教研活动经验交流材料

平实扎实踏实XX东城小学六年级数学教研组交流材料“为了每一个学生的发展，关注每位学生全面、和谐的发展。

”是“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。

东城小学作为房县的窗口学校，理应走在教改的前列，我们六年级数学教研组在学校领导的领导的关怀与支持下，紧紧围绕“以学生为本”的宗旨，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为目标，提高教师专业素质为关键，全面落实学校教育教学管理措施，本着“平实，扎实，踏实，XX”的工作作风，在学校的坚强领导和六年级全体老师的共同努力下。

今年的毕业班考试，我校的数学平均分：85.91分，及格率：95.81℅。

优生率80.47℅.三率和：87.25℅.综合成绩占全县同年级同学科第二名。

在这里我代表东城小学六年级数学组对我们这学年的工作情况与大家进行交流汇报。

一、落实教学研究，彰显个人特色。

从去年秋天开始，我们学校改革教学时间，每天上午的第一节课后五十分钟为集中做广播操和学生根据自己的兴趣爱好锻炼的时间。

下午第三节课全体学生阳光体育运动，中午没有辅导时间，下午按时静校，每门功课严格按要求排课。

那么，怎样在单位时间内让课堂效益最大化呢？我们从以下几方面入手：（一）保证教研时间，把教学研究落到实处。

为了落实教学研究，每个周一、周三为我校各个年级数学组的集体备课时间。

在这个时间，蹲点领导亲自参加，学校领导不定时抽查。

周四的上午3、4节课为学校的大、小教研穿插进行的时间。

大教研全体数学老师集体参与，有名师引路，骨干教师引领，青年教师成长等课型，第3节听完课后，第四节课为集体研讨，由学校数学教研组长随机抽查老师评析，其他的老师补充。

周四下午的一、二节课为年级小教研时间，同一个年级组的老师在一起进行教研活动，这个时间可以学习教法，可以学习课标，也可以继续进行听评课活动。

有了时间作保证，教师的成长和进步就不言而喻了。

（二）确定研究课题，落实研究目标。

我们年级组通过慎重的考虑，确定了“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”四步教学法。

1、研究教学问题，做到心中有数。

新教材给教师留下了许许多多的创造空间，对教师也提出了更高的要求。

面对改变后的教学内容和教材呈现方式，我们教师有时感到困惑，不知该怎样教了。

在这种情况下，我们要求每位教师认真解读教材，深钻教材，吃透教材，把握教材。

教师在上课前，必须认真研读教材，对于教材的知识点，教材的编排意图，以及在突破重难点上遇到的问题，学生在学习的过程中存在的容易混淆的、容易做错的，不好理解的问题。

教师在首次备课前，通览教材，找出自己的困惑，并且整理出来，在此基础上，写出初步的教学思路（第一次备课），然后在集体研讨的时间，把自己的问题抛出来，大家就一起商讨这样的教材如何去处理。

教材解读的过程中大家取长补短，就教学的先后顺序做大胆的调整，教学内容做适量的补充，例如：我们在教学解方程时，老教材是根据算式中个部分之间的关系，新教材是根据等式的性质，但是，像125—x=89这一类题目在小学阶段用等式的性质又不好解答，我们通过共同探究后确定，在大多数时候用等式的性质来解，在特殊的情况下用等式各部分之间的关系来解答。

既让新教材充分发挥了作用，又兼顾了老教材的逻辑性强、有条理的特点。

这样在课堂落实三维目标的同时，又能够夯实“双基”。

达到了集中大家的智慧，找出自己的应对策略。

共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。

2、研究教学设计，做行动的指南。

教学设计包括：课堂环节的设计和练习题的设计。

在教学问题的研讨中，我们已经对很多问题达成了共识，在接下来的一系列的课堂教学环节的设计中，进一步寻找和确定解决该问题的基本思路和方法。

每位教师结合自己的教学风格，所教学生的知识现状对的教学环节进行个性化的调整（二次备课）。

个性化的调整就直接写在教本上，以方便教师使用。

教材上的作业题虽然具有一定的代表性，但是综合性不强，举一反三不够，题型不全面。

于是，每次上课前，我们都会聚在一起，精心的设计，挑选练习题。

凸显练习题的综合性，典型性。

3、抓教学行动，反馈设计的成败。

教学行动分为：课堂教学，课后作业，知识检测。

怎样把写好的教案落实在课堂教学行动中，我们年级组的教师除了学校组织的教研活动外，还抽时间主动互相听课，然后相互提意见，找出自己应该学习的地方。

提高自己的课堂教学技艺。

在教学过程中根据学生的实际学习状况、根据教学过程中发生的意想不到的教学事件，去灵活地调整教材、调整教案。

对于作业，我们要求必须精选精练，认真批改，当堂订正。

每次的单元检测，月考过后，都要认真分析。

找到自己教学中存在的问题。

另外，还要及时表扬优生，鼓励有进步的学生，激励差生。

在教学过程中根据学生的实际学习状况、根据教学过程中发生的意想不到的教学事件，去灵活地调整教材、调整教案。

4、抓教学反思，为以后的教学做准备。

反思实际上是贯穿始终的。

问题之所以能够被提出来，设计之所以可能，行动之所以能够创造性地执行方案的过程，都有反思的介入和参与。

每节课上完后，我们要求教师及时反思自己在本节课有那些成功的亮点，有哪些地方处理不够得当，及时的记录下来，不一定都非要规定地方，规定格式，我们的反思就直接写在教材某个适当的地方，比如：我认为本节课开课有新意，很精彩，能激发学生的兴趣，就写在这一页书的最上边空白处，感觉对教材例题的某一点处理即简洁又明了学生很容易接受，就记在这个处理点上，哪个地方自己教起来吃力，学生理解模糊，就在这个地方打上问号，在教研的时间或是空堂的时间，一起再研讨。

这样，我们使用过的教材上，既有课堂教学思路，又有成功的经验，失败的教训，既有方法，又有内容，成为指导今后教学的第一手资料。

就这样，我们在反思中感悟、在反思中进步、在反思中提高。

二、倡导培优帮差，促进共同提高。

“一花独放不是春，万紫千红春满园”我们始终坚定的一个信念是：六年级是一个整体，集体的荣誉才是大家的荣誉。

我们是这样做的：（一）教师之间互相学习，教学技艺共同提高。

我们教研组有三位教师都是原来初三把关的老师，他们不管是知识的深度和广度上都比我高出很多，但是，对于小学教材的知识体系，学生的知识现状，要达到的目标，以及对于小学生的课堂管理上，我的经验又要多一些，我们数学组的全体老师，不管哪一方面出现问题，都会虚心的向大家请教，其他的老师也会毫不保留的献计献策，结果，总会让有困惑的老师豁然开朗。

于是，在课间，在操场上、在回家的路上，都会看到我们聚在一起讨论的身影，时时处处的教学探讨活动成了我们学校一道亮丽的风景线。

（二）帮薄弱班级，年级水平共同提高。

我们的六年级（1）班，从三年级开始数学成绩总是远远落后于其他班级，六年级的时候，汤奇老师接手了这个班级，一度非常担心，怕成绩提不上去，辜负学校领导的一片期望。

我们六年级的除了给他加油鼓劲外，还经常聚在一起，一起分析学生成绩差的原因是：优生不优，差生太多，学生伤失学习信心。

策划提高的方法。

通过老师的不懈努力，这个班的数学成绩由原来每次人均得分没突破过80分，班级差距10几分的悬殊，在后来的历次月考中，差距不断地缩小，到六年级毕业考试差距已经缩小三分多一点儿，人均得分已经超过了83分的好成绩。

（三）做好培优补差，班级成绩共同提高。

常言说：小河涨水大河满。

只有每个班的成绩提高了，年级成绩才会提高。

让优生更优，中等生冲优，低分学生脱贫。

我们从以下几方面落实。

1、关注学生的心理健康发展，向他们讲述集体共同进步的重要意义，学生分成学习协作小组，每次的学习纪律、作业完成情况，考试成绩都以小组算。

使他们认识到一个小组就是一个整体，在班上形成一个“比、学、赶、帮”的学习氛围。

老师对待学生的态度上宽严有度，上课的时间要严格要求，该批评的要及时提出严厉的批评，但是批评要摸清学生的基本情况，秉性脾气，找准时机，要调查清楚事情真相，及时搞好谈话，让他被批评的心服口服，学生有了成绩或者进步要及时表扬，让让他感受到老师时时处处都在关注他。

2、激励优生，让他向更高的目标奋斗。

首先让学生自己定目标，然后教师再给他们确定奋斗的目标，目标的确定要充分鼓励学生，树立其信心，达到“跳一跳一定能摘到桃子”的效果。

其次，让他们充当老师的小助手，每人选一个手拉手对象，帮扶的对象进步了，首先表扬这些小老师，让他们体会到成功的快乐。

毕业考试，我们每个班的优秀率都达到了80多。

3、厚爱学困生，让他们在快乐中进步。

首先：教师要树立他们的自信心，课堂上多给他机会发言，发现他们的一点点进步就及时鼓励，上课巡视的过程中重点辅导这些学生，这一点上，汤奇老师就做了很好的表率，对于学困生他总是不厌其烦的利用一切可利用的时间耐心辅导。

功夫不负有心人，这个班的不及格学生到毕业考试的时候，由原来的十人左右，下降到四个人。

对于这些学困生，不光老师要关注他们，还要给学生做好思想工作，让班级的学生接纳他们，在班上成立一帮一学习小组，实现定人包干，这样既锻炼优生的能力，也提高差生的成绩。

三、密切联系家长，搞好家校配合。

东城学校的学生来源面积广，大多来源于边远乡镇和城乡结合部，家长的文化素养和社会阅历参差不齐，所以，东城学校的老师面对的社会压力会更大一些。

为了解决这个矛盾，我们全体老师首先做到自己本身过得硬，教学质量有目共睹，然后再通过家长会，家访和家长沟通交流，我们这一届的老师之间是最团结的，与家长的关系是最和谐的，这一点得到了学校领导和同行的认可，以至于在最后一次家长会上，年级组长质朴的发言，让掌声一次又一次的在会场响起而久久不息。

“路漫漫兮，其修远兮。

吾将上下而求索”教学教研的道路是一个漫长而又辛苦的道路，我们本着“平实，扎实，踏实，XX”的原则，在探索中前进，在前进中探索。

争取取得更大的成绩。