形成性考核实施办法.doc
关于印发广播电视大学全国统一课程考核
关于印发广播电视大学全国统一课程考核有关管理文件的通知各分校,省校开放教育学院:为进一步加强和规范广播电视大学全国统一课程考核工作管理(包括课程形成性考核和终结性考试),中央电大结合广播电视大学远程开放教育的特点,下发了《关于印发广播电视大学全国统一课程考核有关管理文件的通知》(电校考【2005】12号)。
现将这些管理规定印发给你们,希望你们认真学习各项规定,特别是“附件4”对课程形成性考核管理作了新的规定,当课程形成性考核成绩在综合成绩中所占比例大于30%时,课程的综合成绩按以下方法管理:1.形成性考核成绩未达到60分者,不得参加终结性考试。
2.形成性考核成绩和终结性考试成绩均达到60分及以上(及格),方可获得本课程相应学分,课程综合成绩以合成成绩记录。
请各分校认真落实中央电大各项管理规定,切实加强课程考核各环节的管理,杜绝各种形式舞弊、违纪现象的发生,保证学习者学习质量,使课程考核工作不断完善、规范,保障开放教育试点工作的质量,为社会培养合格人才,促进电大教育稳步、健康发展。
附件:1.广播电视大学课程考核工作管理办法2.广播电视大学全国统一课程考核工作规程3.广播电视大学全国统一课程考核成绩管理规定4.广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法5.广播电视大学课程考核统计分析工作实施意见6.广播电视大学全国统一考试试卷保密安全管理规定7.广播电视大学全国统一考试试题试卷的编制与管理办法8.广播电视大学全国统一考试试卷印制管理工作暂行办法9.广播电视大学全国统一考试考点设置和管理办法10.广播电视大学全国统一考试考点布置及工作人员配置规范11.广播电视大学全国统一考试考点主考职责12.广播电视大学全国统一考试考场纪律13.广播电视大学全国统一考试监考工作守则14.广播电视大学全国统一考试巡考人员工作职责15.广播电视大学全国统一考试考生考试违规处理办法16.广播电视大学全国统一考试工作人员违规处理办法17.广播电视大学全国统一考试答卷评阅和成绩登录工作规定18.广播电视大学全国统一考试答卷评阅人员工作守则19.广播电视大学全国统一考试答卷管理规定20.广播电视大学全国统一考试重大突发事件应急预案21.广播电视大学网上考试暂行规定。
滁州电大课程形成性考核和管理实施办法
滁州电大课程形成性考核和管理实施办法根据中央广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法和省电大有关形成性考核规定,结合我校在形成性考核管理与实施过程中存在的现状与问题,为能充分体现形成性考核测评学生学习效果,促进学生自主学习,强化素质教育的目标,现对《滁州电大开放教育形成性考核和管理的暂行办法》(滁电大字[2005]35号)修订和完善(以上文件同时废止),特制定本办法。
一、形成性考核基本原则和方法1、依据中央广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法和省电大形成性考核要求执行。
形成性考核任务要求,可以选择不同的考核方法;考核手段可以采取书面、网络考核等;考核方式可采用开放式、半开放式考核等多种形式。
2、开放教育各专业必修课和选修课成绩由形成性考核成绩和终结性考核成绩组成。
3、形成性考核成绩在综合成绩中所占比例一般为20%,对中央电大、省电大课程实施细则或教学大纲中有具体规定形成性考核比例的,则按规定执行。
4、学生必须完成50%以上的记分作业,完成规定的课程实践教学活动(必做实验),成绩合格,方可上报形成性考核成绩,参加期末考试。
社会调查、课程设计、实习等另计学分的,不列入课程形成性考核之中,与课程教学内容无关的活动不列入该课程形成性考核范围。
5、形成性考核成绩为百分制,各单项考核合成后达60分为合格。
二、形成性考核成绩的构成形成性考核主要由学习内容和学习过程考核两部分组成。
1、学习内容考核包括:平时作业、阶段性学习测验、教学实践活动。
(1)平时作业主要以形成性考核册四次作业为主,没有统一下形成性考核作业册,应由课程辅导教师根据教学大纲或实施方案自行布置,批阅。
酬金支付方法按《教师管理与考核办法》规定执行。
(2)阶段性学习测验主要指网上期中测试或小论文、研究报告、案例分析、学习总结等;(3)教学实践活动,是指课程教学大纲规定必须完成的,如口试、上机操作、实验、设计等必做实验,学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试。
开放性考查类课程的应该注意一些基本的原则
开放性考查类课程的应该注意一些基本的原则1、摘要具有开放性质的措施和形式。
相对与封闭性来说的,我们称一种理论,一部作品具有开放性,意思是说,这种理论和作品在面对读者和研究者来说,是允许我们介入的,其留给我相当多的空间,去思考,去拓展,以达到对理论和作品更深入的阐释和理解,并且在给定的条件下成为一种信息源,通过我们不断的介入,向外辐射出信息2、开放性原则及开放类课程的考核办法(1)、开放性原则学道设计的开放性体现在老师绑定课堂的东西少了,学生选择的自由度大了。
开放性的设计体现了对学生的尊重,体现了以生为本,保护了学生的个性,有助于释放学生群体的多元化智能。
设计的开放性在《大堰河——我的保姆》的学道中,得到了充分体现。
“诵读”中,学生可针对“人物形象”、“情感主旨”,设计两个有价值的问题;“品读”中,学生可在众多的“品点”中,任意选择,一改过去给案例、供范式的固化的诗文赏析形式。
“创读”中,学生可以“任选其一”,尊重个体差异,为学生施展才华留下了余地;“展示”前,老师给的是“展示建议”,而不是冰冷的“必须做到”,亲切而无强制。
开放性的设计,把课堂变成了自助式的餐厅,“就餐的学生”既轻松又胃口十足,消解了学生在展示中的疲态。
没有开放性的设计这个源头,就难以引来“三生性(生动性、生成性、生命性)”课堂的活水。
(2)、开放类课程的考核办法一、形成性考核的基本形式形成性考核主要包括记分作业(平时作业和阶段性学习测验)、教学实践活动(包括必做实验和课程实践)、专题讨论、小组学习、学习笔记、期中考试、网上学习和考勤等基本形式。
记分作业、教学实践活动、期中考试的重点在于考核学生对学习内容的掌握情况,可称为学习内容考核;专题讨论、小组学习、学习笔记、网上学习的重点在于考核学生在学习过程中的学习情况,可称为学习方式考核。
学习方式考核占形成性考核成绩不超过1/4。
每门课程形成性考核选用不少于四种的形式进行考核,学习内容和学习方式考核两者要兼顾。
电大工作站开放教育试点课程形成性考核实施办法
电大工作站开放教育试点课程形成性考核实施办法实施形成性考核是保证落实教学过程管理、提高教学质量、深化课程考核方式改革的重要措施,是模式探索的重要环节,为此根据中央电大、省、市电大的有关精神,特制订我校开放教育课程形成性考核实施办法:一、考核的目的形成性考核是指对学生学习过程的测评,对学生课程学习的阶段性考核,其目的是要加强对学习过程的指导和管理,及时反馈学习信息,指导教学,提高学生的综合素质和能力。
通过形成性考核,督促学生加强自主学习,了解学生的阶段性学习情况,有针对性地对学生进行个别化辅导和指导。
二、考核的内容课程形成性考核一般包括平时作业考核和专门设计的课程大作业考核,有实验、实习等实践教学环节的课程,还应包括对实践环节的考核,其中平时作业考核是课程形成性考核的主要方式。
具体课程选用何种形成性考核方式,应根据课程的性质和特点确定。
各门课程形成性考核的具体要求在课程教学大纲、教学实施方案和考核说明中有明确规定,应严格按要求执行。
平时作业考核是指规定部分平时作业为记分作业,根据学生完成记分作业的质量,评定形成性考核成绩。
一门课程的记分作业一般为3—5次。
专门设计的大作业考核是指按照课程教学需要而专门设计的综合性作业,根据学生完成作业质量,评定形成性考核成绩。
一门课程的大作业一般为2—3次,侧重于对学生应用、分析、综合、实践能力的测试。
实践环节考核是指根据学生完成课程规定的实验、实习的质量,评定形成性考核成绩。
有实践环节的课程,其实践环节考核一般为1—2次。
统设必修课程形成性考核内容由中央电大以《课程作业与评价》(作业册)的形式发布,选修课程形成性考核内容由省、市电大在本校网站“电大在线”教学平台上发布。
一门课程的记分平时作业、大作业和实践环节考核总计应不少于5次。
三、考核的实施课程形成性考核由各学校组织实施。
各试点单位的课程辅导教师负责根据教学进度指导学生按时完成作业,并及时进行批阅和讲评,写出对学生作业的批语,评定学生的形成性考核成绩。
实用文体写作形成考核1-4答案
实用文体写作全套作业(1-4),答案顺序颠倒,下载后查找即可形成性考核一题目1行政公文中唯一能向平行方向行文的是()A. 通告B. 通知C. 函D. 通报正确答案是:函题目2某些请示、报告虽为报请性公文,但一经批转,便可起到指挥性公文甚至法规性公文的作用。
对错正确的答案是“对”。
题目3纪要的主体部分是()A. 会议的评价B. 会议主要精神C. 会议的概况D. 会议的效果会议的效果正确答案是:会议主要精神题目4成文日期写法正确的是()A. 二0一六年六月六日B. 二〇一六年六月六日C. 2016年6月6日D. 二零一六年六月六日正确答案是:2016年6月6日题目5批复同请示一样,也应一文一事。
对错正确的答案是“对”。
题目6下列文种必须以领导人签发日期为成文日期的是()A. 请示B. 会议报告C. 条例D. 工作总结正确答案是:请示题目7公文是由法定机关或组织制发的,代表着法定机关或组织的意图,在法定机关或组织的权限范围内,具有法定的权威性和约束力。
对错正确的答案是“对”。
题目8关于请示上级机关批准和指示后才能实行的公务,都可用“请示”行文。
对错正确的答案是“对”。
题目9情况紧急可以越级请示。
对错正确的答案是“对”。
题目10记载会议主要情况和议定事项,使用()A. 简报B. 纪要C. 通告D. 决定正确答案是:纪要题目11不相隶属机关之间请求批准,使用()A. 通告B. 函C. 通报D. 通知正确答案是:函题目12国家税务总局关于个体工商户必须依法纳税的通告。
对错正确的答案是“对”。
题目13在公文的开头,通过情况的介绍、问题的提出或意义的明确,使受文者了解行文的缘由,引起对文件内容的重视,这种写法是()A. 混合式B. 根据式C. 目的式D. 缘由式正确答案是:缘由式题目14报告一般不需要上级答复。
对错正确的答案是“对”。
题目15原则上主送一个上级机关,根据需要同时抄送相关上级机关和同级机关,不抄送下级机关。
教育评价形成性考核册
教育评价形成性考核册教育评价形成性考核册是指学生在学习过程中,根据一定的标准来记录和评价学生的学习成绩和素质发展的一种工具。
与传统的期末考试相比,形成性考核注重对学生全面发展的评价,包括知识与技能的掌握程度、思维方式的培养、情感态度的培养等多个方面。
首先,教育评价形成性考核册能够更加全面地了解学生的学习成绩和素质发展情况。
这是因为形成性考核注重学习过程和学习成果的记录,通过定期的课堂小测、个人作业、小组项目等方式来评估学生的学习成绩。
这样一来,既能够及时了解学生的学习情况,又能够通过多种评价工具来综合评估学生的学习成果,从而更加全面地了解学生的学习状况。
其次,教育评价形成性考核册能够更好地促进学生的全面发展。
形成性考核不仅仅关注学生的学科知识掌握程度,还强调培养学生的思维方式和情感态度。
通过考核册,学生不仅能够提高自己的学习成绩,还可以培养自己的创新思维、团队协作能力等素质。
这将帮助学生在今后的学习和工作中更好地适应各种挑战,实现个人全面发展。
此外,教育评价形成性考核册还能够提高教学质量。
通过形成性考核,教师能够及时了解学生的学习困难和问题,并采取相应的教学措施。
教师可以根据学生的评价结果,进行个性化的教学辅导,帮助学生克服学习障碍,提高学习成绩。
同时,教师还可以根据学生的评价结果,评估自己的教学效果,找到教学中存在的问题,并及时进行调整和改进。
然而,教育评价形成性考核册也可能存在一些问题。
首先,由于教育评价形成性考核的内容较多,所以评价册可能会过于繁琐,给教师和学生增加了额外的负担。
其次,由于学习成绩和素质发展的评价涉及到多个方面,所以评价结果可能受到主观因素的影响,存在一定的不客观性。
综上所述,教育评价形成性考核册在评价学生学习成绩和素质发展方面具有一定的优势和不足。
然而,通过合理地运用形成性考核工具,可以更好地了解学生的学习情况,促进学生的全面发展,提高教学质量,从而更好地实现教育教学的目标。
2024年安全工作考核及奖惩制度例文(五篇)
2024年安全工作考核及奖惩制度例文为切实提升幼儿园安全管理水平,增强全体教职工的安全意识,确保安全隐患得到全面排查与整改,并明确各岗位职责,特此制定安全工作考核与奖惩制度。
一、制度内容1. 幼儿园安全工作小组将定期召开会议,专题研究并部署安全工作,各岗位及处室需严格依照所承担的安全职责,认真执行落实。
2. 实行安全工作目标责任书逐级签订制度,各岗位需根据自身安全职责,开展日常检查、汇报及隐患排除工作,并详细记录,作为考核的重要依据。
3. 安全工作小组将不定期对各项安全工作进行抽查,记录检查结果,作为学期安全考核的主要参考。
4. 遵循“谁主管、谁负责”的原则,各岗位需在分管的日常教育管理工作中,将安全管理视为首要任务。
5. 对于未认真履行安全工作目标责任、职责履行不到位的教职工,将依据情节轻重采取不同措施:6. 实行安全工作“一票否决”制。
一旦发生安全责任事故,相关岗位工作人员将被取消当年评优、评模等荣誉评选资格,并上报上级主管部门进行严肃处理。
7. 安全工作考核与奖惩遵循公开、公平原则,年度考核与奖惩情况将向全体教职工公开,并计入量化考核成绩及个人业务档案。
二、具体实施方法(一)考评幼儿园设立安全考核评价领导小组,负责每月对教师安全工作进行综合考评,并根据考评结果实施相应的奖励或惩罚措施。
(二)奖励每月由安全考核领导小组对教师安全工作进行综合考评,对当月无任何安全责任事故的教师给予____元奖励。
(三)惩罚1. 受伤:幼儿因故受伤,根据伤势轻重(如缝针数量)扣除相应金额,情节严重者按相关规定处理。
2. 骨折:幼儿因故造成骨折,每次扣除____元,情节严重者另行处理。
3. 脱牙:因安全事故导致幼儿脱牙,根据脱牙数量扣除相应金额,正常换牙不属安全事故范畴,但需以医生诊断为准。
4. 鼻塞、耳塞和吞咽:教师失职导致幼儿鼻塞、耳塞或吞下异物,视情节轻重扣除相应金额。
5. 体罚:教师体罚幼儿造成的安全责任事故将加倍惩罚,情节严重者年度考核、评优评先、晋级评职均实行一票否决,并在教职工大会上做书面检讨。
北京中医药大学学生学习成绩形成性评价实施办法(试行)
北京中医药大学学生学习成绩形成性评价实施办法(试行)京中教字 [2013] 023 号为推动学生学习成绩评定模式的改革,促进教育教学质量的不断提高,依照《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)、以及《北京中医药大学关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》(京中字[2012]254号)有关“注重学习过程考查、改革考试方法”的文件精神,现结合我校实际情况,制定本办法。
一、指导思想进一步推动学生学习成绩评定模式的改革,转变教师以教为主、单纯以传授知识为目的的观念,体现教学过程以学生为主体的思想,从有效教学角度出发,关注学生的学习过程及知识的积累,能力和素质的提升。
以形成性的考核与评价促进学生的学习与发展,提高教师的教学质量与水平,建立健全公平、公正、客观、全面的考核与评价体系,真正做到教学相长。
具体实施过程中注重学生学习过程考查和学生能力评价。
结合课程特点和学生实际情况,进行教学设计及评价考核设计,有计划的开展教学与评价工作。
针对学生学习过程中所出现的问题,及时调整教学方法与内容,对问题予以修正与解决,并对学生进行有效的鼓励性反馈。
注意处理好终结性考核与平时学习成绩测评的关系,不单纯拘泥于终结性考核,可适当加大平时学习成绩的比重,以真实有效反映学生学习效果。
为实现教学目标,可采用恰当的、多样化的考核方式。
通过上述工作,建立贯穿于整个教学过程的形成性学习成绩评价体系。
二、形成性学习成绩评价体系形成性学习成绩评价体系注重学生知识能力的形成过程,强调有效的教学评价在本质上应该是形成性的,形成性的教学评价应该是经常性的。
具体可包括多种形式、经常性的形成性考核以及正式的终结性考核。
1.终结性考核:教学活动结束阶段,为检验学习效果,评定学习成绩,进行终结性考核。
此考核有利于识别学生是否达到教学目标,提供、传达学生已学会内容的信息。
其形式包括试卷考试、毕业论文、答辩等。
2.形成性考核:为了解学生学习进程,确定学习效果,所有由教师和学生进行的活动均可参与形成性评价,并以这些活动提供的信息作为反馈,调整正在进行的教学活动和学习活动。
运城电大成人大专课程形成性考核管理办法
运城电大成人大专课程形成性考核管理办法为了规范教学过程管理,加强对学生学习过程的监控,推动素质教育的实施。
根据省电大成人大专教学改革的有关精神,结合我校实际情况,制定我校成人大专课程形成性考核管理办法如下:一、课程形成性考核的目的和意义形成性考核是指对学习者学习过程的测评和学习者课程学习的阶段性考核,其目的是要加强对学习过程的指导和管理,及时反馈学习信息,指导教学,提高学习者的综合素质和能力。
通过形成性考核督促学习者的学习,了解学习的阶段性学习情况,有针对性的对学习者进行个别辅导和指导。
加强形成性考核,是强化素质教育,强化教学过程管理,提高教学质量,深化课程考核方式、方法改革的重要措施。
二、课程形成性考核的内容及成绩评定1、形成性考核一般包括平时作业考核、专门设计的课程大作业考核及学生课程学习过程的考核监控等。
平时作业是指课程授课教师根据教学进展情况向学生布置的作业,一门课程的平时作业一般应为2—3次。
专门设计的大作业是根据课程需要为形成性考核专门设计的综合作业,由分校成人大专部提供。
学生学习过程的考核监控是指对学生平时整个课程学习过程真实情况的考核,包括学生参加面授辅导情况、参加学校举办的各种活动情况及完成作业情况等2、各教学站要组织授课教师对学生所完成的作业进行认真批阅,写出评语,并结合学生的课程学习过程考核情况给出相应的成绩。
作业批阅要详实,错误之处要给出负分。
3、课程学习过程监控,要独立作为一项考核形式,各教学站要把整个学生课程学习过程考核落实到实处,并作好考核记录,存档备查。
4、形成性考核成绩采用百分制。
其中,分校布置的大作业占40%,授课教师布置的平时作业占20%,学习过程考核占40%。
三、课程形成性考核的验收与管理1、各教学站按要求完成形成性考核后,要及时填写“运城电大成人大专形成性考核成绩表”。
2、各教学站必须于每学期考试前两周将形成性考核成绩表一式两份及学生作业(学生总数的10%)一起上报分校成人大专教学部,由有关责任教师验收,教学部盖章。
形成性考核实施办法
广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法中央广播电视大学形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分,是教学质量保证体系的重要内容。
实施形成性考核,是强化素质教育,加强教学过程指导和管理的重要手段;是改革考核内容,改进考核方式、方法的重要措施;是科学测评学生学习效果,反馈学习信息,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径。
为了做好电大远程开放教育全国统一考核(以下简称统考)课程形成性考核工作,特制定本办法。
一、基本形式形成性考核有阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等基本形式。
(一)阶段性学习测验。
是根据课程教学安排布置的阶段性综合测验。
综合性测验可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务,也可以是类似考卷的测试任务。
每门课程一般安排3—6次,指导教师根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。
(二)教学实践活动。
是学生参与、体验、感受、操作的学习活动,也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。
指导教师根据学生在教学实践活动中的综合表现进行成绩评定。
教学实践活动一般分为两种形式:一是课程教学大纲规定必须完成的教学实践活动,学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试,此类教学实践活动称为“必做实验”,如口试,上机操作、实验、设计等;二是为提高学生实际应用和实践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。
(三)专题讨论。
是指在学生的学习过程中,要求学生在指定时间,围绕一定的主题,对课程的重点、难点内容,或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。
指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、参加讨论的体会等记录情况给予评价并评定成绩。
(四)小组学习。
指要求若干学生组成一个学习小组,有计划有目的地进行协作学习活动。
小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存在问题等记录。
指导教师根据小组学习记录进行成绩评定。
(五)学习记录。
形成性考核实施办法
广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法中央广播电视大学形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分,是教学质量保证体系的重要内容。
实施形成性考核,是强化素质教育,加强教学过程指导和管理的重要手段;是改革考核内容,改进考核方式、方法的重要措施;是科学测评学生学习效果,反馈学习信息,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径。
为了做好电大远程开放教育全国统一考核(以下简称统考)课程形成性考核工作,特制定本办法。
一、基本形式形成性考核有阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等基本形式。
(一)阶段性学习测验。
是根据课程教学安排布置的阶段性综合测验。
综合性测验可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务,也可以是类似考卷的测试任务。
每门课程一般安排3— 6 次,指导教师根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。
(二)教学实践活动。
是学生参与、体验、感受、操作的学习活动,也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。
指导教师根据学生在教学实践活动中的综合表现进行成绩评定。
教学实践活动一般分为两种形式:一是课程教学大纲规定必须完成的教学实践活动,学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试,此类教学实践活动称为“必做实验” ,如口试,上机操作、实验、设计等;二是为提高学生实际应用和实践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。
(三)专题讨论。
是指在学生的学习过程中,要求学生在指定时间,围绕一定的主题,对课程的重点、难点内容,或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。
指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、参加讨论的体会等记录情况给予评价并评定成绩。
(四)小组学习。
指要求若干学生组成一个学习小组,有计划有目的地进行协作学习活动。
小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存在问题等记录。
指导教师根据小组学习记录进行成绩评定。
考核及平时成绩比例说明
考核及平时成绩比例说明标准化文件发布号:(9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-考核及平时成绩比例说明1.考核方式本课程的考核性质是考试,由形成性考核与期末考核两部分构成,评分方式为百分制。
2.考核内容考核内容包括:平时考勤;课堂表现,包括课堂讨论与回答问题等表现;课后实训和课程知识点的掌握情况。
3.实施办法具体的考核办法:1)形成性考核的内容:平时考勤,课堂表现(学生回答问题、参与讨论的情况),课后实训(作品欣赏体会、广告作品设计、社会考姓名平时考勤(10%)课堂表现(讨论、回答问题)(30%)课后实训(广告鉴赏、广告作品设计、社会考察报告)(60%)总分序号得分1(15%)2(15%)3(15%)4(15%)总评:具体评分标准如下:平时考勤(100分)基本原则:基本分50分,表现好累计加分至100分,表现不好累计减分至0分,如果迟到、早退、旷课次数等违纪扣分(每发生一次扣10分)超过学习表现的总分值100分,则取消考试资格。
课堂表现(100分)基本原则:基本分50分,即参加课堂讨论并发言,能对教师所提问题进行思考并作答。
在此基础上,视参加讨论的积极程度与发言质量优劣、对问题的思考结果具备独立性与深入性与否给0-50分。
课后实训(100分):分值分配:按时参加课程实训(10%)+课程知识点的运用(20%)+实训成果完成质量(60%)+实训过程中的独立性(10%)评分标准:90分以上:按照要求按时参加并提交实训成果;合理准确地使用广告原理与方法;实训成果中报告观点鲜明,条理清晰,见解独到,格式符合要求,设计作品有创意;独立完成实训。
76-89分:按照要求按时参加并提交实训成果;较为合理准确地使用广告原理与方法;实训成果中报告观点较鲜明,条理较清晰,格式符合要求,设计作品较有创意;独立完成实训。
60-75分:按照要求按时参加并提交实训成果;广告原理与方法运用不够准确;实训成果中报告观点较为鲜明,格式符合要求,设计作品创意不足;基本独立完成实训。
学生综合考核评价体系实施方案
学生综合考核评价体系实施方案为了建立符合职业教育要求的学生综合能力考核评价体系,推进职业教育课程改革向更高层面发展,促进学生全面、和谐、持续发展,根据我校《安徽省质量提升工程省级示范专业建设方案》与《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》精神,结合学生实际情况以及当地经济发展需要,特制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则实施学生综合考核评价体系是职业教育课程改革的一项重要内容,是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照职业教育学生综合素质评价体系要求,更好体现与社会的衔接,以道德品质、专业能力、学习能力、交流与合作、创新意识为基本内容。
以学校评价为主体,融合社会或企业的反馈意见,因校制宜,充分发挥学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据,关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法,力求全面反映学生的综合素质状况,从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
在实施过程中要坚持如下原则:(一)导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能,评价的内容、标准、方法、制度等适应职业教育的要求,有利于学生了解自己,发现发展潜能,建立自信;有利于教师转变教育观念和教育教学方法;有利于学校改进教育教学工作;有利于推进职业教育课程改革。
(二)发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生,既要看到学生现有的发展水平,更要发现潜在的发展可能性;既要重视结果,更要重视发展和变化的过程。
(H)可行性原则。
制定的评价实施方案与方法力求灵活、简便易行,避免繁琐和形式化。
(四)全面性原则。
全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,同时体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。
二、评价依据L评价标准的多元性。
不同个体在智能方面拥有的量各不相同,操作方式各不相同,固此,对学生评价的尺度可采用多元化。
2.评价的目的应该是为学生的发展提供契机。
国开作业《教育政策与法律》第四次形成性考核任务第4-8章权重:25%需辅导教师评分参考84
学校停电造成学生拥挤死伤案1.本案中的涉案主体主要有:学校和学生。
2. 本案是一起由于学校管理疏忽而导致的学生伤亡事故,侵犯了学生的生命健康权。
(1)《教育法》规定,学校“必须有符合规定标准的教学场所及设施、设备等”,而该校教学楼内却没有备用灯,学生人数又严重超标,这些都为事故的发生埋下了隐患。
(2)《义务教育法》规定,“学校应当建立、健全安全制度和应急机制,对学生进行安全教育,加强管理,及时消除隐患,预防发生事故。
”而本案中,学校在接到镇政府的停电通知后,并没有采取积极措施,及时排查安全隐患,以避免学生伤害事故的发生。
此外,当学生挤到一楼时,如能有人及时进行管理疏通,也不会造成如此重大的事故,说明学校既缺乏对学生的安全教育,也没有建立相应的应急机制,以应对突发的安全事故。
(3)《未成年人保护法》规定,“学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度,加强对未成年人的安全教育,采取措施保障未成年人的人身安全。
”“学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。
”“教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要,制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害等突发事件的预案,配备相应设施并进行必要的演练,增强未成年人的自我保护意识和能力。
”本案中,学校的安全制度不健全,安全教育不到位,教学设施也存在不安全隐患等,均违反了《未成年人保护法》的有关规定。
(4)《中小学幼儿园安全管理办法》规定,“学生在教学楼进行教学活动和晚自习时,学校应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序,同时安排人员巡查,防止发生拥挤踩踏伤害事故。
”“晚自习学生没有离校之前,学校应当有负责人和教师值班、巡查。
”显然,该校未能按照此办法的规定去做,安全管理不到位。
3. 本案中,学校应承担主要的法律责任。
(1)《学生事故伤害处理办法》规定,“因下列情形之一造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任:(一)学校的校舍、场地、其他公共设施,以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准,或者有明显不安全因素的;(二)学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏,或者管理混乱,存在重大安全隐患,而未及时采取措施的;……(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的”。
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广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法中央广播电视大学形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分,是教学质量保证体系的重要内容。
实施形成性考核,是强化素质教育,加强教学过程指导和管理的重要手段;是改革考核内容,改进考核方式、方法的重要措施;是科学测评学生学习效果,反馈学习信息,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径。
为了做好电大远程开放教育全国统一考核(以下简称统考)课程形成性考核工作,特制定本办法。
一、基本形式形成性考核有阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等基本形式。
(一)阶段性学习测验。
是根据课程教学安排布置的阶段性综合测验。
综合性测验可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务,也可以是类似考卷的测试任务。
每门课程一般安排3—6次,指导教师根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。
(二)教学实践活动。
是学生参与、体验、感受、操作的学习活动,也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。
指导教师根据学生在教学实践活动中的综合表现进行成绩评定。
教学实践活动一般分为两种形式:一是课程教学大纲规定必须完成的教学实践活动,学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试,此类教学实践活动称为“必做实验”,如口试,上机操作、实验、设计等;二是为提高学生实际应用和实践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。
(三)专题讨论。
是指在学生的学习过程中,要求学生在指定时间,围绕一定的主题,对课程的重点、难点内容,或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。
指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、参加讨论的体会等记录情况给予评价并评定成绩。
(四)小组学习。
指要求若干学生组成一个学习小组,有计划有目的地进行协作学习活动。
小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存在问题等记录。
指导教师根据小组学习记录进行成绩评定。
(五)学习记录。
指要求学生通过阅读文字教材、运用光盘、上网等手段进行学习,记录学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识程度,对难点、重点以及疑难问题的理解等,这是考核学生自主学习的一种主要形式,如“纸质记录袋”、“电子文件夹”等。
指导教师根据学习记录,了解学生的学习情况,给予学习指导,评价学生的进步并进行成绩的评定。
阶段性学习测验、教学实践活动侧重于考核学生对学习内容的掌握情况,可称为学习内容考核;专题讨论、小组学习、学习记录侧重于考核学生的学习态度、学习过程、学习方法、学习效果等,可称为学习过程考核。
二、基本方法根据形成性考核任务的要求,可以选择不同的考核方法。
考核手段可以采取纸笔考核、计算机(单机)或网络考核等,考核方式可以采用开放式、半开放式考核或者封闭式考核。
开放式考核指学生不受时间(或者时间是一个较长的时间段,只有截至日期)和地点的限制,按照考核要求,自主完成考核内容;半开放式考核指学生受时间(或者时间是一个较短的时间段,有起止时间要求)和地点的限制、可参阅资料,集中完成考核内容;封闭式考核指学生不得携带任何资料,要在规定的地点和规定的时间内完成考核任务,与闭卷考试相同。
三、设计原则和要求(—)设计原则1.启发性原则。
在内容设计上应从复述性考核向创造性考核方向转变,在题型设计上应该以客观性题型为主向以主观性题型为主转变,努力为学生创设发挥能动作用的活动舞台,启发、引导学生主动思考、大胆创新。
2.综合性原则。
以课程综合为主,通过课程内各知识点之间的综合,培养学生灵活运用知识的能力和分析、解决实际问题的能力。
以跨课程综合为辅,通过多学科知识点之间的综合来培养学生灵活运用多学科知识、协同运用多方面技能的能力。
3.实践性原则。
实现由陈述性知识测试为主向以程序性知识和策略性知识测试为主的转变,由抽象化、模型化、理想化设计向具体化、综合化、现实化设计的转变,以现实生活中的有关理论问题和实际问题来设计任务,训练和考察学生的实践能力与创新能力。
4.多样性原则。
考核任务的设计要多样化,提出问题的角度要多样化,可以运用综合法、概括法、逆向法等各种方法,考核形式要多样化。
5.适应性原则。
适应远程开放教育的特殊性和成人的学习特点,形成性考核方案要具有可操作性。
(二)设计要求1.形成性考核是课程考核的一个重要组成部分,必须把形成性考核作为课程考核的一个组成部分进行一体化的课程考核设计,处理好形成性考核与终结性考试相辅相成的关系。
2.形成性考核任务的设计,要能够促使学生确立正确的学习态度,开展师生之间和学生之间的交互,促使学生在掌握基本知识的基础上强化意义建构,为学生创造学习情景,激发学生自主学习、追求知识、创造性学习的热情。
3.形成性考核任务设计应根据课程性质、特点选择适当的考核形式,体现学习内容和学习过程考核两个方面。
设计适当的学习内容考核和学习过程考核比例。
文经类课程主要考核学生的理解、应用、综合判断、想象与创造等能力;理工类的课程主要考核学生的基础知识、基本技能、综合分析、应用、分析问题与解决问题等能力。
4.形成性考核成绩在课程总成绩中所占的比例一般不超过20%,特殊课程(如实验或技能要求强的课程)可以适当放宽比例。
5.形成性考核任务设计要明确考核要求、时间进度、考核形式、考核标准、考核比例等。
(三)设计组织1.全国统考课程形成性考核依据课程考核说明由课程命题组负责设计。
2.全国统考课程考核任务须经中央电大有关教学部门审批,由中央电大考试管理部门统一发布执行。
四、组织实施以下职责分工主要针对现阶段通过下发《形成性考核册》来实施的课程形成性考核。
通过网络组织实施形成性考核的有关要求,另文规定。
(一)中央电大主要职责1.在课程开设前一学期的第16周前完成形成性考核任务的设计工作,按课程编辑、印刷《形成性考核册》,并根据学生使用情况,及时完善各门课程的形成性考核实施任务。
2.在课程开设学期开学前一个月,一般按各省级电大订购课程教材数配发《形成性考核册》。
3.不定期对形成性考核实施情况进行检查。
4.研究、总结形成性考核工作的实施经验及存在的问题,完善课程形成性考核的相关制度。
(二)省级电大主要职责1.在课程开设前一个学期末,由教学管理部门汇总分校上报的课程开设情况,并填写《形成性考核课程一览表》(见附表1),供落实及检查形成性考核工作使用。
2.分科类成立形成性考核工作小组,负责落实各门课程具体考核工作任务。
3.课程责任教师按照课程《形成性考核册》的总体要求及省级电大的任务,制定落实课程形成性考核的实施方案。
4.在开学后2周内,将课程形成性考核的实施方案发至各个教学点。
5.每学期总结形成性考核组织与实施情况,并形成书面材料。
(三)地(市)级电大主要职责1.聘任课程形成性考核指导教师,对指导教师进行远程开放教育教学工作的培训,逐步建立一支相对稳定的指导教师队伍。
课程指导教师的聘任条件是:专科课程指导教师一般具有本专业初级或以上职称或具有本科及以上学历,本科课程指导教师一般具有本专业中级或以上职称或具有研究生及以上学历;有教学经验;事业心、责任心强;熟悉远程开放教育要求和相关规定等。
每名指导教师指导的学生一般不超过60人。
2.不定期检查形成性考核工作,重点检查形成性考核的实施情况,了解学生的反应,提出改进意见。
3.在课程开设前一学期末,填报《形成性考核课程一览表》。
4.向省级电大上报形成性考核成绩及书面材料。
(四)县级电大(教学点)的职责1.提出拟聘指导教师的建议名单,报地(市)电大分校审核批准。
2.监督并协助指导教师做好课程的形成性考核工作。
3.向地(市)电大报送学生形成性考核成绩及数据。
4.保存形成性考核材料。
形成性考核材料至少要保留1年,以备核查。
(五)指导教师的职责1.按要求布置形成性考核任务,并收回学生完成形成性考核任务的相关材料。
2.组织阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论,指导小组学习,指导学生做好学习记录。
3.按时评阅学生完成形成性考核任务的相关材料,要有批语、批注和成绩评定,并及时反馈学生。
4.针对学生学习过程中存在的问题,进行指导、答疑、讨论。
5.按有关规定对学生的违纪行为(包括雷同、代做、复制等)进行处理。
6.填写《形成性考核学生成绩记录表》(附表2),签字认定后,交成绩管理部门。
7.对阶段性考核情况进行总结,发现问题提出改进意见,及时反馈有关的管理部门。
五、成绩评定和评审(一)成绩评定1.形成性考核成绩由指导教师评定。
2.形成性考核成绩评定要客观、公正、准确。
成绩一经评定,不得随意改动。
3.各种形成性考核的成绩均按百分制记录。
4.学生的课程形成性考核成绩的计算方法为:X=∑(xi×λi)X——学生课程形成性考核的成绩xi——第i项形成性考核任务的成绩λi——第i项任务的考核成绩占课程形成性考核成绩的百分比。
(二)成绩评审1.形成性考核成绩由地(市)级电大责任教师评审,最终确定学生的课程形成性考核成绩。
2.评审中如发现抄袭、代作、复制等非学生本人独立完成的现象,学生的课程形成性考核成绩按0分、违纪处理;对不负责任的指导教师给予批评,并视情节严重程度决定是否继续聘用。
3.成绩评审后,不得改动。
六、监督与检查(一)省级电大负责监督与检查地(市)级电大、教学点形成性考核工作的组织与落实情况,每学期针对性地进行抽样检查,抽样检查的比例为考核人数的10%~30%。
检查内容:1.形成性考核实施方案落实情况;2.学生形成性考核的原始资料;3.指导教师批阅情况;4.考核成绩与记录的一致性。
对没有执行形成性考核实施方案的,省级电大提出整改意见,并责令其限期整改。
对在形成性考核工作中存在的问题,应采取适当的针对性措施。
对组织实施舞弊的、集体弄虚作假的应给予严肃处理。
(二)地(市)级电大按计划检查形成性考核工作的落实情况,每学期自行检查2~3次。
检查内容:1.形成性考核实施方案落实情况;2.学生形成性考核的原始资料;3.指导教师批阅情况;4.考核成绩与记录的一致性。
在检查过程中,发现问题及时纠正,对组织实施不力、考核不严、评阅不认真、有意送分的单位或个人做出严肃处理。
(三)中央电大对形成性考核进行抽样检查,对省级电大形成性考核工作质量进行评定,并根据抽查、实地考察和评定结果,提出意见或建议。
对在组织与落实过程中弄虚作假的省级电大给予取消其形成性考核成绩、通报批评、减少试点招生名额、撤消专业试点等处理。
七、成绩管理(一)课程形成性考核成绩在综合成绩中所占比例小于或等于30%时,课程的综合成绩按以下方法管理:1.学生必须完成课程规定的教学实践活动(必做实验),成绩及格,并且完成一半以上的形成性考核任务,方可参加终结性考试。
2.课程考核综合成绩按合成成绩方法计算,其计算公式为:Z=X×λ+Y×(1-λ)Z——课程综合成绩X——课程形成性考核成绩λ——课程形成性考核成绩占课程综合成绩的总的百分比Y——课程终结性考试成绩3.课程综合成绩60分及以上为合格。