微课—— 语文 读——朗诵
语文10分钟微课教案模板（精选6篇）
语文10分钟微课教案语文10分钟微课教案模板（精选6篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文10分钟微课教案模板（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本微课设计背景：初中语文教材八年级下册第一单元的综合性学习主题为《献给母亲的歌》，这一个学期适逢母亲节，正是开展这一综合性学习活动的最好时机。
“母亲”是古往今来众多作家写不完的一个主题，本单元也收录了胡适先生的《我的母亲》一文。
我认为在活动过程中，应该带领学生多读一些以“母亲”为主题的作品，更深刻的感悟母爱。
选择推荐琦君《母亲的金手表》这部作品，原因有三：一、本书是一部散文集，以记录作者的童年往事为主，由此引出她对母亲的描写与怀念，这种题材比较贴近初中学生的生活，容易激发他们的阅读兴趣。
二、琦君的文字通俗易懂、朴实真挚，容易引起学生的共鸣。
三、本册书收录了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了这部作品的阅读经验，学生在学习这篇课文时感受会更深，收获会更多。
微课设计：一，导入说起关于“母亲”的文学作品，你会想到什么？是诗人孟郊的“慈母手中线”，抑或是胡适《我的母亲》中那位“慈母兼任严父”的民国女子。
“母亲”是古往今来众多作家一个写不完的主题，今天你是否有兴趣再来认识一位母亲呢？她就是台湾著名作家琦君的母亲。
二，结识母亲，引出作品琦君的母亲有一双巧手，会绣花、穿花球、编草鞋等各种手工绝活。
就说“穿花球”吧，那是“采摘院子里墙脚边的小小牵牛花”来做的。
花“要趁着盛开时摘下，要连花萼一起摘。
仔细地剥起花托，就出现一粒绿色小珠子，珠上一条细丝就是花蕊正中间那一根。
把珠子轻轻往后抽，珠子就垂下来了，这样一朵朵抽好以后，再用一根针线，把花绕圈儿穿起来，穿成一个球形，四面八方的珠子挂下来荡来荡去，非常美丽” 。
可以想象，五六岁的小琦君拿着如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引来众多羡慕的目光。
中职语文教案：口语交际——朗诵
设备
多媒体课件
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
一、复习回忆
1.教师口头提示：上学期学习了阅读知识，请大家回忆相关内容。
2.学生自由回忆，从理论和实践两个方面。
3.学生讨论交流回忆的结果。
4.学生用笔勾勒阅读知识内容提要。
5.学生代表口答。
6.教师口头小结学生口答情况。
如何做到表现适度、不瘟不火？
（3）借助手势传情达意
手势，是用手和用胳膊的动作与造型来表达思想感情。手势的含义十分丰富，在姿态语中占有很重要的位置。
阅读文本54页，明确手势划分类型
师：语气、表情、手势，都具有传情达意的功能。在大方得体的前提下，与朗诵的内容相结合，突出朗诵重点就行了，切记喧宾夺主，本末倒置。
气足声硬易于表现愤恨之情
气缓声沉适宜表现悲哀之情
气舒声平可表现陶醉之情
总之、不同的语气可以表达出不同的情感。
（2）借助表情传情达意
表情，是指面部表情，即眼、眉、嘴以及头等配合的协同动作
运用面部表情要遵循以下原则
发自内心真诚自然
与表达内容和现声气氛相适应
表现适度、不瘟不火
有鲜明感
提问学生回答：
在愉快的场合和悲哀的场合分别该用什么样表情？
可以分成5个小组。
学生任一小组代表诵读其作品。
学生相互评价代表诵读质量。
教师公开、客观评价。
教师范读示例。
五、小结布置作业
教师小结全课内容。
布置本课作业：课后自己寻找诵读材料加以练习诵读技巧。
语文微课教学设计7篇
语文微课教学设计7篇语文微课教学设计篇1教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：学生阅读的资料;PPT。
第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
吟诵，赞美的意思。
这首诗的是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。
怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。
要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。
遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。
同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。
和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。
初中语文朗诵技巧传授(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文朗诵技巧传授第一篇范文在初中阶段，语文朗诵是一种重要的学习方法，它有助于提高学生的语言表达能力、理解能力和审美能力。
为了使学生在朗诵过程中能够更好地把握文本的情感内涵和节奏韵律，本文将介绍一些初中语文朗诵技巧。
一、理解文本内容在开始朗诵之前，首先要对文本内容有一个全面、深入的理解。
学生需要通过阅读和思考，把握文章的主题思想、情感基调和故事情节。
只有对文本内容有了清晰的认识，才能在朗诵过程中更好地传达出作者的意图。
二、把握情感内涵朗诵的灵魂在于情感的传递。
学生在朗诵时，需要根据文本内容把握情感的起伏变化，使朗诵更具感染力。
在朗诵过程中，要注意情感的真挚、自然，避免做作和夸张。
三、注重节奏韵律朗诵的节奏和韵律是表现文本美感的重要手段。
学生需要根据文本内容的性质和情感变化，合理安排停顿、重音、语气和速度等，使朗诵富有节奏感和韵律美。
在朗诵过程中，要注重句子的完整性，避免断句不当和语调单一。
四、丰富语言表达学生在朗诵时，要运用丰富的语言表达技巧，如比喻、拟人、排比等，以增强朗诵的表现力。
同时，要注意语气的变化和语速的把握，使朗诵更具生动性和形象性。
五、肢体语言的运用肢体语言是朗诵的重要组成部分，它可以帮助学生更好地传达情感和展现个性。
在朗诵过程中，学生要注意肢体语言的适度运用，如手势、眼神、面部表情等，使朗诵更具表现力和感染力。
六、反复练习与反思朗诵技巧的提高需要长期的反复练习和反思。
学生应在朗诵过程中不断总结经验，发现自身的不足，并加以改进。
此外，可以请教老师、同学或专业朗诵艺术家，借鉴他们的经验和方法，不断提高自己的朗诵水平。
总之，初中语文朗诵技巧的掌握需要学生在理解文本、把握情感、注重节奏、丰富语言、运用肢体语言等方面下功夫。
通过长期的练习和反思，相信学生在朗诵方面一定能取得更好的成绩。
以上就是关于初中语文朗诵技巧的传授。
希望这篇文章能够对你有所帮助。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在初中阶段，学生面临着课业负担的增加和学业成绩的压力，因此，掌握科学的学习方法技巧至关重要。
朗读课课教案模板（共3篇）
朗读课课教案模板（共3篇）第1篇：微型课课教案三角形的面积微型课陕州小学牛晶【案例背景】前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。
“三角形的面积”是小学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的内容,这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。
结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
【案例描述】1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。
说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。
该怎样转化推导。
2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。
反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。
根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。
2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”为此，三角形的面积等于底乘高除以23、继续引导：这个办法怎么样？谁还有不同想法，做法？生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。
三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2师：这个办法怎么样？生：也很合理。
（表扬，祝贺）师：你还有其他做法吗？生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2倍，高不变，所以，三角形的面积等于底乘高除以2。
师：这个办法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办法还真不少，那么，你感觉哪种办法最好？最有创意？师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。
语文微课阅读——体会作者表达感情的方法优质课公开课微课课件
创新微课
情感表达方法：
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥 群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着
栏杆边走边放，海1鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成
一篇有声有色的乐谱。（细节描写）
说明老人动作娴熟，与海鸥之间的配合 默契、和谐！
阅读——体会作者表达感情的方法
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃 立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（动作描写）
1
也许它们知道老人再也不会来了，于是 它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。 这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
阅读——体会作者表达感情的方法
情感表达方法：
创新微课
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的 白色漩涡中脱出身来。(动作描写)
创新微课
情感表达方法：
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞 盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（动作描写） 1
它们一定是发现十多年来天天与它们朝 夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用 声声鸣叫呼唤老人。
阅读——体会作者表达感情的方法
创新微课
情感表达方法：
1
海鸥们舍不得离开老人，它们在用自己 特殊的方式表达对老人的留恋。
阅读——体会作者表达感情的方法
总结
老人对海鸥
动作、神态、语言
1
海鸥对老人
动作
非常喜爱 有情有义
动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们 所付出的任何一份情感，都能得到它们加倍的回报。
创新微课
同学，下节再见
创新微课
《小学语文朗读教学策略研究》课题成果汇报
5、教学方法缺乏科学性，教学内容不合理。我校小学语文朗读教学仍停留 在传统教学模式之中，教学方式刻板，很难激起学生的学习积极性，教师在进 行朗读教学中只是一味地安排学生朗读，学生既不清楚以什么方式朗读，也不 明白朗读的意义和方向，在这样不科学的教学方式下，学生往往把朗读视为应 付老师的手段，朗读也就丧失了原本的意义。
3、培养学生的朗读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。在我校语文朗读教学中，不少学生对朗读缺乏兴趣，因 而导致朗读能力不高。激发学生的朗读兴趣有很多种方式，如营造朗读情境、角 色扮演朗读等。营造朗读情境是教师为学生创造和文章内容相仿的课堂情境，目 的是让学生深入理解文章，体会文章的美，并与作者产生共鸣，通过氛围的衬托 让学生身临其境，从而对文章产生浓厚的兴趣。
3、学生的朗读兴趣低。由于小学阶段，学生的年龄较小，处于农村的他们 人生经验和阅历有限，对于作者所表述的爱国主义精神、革命精神以及艰苦奋 斗精神等思想感情缺乏深刻的认识和理解，学生的朗读兴趣较低。
4、朗读教学目的不明确。大多时候，我校语文朗读教学中，甲生读了乙生 读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，学生只是被教 师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，有口无心的“念着经”。这样的朗 读容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
语文：在“微课程”中徜徉——《猴王出世》微课程设计初探
记 》 第 一 回 ，那 你 还 知 道 《 西 游 记 》 中有 哪 些 小 故 事 ？ 你
可 以进 入 专 题 网 站 点 击 “ 精彩故事” ． ． ６ ． 在 网 站 浏 览 了 这 么 久 ．你 还 有 那 哪 些 疑 问 ．记 录 下
来 ，到 课 堂 与 老 师 、 同学 再 讨 论 。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞２ ８ Ｉ教 苑 耕 耘 录
语 文： 在“ 微课程 ’ ’ 中徜徉
《 猴 王 出世 》 微课 程 设 计 初探
◇ 江 苏 省 昆 山市 培 本 实 验 小 学 李 雯 婷
摘 要 ：如 何 改 变传 统 课 堂 ，给 学 生 充 分 的 自学 空 间？ 微 课 程 给我 们提 供 了 可能 。人 性 化 的 学 习 方 式 ，一 对 一 的 指
２ ． 自定 义 学 习 。 本 文 的 教 学 重 点 是 了解 石 猴 从 ｍ 世 到
称 王 的 经 历 ，感 受 其 形 象 ： 品读 语 言 ，激 发 对 古 典 文 学 的
兴 趣 。 为 了解 决 这 个 重 点 ，笔 者 设 计 让 学 生 通 过 ：起 — —
设计 意图 ： 《 猴王 出世》是第 五组 “ 中 国 经 典 名 著 之
小 学 语 文 教 师 在 阅 读 课 教 学 中 一 味 只 想 凸 显 学 生 的主 体 性 ， 突 显 学 生 的 个 性 ， 因而 忽 略 了 自 己 在 课 堂 中 的 引 领 作 用 。 因 此 ．在 课 堂 中 扮 演 了 几 种 不 恰 当 的 角 色 ：一 是 教 师扮 演 了 学 生 课 堂 学 习 的领 头 人 ：二 是 教 师 扮 演 了学 生 课 堂 交 流 的 追 随 者 ；三 是 教 师 扮 演 了 学 生 课 堂 活 动 的 热 心 观众 。 ２ ． 学 生 的 读 悟 存 在 虚 化 。 当 今 语 文 课 堂 教 学 很 流 行 “ 你来读一读” 、 “ 你 再 来 读 一读 ” 、 “ 带 着 感 情 读 一 读 ” 之
九年级语文上册统编版任务二：《诗歌朗诵》教案
《任务二诗歌朗诵》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解朗诵的技巧，学会感情饱满地进行朗诵。
2.思维发展与提升：根据情境，进行朗诵练习。
3.审美鉴赏与创造：培养口语表达能力和多角度思维的能力。
4.文化传承与理解：能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
二、教学重点、难点：教学重点：了解朗诵的技巧，学会感情饱满地进行朗诵。
教学难点：根据情境，进行朗诵比赛。
三、教学设想九年级上册第一单元为诗歌活动探究单元，编者设置了三个学习任务：学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。
也就是统编教材执行主编王本华所说的活动探究单元的基本设计思路：文本学习——实践活动——写作。
这三项任务涵盖阅读、实践和写作。
根据学生实际情况，领着学生大体按照教材第2页所给的阅读策略完成了任务一的学习活动，受限于学生的朗读水平，没有按照编者要求紧接着去朗诵诗歌，而是把任务三的尝试创作提前完成，给了他们充分的时间在课下练习，择时诗歌朗诵比赛。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入新课同学们有没有看过《朗读者》这个节目？节目以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的意义，展现有血有肉的真实人物。
你会跟着朗读人或哭或笑，这便是朗读的魅力了，今天我们就一起学习朗诵。
有人说：我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉得对不起那首诗。
这就涉及到如何朗诵的问题。
今天，我们要一起来学习如何朗诵诗歌。
二、小组学习，探究诗歌朗诵技巧朗诵有哪些技巧呢？请同学们选择课本中文段进行反复朗读并做探究。
（小组里确定相同的文章或段落进行探究）自主学习——小组交流、探究——班级展示问题设计：同学们试着用不同的声调读下面这句话，看看意义是否有变化。
地球是圆的↗地球是圆的↘明确：用上扬调读，有疑问的意味，认为地球不是圆的；用降抑调读，语气很确定，认为地是圆的。
小学语文课文朗读教学设计
小学语文课文朗读教学设计朗读，指清清楚楚的高声读诵。
是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
下面是为大家整理的小学语文课文朗读教学设计5篇，希望大家能有所收获!小学语文课文朗读教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点：创作诗歌教学时间：一课时教学过程：一、导入，展开想象师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)二、初读课文，整体感知1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5、加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言1、教师有感情地诵读第4—5节。
2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗?3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5、选派代表诵读。
五、品读体会，升华情感1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?3、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
(评价)2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
中小学语文示范诵读库
中小学语文示范诵读库第1课《秋天》朗读者：杨婧第2课《小小的船》朗读者：郑晶第3课《江南》朗读者：马宗武第5课《影子》朗读者：鞠萍第6课《比尾巴》朗读者：方舟第7课《青蛙写诗》朗读者：任杰第8课《雨点儿》朗读者：郑岚第11课《项链》朗读者：春天第13课《乌鸦喝水》朗读者：宇菲第14课《小蜗牛》朗读者：郑晶第1课《吃水不忘挖井人》朗读者：春天第2课《我多想去看看》朗读者：郑晶第5课《小公鸡和小鸭子》朗读者：董乐第6课《树和喜鹊》朗读者：陈亮第9课《夜色》朗读者：王艺第10课《端午粽》朗读者：陈智鹏第12课《池上》朗读者：肖玉第13课《荷叶圆圆》朗读者：田龙第14课《要下雨了》朗读者：杨婧第16课《一分钟》朗读者：王冠第17课《动物王国开大会》朗读者：庞莹第18课《小猴子下山》朗读者：林溪第21课《小壁虎借尾巴》朗读者：海霞第1课《小蝌蚪找妈妈》朗读者：郑晶第2课《我是什么》朗读者：刘沙第4课《曹冲称象》朗读者：贾旭东第6课《一封信》朗读者：朱红娜第8课《登鹳雀楼》朗读者：忠诚第10课《日月潭》朗读者：杜月媚第12课《坐井观天》朗读者：李锐第13课《寒号鸟》朗读者：贾男第15课《大禹治水》朗读者：杨富江第17课《难忘的泼水节》朗读者：贺红梅第18课《敕勒歌》朗读者：方亮第19课《雾在哪里》朗读者：刘静第20课《雪孩子》朗读者：宋雪第21课《狐假虎威》朗读者：高莉第22课《狐狸分奶酪》朗读者：杨婧第23课《纸船和风筝》朗读者：刘曼斯第1课《春》朗读者：肖玉第4课《天净沙·秋思》朗读者：安然第5课《秋天的怀念》朗读者：陈智鹏第6课《散步》朗读者：贾际第7课《荷叶·母亲》朗读者：雅坤第8课《陈太丘与友期行》朗读者：原杰第9课《从百草园到三味书屋》朗读者：杨波第11课《《论语》十二章》朗读者：方明课外《江南逢李龟年》朗读者：刘静第12课《纪念白求恩》朗读者：雷鹏第13课《植树的牧羊人》朗读者：田龙第14课《走一步，再走一步》朗读者：赵宇昕第15课《诫子书》朗读者：姚科第16课《猫》朗读者：杨昶第17课《动物笑谈》朗读者：段纯第19课《皇帝的新装》朗读者：康辉第20课《天上的街市》朗读者：雷鹏第21课《女娲造人》朗读者：于晓莉第22课《赫尔墨斯和雕像者》朗读者：王文超第22课《蚊子和狮子》朗读者：王纪春第1课《邓稼先》朗读者：黎江第2课《说和做--记闻一多先生言行片段》朗读者：姚科第3课《回忆鲁迅先生》朗读者：傅淳第5课《黄河颂》朗读者：贾际第6课《最后一课》朗读者：黎春第7课《土地的誓言》朗读者：方亮第8课《木兰诗》朗读者：雅坤第10课《老王》朗读者：王大民第11课《台阶》朗读者：大铭第12课《卖油翁》朗读者：潘涛课外阅读《竹里馆》朗读者：原杰课外阅读《春夜洛城闻笛》朗读者：肖玉第14课《驿路梨花》朗读者：肖玉第16课《爱莲说》朗读者：雅坤第19课《假如生活欺骗了你》朗读者：贾际第20课《登飞来峰》朗读者：陆洋第20课《游山西村》朗读者：忠诚第23课《带上她的眼睛》朗读者：章莹莹课外阅读《泊秦淮》朗读者：弥亚牛第1课《我三十万大军胜利南渡长江》朗读者：于芳第4课《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》朗读者：方亮第5课《藤野先生》朗读者：陈智鹏第6课《回忆我的母亲》朗读者：姚科第10课《答谢中书书》朗读者：刘沙第11课《与朱元思书》朗读者：陆洋第12课《黄鹤楼》朗读者：弥亚牛第12课《渡荆门送别》朗读者：于芳课外阅读《庭中有奇树》朗读者：常亮第13课《背影》朗读者：方明第14课《白杨礼赞》朗读者：于芳第15课《永久的生命》朗读者：雅坤第15课《我为什么而活着》朗读者：贾际第19课《蝉》朗读者：刘静第21课《富贵不能淫》朗读者：方明第22课《愚公移山》朗读者：朱卫东第24课《饮酒》朗读者：任杰第24课《春望》朗读者：海霞第24课《赤壁》朗读者：姚科课外阅读《相见欢》朗读者：贺红梅。
部编七下语文第14课《驿路梨花》课文朗读+视频微课+图文讲解+知识点+同步练习
知识点一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义1.修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3.驿路：这里指过往行人所走的道路。
4.迷茫：广阔而看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课文分段第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。
语文微课教学设计(精选7篇)
语文微课教学设计(精选7篇)语文微课教学设计（精选篇1）教学要求：1．能说出在日常观察中的发现；2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。
教学重点：培养学生良好的观察习惯。
教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：1课时教学过程：一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。
(学生说，老师及时指导)2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。
那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。
有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。
(学生小组交流。
)(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。
(各小组推荐代表发言。
)1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。
(指几名学生说。
) 2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。
)3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。
)4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。
(小组交流。
)(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。
1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。
2．老师适时介绍自己的发现。
3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。
)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！二、总结下课。
小学语文课上5种朗读的教学方法
小学语文课上5种朗读的教学方法朗读教学是小学语文教学中重要的教学方法，有利于调动学生学习的积极性，也有利于陶冶情操，奠定语文知识基础。
小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
小学语文课上5种朗读的教学方法01要保证读书时间，让学生充分地读教师(或学校)可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读吧。
应调动全体学生参与02朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
03理解与朗读相互依存在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。
例如《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。
”怎样才算正确地读?想必有的人把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。
只有联系上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。
朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。
精选练点，锤锤有声04叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地读、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。
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2.我假如爱你，绝不像攀援凌霄花，借你高枝炫耀 自己；我假如爱你，绝不学痴情鸟儿，为绿荫重复 单调歌曲。
——舒婷《致橡树》
第5页
2.语调
语调指语句中声音高下升降改变趋势。它伴随 感情改变而改变，着眼点在于对作品理解程度。常 见语调有四种：
升调：调子平而升高，表示疑问，惊异，兴奋 和号召等语调；
降调：调子先平而降，表示必定，感慨，沉痛 等语调；
平调：调子无明显高下改变，表示严厉，庄严， 安静等语调；
曲调：调子先升高后减少，曲折改变，表示夸 张，挖苦，怀疑，意外，惊奇等语调。
第6页
例：
1.世界上最遥远距离，不是生与死距离，而是，我就 站在你面前，你却不知道我爱你。
——泰戈尔《世界上最遥远距离》
第3页
1.语速
不同思想情感、不同文体应该读出不同语气、情调和节奏。 普通来说，热烈、欢快、兴奋、紧张内容速度较快；平静、庄严、 悲伤内容速度较慢；普通叙述、说明、议论则页
例：
1.当蜘蛛网无情地查封了我炉台，当灰烬余烟叹息 着贫困悲哀，我仍然固执地铺平失望灰烬，用美丽 雪花写下：相信未来！
深沉痛苦、大气磅礴诗歌音色较为浑厚； 情思绵长、缅怀思念诗歌音色较为清浅。
第8页
例：
1.怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长 啸，壮怀激烈。
——岳飞《满江红·写怀》 2.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
——柳永《雨霖铃》
第9页
4.音乐
为朗读选择一个适当背景音乐，能够增 进感情表示，音乐选择好，朗读也会增色不 少。
诗歌朗读技巧
第1页
一、什么是朗读 朗，即声音清楚、响亮；诵，
即背诵。朗读，就是用清楚、响 亮声音，结合各种语言手段来完 善地表示作品思想感情一个语言 艺术。
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家长同学们大家晚上好，又来到了周三晚上的语文时间了，朗读训练对孩子很有必要的，有人说文化是根植于内心的修养。
它会让您的孩子提高自身气场。
首先自我介绍一下吧：我是君鑫正社会教育一名语文老师，我叫于天秋，生在秋天的中秋节因而得名的。
我同时也是CASE训练营学能模块的训练师。
很高兴能在今晚与大家度过一个难忘且收获的夜晚。
今日，微课的主题是《朗读之基础篇——范读训练》
第一步：打好朗读基本功.
打好朗读基本功.即做到"六不":不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯,叶圣陶先生说过:"教育是什么简而言之,就是养成良好的习惯."读书也不例外,就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到,口到,心到.耳到。
第二步：范读领路,摹仿入境.
学生能正确,流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事.指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读.摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的"原汁原味".学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了.例如,我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课,给我印象最深的是这位教师的范读,她读课文时,声音时而低沉,时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声,伴随着她的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代.当
学生读课文时,他们也能初步地声情并茂地朗读课文,注意,要选择写景状物的文章.如:教学《雪》这篇课文时,在学生理解课文的基础上教师范读重点段,学生闭眼,静静地感受,头脑中形成一幅美丽的雪景图,从而达到一种境界,提高他们的欣赏水平.
小学生范读训练《看雪》
在我国台湾省,是很难看到雪的.
过春节的时候,孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景.那是用洁白的棉花做成的.
孩子们问老师：“您看见过真的雪吗?”
老师微笑着点点头.
“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问.
老师说：“小时候,在我的故乡.”她顺手指了指地图上的北京.
“北京离这儿很远吧?”孩子们问.
老师说：“不算太远.”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景.
冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!
孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”
老师望望大家,深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”
中学生范读训练《雨巷》
戴望舒
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着
一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
她是有丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样，像我一样地
默默行着冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近走近，
又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，
像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过一枝丁香地，
我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，
消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，
独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过
一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
四, 采取多种朗读形式,使学生愿读,乐读.
低年级的语文教学主要以读为本,以读代讲,要避免烦琐的教学分析.如果一味地讲,不讲求形式的多样,对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事,所以在朗读时可采用指名读,自己选段读,小组齐读,分角色读,男女生赛读,小组合作读,用自己喜欢的方式读,引读,帮读,领读,配乐朗读……等多种形式,但有一点需注意,低年级的学生喜欢竞赛,表演的形式,教师不妨试一试.高年级的学生喜欢速读,品读等.此外,教师要注意不能让学生为读而读,应提出不同的要求,体现出读的层次性.
五,注重"评读",使学生读中求新.
小学生朗读水平还不高,但他们能进行一些初步的评读.当一名学生读完后,另外一些学生就能公正的给予评价.如:教学《荷叶圆圆》一课,当一名学生读完第一自然段时,我让其他学生当小老师,评一评这位同学读得怎么样,有个学生站起来说:"她读课文时声音很大,也很流利,但没有感情".这时教师追问一句,"你能有感情的把这一段读给大家听吗" 这位同学欣然同意了,当她读完后请其他同学再点评,有位学生说"老师,她读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,还加上了动作,我觉得很好".然后,教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段,效果
很好,由此可见,如果将评读训练到位,相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的.评读的方式还有很多,教师要结合本班的实际水平,因人而宜.
六,注重朗读评价.
朗读评价,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展.教学中教师要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判,学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩.在我们的教学中,教师们评价时经常爱说的是:"你读得非常好","你读得真不错"之类的话,其实,教师应用心聆听学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是一个词,一句话都给予肯定.学生们在教师的鼓励中会树立自信心,读的兴趣就会高. 七,在理解课文的基础上,初步培养学生的自主品读.
培养学生的朗读能力,要循序渐进,逐步提高.要从读得正确到读得流利,再到读得有感情.教学中,要充分给予学生读书时间,让学生通过多种形式,把课文读熟,再在教师的指导下,边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让自己的情感在读书声中流淌我想说,学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事,"春种一粒粟,秋收万颗籽",只要我们有耐心,有恒心,采取科学的训练方法,激发学生的兴趣.那么,学生朗读能力的提高,还是不难实现的.。