力目标
（1）尝试进行实 验设计，学会控制 自变量、设置对照 实验。 （2）在有关实验、 资料分析、思考与 与讨论、探究等的 问题讨论中，运用 语言表达的能力及 分享信息的能力。
情感、态度和价值观目标
通过光合作用的探 究历程，学生能体 验前人设计实验的 技能和思维方式， 同时能认识到科学 是在不断的观察、 实验和探索中前进 的。
浠水一中 詹浩凌
重点难点及确立依据
教学 重点
（1）光合作用的发现及研究历史。 （2）探究实验的一般流程。
教学 难点
探究实验的一般流程。
浠水一中 詹浩凌
教学过程设计
- 展示图片 - 设疑
【说课用】
第4节 能量之源——光与光合作用
二 光合作用的原理和应用
浠水一中 詹浩凌
光合作用的探究历程
1 教材分析与教学设计思路
5
2
学情分析
6
3
教学目标设计
教学过程设计 教学小结反思
4 重点难点及确立依据
浠水一中 詹浩凌
教材分析与教学设计思路
教材分析
光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质 和能量的基本来源。光合作用知识在全书教材中占有 重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的 知识点。
- 展示主题思路 - 自主学习 - 探究活动 - 学生思考与讨论教材
- 预留实验 - 课堂反馈
情趣导入，引出概念 回眸历史，启发探究 合作探究、课堂延伸
浠水一中 詹浩凌
教学流程图
展示材料，创设情境 引出概念
回
教师：给出科学探究的一般过程
眸
历 史
多媒体：介绍关于光合作用发
，
现过程一些科学家的经典实验
设计思路
引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质； 同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典 实验的学习和分析，使学生体会经典实验所蕴含着科学探究 的一般方法，初步建立科学探究的能力。
浠水一中 詹浩凌
学情分析
1
对光合作用大体 内容基本了解
2
对光合作用发现 史有待于系统研 究
浠水一中 詹浩凌