物质的分类 -教学设计
第二章第一节物质的分类
物质的分类
课前预习导学
KEQIAN YUXI DAOXUE
课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
当堂检测
2.请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类,并与同学交 流。 (1)请按下列线条提示,将下列物质填入树状分类图: ①钙(Ca) ④硫酸(H2SO4) [Ca(OH)2] ②氯气(Cl2) ③氯化钙溶液(CaCl2 溶液) ⑥氧化钙(CaO) ⑦氢氧化钙 ⑤碳酸钙(CaCO3)
Ca(HCO3)2
解析:仔细分析各物质的元素组成、化合价规律、酸、碱、盐、氧 化物分类方法等找出答案。(1)SO2 是非金属氧化物,其他三种为金属氧 化物;(2)NaClO3 是氯的含氧酸盐,其他三种是金属氯化物(或从氯元素 的价态上找);(3)从氯元素的价态上分析,HCl 中 Cl 为-1 价,其他物质中 Cl 为+5 价;(4)前三者为酸式碳酸盐,K2CO3 为正盐。 答案:(1)SO2 (2)NaClO3 (3)HCl (4)K2CO3
第一节
目标导航
物质的分类
课前预习导学
KEQIAN YUXI DAOXUE
课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
预习引导
预习交流 2
根据对分散系的理解,你能列举一些生活中常见的分散系吗?哪些 属于胶体呢? 提示:丁达尔效应是胶体特有的性质,有丁达尔效应的分散系一定 是胶体。溶液都是分散系,泥水(固液),有尘埃的空气(固气),面包或馒头 (气固),牛奶(液液),淀粉溶液(固液),肥皂沫(气液),泡沫塑料(气固)…… 其中:有尘埃的空气、牛奶、淀粉溶液是胶体。
预习交流 1
交叉分类法、 树状分类法各类别之间有什么关系?可用数学集合关 系简单描述。 提示:交叉分类法中通常采用不同标准对同一或多个事物分类 ,不 同标准的类别之间可产生交集;树状分类法中同等级类别互为并集,而 上下等级则为包含与被包含关系。如对碳酸钠的分类 ,根据阳离子和阴 离子它分别属于钠盐和碳酸盐,则钠盐和碳酸盐两类中都含有碳酸钠; 而化合物分类中,酸、碱、盐、氧化物各类中均无相同物质。
物质的分类教案
课 型：新授课
教学内容
导
入
新
课
【导入】同学们，今天我们学习新课内容物质的分类。关于分类的使用在我们学习生活很常见。例如我们穿的短袖，夹克，西裤，鞋子等不同的款式与品牌。
又如高中的科目分为语文，数学，外语，化学，物理，生物。这么分类是有利于我们的生活与学习的。
讨论、填表。
培养学生将所学知识实行阶段性归纳的良好学习习惯。
【过渡】同学们，我们研究理解一类事物用树状分类法，问一下我想研究理解酸的性质，这种方法能够吗？
【分析】这不行的，人是一种事物我们需要从多角度，多标准去理解才能了解全这种事物的性质，才能去应用它。这需要另外一种分类方法叫交加分类法。
【提问】同学们试着使用交叉分类法分析酸的性质。
课
教
学
1.纯净物：水、HCl、NaOH、CaCO3、Cl2、Fe、Al2Cl3
2.混合物：空气、铜合金
【过渡】同学们有这么多种分类方法，你们分类的标准是什么，谁能说出分类的定义?
归纳总结
【板书】第一节 物质的分类
一、分类法:将大量的事物按照一定的"标准''实行分类。
【强调】这里的''标准''加了引号，表示强调，那什么是标准？
认真思考，回忆已有知识。
挥发性酸 强酸
非挥发性酸 弱酸
酸
一元酸
二元酸
三元酸
【过渡】跟老师一起总结一下交叉分类法的定义。
【板书】2.交叉分类法：把同一事物按照多个标准进行分类。
【练习】做豆腐时用的凝固剂有CaSO4和CaCO4两种，你如何选择?
钙盐
CaCO4
CaSO4难溶
《物质的分类及转化》物质分类,井然有序
《物质的分类及转化》物质分类，井然有序在我们生活的这个世界里，物质的种类繁多、形态各异。
从我们日常所见的桌椅板凳，到肉眼无法直接观测的微观粒子，物质无处不在。
为了更好地理解和研究这些物质，科学家们根据物质的性质和特点进行了分类，使得原本看似杂乱无章的物质世界变得井然有序。
首先，让我们来了解一下物质分类的基本方法。
最常见的分类方式是根据物质的组成和性质进行划分。
从组成上来看，物质可以分为纯净物和混合物。
纯净物是指由一种物质组成的，具有固定的组成和性质。
比如说，氧气（O₂）、水（H₂O）等都是纯净物。
而混合物则是由两种或两种以上的物质混合而成，其组成和性质不固定。
例如，空气就是一种混合物，它包含了氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
在纯净物中，又可以进一步分为单质和化合物。
单质是由同种元素组成的纯净物，像金属单质铁（Fe）、铜（Cu），以及非金属单质氧气（O₂）、氮气（N₂）等。
化合物则是由不同种元素组成的纯净物，比如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）等。
从性质的角度出发，物质可以分为金属、非金属、酸、碱、盐等。
金属通常具有良好的导电性、导热性和延展性，如铁、铜、铝等。
而非金属的性质则与金属有很大的不同，比如碳（C）、硫（S）等，它们一般不具有金属的那些特性。
酸、碱、盐是化合物中的重要类别。
酸在水溶液中能够电离出氢离子（H⁺），具有酸性。
常见的酸有盐酸（HCl）、硫酸（H₂SO₄）等。
碱在水溶液中能够电离出氢氧根离子（OH⁻），具有碱性。
像氢氧化钠（NaOH）、氢氧化钙（Ca(OH)₂）都是常见的碱。
盐则是由金属离子（或铵根离子）和酸根离子组成的化合物，如氯化钠（NaCl）、碳酸钠（Na₂CO₃）等。
物质的分类并非是孤立的，它们之间还存在着相互转化的关系。
这种转化在化学反应中表现得尤为明显。
例如，金属单质可以与氧气发生氧化反应生成金属氧化物。
铁在空气中生锈，就是铁（Fe）与氧气（O₂）反应生成了氧化铁（Fe₂O₃）。
《物质的分类》说课稿
《物质的分类》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物质的分类-教案
《物质的分类》第一课时教案一、教学目标：1、知识与技能①学会用简单的分类方法（交叉分类法、树状分类法）根据物质的组成和性质对物质进行分类；②学习酸碱盐的定义和认识酸碱盐2、过程与方法①学生学会运用观察、比较、归类的方法，抓住事物的特征、个性，把握事物间的共性，对收集的信息进行科学的、系统的研究，发现其变化规律。
3、情感、态度和价值观①学生认识分类的科学方法对于化学科学研究和化学学习的重要性；②通过简单的分类法的学习，学生可以进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。
二、教学重难点：1、教学重点初步学会根据物质的组成和性质对物质进行分类2、教学难点：酸、碱、盐二、教学过程：关系表示出来？那么，这又是什么分类法？我们把这种对同类物质进行再分类的方法叫做树状分类法。
可能有同学就纳闷了，为什么把它称为树状分类法？因为我们可以把它写成树的形状，因此叫做树状分类法。
同学们，是不是物质只能分类到这里了？我还可以根据是否具有酸碱性对氧化物进行再分类。
如，能够与碱反应生成盐和水的氧化物就称为酸性氧化物，这类氧化物大多是非金属氧化物，比如CO 2、SO 2、SO 3等；能够与酸反应生成盐和水的氧化物就是碱性氧化物，大多数是金属氧化物，比如CuO 、CaO 、BaO 等；而两性氧化物就是既能与酸又能与碱都反应生成盐和水的氧化物，比较典型的就是Al 2O 3；既不能与酸又不能碱反应的是不成盐氧化物，比如H 2O 、CO 、NO 等。
在这里可能有些同学不懂什么是酸碱盐，我们来继续学习 酸：电离时产生的阳离子全部是氢离子的化合物； 碱：电离时产生的阴离子全部是氢氧根离子的化合物； 盐：酸根离子和金属离子共同作用所形成的化合物。
一元酸：分子中有一个氢离子的酸 二元酸：分子中有两个氢离子的酸弱碱：是难溶于水不能发生完全电离的碱，一般属于不活泼金属形成的碱,如Al(OH)3、Cu(OH) 2 正盐：既不含能电离的氢离子，又不含氢氧根离子的盐 ，如NaCl酸式盐：酸跟碱反应时，若酸中的氢离子部分被中和，生成的盐中除了金属阳离子和酸根离子外，还有氢离子存在刚才，我们说在交叉分类法里，物质的类别之间存在部分交叉，那么树状分类法里的物质类别之间存在交叉吗？【学生】不存在。
物质的分类
学习目标1.明确混合物.纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、无机物、有机物等概念之间的并列及从属关系；2.能依据物质的组成和性质，对常见物质进行简单分类；3.知道分类标准不同，物质的类别也不同。
4.能较好的掌握和理解复分解反应的概念及其应用。
学习重难点1.宏观物质的简单分类和知识体系的建立；2.单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的理解。
3.深入理解和掌握复分解反应的概念及其应用。
物质的分类一.混合物和纯净物二.单质和化合物1.单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质，例如金属单质、非金属单质和稀有气体等。
2.化合物：含有不同种元素的纯净物叫做化合物。
例如氧化物、酸、碱、盐等。
氧化物：是指由两种元素组成且其中一种是氧元素的化合物。
如干冰、水、生石灰等。
注：① 由同种元素组成的物质不一定是单质，例如：O 2和O 3组成的混合物，C 和C 60组成的混合物。
② 含有氧元素的化合物不一定是氧化物，如：H 2SO 4 ，Na 2CO 3【练习】请在空格中填写物质的类别 （1）在化合反应中，生成物一定是 ，而不可能是 。
（2）在分解反应中，生成物可能是 或 ，但反应物一定是 。
（3）在置换反应中，生成物一定是 和 ，反应物也一定是 和 。
（4）在复分解反应中，生成物一定是 ，反应物也一定是 。
基础过关1.某物质经分析只有一种元素，该物质不可能是（ ）A.单质B.化合物C.纯净物D.由分子构成的物质 2.金属钛（Ti ）是航空.宇航等方面的重要原料，在生产钛的过程中，可用镁和四氯化钛（TiCl 4）在加热条件下制取，则四氯化钛属于……………………（ ）A.金属B.化合物C.混合物D.氧化物3.科学家用计算机模拟后确认，60个N 原子结合成N 60分子，下列关于N 60的叙述正确的是（ ）A.N 60是一种新型化合物B.N 60和N 2性质完全相同C.一个N 60分子中有30个N 2分子D.N 60和N 2混合形成的是混合物混合物 纯净物 定义两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。
《物质的分类》教案
《物质的分类》教案黑板上。
此活动中学生能快速得到分类方案，反映出学生能较好地掌握了从组成和性质角度对物质进行分类的思维方法。
通过其中一组的分类图，对比讲解单一分类法和树状分类方法。
对两种分类方法进行对比理解后，设置疑问：氧化物能否进行再分类吗？老师从组成角度引导学生得出：金属氧化物、非金属氧化物，从性质角度引导学生得出酸性氧化物和碱性氧化物，这部分作为新知识点进行讲解（不成盐氧化物、两性氧化物等此次课中不做介绍），环节三中将会用到。
活动2：对交叉分类的学习：同学找出Na2CO3、Na2SO4、K2CO3、K2SO4这4张卡片，老师引导学生对这些物质进行重新分类，在此过程中，让学生得出钠盐、钾盐、碳酸盐和硫酸盐这样的结论，用实际的例子学习交叉分类法。
［合作探究］如果根据酸的分子里是否含有氧原子，可以把酸分成含氧酸和无氧酸两类；根据酸分子电离时所能生成的氢离子的个数，可以把酸分成一元酸、二元酸、三元酸等。
让学生用盐酸、硝酸、氢硫酸、硫酸制作一张交叉分类图。
通过对以上分类方法的学习和练习，学生在不知不觉中完善了物质分类的框架。
环节三：预测未知物性质，实验论证,联系生活解决实际问题在学习了分类方法、完善分类框架后，学生已经具备运用分类方法预测未知物性质的知识结构。
老师希望学生能运用这些的知识和方法，尝试解决生产、生活中的实际问题。
首先通过图片和数据让学生感受酸雨的危害，而酸雨的防治也是世界性的课题。
老师帮学生回顾环节二学的碱性氧化物和酸性氧化物的定义，然后老师让学生观看SO2能使澄清石灰水变浑浊的实验视频，并提出如何有效吸收煤燃烧产生的SO2气体，从而减少酸雨的发生的探究问题；学生开始积极讨论并给出了方案，即用碱液吸收，并说出思维过程：CO2、SO2都能使澄清石灰水变浑浊，通过二氧化碳使澄清石灰水变浑浊得方程式，得二氧化碳是酸性氧化物，所以类比二氧化硫也为酸性氧化物，老师在给予学生充分的肯定后，讲解二酸性氧化物的通性。
《物质的分类》物质的分类及转化
溶【液微呈 思电考这中】性(种1),F胶e元(体OH带)素3有胶电体的荷与F同eCl3素溶液异的根形本区体别。是什常么? 见的实例:金刚石、石墨和C60是碳元
大如多冰数 和金水素属混氧合的化在同物一属起素于仍碱是异性纯氧净形化物物,因体。为;二氧者仅气是状和态臭不同氧,但分是子构氧成元相同素,都是的H2O同,是同素一异种物形质。体;白磷和红磷
已知下列物质:铁、烧碱、铜、乙醇、碳酸钠、硫酸、甲烷。
清晨去公园或树林锻炼身体,可以看到有一束束光柱透过树叶的缝隙射入林间,在电影院也可以看到放映室射到银幕上的光柱,试解释产生
此现象的原因。
((21))误酸认性为氧由化【不物同:能微状与态碱思的反同应考种生物成】质盐组(和1成水)的的F混氧e合(化O体物系H。是)混3胶合物体。 与FeCl3溶液的根本区别是什么?
成相同,都是H2O,是同一种物质。 (3)误认为所有的金属氧化物都是碱性氧化物,所有的非金属氧化
物都是酸性氧化物。如Mn2O7为酸性氧化物,CO、NO等不是酸性 氧化物。
探究一
探究二
素养脉络
随堂检测
素能应用 典例1无机化合物可根据其组成和性质进行分类
课堂篇探究学习
(1)上图所示的物质分类方法名称是
答案(1)√ (2)√ (3)× (4)√ (5)√ (6)× (7)√ (8)×
知识铺垫
新知预习
自主测试
课前篇自主预习
2.下列各组物质中,第一种是酸,第二种是混合物,第三种是碱的 是( )
A.硫酸、Na2CO3·10H2O、Ca(OH)2 B.水、空气、纯碱(Na2CO3) C.氧化铁、CuSO4·5H2O、生石灰 D.硝酸、食盐水、烧碱 答案D 解析A项中三种物质依次为酸、盐、碱;B项中三种物质依次为 化合物、混合物、盐;C项中三种物质依次为氧化物、盐、氧化物 (生石灰为CaO);D项中三种物质依次为酸、混合物、碱。
高中化学 物质的分类方法（第7课时）讲义（下）
简洁分类法及其应用【学问回顾】（1）我们曾经将元素分为金属元素和元素，如（写出4种即可）是金属元素，S、P、Cl是元素。
（2）化学反应分为四种基本反应类型，即、、、。
（3）物质分为和纯洁物；纯洁物又可以分为单质和；单质可分为金属单质和单质；化合物可分为氧化物、、、。
（4）混合物：由种或种以上的物质组成，例如：空气。
纯洁物：只由种物质组成，例如：水、水银、蓝矾(CuSO4•5H2O)都是纯洁物，冰与水混合是纯洁物。
（5）单质：由同种（或一种）元素组成的，例如：氧气（液氧）、水银、液氯。
（6）化合物：由种或种以上的元素组成的纯洁物，例如：氯化氢、氨气。
（7）氧化物：由种元素组成且其中一种是元素的化合物，例如：水、一氧化碳、二氧化碳。
（8）有些食品的包装袋中有一个小纸袋，上面写着“干燥剂”，其主要成分是生石灰（CaO）。
①生石灰属于哪种类别的物质？。
②生石灰可作干燥剂的理由是（用化学方程式表示）。
③生石灰还可以与哪些类别的物质发生化学反应？列举三例，并写出化学方程式。
④小纸袋中的物质能否长期持续地作干燥剂？为什么？⑤在你所生疏的化学物质中还有哪些物质可以用作干燥剂？举例说明。
一、分类分类是学习和争辩化学物质及其变化的一种常用的科学方法，依据不同的需要，分类的标准可以不同。
当分类标精确定之后，同类中的事物在某些方面的相像性可以挂念我们做到举一反三，增加对不同类事物的了解，使我们有可能做到由此及彼。
运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的学问系统化，还可以通过分门别类的争辩，发觉物质及其变化的规律。
二、常见的分类方法（一）交叉分类法1．含义：依据不同的分类标准，对同一事物进行多种分类的一种分类方法。
2．【举例】利用交叉分类法对下列物质分类，在物质与物质类别之间连线。
（二）树状分类法1．含义：对不同事物依据某种属性进行分类的分类法。
2．举例：（三）分类法的应用1．物质的分类（1）碱的交叉分类图（2）氧化物的交叉分类图2．化学反应的分类化合反应（部分是氧化还原反应）分解反应（部分是氧化还原反应）从反应物、生成物组成形式分（四种基本类型）置换反应（全部是氧化还原反应）复分解反应（全不是氧化还原反应）非氧化还原反应从有无电子转移分非氧化还原反应化学反应离子间发生反应生成沉淀、气体、难电离的物质离子反应从是否有离子参与分离子间发生氧化还原反应分子反应不行逆反应从反应进行的程度分可逆反应放热反应从反应的热效应分吸热反应题组一常见分类方法的应用1．下列交叉分类法正确的是 ( )2．下列物质分类的正确组合是 ( )碱酸盐酸性氧化物A 纯碱盐酸烧碱二氧化硫B 烧碱硫酸食盐一氧化碳C 苛性钠醋酸石灰石水D 苛性钾碳酸苏打三氧化硫3．依据物质的树状分类法和交叉分类法，HNO3应属于 ( )①酸②氢化物③氧化物④含氧酸⑤难挥发性酸⑥一元酸⑦化合物⑧混合物A．①②③④⑤⑥⑦ B．①④⑥⑦ C．①⑧ D．①④⑤⑥4．物质的分类法是化学争辩的重要方法之一。
物质的分类_教案
物质的分类_教案教案：物质的分类教学目标：1.了解物质的分类方法；2.掌握物质的常见分类；3.能够通过实例判断物质的分类。
教学重点：1.物质的分类方法；2.物质的常见分类。
教学难点：1.物质的具体分类；2.实例判断物质的分类。
教学过程：Step 1: 导入新知识1.引导学生回顾前面学过的物质的定义，物质是由不同的化学元素组成的。
2.提问学生，你们知道物质是如何分类的吗？Step 2: 探究物质的分类方法1.引导学生思考，我们可以根据哪些特征将物质进行分类？3.让学生以小组为单位，进行讨论，总结自己对物质分类的方法。
Step 3: 物质的常见分类1.引导学生回答物质的组成为分类方法，通过物质的组成可以将其分为两大类，是什么？2.引导学生回答物质的性质为分类方法，通过物质的性质可以将其分为三大类，是什么？Step 4: 整理归纳物质的分类1.以PPT形式展示物质的分类表格。
2.让学生将物质分类表格填写完整。
3.学生用自己的语言整理归纳物质的分类方法。
Step 5: 实例判断物质的分类1.以幻灯片的形式展示一系列物质的图片。
2.让学生依据所学的分类方法判断这些物质属于哪一类。
3.请学生互相讨论并给出自己的答案。
4.展示正确答案，并解释判断的原因。
Step 6: 课堂练习1.出示一些物质的描述，让学生判断它们属于哪一类。
2.学生个人完成，然后相互交流，订正答案。
Step 7: 拓展延伸1.以PPT形式展示一些特殊的物质，如合金、聚合物等，并解释它们的特点和分类。
2.让学生进行思考和讨论，为这些特殊的物质找到合适的分类方法。
Step 8: 小结回顾1.让学生总结物质的分类方法和常见分类。
2.提问学生一些关于物质分类的问题，检查学生的掌握情况。
物质的分类(解析版)
第一章物质及其变化第一节物质的分类及转化第01课物质的分类板块导航01/学习目标明确内容要求，落实学习任务02/思维导图构建知识体系，加强学习记忆03/知识导学梳理教材内容，掌握基础知识04/效果检测课堂自我检测，发现知识盲点05/问题探究探究重点难点，突破学习任务06/分层训练课后训练巩固，提升能力素养1．从元素组成角度，认识常见物质种类，并通过绘制树状图建立元素与物质间联系，培养分类观的养成。
2．能应用简单分类法和树状分类法物质进行分类。
3．掌握分子、原子、离子、原子团的含义。
4．掌握混合物、纯净物、单质、化合物、金属和非金属的概念。
重点:宏观物质的简单分类。
难点:对单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的理解。
知识点一物质的组成1．宏观上物质是由元素组成的，微观上物质是由分子、原子或离子构成的。
①分子：保持物质化学性质的最小微粒。
②原子：化学变化中的最小微粒。
③离子：带电荷的原子或原子团。
④原子团：在许多化学反应里，作为一个整体参加反应，如同一个原子一样的原子集团。
2．元素：具有相同核电荷数的一类原子的总称。
元素在自然界的存在形式有游离态和化合态。
①游离态：元素以单质形式存在的状态。
②化合态：元素以化合物形式存在的状态。
3．元素与物质的关系元素――组成单质：只由一种元素组成的纯净物。
化合物：由多种元素组成的纯净物。
4．原子与物质的关系5．同素异形体（1）概念：同种元素形成的不同单质叫同素异形体。
（2）形成方式①原子个数不同，如O 2和O 3；②原子排列方式不同，如金刚石和石墨。
（3）性质差异物理性质差别较大，化学性质相似，同素异形体之间的转化属于化学变化。
【特别提醒】①物质的组成可概括为“宏观一素(元素)、微观六子(原子、分子、离子、质子、中子、电子)”。
②由原子或离子构成的单质和化合物均用化学式表示。
③几乎所有的酸都是共价化合物，都有确定的分子式。
④只含一种元素的物质不一定是单质，如如O 2和O 3组成的混合物，只含一种元素的纯净物才是单质。
物质的分类
HCl H2SO4
氢离子 ＋ 酸根离子
NaOH Ca(OH)2
金属离子＋氢氧根离子
酸 金属离子
碱
NaCl CaSO4 酸根离子
盐－由金属离子和酸根离子构成的化合物
酸
• 定义：电离时所生成的阳离子全部是氢离 子(H+)的化合物。 酸的通性： 1、水溶液有酸味并能使指示剂变色，如紫 色石蕊变红。 2、能与某些金属反应生成盐和氢气；
金属
较活泼金属: Mn Zn Cr Fe Ni Sn Pb
单 质
非金属
不活泼金属: Cu Hg Ag 活泼非金属:
Pt
Au
F2、Cl2、Br2、I2
较活泼非金属: S 金刚石、石墨 不活泼非金属: 稀有气体
(Ｈe Ｎe)
金属的其他分类方法
• • • • • • • • • 冶金工业的分类法 黑色金属 铁、铬、锰 有色金属 除了上述三种金属外的其他金属 根据密度分类法 轻金属：钾、钠、钙、镁、铝等 重金属：锌、铁、锡等 还可以把金属分为 常见金属：铁、铝、铜、锌等 稀有金属：铪、铌、钼等
NaOH Ca(OH)2
Na2SO4 CaCO3
对石油加工后的产物用树状分类法进行分类
液化石油汽 石 油 产 品 及 其 应 用 汽油
汽车发动机燃料
飞机、煤油炉燃料 柴油发动机燃料 机油
煤油
柴油 润滑油 石蜡 沥青 树状分类法
各种化工原料
铺路
小 结：常 用 的 简 单 分 类 方 法
单一分 类法
A 马克思主义、列宁主义、 毛泽东思想、邓小平理论 B 哲学 C 社会科学总论 D 政治、法律 E 军事 F 经济 G 文化、科学、教育、体育 H 语言、文字 I 文学 J 艺术 K 历史、地理
物质的分类 第2课时教案
发生了凝聚 （3）先出现 红褐色沉淀后沉淀溶解 开始加入稀硫酸时，胶体 发生聚沉生成 Fe(OH)3， 当 酸过量时，又将 Fe(OH)3 沉淀溶解 2.备课资料： 胶体的凝聚：胶体是一种 比较稳定的分散系。由于 B.Fe3+带正电荷 胶体粒子可以通过吸附而 带电荷，同一种胶粒带有 相同的电荷，它们之间的
。
导入：由复习物质的 树状分类引出对混合物的 研究。举例引出溶液、悬 浊液、乳浊液属于混合物 的范畴。 投影 2：本节课题 投影 3：指导学生阅 读课本 P25-26 “二、分散 系及其分类”第一段，总 结左边概念。
〈思考交流 1〉按照分散质、分散剂的状态用交叉分类法分析它们之间有几种组合方式。 固 液 气 固 液 气
1、溶液.胶体.浊液的本质区别是粒子的大小 2、区别溶液和胶体的简便方法是丁达尔效应 〈课堂练习〉课本 P29 5.6. 〈巩固训练〉 1. 胶体和其它分散系的本质区别是（ A.分散质粒子的大小 C.会不会产生丁达尔效应 ）
小结后布置作业。 备课参考 1. 巩 固 训 练 答 案 ： 1.A 3.C 7.B 4.A 8.C 5.D 9.B
4
9. 某胶体遇盐卤或石膏水易发生凝聚，而与食盐水或硫酸钠溶液不易发生凝聚，有关说法不正确 中的粒子聚集成较大的颗 粒，就会形成从分散系中 的是（ ） A.胶体粒子直径约为 1~100nm B.此胶体粒子带有电荷 D.Na+使此胶体凝聚的效果不如 Ca2 、Mg2
＋ ＋
析出。这个过程
叫胶体
C.与 BaCl2 溶液或 Fe(OH)3 胶体可发生凝聚
§21
物质的分类
〈复习回顾〉利用树状分类法回顾物质的分类。
投影 1：复习：利用 树状分类法掌握物质的分 类。
化学必修第一册：第一节课时1 物质的分类
其他合理答案) 3.根据已学知识对酸进行分类，并具体说明分类依据。
答案：根据是否含氧元素分为无氧酸和含氧酸。(或其他
合理答案)
过程建构 1.交叉分类法和树状分类法的区别 (1)交叉分类法中的物质类别之间存在交叉关系 ，如 Na2SO4、K2SO4 分别属于钠盐、钾盐，但它们又都属于硫酸 盐。 (2)树状分类法中的物质类别间存在从属关系，如盐属于 化合物，而化合物又属于纯净物等。
(3)Na2CO3 含有氧元素，属于氧化物 ( × ) (4)CuSO4·5H2O 属于混合物 ( × ) (5)NaCl 溶液、水、泥浆、淀粉溶液都属于胶体 ( × ) (6)可以利用丁达尔效应区分胶体和溶液( √ ) (7)直径介于 1～100 nm 的粒子称为胶体 ( × ) (8)胶体都是均匀透明的液体 ( × )
2.区分胶体和溶液的方法 (1)区分胶体和溶液可以从如下两个方面考虑。 ①根据分散质粒子直径的大小来区分。 分散质粒子直径为 1～100 nm 的分散系为胶体,小于 1 nm 的分散系为溶液。 ②根据有无丁达尔效应来区分。 胶体粒子对光线有散射作用,因而胶体具有丁达尔效 应,而溶液无丁达尔效应。 (2)下列两个方面不能用来区分胶体和溶液。 ①是否均一。因为胶体和溶液通常都是均一的分散系。 ②分散质粒子是否能透过滤纸。因为胶体和溶液的分 散质粒子均能透过滤纸。
第一章 物质及其变化
第一节 物质的分类及转化
课时 1 物质的分类 [学习目标] 1. 通过生活实例，认识元素可以组成不同种类的 物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类，能从不 同层次认识物质的多样性，感受分类是学习和研究化学物质 及其变化的一种重要科学方法。2. 通过实验探究 Fe(OH)3 胶 体的制备和性质，认识胶体是一种常见的分散系，能从微观 和宏观相结合的角度解释生活中的相关现象。
《物质的分类》ppt
物质分类的必要性
物质分类有助于人们更好地认识和利用物质，了 解物质的性质和用途。
物质分类有助于科学研究和工业生产，提高生产 效率和产品质量。
物质分类有助于保护环境和人类健康，减少对环 境的污染和危害。
物质分类的依据
组成
性质
根据物质的组成元素或分子种类进行分类 。
根据物质的物理性质（如颜色、状态、密 度、熔点、沸点等）和化学性质（如氧化 性、还原性、酸碱性等）进行分类。
非金属
不具有金属特性的一类物质，如碳、 硫等。
有机物和无机物
有机物
含碳元素的化合物，大多数是有机物，如糖、蛋白质等。
无机物
不含碳元素的化合物，如水、盐等。
单质和化合物
单质
只由一种元素组成的纯净物，如铁、氧气等。
化合物
由两种或多种元素组成的纯净物，如水、二氧化碳等。
03 物质的系统分类
酸、碱、盐
未来物质分类的发展趋势
智能化分类
利用人工智能和大数据技术，实现对大量物质的高效、准确分类， 提高分类效率和精度。
跨学科合作
加强不同学科领域的合作与交流，共同推动物质分类的发展和完善。
动态分类
随着科学技术的发展和人们对物质认识的深入，物质分类将更加动 态和灵活，能够更好地适应新物质的发现和性质变化。
物质分类有助于组织和存储化学信息。通过将物质分类， 可以更方便地管理和查找相关的化学信息，提高研究效率。
在日常生活中的应用
物质分类有助于消费者更好地理解商品成分和性质。在购买 化妆品、食品、药品等商品时，消费者可以通过查看产品成 分表了解产品的成分和性质，从而做出更明智的购买决策。
物质分类有助于环保和安全。在处理废弃物时，可以根据物 质的性质对其进行分类处理，以减少对环境的污染。同时， 对于有害物质，通过分类可以更好地进行管理和控制，保障 公众安全。
第一节 物质的分类(共2课时)
第二章 化学物质及其变化第一节 物质的分类（共2课时） 第1课时 简单分类法及其应用【教学目标】1．学会从多种角度、依据不同标准对物质进行分类；2．知道“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的分类方法，能根据需要选择并制作分类图。
3.能够根据反应物、生成物的种类和类别把化学反应分为：化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。
【重点难点】学会从组成和性质的角度对常见物质进行分类【教学过程】【思考】走进超市，“超市”中琳琅满目的商品，为什么大家能迅速挑出自己所需要的商品？超市里根据物品的功能和性能将物品分为食品区、生活用品区等,再将食品区分为熟食品区、水果区、零售区等，通过分类后顾客可以轻松购物。
【提问】生活中也有很多分类的例子，请大家结合生活中的体验列举几个分类的例子，并说一说这样分类有什么好处呢？【交流】图书馆的书籍是分类放置的，马路上的车道是分类的、网络中的信息分类、QQ 好友的分类等等。
分类让是我们的生活变得更加便捷，生活更有条理，秩序。
在我们接触的事物中，应用分类方法的例子很多，分类不是目的，只是一种手段，能够提高人们工作、学习的效率，使人们更快、更便捷地达到目的。
那么在化学的科学研究中要不要运用分类的方法呢？【引入】到目前为止，发现和合成的化学物质已经超过3000万种，说到化学反应，那就更多了。
所以说分类法对学习化学起着不可替代的作用。
它不仅把化学物质及其变化规律系统化，还可以分门别类地研究这些物质及其变化规律。
【思考与交流】1．请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类，并与同学交流。
2．请从其他方面收集一些应用分类法的例子，讨论对它们进行分类的目的和意义。
（1）对物质进行分类（2）对氧化物的分类（3）对化学反应的分类【归纳】不论是对化学物质还是对化学反应所进行的分类，都是依据一定的分类标准。
分类标准不同，则有不同的分类方法。
也就是说：将物质进行分类，关键是找出分类的“标准”，而“标准”不是唯一的，所选的“标准”不同，分类结果页不同。
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《物质的分类（第一课时）》教学设计
一、教学分析
1.内容分析
本课时选自人教版必修1第2章第一节，属于典型的化学核心观念知识。
第一章已经从化学研究手段学习了化学实验验观和定量分析观，这一章旨在从化学学科观念（元素观、分类观、转化观、离子反应观、氧化还原观）出发，引领学生后面进一步学习元素化合物知识。
因此，本节内容的主要功能与价值在于：
1）. 将已有较为零散的生活经验和知识和已有知识上升到较为系统的化学思想方法——元素观、分类观、转化观；
2）.元素观、分类观可以帮助我们快速寻找、认识纷繁多样的化学物质；
3）.分类观可以帮助我们高效学习、研究陌生物质的性质；
4）.丰富对物质认识的角度，为元素化合物知识的学习提供重要视角。
2.课标及学情分析
课程目标：能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
学生已有知识：1）.对物质的初步分类；
2）.生活中的分类及其作用（感性认识）。
学生已有能力：1）.能利用分类法解决生活中的一些实际问题；
2）.初步的分析、归纳、表达能力。
学生可能的发展障碍点：1）.熟练地根据物质性质及组成对物质进行多角度分类；
2）.元素观、分类观、转化观的形成和应用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解树状分类法和交叉分类法；
2. 初步认识较为系统的核心分类；
3. 复习、整理酸类物质的通性。
（二）过程与方法（重难点）
1. 能从物质的组成和性质对物质进行多角度分类；
2. 熟悉从类别角度预测、学习物质性质的一般步骤；
3. 初步掌握不同类别物质间相互转化的方法。
（三）情感态度价值观
1.通过讨论活动，认识到分类的关键在于制定标准，制定标准的关键在于分析组成和性质差别；
2. 通过探究活动，体验从分类角度寻找、认识、研究物质性质的过程
三、教学策略
问题及任务驱动、小组合作、情境创设
四、教学过程。