教育公共基础知识 主观题考点汇总

教育公共基础知识主观题考点汇总一如何应对教育变革的挑战,

1，教育观念的改变 : 树立大教育观，同等重视正规教育和非正规教育。 2，教育体系的改变:构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生。 3，教育目标的改变:培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会，会所有人提供合适的教育。

4，教育方式的改变:实施多样的教育，促进学习者更加主动的学习。二教育与生产力的关系

生产力对教育的制约作用

1，生产力制约着教育发展的规模和速度

2，生产力制约着人才培养的规格

3，生产力制约着教育结构

4，生产力制约着教育的内容，教育手段，和教育组织形式的改革教育对生产力的促进作用

1，教育再生产劳动力

2，教育再生产教育技术

3，教育通过提高劳动者的素质来促进经济的发展

三教育与社会政治制度的关系

政治制度对教育的作用

1，社会政治经济的性质决定着教育的性质

2，社会政治经济决定着教育的宗旨和目的

3，社会政治经济也决定着受教育的权利和机会

4，社会政治经济也决定着教育内容，教育结构和教育的管理体制

教育对政治的促进作用

1，教育能为政治培养所需要的人才

2，教育可以促进,政治民主

3，教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治

四教育与社会文化的关系

文化对教育的的作用

1，文化类型影响教育目标

2，文化本体影响教育内容

3，文化观念影响教育观念

教育的文化功能

传承，选择，融合交流，创造

五，教育与社会人口的作用

人口对教育发展的影响和制约

1，人口的数量决定着教育的规模

2，人口的结构决定着教育的结构

3，人口的质量决定着教育的质量

教育的人口功能

1,教育可减少人口数量

2，教育可提高人口质量3，教育可使人口结构趋于合理化4，教育有利于人口的迁移

六，制度教育目的的依据

主观依据

1，哲学观2，人性假设3，教育价值观4，理想人格客观依据(教育目的的社会制约性)

1，社会生产力和科学技术发展水平2，社会政治和经济制度的影响3，文化传统4，受教育

者的身心发展规律

七，教师的专业化发展途径

1,教师自身要有专业发展的观念和意识

2，学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感 3，制定自我生涯发展规划

4，积极参加在职学习和培训

5，进行教育研究

6，进行经常化，系统化的教学反思

7，在参加课程改革和课程开发中获得专业发展

八，教师的素养(教师的专业素质)

1，师德素养2，能力素养3，心理素养4，知识素养九，教师的职业素质1，教师的职业理想2，教师的职业责任3，教师的职业态度4，教师的职业纪律5，教师的

职业技能6，教师的职业良心7，教师的职业作风8，教师的职业荣誉十，教师的作用

1，教师是人类文化的传播者和发展者

2，教师是社会物质文明和精神文明有力的推动者

3，教师在参与社会生活和服务社会方面发挥着重要作用十一，教师的地位1，专业地位2，经济地位3，政治地位4，职业声望十二，教师劳动的特点1，长期性2，复杂性3，创造性4，示范性5，群体与个体的统一性十三，学生的本质特点

1，学生是社会的人，又是自然的人

2，学生是未成熟的人，又是具有发展潜力的人

3，学生是接受教育的人，又是自觉能动的人

十四，青少年儿童的合法权利

1，受教育的权利2,受尊重的权利3，安全的权利4，生存的权利十五，现代的学生观

1，学生发展的整体观2，学生发展的主体观3，师生之间的平等观十六，新课程改革下的新学生观

1，学生是人2，学生是有潜力的发展中的人，学生是独特的人十七，师生关系在教育中的作用

1，良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 2，良好的师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 3，良好的师生关系是校园文化的重要内容

十八，师生关系的内容

1，师生在教学内容上是授受的关系2，在人格上是民主平等3，在社会道德上是相互促进

十九，影响师生关系的因素

1，教师方面(教师对学生的态度，教师的领导方式，教师的智慧，教师的人格因素) 2，学生方面

3，环境方面(人际关系环境和课题的组织环境)

二十，良好师生关系的特点

1，教学相长(教育关系)2，理解宽容(心理关系)3，民主平等(社会关系)4，尊师爱生(人际关系)

二十一，建立良好师生关系的方法和途径

1，转变传统的角色心理，树立正确的学生观

2，变革陈旧的教育方式

3,热爱尊重学生，发扬教育民主

4，主动与学生沟通，善于与学生交往

5，提高教师自身素质

二十二，制约学校课程发展的因素

1，一定历史时期社会发展的要求及提供的可能

2，一定时代人类文化及科学技术发展水平

3，学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性

4，课程理论

二十三，新课程改革的理论基础

1，人的全面发展理论2，建构主义理论3，多元智力理论(加德那)4，三元智理论(斯腾伯格)

二十四，新课改的主要内容和目标

1，课程功能的转变2，课程结构的转变3，课程内容的转变4，课程实施的转变5，课程评价的转变6，课程管理的转变

二十五，新课程带来的变革

1，观念的转变2，方式的转变3，评价的转变4，管理的转变5，结构的转变二十六，新课程标准的主要特点

1，将素质教育理念落实到课程标准之中2，突破学科中心3，改善学习方式4，评价更具操作性和指导性5，为课程实施提供广阔空间

二十六，教学的一般任务

1，引导学生掌握科学文化知识和基础技能2，发展学生智力，体力，创造力和实践精神 3，发展学生体力，提高学生的健康水平4，培养学生审美情趣和能力教