优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》
《再别康桥》公开课一等奖教案(共43张PPT)
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在那里，他结 识了影响他生命 、终生为之倾慕 的一个重要女
性——林徽音。
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到 了当时伟大的诗人 泰戈尔，他的诗作 很大程度上都受到 了这位大师的影响 。
云彩
云彩：诗歌开头，诗人如一股轻风而来，又悄无 声息的荡去，那深深的情怀在招手间幻成西天的 云彩。诗歌最后又回到开头的告别，形成一种回 环反复的圆形抒情结构。诗人经历了康河漫溯后 ，把他对康桥的情感化成了“云彩”这个洒脱的
意象 。
轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩。
四轮诵读，吟咏诗韵
《再别康桥》在形式上具有三美：建筑美，音乐
美，绘画美。新月派
1、 建筑美（形式），是节的匀称和句的整齐。
字数相近 错落排列
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行 错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看 ，也都整齐划一，给人以美感。
2、音乐美（语言），韵律和谐 节奏鲜明
是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的 表现。
1916年考入北大，与16岁的 张幼仪结婚。
1918年赴美留学。 1920年赴英国，就读于剑桥
大学，攻读博士学位，期 间邂逅了林徽音。 1922年3月，与张幼仪离异 ，8月回国。
在上海任銀行行長和霓裳服裝公司 總裁時的張幼儀
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。 得之，我幸；不得，我命。”－―――徐志摩
在/星辉/斑斓里/放歌。
她几乎标志着一个时代的颜色，出众的才，倾城的貌，情感生活也像一个春天的童话，幸福而浪漫。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学设计
学情分析：
高一学生刚进高中，刚进入一个新的班级，面对还不熟悉的老师和同学，他们中大多特别拘瑾，即便是朗读水平算好的同学，也不能大方地展示自己的水平。老师我也不太了解学生们在朗读方面的功底。
教学设想：
将复杂的诗歌欣赏浅显化，便于新生容易接受，不产生畏惧感，将新月派的文学创作主张“三美”放在第二课时，第一课时，重点品读诗歌的情感美。
在我的心头 ／ 荡漾△。
软泥 ／ 上的 ／ 青荇，
油油的 ／ 在水底招摇△；
在康河的柔波 ／ 里，
我甘心∥做一条 ／ 水草△ ！
那 ／ 榆阴下的 ／ 一潭，
不是清泉，是天上虹△；
揉碎在 ／ 浮藻间，
沉淀着～∥彩虹⌒似的梦△。
寻梦⌒？撑一支 ／ 长篙，
向 ／ 青草更青处 ／ 漫溯；
满载∥一船星辉，
在 ／ 星辉斑斓里 ／ 放歌 。
4、离愁恰如春草，更行更远还生。——李煜《清平乐》
王唯轻拂杨柳吟诵出“西出阳关无故人”的千古绝唱，高适在漫天飞雪中用“天下谁人不识君”诠释着离别的豪迈大气，柳永则将离别定格为“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的永恒凄楚……或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。今天就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别！而这离别的对象，既不是恋人，也不是亲人、朋友，而是……
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”
2.康桥情结：
①在康桥：他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
②康桥：诗人爱之梦破灭的地方。在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学设计
C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
三、教学小结
通过本讲，我们领悟到作为新月社的代表，徐志摩非常赞同闻一多关于新诗的“三美”主张，而在诗的音乐美上，他又有自己的独创性。
四、教学反思
2，绘画美，所谓绘画美，是指诉诸视觉形象的“词藻”的选择和使用，能充分体现我国象形文字在状形绘色上的特点，富于色彩感。是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。（PPT展示）
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：
教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境
教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用
说教法
高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法
２.学习目标和重点，难点的确立
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪
再别康桥教案一等奖
再别康桥教案一等奖教案：再别康桥教学目标：1. 通过学习《再别康桥》这首诗，使学生了解康桥的历史背景和诗人徐志摩的生平事迹。
2. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力，理解其中所表达的情感和意义。
3. 掌握韵律诗的基本特点和写作技巧。
教学内容：1. 诗歌鉴赏与解读：- 歌曲《再别康桥》的背景介绍和欣赏。
- 对诗歌的整体结构、韵律和表达方式进行分析。
- 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 康桥的历史与文化：- 介绍康桥的地理位置、历史背景和文化底蕴。
- 探讨康桥对徐志摩的重要意义，以及他为何选择再别康桥。
3. 韵律诗的写作技巧：- 介绍韵律诗的基本要素和结构。
- 引导学生进行创作，体验写作韵律诗的乐趣。
教学步骤：1. 导入：播放《再别康桥》的歌曲，引发学生对康桥和徐志摩的兴趣和思考。
2. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、意象和情感表达，并与歌曲的表演形式进行对比。
3. 康桥的历史与文化：介绍康桥的地理位置、历史背景和文化底蕴，与诗歌内容进行对照。
4. 徐志摩的生平事迹：简要介绍徐志摩的成长经历、诗歌创作和对康桥的感情表达。
5. 韵律诗的写作技巧：讲解韵律诗的基本要素和结构，指导学生进行创作练习。
6. 总结与展望：复习课堂内容，总结所学知识，并展望下节课的学习内容。
教学资源：1. PPT演示：包括徐志摩的生平事迹、康桥的历史介绍和诗歌鉴赏分析。
2. 诗歌《再别康桥》的歌曲和相关音频、视频资料。
3. 绘画、图片或视频展示康桥的地理位置和历史文化背景。
教学评价：1. 学生课堂参与度：根据学生积极回答问题、提出意见和参与讨论的情况评价。
2. 学生作品评价：对学生创作的韵律诗进行评价，包括韵律完整性、表达情感的质量等。
拓展活动：1. 制作康桥的展板或手绘地图，展示康桥的地理位置和历史文化背景。
2. 邀请一位诗歌爱好者或专家来校进行康桥文化讲座，加深学生对康桥的理解和认识。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》课件
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徐 志 摩
丽 的 一 条 水
康 河 ， 我 敢 说 是 全 世 界 最
康 桥 的 灵 性 全 在 一 条 河 上
我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动 的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩
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别的地方尽有更美更庄严的建筑，但康桥自有它的特长， 它那脱尽尘埃气的一种清澈秀逸的意境可说是超出了画图 而化生了音乐的神味。再没有比这一群建筑更调谐更匀称 的了！它给你的美感简直是神灵性的一种。
“我将于茫茫人 海中访我唯一灵魂 之伴侣，得之，我 幸，不得，我命， 如此而已。”
——徐志摩
2020/8/28
李希翎
2
一、音乐美
诗歌的音乐美，是对诗歌 的音节而言；音节和谐，节奏 感强，读起来才能朗朗上口； 朗朗上口，错落有致才能产生 优美的旋律；所以，有时改变 一个词语，一个字，甚至一个 词语的位置都会破坏这种音乐 美的韵味。
——徐志摩
夕阳下，康桥上，一位年 轻的诗人，静静地伫立，凝望 着缓缓的康河水，双眸写满了 牵挂；今晚，就要告别这个燃 烧过自己梦想的地方了。他的 目光投向西边的云霞，慢慢转 身，然后，步履轻盈，像微风 一样飘然远去。
语文课本《再别康桥》教学设计一等奖
语文课本《再别康桥》教学设计一等奖1、语文课本《再别康桥》教学设计一等奖教学目标1、感受康桥柔美秀丽的风光，在诵读中体会对康桥的情感。
2、体会诗歌中的意象美。
教学过程一、导标明学（见上）二、导入自古以来，多情的人最伤心的是离别。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写出了离别之情的深厚，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”写出了离别之情的悲壮，“海内存知己，天涯若比邻”写出了离别的洒脱，“相见时难别亦难，东风无力百花残”写出了离别之情的苦涩。
今天我们也要学习一首离别诗《再别康桥》。
三、导航预学1、介绍（请学生介绍）徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。
2、了解背景康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。
徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。
这是他一生最美好的时光。
1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。
本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
3、欣赏剑桥大学图片。
4、扫清障碍（在书中标注好齐读两遍。
形近字讲解一下）青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）箫满载（zài）斑斓（lán）5、自由阅读课文，读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律，加点字是韵脚。
轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的`心头/荡漾。
软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘做一条/水草！那榆荫下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。
《再别康桥》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《再别康桥》教案一、教学目标1.了解诗人徐志摩和他的诗歌《再别康桥》的背景及文学特点；2.理解诗歌中的主题和情感，并能够分析诗歌的意境；3.培养学生的鉴赏能力，学会欣赏中国现代诗歌的美。
二、教学重点1.深入理解诗歌《再别康桥》的主题和情感；2.分析诗歌的意境，把握诗歌的艺术语言。
三、教学难点1.理解诗歌《再别康桥》中的意象和意境；2.培养学生的鉴赏能力，欣赏诗歌的美。
四、教学准备1.复印《再别康桥》的课文；2.准备课堂自由讨论的小组题目。
五、教学过程1.导入（10分钟）以“再别康桥”为题，让学生谈谈自己对康桥的印象，以及自己再别一个地方的感受，引出对诗歌《再别康桥》的讨论。
2.诗歌赏析（20分钟）给学生分发《再别康桥》的课文，并让他们自己朗读这首诗。
然后让学生就以下问题进行小组讨论：- 诗歌的主题是什么？为什么？- 通过诗歌的描写和情感，你能体会到诗人的心情吗？请谈谈你的想法。
- 诗歌中的意象和意境对你的印象有什么影响？- 你觉得诗歌的语言运用和形式如何？3.讲解与解读（20分钟）教师引导学生讨论完毕之后，对学生的回答进行讲解与解读。
对于学生分析不够深入的地方，教师进行适当的补充和点拨，激发学生的思考。
4.课后拓展（20分钟）要求学生针对这首诗进行深入思考和拓展。
可以要求学生写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
也可以让学生根据自己的理解，以诗歌的形式表达对康桥的思念之情。
六、教学评价通过学生的课堂参与以及课后的作业完成情况来评价学生的学习效果。
除此之外，教师还可以进行课堂小测验来测试学生对诗歌的理解和分析能力。
七、教学延伸1.推荐学生阅读徐志摩的其他作品，了解更多诗人的写作风格和思想；2.组织课外活动，如诗歌朗诵比赛，让学生更好地体验和欣赏诗歌之美。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》
《再别康桥》一、教学内容分析《再别康桥》选自人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。
《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷挚爱和深深的依恋之情。
教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。
此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。
二、学情分析学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，容易理解其中的离别情感，而很难揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。
学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。
诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。
这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。
学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。
三、设计思想依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。
诗歌的欣赏应该是多元化的，因此，在教学中应鼓励学生从多个角度去思考，不应仅仅拘泥于一些概念化的经验化的解读，在鉴赏中要充分尊重学生的创造性思维，力求让学生从更深刻更新颖的层面去阅读文本。
“以读带讲”一直是诗歌教学奉行的教学准则，而《再别康桥》本身是一首脍炙人口的诗作，学生对这首诗已经有一定程度的了解，只是学生不一定真的能够理解其中的丰富内涵，“以讲带读”或许可以帮助学生真正感悟这首诗的真意。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教案
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教案XXX《再别康桥》教案一、教学目标１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；２、引导学生体味诗中的意象美；３、当堂背诵全诗。
二、教学重难点１、诗情的领悟是难点与教学的重点；２、意象的把握与体味。
三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体。
四、课时：一课时教学步骤一、导语“有一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有一个人，风流倜傥，才华横溢；有一首诗，清新空灵，载誉中华。
你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？”今天，让我们研究XXX的再别康桥二、志摩其人及写作背景。
XXX（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、XXX。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于XXX，攻读博士学位，”XXX说XXX的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
的确是一语中的。
作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，XXX短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。
当然若是论XXX 的散文深义，它恐怕既无XXX之深刻尖锐及宏阔感，XXX及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。
他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，她会很跳跃，如美丽的天使与你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，然后又迅即离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。
XXX就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢XXX因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。
三、简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
康桥，即剑桥，英国著名XXX所在地。
1920年秋，XXX 经美国到伦敦，在XXX、XXX研究，1922年上半年由XXX 特别生转为正式研究生。
过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。
《再别康桥》公开课一等奖教案
04
课堂活动设计
朗诵比赛
• 总结词：通过组织朗诵比赛，让学生们更好地感受徐志摩诗歌的韵律和情感，提高他们的语 言表达和朗诵技巧。
• · 总结词：通过组织朗诵比赛，让学生们更好地感受徐志摩诗歌的韵律和情感，提高他们的语 言表达和朗诵技巧。
朗诵比赛
详细描述
选取《再别康桥》中的一 段或整篇诗歌进行朗诵。
02 《再别康桥》通过抒发诗人对康桥的深情厚意， 表达了对美好时光的留恋和对未来的憧憬。
徐志摩的生平和诗歌风格
徐志摩出生于浙江海宁一个富裕的家庭， 自幼受到良好的教育。他先后在南开大 学、北京大学求学，并留学英国剑桥大
学。
徐志摩的诗歌作品数量不多，但质量很 徐志摩的诗歌主题广泛，涉及爱情、自
高，具有独特的艺术魅力。他的诗歌语 然、人生等方面，表现出对美好事物的
写一篇关于徐志摩诗歌的读后感
总结词
思考与表达
详细描述
要求学生写一篇关于徐志摩诗歌的读后感，可以是对《再别康桥》的读后感，也可以是其他徐志摩诗歌的读后感。 通过写作，培养学生的思考能力和表达能力。
06
课程总结与反思
本节课的收获与体会
学生对徐志摩诗歌的喜爱和兴趣 得到激发，课堂参与度较高。
通过本节课的学习，学生能够深 入理解《再别康桥》的诗歌意境
《再别康桥》公开课 一等奖教案
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 课堂活动设计 • 作业与要求 • 课程总结与反思
01
课程导入
课程背景介绍
徐志摩是中国现代文学史上的重要诗人，其诗歌 01 作品《再别康桥》是经典之作，具有很高的文学
价值和艺术价值。
《再别康桥》这首诗是徐志摩在英国剑桥大学留 02 学期间创作的，表达了他对康桥的深深眷恋和告
2《再别康桥》公开课一等奖创新教学设计_1
2《再别康桥》公开课一等奖创新教学设计《再别康桥》教学设计【教学目标】1．引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体会作者对康桥的深深依恋之情。
2．学会从诗歌的意象及形式等方面入手鉴赏诗歌。
【教学重点】通过对诗歌中“美"的感知与分析来解读诗歌、体会情感。
【教学难点】分析诗人留恋康桥的深层原因。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导语1．通过离别诗导入：“相见时难别亦难”“多情自古伤离别"等都是古人抒写离别之情的句子，今天我们欣赏现代诗人徐志摩的《再别康桥》，看看现代人是如何抒写这种感情的。
2．明确主题，引出学生介绍诗人生平（康桥经历，包括解题；三个女子等）3．结合生平引出胡适评价：爱、自由、美（明确：通过探究诗歌中的最外在的“美”来进一步走进诗人的心灵世界）二、诗歌鉴赏1．播放范读录音，请一生朗读，点评。
2．讨论诗歌内容之美。
主要是景物美：西天的云彩，河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭点拨：如此景物构成美妙画面——绘画美诗人是如何营造出美丽画面的呢？——通过语言（恰到好处的用词和修辞等）请学生按节分析诗歌中描摹景物的语言，分析完后朗读此节。
3．师小结，引出意象、意境的概念：意象：融入了诗人主观情意的客观物象。
意境：意象的叠加产生了意境。
4．齐读2～4节。
5．由景转入情；师提问：诗人花了大量的笔墨描摹他心中的康桥美景，但他如此留恋康桥的原因只是源于这些景物吗？（明确：结合资料以及诗歌中的暗示“彩虹似的梦"来解答。
）你觉得这彩虹似的梦想是什么呢？结合你对徐志摩的了解来谈谈。
（讨论）（不要求统一，答案多元化。
）师对生的答案作总结。
展示：正是康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的”（《吸烟与文化》）因此，他曾饱含深情地说：“康桥！汝永为我精神依恋之乡！"（《康桥，再会吧》）6．诗人留恋康桥，因那河畔婀娜多姿的金柳让他深深眷恋；诗人留恋康桥，因那软泥上青荇的自由自在令他心驰神往；诗人留恋康桥，更因那榆阴下的一潭中，沉淀着他彩虹似的梦想。
再别康桥优质课教案一等奖(一)
再别康桥优质课教案一等奖(一)再别康桥优质课教案一等奖一、教案概述•课程名称：再别康桥•授课对象：高中三年级学生•授课时间：1课时二、教学目标1.了解再别康桥的背景和主题；2.分析并解读诗歌中的意象和隐喻；3.能够用适当的语言表达对诗歌的理解和感悟。
三、教学内容和步骤1.导入（5分钟）–通过放映康桥的图片，引起学生的兴趣，激发对康桥的向往之情。
2.课堂讲解（15分钟）–介绍再别康桥的作者徐志摩，并讲述诗歌的背景故事；–分析再别康桥的主题和情感表达；–解读诗中的意象和隐喻，引导学生深入理解。
3.小组合作（20分钟）–将学生分为小组，让每个小组选择一段诗句进行研读；–学生在小组内讨论和互相分享对该诗句的理解和感悟；–引导学生用适当的语言表达自己的观点。
4.合作展示（10分钟）–每个小组选出一名代表，向全班展示他们的研读成果；–其他小组成员进行评论和提问；–老师进行点评和总结。
四、教学评估•学生小组合作中的活跃程度和参与度；•学生的言语表达能力和理解深度；•学生对再别康桥主题和情感的理解程度。
五、拓展延伸•鼓励学生进一步阅读徐志摩的其他诗歌作品，拓宽自己的文学视野；•练习写一篇对再别康桥的读后感，表达自己对康桥及其背后情感的思考。
以上是针对”再别康桥优质课教案一等奖”的教案，希望对您有所帮助。
六、教学资源•PPT：包括康桥的图片、徐志摩的介绍、诗歌背景故事等内容；•再别康桥的诗歌原文；•笔记本和笔。
七、教学方法•导入：通过图片激发学生的情感；•课堂讲解：老师主讲，学生倾听；•小组合作：学生合作讨论和分享；•合作展示：小组代表展示，全班互动讨论；•拓展延伸：鼓励个人阅读和写作。
八、教学亮点•创设情境：通过图片导入康桥的情景，引起学生兴趣和共鸣；•分层教学：因材施教，根据学生的理解能力和阅读水平进行分组和引导；•合作互动：通过小组合作和全班讨论，激发学生思考和交流能力；•拓展延伸：鼓励学生进一步阅读和写作，培养兴趣和提高素养。
再别康桥优质课教案一等奖
再别康桥优质课教案一等奖再别康桥优质课教案一等奖一、教学目标1. 知识目标：能够理解并复述《再别康桥》中诗人离别康桥的心情与思考，并能理解诗中泛滥的诗情。
2. 能力目标：能够运用形象化的语言描述离别的感觉，并能够运用诗歌的写作技巧表达个人的情感。
3. 情感目标：通过欣赏和写作诗歌，培养学生的审美情感和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《再别康桥》中表达的离别情感，并能够运用形象化的语言进行描述。
2. 教学难点：领会诗中的深层含义，并能够运用诗歌的写作技巧表达个人的情感。
三、教学准备1. 音频或视频资源：《再别康桥》的朗读或演唱版本。
2. 精选的诗歌解析材料，用于引导学生分析诗意和诗歌的形式结构。
3. 课堂展示资源：相关的图片、画册或诗集，用于激发学生的想象力。
四、教学过程1. 新知引入（5分钟）通过播放《再别康桥》的朗读或演唱版本，激发学生对诗歌的兴趣，并让学生感受诗歌中独特的情感表达方式。
2. 诗歌解析（15分钟）让学生分组阅读精选的诗歌解析材料，并展开讨论。
引导学生理解诗中离别康桥的情感和思考，并让他们找出诗歌中所表达的悲伤、留恋和无奈等情感。
3. 情景再现（10分钟）带领学生一起欣赏康桥的图片或画册，让学生感受康桥的美丽和诗意。
然后，通过一些情景描述和问题引导学生体验诗中的离别情感。
4. 诗歌写作（15分钟）让学生仿写《再别康桥》的诗歌，表达自己对离别的感受和思考。
引导学生运用形象化的语言描述个人的情感，并鼓励他们尝试使用一些修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 作品分享（10分钟）请学生互相分享他们的诗歌作品，鼓励他们用朗读或演唱的方式，将自己的情感表达出来。
同时，老师也可以给予适当的点评和鼓励，帮助学生更好地理解自己的作品。
6. 总结反思（5分钟）与学生一起回顾整堂课的学习内容，总结学生的收获和体会。
鼓励学生从诗歌中领悟到的情感和启发，引导他们在以后的写作中更加注重情感表达和修辞手法的运用。
再别康桥教案一等奖
再别康桥教案一等奖教案标题：《再别康桥》教案一等奖教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏徐志摩的诗歌《再别康桥》。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 提高学生的写作和口语表达能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示康桥的美景，引发学生对康桥的好奇心。
2. 引导学生回忆并分享他们曾经离别的经历，引发学生对诗歌主题的思考。
阅读理解（15分钟）：1. 分发《再别康桥》的诗歌原文给学生，让他们自己默读一遍。
2. 分组讨论，学生互相分享他们对诗歌的理解和感受。
3. 整合各组的意见，引导学生一起解读诗歌的意象、情感和主题。
文学鉴赏（15分钟）：1. 引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助他们理解诗歌的深层含义。
2. 引导学生分析诗歌的韵律和节奏，让他们体会到诗歌的音乐之美。
3. 分组讨论，学生互相分享他们对诗歌的文学价值的理解和评价。
写作练习（20分钟）：1. 要求学生根据自己对诗歌的理解和感受，写一篇200字左右的读后感。
2. 学生可以选择自由写作或按照指定的写作结构进行写作。
3. 鼓励学生互相交流和修改彼此的作品，提高写作质量。
口语表达（15分钟）：1. 随机选择几位学生读出他们的读后感，让其他学生进行点评。
2. 分组进行角色扮演，模拟诗歌中的情境，让学生展示对诗歌的理解和感受。
3. 鼓励学生用英语进行口语表达，培养他们的英语口语能力。
总结（5分钟）：1. 总结课堂内容，强调学生对诗歌的理解和欣赏能力的提高。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏优秀的文学作品，培养他们的文学素养。
教案评价：该教案通过多种教学手段，如阅读理解、文学鉴赏、写作练习和口语表达，全面培养学生的文学素养和语言能力。
同时，教案注重学生的主动参与和合作交流，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2《再别康桥》公开课一等奖创新教学设计_1
2《再别康桥》公开课一等奖创新教学设计溯光寻美——高中语文《再别康桥》教学设计【教学目标】1.了解诗人背景，了解新月派的“三美"主张2.赏析诗歌的意象，品读诗歌情感3.反复朗诵，涵咏兴味【教学方法】1.朗读法，通过学生自读、教师范读、师生齐读的方式，由浅入深地指导朗读。
2.讨论法，讨论《再别康桥》中意象的特征、寓意、情感，感受诗歌的绘画美。
3.活动法，活动一：朗读感知，通过学生朗读，初步感知诗歌的画面美，朗读时想象画面，尽可能地身临其境。
活动一的目的是让学生能在初读课文时尽量地在脑海中构想画面，使朗读不仅仅局限于对文字的复述，而是对情景的再现与再创作。
对意象的把握也能够提高朗读感染力。
当然，在初步朗读中，同学们可能达不到预期的效果，所以活动一的作用还有引出对意象的思考。
通过后面活动二的学习，对意象有了更深入地分析后，再来反馈活动一的朗读。
活动二：设计海报。
通过课前绘画《再别康桥》海报的活动，激励学生想象画面。
课上展示图片，同学们通过描述画面，对比画中景物来品析意象的特征、寓意，进而体会《再别康桥》的绘画美。
活动三：仿写诗句。
选择一处高中校园里的景物作为意象，仿照《再别康桥》，写一到两节诗。
这个活动是对活动二进行延伸，在学习欣赏意象之后，再自己动手去写意象。
扣住语文学科核心素养中的语言的建构和运用，以及审美的鉴赏与创造。
【教学过程】导入（通过话题“穿越”，引导同学们带入情境地朗读诗歌。
）活动一：朗读感知（初步朗读，想象画面）请学生朗读，初步感知诗歌的画面美。
活动二：品析意象（设计海报，对比意象）教师展示学生绘制的《再别康桥》海报简图。
请同学描述画面内容，分析几幅画的特征。
点出主意象柳树。
通过分析意象柳的特征、寓意、情感，提示学生赏析意象的角度。
接着，小组交流讨论各自喜欢的意象，结合诗歌进行赏析。
在小组展示环节，同学们在赏析完意象之后，教师给予评价建议，并鼓励学生带入画面、情感局部朗诵诗歌片段。
再别康桥讲课教案一等奖
再别康桥讲课教案一等奖1、再别康桥讲课教案一等奖一、教学目标（一）有感情地朗读全诗，感受诗歌美（二）通过合理想像，再现诗中画面，领悟诗的意境，体会诗人真情（三）培养学生的诗歌审美能力，激发学生诗意表达情感的愿望二、教学重难点（一）重点：学习全诗，有感情地朗读诗歌（二）难点：合理想像，再现画面，体会诗情，培养学生的诗歌审美能力三、教学方法：诵读法、联想想像法、美点寻踪法、合作探究法、点拨法四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课古往今来，人们对离别情感的表达形式是多种多样的可饮酒作别，可折柳相送，还可长歌一曲，更可写诗抚怀今天，我们以一曲《长亭外古道边》的离别歌开启我们的学习离别诗之旅（二）走近诗人徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，我国现代著名诗人，翻译家，历任北京大学、清华大学教授著有《自剖》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》《志摩的诗》《猛虎集》等作品他的诗歌艺术成就较高，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”（三）了解背景康桥是诗人母校剑桥大学所在地1928年再度离开了母校，写下了这首诗正是康河的水的灵性，激发了诗人的性灵，唤起了诗人久蛰他内心的诗的天命他曾说：“我敢说康河是世界上一条最美的水”请听，康桥河畔传来他的心音（四）初读感受1、师范读，生划分节奏（师配乐朗读）2、齐读共评（生配乐齐读，师生互评）（五）再读把握1、全诗共七节，请从每一节中找出主要描写的景物，并说说都做了哪些事情明确：全诗分别描写了云彩、金柳、青荇、彩虹、星辉、夏虫；从标题上看，再次告别康桥，他告别康桥的方式很独特，先作别云彩，回忆金柳，拥抱康河，在康河寻梦，在星辉中放歌，却因寻梦不得再度离别2、在这种情况下，他当时的心情如何？明确：诗人是寻梦不得后不得不离开康桥的，在这种情况之下他是失落和感伤的3、哪一节表现出他的失落和感伤呢？你能把它读出来吗？明确：第六第七节（生读）寻梦不得他如些忧伤，那么他的梦想到底是什么呢？胡适先曾这样评价他：“他的人生观真是一种单纯信仰，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美他一生的历史，只是他追求这个单纯信的现实的历史”而这首诗中诗人所描绘的美好图景正是他追求这单纯信仰的最好的例证（六）精读体会1、请选出你认为最美的一幅图景，抓住景物特征，并通过合理想像用你自己的语言进行描绘示例一：夕照金柳映河图：日暮西山，金色的夕阳照耀在康河之上，河面波光粼粼，河岸两旁嫩绿的柳枝泛着金光，它随轻风摆动，清新美丽，娇柔妩媚就像是娇美的新娘这般美景让诗人尽收眼底他欣喜若狂，就像新郎看到新娘一样这便是他对康桥的爱，何等浓烈，又何等温柔示例二：夏夜离别康桥图：星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如梦如幻可是诗人不得不跟康桥告别他心上千般不舍万般无奈，想要和康桥话别诉说离情，可是伤感百转千回终是默默无语，心中悄悄升起笙箫吹响的离歌我的心情有谁能懂呢？那沉寂的夏虫该是懂的吧！2、通过刚才同学们的描绘，给我们再现了诗中的美景，也使我们更深切地感受到了诗人的情怀但的情感在诗中不着一字，却处处含情他是怎样表现的呢，完成下面的连线题你一定有发现：云彩永久恋情金柳低落伤感水草梦想孕育彩虹（梦）激情澎湃星辉喜爱难舍夏虫欢喜眷恋明确：我们把那些能够反映诗人情感的物象称为意象诗人用自己的思想感情做为一种指向，截取眼前的景物把他放在眼前来表现无数这样的意象组织起来的叫意境不同的意境，体现不同的情感（七）美读涵咏1、主题归纳：全诗构造一个纯美的记忆中的康桥世界，但现实的“我”不得不与康桥告别，在告别与追忆之间，书写了“我”的伤感与失落情绪康桥是美丽的，但它已随风而逝，留给“我”的是不尽的思念2、理解了这首诗的情感，让我们有感情地朗读这首优美的诗（齐读）（八）链接抒写1、理想破灭却阻止不了他对美的追求他把美的追求表现在了诗歌上全诗有三美：一是音乐美，二是绘画美，三是建筑美建筑美在于诗行的排列，它是错落有致的，看起来美观大方我们的生活也要像诗人一样善于发现美，用文笔去创造美请看视频，也动笔写一写（链接生活视频）2、展示师下水作《若相离，槐花忆！》（九）布置作业1、找出诗中表达情感的重点字、词、句加以品味，说说的情感变化。
再别康桥教案 高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)
再别康桥教案高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是作者给大家整理的6篇高中必修一语文《再别康桥》教案，希望可以启发您对于再别康桥教案的写作思路。
再别康桥教案篇一教学目的1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2，学会新诗的鉴赏方法。
A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。