荒岛日记说课稿

《荒岛日记》说课
一、教材分析：
本文节选自英国作家笛福的小说《鲁宾逊漂流记》。

文中的“我”就是小说的主人公鲁宾逊·克鲁索。

课文以日记的形式反映了最初鲁宾孙一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。

鲁宾孙乘船遭遇风暴失事来到“绝望岛”，所遇到的困难不是一般的困难，是关系到生死存亡的，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

课文展现在我们面前的是一个“绝望岛”：没有食物和房子，没有衣服和武器，没有别的地方可去，更没有脱离绝境的希望，只有眼睁睁地等死。

鲁宾孙孤独无助，面临的是严重的生存问题。

要在这样恶劣的环境中生存下去，需要有怎样的意志和创造力！课文叙述了鲁宾孙在荒岛上选择合适的容身的地方，又想办法解决了必要的生存条件——食物。

通过这些叙述，展现了主人公的聪明才智和坚强意志。

教学目标：
知识与能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法目标：运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。

情感态度与价值观：体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。

教学重点：
运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。

教学难点：
在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。

教学准备：
多媒体课件、表格卡片、
二、学情分析：
小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已学习运用、演绎、类化的思维方法。

能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。

三、设计理念：
本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。

文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。

课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。

纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。

“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。

学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。

提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。

四、方法策略：
以“图像化”策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。

五、教学流程：
（一）、情境导入
通过创设情境“遇到下面几种情况，你会有什么感受？”外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时……；漆黑的夜晚，你需要一个人回家时……；当学习遇到难题时……；从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的学习。

（二）、“图像化”阅读感悟
1、回顾这篇课文的主要内容。

2、浏览课文，体会人物的心理变化。

3、完成三个表格，感悟课文
4、表达想法，深入感悟
通过朗读感悟，你认为鲁滨孙是一个怎样的人？
（三）、回到情境，学习人物品质
再次出示导入环节中的几个情境，让学生说一说现在你会怎样做？培养学生面对困难不退缩，敢于去战胜困难的品质。

（四）、总结拓展
通过总结课文内容，激发学生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。

《荒岛日记》第二课时教学设计
教学目标：
知识与能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法目标：运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。

情感态度与价值观：体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。

教学重点：
运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。

教学难点：
在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。

教学准备：
多媒体课件、表格卡片、
教学流程：
一、情境引入
1、“小调查”遇到下面的情况，你会想到什么，你有什么感受？
外面风雨交加，电闪雷鸣，独自在家时……；
漆黑的夜晚，需要一个人回家时……；
当学习遇到难题时……；
2、引入：当独自处在荒无人烟的小岛时，我们一定会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，这节课就让我们再次走进鲁滨孙的荒岛生活。

（板书课题）
二、“图像化”阅读感悟
1、回顾这篇课文讲了一件什么事？
2、同学们对课文已经有了初步的了解，请同学们快速浏览课文，来体会人物的心理变化。

3、完成表格，感悟课文
①鲁滨孙刚登上荒岛，他称之为“绝望岛”（用白色粉笔画出岛屿，写上“绝望”）
谁来说一说“绝望”的意思？那到底是怎样的一种情况，让他把这座岛称之为“绝望岛”？（课件出示表格一、二）
请同学们自读课文，完成91页的表格一、二
指名汇报，齐读
此时，你能想到哪些词来形容鲁滨孙的处境？（恐惧、寂寞、烦闷……）带着你的感受试着读一读第2自然段，指名读。

②面对这么多的困难，鲁滨孙是怎样做的？
请同学们拿出表格，小组合作填写完成。

小组长进行汇报，教师随机课件演示。

这三个月鲁滨孙都在为自己在荒岛上能生存下去而努力。

通过种种努力，他有了食物，有了住所，生活有了希望。

（绿色粉笔画岛屿，写上“希望”）
4、表达想法，深入感悟
从初到荒岛的“绝望”到现在生活看到了“希望”，你觉得鲁滨孙是一个怎
样的人？
（三）、回到情境，学习人物品质
鲁滨孙所具备的这些精神正是我们每一个人所具备的，那么今后再遇到下面的情况你又会怎么做？
课件出示：外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时，我会……
漆黑的夜晚，你需要一个人回家时，我会……；
当学习遇到难题时，我会……；
学生汇报
（四）、总结拓展
通过学习，我们不但认识了一位敢于战胜困难，聪明乐观，勇敢坚强的大英雄——鲁滨孙，而且还学习到了他的良好品质。

鲁滨孙在荒岛上，他创造了一个又一个奇迹，除了课文中写到的，原著《鲁宾孙漂流记》中还有很多精彩的故事，课后让我们一起去读一读这本书，相信你会收获更多。

（播放课件）最后，老师送给你们两句话，与大家共勉。

（课件出示：）
“一个人可以被毁灭，但不可以被打倒”
——海明威
“书籍是巨大的力量。

”
——列宁
《荒岛日记》教学反思
一、对话文中人物，明晰精神内涵
（一）登岸“绝望岛”，心境悲观、愁闷、恐惧
鲁滨逊初到海岛时心情很沮丧，整日为身处这凄惨的境地而烦闷。

学生在快速读懂课文一二自然段后，通过表格形式的通过表格填写，了解鲁宾逊的孤独无助，更没有脱离绝境的希望。

在这样一座与世隔绝、荒芜人烟的孤岛上，主人公要么适者生存，要么坐以待毙，这无疑是极其严酷的挑战。

（二）顽强生存，绝境中知足安命
为了战胜死亡，他依靠破穿上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。

每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功的在岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。

通过快速默读课文，小组合作填写表格：
想一想，通过这个表格，你看出了什么？
通过分析文章的主要词语、句子，体会鲁滨逊克服困难的坚强和勇敢，从中感受到他积极的生活态度、顽强的意志力和创造力，学生还会总结出鲁宾逊的许多优秀品质。

老师可做适当引导，如：（点击）鲁滨逊的勇敢体现在哪儿？他善于动手动脑在课文的哪些地方有所体现？他的坚持不懈体现在哪儿？你还发现了他其他优秀品质了吗？学生通过析词解句、深入咀嚼课文字句。

二、课堂上转换角色，创设师生交往互动、平等对话的教学关系。

教师从过去的知识传授者，权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴，教师没有了架子，尊重学生的意见，给足了交流的时间，让学生真正感受到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐渐形成。

三、本节课让学生的自主、合作、探究的问题特别多。

尤其是针对“鲁滨孙是如何生存的”这一问题，学生争论得最激烈，既给学生上了一堂思想课，又训练了学生的思维活动和口头表达能力，大家的积极性很高，虽然学生说得不深刻，根据我班学生的水平，我已经很知足了。

学生的思维
空间需要我们开拓，学生身上闪耀的智慧火花也令我备受鼓舞。

通过这节课，我发现，要想让我班学生积极交流，首先教师应创设一些和她们生活较近的情境，同时教师不要对谈话内容的深刻性进行要求，想什么说什么，不必精雕细刻。