高中数学教学中的创新教育
如何在高中数学课堂上实施创新教育
对 州
如何在高中数学课堂上实施创新教育
谷 甜 甜
河南省洛 阳市第， 教师就应该重视同学们发现 问 题， 提 出问题 的能力 ， 并 在适 当的时间给予指点 ， 改正 他们 的 错误 ， 帮助他们更好 的完成 自身成长 。首先 ， 教师应该有意识 的树立学生的问题观念 ， 营造 良好的学习氛 围， 鼓励学生对学 习过 的内容进行大胆猜想 ， 发现 问题 ， 提出质疑 ， 从而更好 的 激发学生们 的学 习兴趣 ， 培养学生对问题的意识 ， 让同学们认 识到问题的重要性。 然后再引导学生从不同角度去解决 问题 ， 从而发挥其 创新 能力 。 ■、 增强同学们的创新练习 在课堂中教师应 该有 针对性 的对学 生们 的创新 能力进 行 培养 ， 增强学生们创新思维的训练 ， 从而 帮助他们成 长为适 应 社会的新 型人才 ，以下就简述一些增强学生创新思维 能力 的 创新 思维 指 的是在前 人认 识基 础上 产生 的一 种新 的观 训练小方法 ， 供广大教师参考。 点、 新的理念 、 新 的思维 ， 是 与众 不同的一 种看 法。 高 中数学教 （ 一） 改 变叙 述方 式法 学课堂上所培养的创新思维 ，通常指 的是思维 主体本 身的一 改变叙述方式法是指将一个事物的本身特性进行另一种 种特有活动 ， 一般涵盖寻找新事物 、 发现新规律 、 创造新方法 、 方式的总结 概括 ， 在同学们进行概括时 ， 就培养 了他们创新性 解决新问题等思维过程 。 创新思 维是 一个人创造力 的基础 ， 具 的思维 能力 。高 中数学 的教学 内容不只包含教导学生掌握 知 备特殊性 、 批判性 。 高 中数学课程 ， 作 为－ －ｒ ＇ ３ 理性 的学科 ， 是调 识 ， 更重要的是让他们灵 活运用所学到 的知识 。 教师可以在学 动学生创新思维能力 的最合适科 目，因此高 中数学 教师在进 生初 步了解某一 知识点后 ，引导他们在不改变知识本来 意思 行知识讲解的 同时应该将培养学生的创新思维 能力作 为教学 的基础上进行不 同角度 的思考 ， 改变叙 述方 式 ， 增强其发散思 核心 目标 ， 在课堂 中实施创新教育 。 维 能力 ， 进而培养创 新能力 。 增强 同学们的创新理念 （ 二） 一题 多解 法 （ 一） 调动 同学们进行 自主学 习 对 于同样一道数学题 目来说 ， 因其思考 方向不同 、 理解角 创新理念 ， 准确 的说其并不是在 “ 被动学习 ” 中形成 的， 而 度不 同等 因素就可能 出现多种解题 方法 。教师可 以利用一题 是在“ 自主学 习” 的层面上逐步培养出来 的。被动学 习的学生 多解 的方法对学生进行创新教学 ， 扩展 学生 们的解题 思路 ， 开 只是机械性的接受老师讲解的知识 ， 将知识应 用到考试 中， 取 发学生 的潜能 ， 增强学生 的思维活跃 ， 从而激发学生创新能力 得好成绩 ， 却不能提高 自身 的能力 。 自主学习是学生主用进行 的发挥 。 但教师在进行一题 多解法 的应用时应注意 ， 对学生们 学习 ， 掌握学 习的方法 ， 能将所 学习 的知识进 行深入理 解 ， 从 进行多种解题方法 的列举后 ， 应进行点评 ， 帮助学生认识到哪 而更好的进行应用 。 教 师在增强学生创新理念 时， 应将 自身作 些解题 方法更简 洁 、 更新颖 、 更独 特 ， 从 而为以后 的创新 思维 为引导学生 自主学习的主体 ， 并不知识单纯 的进行 知识讲解 ， 指 引正确的方 向。 而是让学生在老师的带领下积极思考 、 进行创新 。 教师可以采 （ 三） 一题 多变法 用以下三种方法调动学生 自主学习的能力。 题多变的方法就是在原 题 目的基 础上改变其中的一些 １ ． 营造 新奇 的教学氛 围 因素 ， 例如条件 、 数量 、 问题等 ， 从而创造 出新型的题 目。在进 将学生带入一种新奇的教学氛围 中，让学生对教学 内容 行高 中应用题的教学时 ， 同学们往往受 到文字表述 的影 响， 形 产生兴趣 ， 从而提高学生 自主学 习的能力 ， 发挥 自身 的创新能 成 固定 的思维模式 ，教师应用 一题 多变法 ，可以打破这种模 力。 式， 让 学生更好 的进行思考 ， 同时教 师也 可以调动学生的积极 ２ ． 贴 近 学生 生 活 性， 让学生参 与进 入改变题 目中 ， 从 而增加课堂趣 味性 ， 调动 教师要将所 要讲解的教学知识 贴近学生生活 ，让学生感 学生学习兴趣 ， 发挥创新思维 。 觉 到知识 就在身边 ， 并不是枯燥难懂 的 ， 从而调动学生参 与进 总结 ： 入知识的学习中 ， 发挥 自主学 习 ， 增强创新思维。 总而言之 ， 在高 中数学课堂上实施创新教育 ， 其 目的在于 ３ ． 知识 的讲解符合学生 的接受水平 增强学生们的创新思维能力 ，将所学 习的知 识理 论同实际生 教师在讲解 新知识 时可以用同学们以往学 习过 的知识进 活相结合 。 教师在进行创新教育时应大胆摒弃传统教 学模式 ， 行 引人 ， 从而让学生觉得很容易接受 ， 开展 自主学 习。 将学生的主观性 、 创新性作为教学主体 ， 更好 的指 导学 生进 行 ４ ． 讲解知识时要适 当引入深度 创新练习 ， 从而成长为符合社会发展的新型人才 。因此 ， 在 高 要培养学生 的创新意识 ，调动学生 自主学习能力就要在 中数学课堂上实施创新教育是值得广大教学工作 者广 泛应用 讲解知识时进行适 当的引入深度教学 ，让学 生形成对知识的 的教学模式 。 渴望 ， 从 而更好 的完成 教学 目标。 参考文献 ： （ 二） 重视 同学们 的问题提 出 ［ １ ］ 吉春 巧． 如何 在高 中数 学课 堂上 实施创新教 育［ Ｊ 】 ． 中华 经研究表明 ，不能很好 的提 出问题就不 能很好 的进行 思 少 年． 研究青少年教育， ２ ０ ］ ３ （ ０ ６ ） ． 考， 不能应用辩证 的 目光去认识世界 ， 不能更好 的进行创新 能 力的发挥 。所以 ， 在高 中数 学课 堂上 ， 要想使 同学们 自身个 性
浅谈高中数学中的创新教育
浅 谈 高 中 数 学 中 的 创 新 教 育
口 周 玉 龙
（ 江苏省邳州市八义 集中学 ， 江苏 ２ １０ ） ２ ３ ０
摘
要： 本文从现 代教 育中的教 学情况 出发， 根据现状进行分析 ， 总结 多年来 的数 学教学经验 ， 以往 的教 学基础上 ， 讨适合新 在 探
创新
识。
、
数 学 也 是 一 门 比较 灵 活 的 学 科 ， 题 解 方 法 多种 多样 。 堂 上 教 师 可 能 只讲 其 中 课 的一 种 ， 下面 的就 靠 学 生发 散 思 维 了 。我 们 常 见 的 题 型 有 ： 题 多解 、 规 问 题 、 一 常 开 放 性 生 问 题 。 不 同 的 问 题 采 用 不 同 的 方 法 ， 能 在 数 学 的海 洋 自由徜 徉 。在 常 规 才 性 问题 中 ， 破 常 规 ， 原 来 的 基 础 上 寻 突 在 找 新 的 方 法 ， 是 创 新 的 体 现 。例 ：ｎ为 就 ｄ ｒ 等 差 数 列 ，８ ８ ａ ０ １ ， ａ２ ａ＝ ，１＝ ６ 求 １ 。 按照常规 ， 多学生要求解 ａ ， 很 １ 其中 个学生 很快得 出答案 ，他 的解答过程 是 ： ａＯａ＝ １．ｌ ， ｌ—８ ａ ２ａ Ｏ 得 出 ａ ２ ａ Ｏ ａ Ｏａ＝ ６ ８２ 。 １＝ ｌ＋ ｌ—８ １＋ ＝ ４ 这就 是 另辟 捷 径 ， 是创新 。 就 ３为 学 生 提 供 宽 松 和 谐 的教 学 环 境 ， ． 培 养 他 们 的创 新 意 识 。 在 这 个 过 程 中， 师 就 要 多 思 考 怎 样 教 才 能 创 造 宽 松 和 谐 的 气 氛 。 认 为首 先 教 我 师 态 度 要 和 蔼 ， 生敢 于 接 近 ， 自 由的 学 能 表 达 看 法 。 次 ， 堂 鼓 励 学 生 标 新 立异 ， 其 课 在“ 里 放 松 ” 条件 下养 成 求 异 思 维 ， 心 的 逆 向 思 维 等 多种 思维 方 式 。 后 就 是 建 立 比 最 较 和 谐 的师 生关 系 ， 不 是 说 要 老 师 放 下 并
探究高中数学教学模式的创新
探究高中数学教学模式的创新高中数学教学是学生学习数学知识和提高数学能力的关键阶段，而如何创新高中数学教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
本文将围绕探究高中数学教学模式的创新展开讨论。
一、现状分析当前高中数学教学模式主要以传统的教师讲授为主，学生被动听课，缺乏主动思考和实践动手能力。
教学内容偏重理论知识，缺乏与实际生活相结合的应用，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
高中数学教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生学习负担重等。
二、创新思路为了改变高中数学教学的现状，我们需要开展教学模式的创新，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行思考。
具体来说，可以从以下几个方面进行创新思路的探讨：1.提倡多元化教学：教师在教学中应该注重多元化的教学内容，引导学生去探索更广阔的知识领域，培养学生的创造性思维和创新能力。
不仅仅是纯粹的理论知识，还应该结合实际生活和实践操作，在教学内容上进行多元化处理，增加数学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
2.实施项目式教学：项目式教学是一种注重学生探究和合作实践的教学方法，通过设计一些有挑战性的项目让学生进行探究和解决问题，培养学生的综合能力和实际操作技能。
在高中数学教学中，可以通过设计一些与学生生活和实际问题结合的项目让学生进行探究和实践，促使学生主动思考和学以致用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.运用现代化教学手段：在教学手段上，可以适当运用现代化的教学技术和教学手段，如多媒体教学、网络教学、智能手机应用等，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.注重个性化教学：在教学过程中，要注重学生个体差异，采取差异化教学策略，根据学生不同的学习兴趣、学习能力和学习方式等，进行个性化教学，激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果。
三、实施措施为了有效推动高中数学教学模式的创新，需要教育教学工作者和学校管理者共同努力，采取有效的措施推动教学模式的创新。
高中数学在新课改背景下教学方法创新
高中数学在新课改背景下教学方法创新随着教育体制改革的不断深入和教学理念的更新，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改背景下，高中数学教学需要更加关注学生的学习需求和兴趣特点，注重培养学生的创新意识和实际应用能力。
教师在教学过程中需要不断创新教学方法，以适应新课改的要求，提高学生数学学科素养。
一、关注学生学习需求，因材施教新课改提倡因材施教，注重学生的个性发展，而数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，不同学生具有不同的学习特点和学习能力。
教师应该关注学生的学习需求，因材施教，采取灵活多样的教学方法，帮助学生充分理解数学知识，提高数学学习的热情和兴趣。
1.差异化教学在新课改的背景下，教师可以采用差异化教学的方法，根据学生的学习特点和能力水平，为学生设计个性化的学习任务和教学方案。
对于学习能力较强的学生，可以提供更加深入和拓展的数学知识，激发其学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更具体化、直观化的教学方法，帮助其建立数学的基本概念和思维方式。
2.探究式学习新课改倡导学生主体地位，强调学生的主动性和参与性。
教师可以采用探究式学习的方法，在教学中引导学生通过实际问题的探究和解决，来理解和应用数学知识。
通过开展小组合作、实验观察等形式，让学生在实践中体验数学的魅力，激发其创新意识和实际应用能力。
二、注重培养学生的创新意识和实际应用能力随着社会的不断发展和变化，数学学科已不再仅限于求解题目和计算结果，更需要学生具备创新意识和实际应用能力。
高中数学教学需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
1.项目驱动教学在新课改框架下，教师可以采用项目驱动教学的方法，通过设计有趣、具有挑战性的项目任务，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。
在项目设计过程中，教师可以引导学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
2.数学建模三、多媒体技术在数学教学中的应用随着多媒体技术的不断发展和普及，教师可以充分利用多媒体技术，丰富数学教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
中学数学教育的创新教学模式与方法研究
中学数学教育的创新教学模式与方法研究引言：数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，其教育模式和方法对培养学生的数学素养和创新能力起到至关重要的作用。
随着社会的发展和科技的进步，传统的数学教育方式已经不能满足现代学生的需求。
因此，研究和探索中学数学教育的创新模式和方法是非常必要的。
一、探索性学习法探索性学习法是一种允许学生主动参与、自主学习的教学方式。
在数学教育中，引入探索性学习能够激发学生的求知欲和创造性思维，培养他们对数学问题的独立思考能力。
通过让学生通过实际例子、观察、实验等方式来发现数学规律，能够增强他们对数学的兴趣和理解，提高解决实际问题的能力。
二、问题解决法问题解决法是一种强调培养学生解决实际问题能力的教学方法。
在数学教育中，引入问题解决法可以帮助学生理解数学的应用价值并将其运用到实际生活中。
通过给学生提供具有挑战性的数学问题，激发他们思考和动手解决问题的能力。
这种方法能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们在数学领域中的实际应用水平。
三、合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的协作和互动来促进学习的教学方式。
在数学教育中，合作学习能够增强学生之间的团队意识和合作精神，培养他们的交流、合作和协作能力。
通过在小组内共同讨论和解决数学问题，学生能够相互学习、相互启发，提高他们对数学问题的理解和掌握。
四、信息技术教学法信息技术教学法是一种利用信息技术手段来促进学习的教学方式。
在数学教育中，引入信息技术能够丰富教学内容，提高教学效果。
通过使用数学软件、教学平台和互联网资源，教师可以将抽象的数学知识具象化，使学生更容易理解和吸收。
同时，学生也可以借助信息技术手段进行自主学习、课后巩固和练习。
五、素质教育与数学教育的结合素质教育与数学教育的结合是一种注重培养学生综合素质的教育方式。
在数学教育中，除了注重学生的数学知识和技能的培养外，还要培养学生的创新能力、合作精神、实践能力和社会责任感等。
高中数学教育中的创新教学模式与成绩提升策略
高中数学教育中的创新教学模式与成绩提升策略摘要：个性化学习是一种教育模式，旨在根据学生的独特需求和能力，为他们量身定制教学计划。
这种模式强调教师与学生之间的密切互动，以了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
通过利用教育技术和在线资源，个性化学习提供多样化的学习材料和方式，以满足不同学生的需求。
这种教育模式的核心目标是帮助学生更深入地理解学科概念，并提高他们的学术成绩。
本文深入探讨了个性化学习的重要性和实施方式，强调了它在推动教育创新和提高学习成绩方面的潜力，以及它对提高数学教育质量的积极影响。
关键词：高中数学教育、创新教学模式、成绩提升策略、个性化学习、互动性。
引言数学作为一门重要的学科，对高中学生的学术发展和未来职业选择具有重要影响。
然而，传统的数学教育模式往往难以激发学生的兴趣和提高他们的成绩。
因此，寻找创新的教学方法和策略至关重要。
本文将探讨一种基于个性化学习和互动性的创新教学模式，旨在提高高中数学教育的质量和成绩水平。
通过深入研究这一模式，我们可以更好地了解如何在高中数学教育中推动创新，并帮助学生实现更好的学术表现。
一、高中数学教育中存在的问题及其原因在高中数学教育中，我们面临着一系列的问题，这些问题对学生的学习和成绩产生了负面影响。
这些问题的根本原因在于教育体制、教学方法以及学生自身的因素。
教育体制的问题是高中数学教育中存在问题的重要原因之一。
教育体制往往过于注重考试成绩，而不是真正的数学理解和应用能力的培养。
这种应试教育导致了学生的学习动力主要来自于应付考试，而非对数学本身的兴趣和热情。
此外，教育体制中的课程设置和教学大纲也可能不够灵活，难以满足不同学生的需求，导致一些学生在数学学习中感到挫败。
教学方法的问题也是高中数学教育中的挑战之一。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的参与和互动。
这种教学方式可能导致学生对数学的兴趣减弱，因为他们未能真正理解数学的实际应用和意义。
高中数学教学中的创新教学模式与方法探索
高中数学教学中的创新教学模式与方法探索摘要：本文主要探讨了高中数学教学中的创新教学模式与方法。
首先，分析了传统教学模式的局限性，包括学生的被动学习、缺乏实践与应用能力等问题。
接着，介绍了创新教学模式的概念及其特点，包括学生主导、强调实践与合作等。
最后，探索了一些创新教学方法，如案例教学、课堂讨论和游戏化教学等。
通过这些创新教学方法的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力和创新思维。
本文还提出了一些建议，以促进创新教学模式在高中数学教学中的应用。
关键词：高中数学教学、创新教学模式、创新教学方法、学生主导、实践与合作引言：随着社会的不断发展，教育领域也面临着新的挑战。
高中数学教学作为培养学生数理思维和创新能力的重要环节，亟需探索创新的教学模式和方法。
传统的教学模式虽然在某种程度上能够传授知识，但却存在一些局限性，如学生的被动学习和缺乏实践与应用能力。
因此，本文旨在探讨高中数学教学中的创新教学模式与方法，以期提高学生的学习效果和创新思维。
一、传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
在高中数学教学中，这种模式存在以下问题：1.学生缺乏主动性：传统教学模式将学生置于被动学习的位置，缺乏激发学生学习兴趣和主动性的手段。
学生在这种模式下容易产生学习疲劳和学习厌倦，影响学习效果。
2.缺乏实践与应用能力：传统教学模式注重理论知识的传授，但忽视了学生的实践与应用能力的培养。
学生只掌握了理论知识，缺乏将其应用于实际问题的能力。
3.缺乏合作与交流：传统教学模式注重个体学习，忽视了学生间的合作与交流。
学生在解决问题时往往只依赖自己的思考，无法从他人的经验中汲取营养。
二、创新教学模式的概念及特点创新教学模式是一种以学生为中心，注重学生主动参与和实践应用的教学模式，具有以下特点：1.学生主导：创新教学模式强调学生的主动参与和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
学生在这种模式下扮演着学习的主体角色，教师则充当引导者和辅助者的角色。
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的机遇与挑战。
如何在新时代背景下，创新课堂教学方法，提高高中数学教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将结合实践，探讨创新课堂教学方法在高中数学教学中的应用。
二、创新课堂教学方法的重要性1. 顺应教育改革趋势：创新课堂教学方法是顺应教育改革、提高教育质量的必然要求。
2. 激发学生兴趣：创新课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 培养学生能力：通过创新课堂教学方法，能够培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
1. 引入信息化教学手段：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富数学教学资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解数学知识。
2. 互动式教学：通过小组讨论、课堂问答等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 翻转课堂模式：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课外通过自学掌握基础知识，在课堂上通过讨论、交流深化对知识的理解和应用。
5. 分层教学：根据学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次内得到发展。
四、实践案例分析以某高中为例，该高中在数学教学中引入了信息化教学手段，如使用数学软件辅助课堂教学；采用了互动式教学和启发式教学，通过课堂问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣；同时，该高中还尝试了翻转课堂模式和分层教学，使不同水平的学生都能在适合自己的方式下学习数学知识。
经过实践，该高中的数学教学质量得到了显著提高。
五、实践效果评估1. 提高了学生的学习兴趣：创新课堂教学方法使数学学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
2. 提高了教学质量：创新课堂教学方法提高了教学质量，使更多的学生掌握了数学知识。
高中数学中创新教育论文
高中数学中的创新教育摘要：创新是指一种发现问题，积极探求的心理倾向。
学习中有了疑问，才能促使学生深入思考，积极探新。
关键词：高中数学；创新；教学中图分类号：g633.96文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-134-01在实际教学中，老师尽可能地让学生自己总结规律，概括结论，鼓励学生质疑问难，发表独特新颖的见解，甚至开展辩论，最后集中到最佳答案上来。
这样，能激起学生积极探求的心理愿望，促使学生发现问题，诱发创新意识。
一、营造创新教育的环境，优化创新心理“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。
培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。
学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣。
“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。
”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。
”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。
其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
高中数学教学中如何进行创新教育
４ ５ ４ ４ ５ ０ ）
、
独 立性 、 积 极 性 和创 造 性 的个 性 应 受 到 尊重 和保 护 。 课 堂 教 学 是 师 生 双边 的活 动 ， 应 让 学 生 有充 分 发 表 自己 见 解 的 机 会 ， 给 学 生 创 造 探 索 未 知 的 时 间 与 空 间 。凡 是 学 生 有 可 能 想 出 、 说 出、 做出的 ， 就大胆放手让学生去想 、 去猜测 、 去探索 、 去 回答 、 去 动手 操 作 。 教 师 要 服 从 于 学生 。 当 学 生 的 思 维方 向 与 教师 不 致时， 教 师 不 要强 行让 学 生 跟 自己走 ： 教 学 设 计 与教 学 过 程 不 一致 时要 及 时 调 整 ， 以适 应 学 生 的思 维 发 展 水 平 。 即教 案 要 服从 于课 堂 。 课 堂 应 成 为 学 生 主 动学 习 的场 所 ， 让 学生 充 分 表 演， “ 天高任鸟飞 ， 海 阔凭 鱼 跃 ” 。 这样一来 ， 师 生 间 的情 感 就 会 逐 步由“ 接 近” 、 “ 亲近” 向“ 相赖” 、 “ 共容 ” 升华。 ３ ． 培 养 学 生主 动 学 习 能力 。教 师要 从 知 识 的传 播 者转 变 为 学生主动学习 、 主 动 探 索 的指 导 者 和 促 进 者 ， 成 为 帮 助 学 生 获 取知识 、 产 生 自 己想 法 的 “ 助 产士 ” 。 思 维 主 要靠 启 迪 ． 而 不是 靠 传 授 。教 师越 是传 授 得 一清 二 楚 ， 学生 就 越 不需 要 思维 ． 尤其 是 创 造 性 思维 ， 一经 传 授 就 失去 了创 造 意义 。学 生 应 在教 师 启 迪 下， 通 过动 脑 、 动 口、 动手 ， 自主地 参 与观 察 、 比较 、 尝试 、 判断、 思 考 等活 动 ， 从 自己 的头脑 中产生 。 教 师要 允 许 学生 异 想 天 开 ， 不 要 轻 易否 定 学 生 的不 同想 法 。学 生 的想 法 可 能 是 错 误 的 ， 还 可 能 是有 创 意 的 。 教师 可 引 导学 生 自己 纠错 ． 或 者 帮助 学 生 完 善 其 创 新成 果 。 对 高 中数 学 课堂 而 言 ， 自主 学 习 流 程包 括 以下 几个主体步骤 ： （ １ ） 教 师 构 建课 堂 目标 。 （ ２ ） 初 步 了解 ， 主 动 尝 试 。（ ３ ） 完成 习题 ， 自我 检 测 。（ ４ ） 理 性运 用 ， 创 新 认识 。（ ５ ） 综 合 运用 ， 形 成 能 力 。在 第 一 个 步 骤 中 ， 教 师 要 科 学 地 进 行 目标 构 建 。一般 认 为 ， 应 根 据 数学 课 程标 准 ： 明 确 本课 时 教 学 的具 体 内 容 的要 求 ； 了解 学 生 的 基 础 学 习 特 点 ； 按 照 内容 和 水 平 分 类 确 定 教学 目标 。 在 第二 个 步 骤 中应 该分 为 三个 层 次 。 第一层 ： 进 行 简 单练 习 ； 第二 层 ： 进 行 提高 练 习 ； 第三层 ： 进 行信 息 反 馈 。在综 合 运用 能 力 培 养 中要 考 虑 到充 分 发挥 学 生 的主 体 作用 ． 在充 分 认 识学 生 、 理 解 学 生 的基 础 上 ， 充 分激 发 学 生 的 积 极参 与意 识 。 采 用各 种 方式 让 学 生 理 解所 教 授 的知 识 ． 让学 生 掌 握 知 识结 构 的来 龙 去 脉 。这 就 要 求 教 师 必 须 充 分 把 握 所 教 内容 的 内部 联 系， 设 计 出不 同的 教学 方 法 和问 题情 境 ， 选 择 好每 一 个 例 子 。 ４ ． 重视 课 后 拓 展 ， 创 新 提 高 。课 内 学 习 毕 竟 是 有 限 的 ． 为 了更 好 地 发 展 学 生 应 用 数 学 的 能 力 ，鼓 励 其 形 成 终 身 学 习 的 能力 ， 必 须 重视 课 后 拓 展 。 课 后 拓 展 要 依 靠 作 业 才 能 实 现 。为 此 教师 必 须 建 立 其 合 理 的 作 用 布 置 程 序 。 程 序 要 由 简人 难 ． 从 合作探究到独立探究 、 从 教 师 适 当指 导 到 学 生 独 立 完 成 ． 逐 步 实现拓展能力的形成。需要注意以下几点 ： （ １ ） 布置的习题 内 容要 有 一 定 的 代 表 性 和 难 度 ，能 够 充 分 体 现 出教 学 目标 和 重 难 点 的突 破 。 （ ２ ） 作 业 形 式 的设 计 要 创 新 ， 教 师 可 以发 挥 集 体 的智 慧 ， 通 过 教 学 研 究 设 计更 多形 式 的 作 业 内容 。 使 得 学 生 在 完 成 作 业 的 过 程 中 不 仅 巩 固 所学 数学 知识 ，而 且 锻 炼 数 学 思 维， 培养 良好 的 归 纳 整 理 能力 。
高中数学课堂教学创新与实践案例
高中数学课堂教学创新与实践案例一、引言高中数学课堂教学是培养学生数学素养和创新思维的重要途径。
随着教育改革的不断深化和信息技术的快速发展，数学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨高中数学课堂教学的创新与实践案例，希望给予教育工作者一些启示和借鉴。
二、案例一：扩展学习场景在传统的数学教学中，课堂教学仅限于教师讲解和学生练习。
然而，通过创新教学方式，可以将数学教学引入更广阔的学习场景中。
例如，在学校的图书馆或者实验室组织数学实践活动，让学生通过实地观察和实践探究数学问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
通过开展多元化的学习活动，可以提高学生对数学的理解和应用能力。
三、案例二：运用信息技术信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，对于高中数学教学来说也是如此。
教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，并结合数学软件进行互动教学。
此外，利用网络资源和电子平台，教师可以组织学生进行网上作业和讨论，拓展数学学习的广度和深度。
信息技术不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
四、案例三：引导探究学习传统的数学教学偏重知识传授，学生被动接受。
然而，在创新的数学教学中，教师应该注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
例如，在解决实际问题的过程中，鼓励学生提出自己的猜想和解决方法，引导他们进行探究式学习。
通过问题的引导和讨论，学生可以激发出自主学习的能力，提高数学思维的灵活性和创新性。
五、案例四：拓展数学思维数学思维是培养学生创新意识和逻辑思维能力的重要途径。
创新的数学教学应该注意培养学生的数学思维能力。
例如，在解决复杂问题时，教师可以引导学生进行分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，可以通过数学游戏和数学竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的创新能力和应试能力。
六、结语高中数学课堂教学的创新与实践是教育改革的重要内容，也是提高学生综合素质的有效途径。
本文讨论了扩展学习场景、运用信息技术、引导探究学习和拓展数学思维等方面的案例，希望能够给予教育工作者一些启示和借鉴。
高中数学课堂上的＂创新教育＂
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培 养 学 生 的 求 知欲
数 学课 堂 中 的教 学 目标 的 实 现 既是 显 性 的又 是 隐性的 ， 教学活动是认 知与情感过程相互交织 、 相辅 相成 的一个过程 。教学活动 中教师可以用创设情境 问题法 、 发现法 、 比较法讲公式 、 定理或法则 ， 启发诱 导， 充分调动学生的积极性 ， 提高课堂教学效率 和学 生 的学习效果。可以给学生讲解数学美 ，如圆形 的 美、 五角星的美 、 黄金分割 的美 、 数学对称和谐 的美 ，
注意培养学生的观察力。观察是信息输入 的通 道， 是思维探索的大门。 敏锐的观察力是创造思维 的 起步器。可 以说 ， 没有 观察就没有发现 ， 更不能有创 造。 在课堂 中， 怎样 培养学生 的观察力呢？ 在 观察之 前 ，要 给学生提 出明确而又具体的 目的 、任务和要 求。 然后要在观察 中及时指导 。 要指导学生及 时地对 观察的结果进行分析总结等。要科 学地运用直观教 具及现代教学技术 ，以支持学生对研究 的问题做仔 细、 深 入 的观 察 。要 努 力 培养 学 生 浓 厚 的 观 察 兴 趣 。 注意培养想象力 。 想象是思维探索 的翅膀 。 在教 学 中， 引导学生进行数学想 象 ， 往往能缩 短解决 问题 的时间 ， 获得数学发现的机会 ， 锻炼数学思维 。培养 学生的想象力 ， 首先要使学生学好有关 的基础知识 。 其次 ， 新 知识 的产生除去推理外 ， 常常包含前 人的想 象 因素 ， 因此在教学 中应根据教材潜在 的因素 ， 创设 想象情境 ， 提供 想象材料 ， 诱 发学生 的创造 性想象 。 另外 ， 还应指 导学生掌握一些想象 的方 法 ， 像类 比 、 归纳等 。 注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源 材料探求不 同答案的思维过程 。 它具有流畅性 、 变通 性 和创造性的特征。加强发散思维能力 的训练是培 养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观 点， 一个人创 造能力 的大小 ， 一般来说与他的发散思 维能力是成正 比例的。在教学中 ， 要通过一题 多解 、 题 多变 、 一 题 多 思等 培 养 学 生 的发 散 思 维 能 力 。
数学教育中的创新教学案例分享
数学教育中的创新教学案例分享数学教育一直以来都是不少学生所苦恼的学科，很多学生觉得数学枯燥乏味，难以理解。
然而，随着教学方法的不断改进与创新，一些教师开始尝试使用创新的教学案例来激发学生对数学的兴趣和学习动力。
本文将分享几个数学教育中的创新教学案例，希望能够为广大教师提供一些启发和借鉴。
案例一：数学游戏化教学游戏化教学已经被广泛应用于不同学科的教学中，而数学也可以通过游戏化来增加学生对数学的兴趣和参与度。
某位教师在教授平面几何时，设计了一个数学游戏让学生参与其中。
学生们被分成小组，每组都得到一把尺子和一张纸。
他们需要在规定的时间内，利用尺子和纸，设计出符合一定要求的几何图形。
这个游戏不只考察学生的数学知识和技巧，更注重学生的创造力和团队合作能力。
通过游戏的形式，学生们在愉悦的氛围中学习了几何的基本概念和图形的构造方法，提高了他们对数学的理解和兴趣。
案例二：实践与探索结合数学是一门实践性很强的学科，传统的教学方法往往以讲解为主，学生只是被动接受知识。
而现代教育则更注重学生的参与和主动学习。
一个数学教师在教授函数概念时，不仅仅进行纸上的演练，还带领学生到实际生活中进行探索。
他们组织实地考察，观察各种现象，并通过图表和计算来揭示其中的数学规律。
学生们通过自己的亲身体验，深刻理解了函数的概念和应用场景。
这种将理论与实践相结合的教学方法，激发了学生的学习兴趣，让他们明白数学与生活的密切联系。
案例三：多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为数学教育中的一个重要组成部分。
传统的黑板教学往往抓住了学生的听觉，但视觉效果较差，无法直观地呈现数学问题和解决过程。
而多媒体教学则通过图表、动画、视频等形式，将数学问题生动地展示给学生，激发他们的学习兴趣和好奇心。
一位数学教师在教学代数方程时，使用了多媒体教学软件，通过变量的变化和方程解的变化，清晰地展示了数学方程中的规律和解的求取过程，让学生们更好地理解了方程的含义和运算方法。
浅谈高中数学教学的创新教育
［ 作者简介】 刘小丹 （９ ３） １ ８一 ，女 ，江苏如东人。中教二级 ，主要研究方 向为中学数学教学。
８ ８
教学研究
２ １ ００
２ 教材认识的创新
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材， 应该洋溢着一种科学创造的意识和热情，一种诱
人 的魅 力 ， 再加上教 师画龙 点睛的讲解 与诱导 ， 在 形 成和 强化 受教育 者 的数学 素质 、提 高数 学 能力
［ 稿 日期］ ２ ０ —５ １ 收 ０ ９０ ．６
关键 在 一个 人遇 事把 握好 火 候 、分寸 ，做 到刚 柔 相济 ，不温不 火 。
一
名优秀 的教师须 依法 治教 ， 岗敬业 ， 爱 爱 热
学 习 ，严 谨 治学 ， 团结协 作 ，尊重 家 长 ，廉 洁 从
教，为人师表 ，做一个思想过硬，素质全面 ，学
在 新一 轮 的教 育与 发 展实 践 中 ，推行 以培养 创新 精神 和 实践 能力 为 重点 的素 质教 育 已成 为教 育界 及全 社会 的共识 ，对 于 作为 基本 教育 学 科之
一
生 。所 以教师 必须 有 一个 良好 的心 态 ，在整个 社 会 生活 中要将 自己的角色 定位好 ，注重角 色变换 ，
体 化 ，这 就 需要广 大 教师 要有 好 的心态 ，更新 观
在 性 格方 面追 求 尽可 能 纯美 的性 格境 界还 是 可 取 的，一 个遇 事 暴躁 、易 怒 的人肯 定不 会有 良
好 的心态 ， 同样 ，过于沉 稳 无声 也无 人厚 爱 。这
念 ，认识 教材 ，更新教 学 ，更 新教法 。
１ 教 育心态的创 新
教师 ， 由于其 所 从 事工 作 的特殊 性 ，其 工 作 不 同于 机器 制造 ，面对 的是 有 血有 肉的学 生 ，决 定 了他 必须 要有 良好 的心态 ，言行 举止 无不 对 学 生 有耳濡 目染 ，潜移 默 化 的作用 ，教师 的 思维方 法 ，看 待 问题 的角度 方式 ，也对学 生有 导 向作用 ， 教师 对待 挫折 磨难 的毅力 和韧 性 也 同样 感 染着 学
高中数学教学方式的改革与创新
高中数学教学方式的改革与创新随着社会发展和教育改革的不断深化，高中数学教育也需要进行改革与创新。
传统的数学教学方式存在着一些问题，如注重死记硬背、缺乏实际应用和创新思维训练、缺乏激发学生学习兴趣等。
高中数学教学方式的改革与创新势在必行，需要结合学科特点和学生需求，探索出更适合现代教育要求的教学方法。
一、培养创新思维高中数学教学应该注重培养学生的创新思维，激发学生的求知欲和探索欲。
传统的数学教学主要是灌输式的传授知识，忽视了学生的思维和创新能力的培养。
我们可以通过以下几种方式来改革和创新高中数学教学方式：1. 引导学生进行数学建模实践，让学生通过实际问题来学习数学知识，培养学生解决实际问题的能力，激发学生的创新思维。
2. 利用互联网资源，开展数学课外拓展活动，让学生通过网络学习和交流，拓展数学知识，增加思维的广度和深度，培养多角度思考问题的能力。
3. 利用多媒体教学手段，展示数学在生活中的应用，让学生更好地理解数学的意义和价值，从而激发对数学的兴趣。
三、个性化教学高中数学教学应该注重对学生个性化学习需求的满足，充分重视学生的自主学习能力和学习兴趣。
传统的数学教学过于注重师生分层式的传授，忽视了学生个性化学习需求的差异性，因此高中数学教学需要进行改革和创新：1. 支持学生自主学习，鼓励学生根据自身学习兴趣和学习能力制定学习计划，充分发挥学生的学习主体性。
2. 给予学生充分的选择权，让学生根据自己的学习需求和学习兴趣选择学习内容和学习方式，提高学生的学习积极性和学习效果。
3. 支持多元化评价，不仅注重学生的知识掌握情况，还要充分考虑学生的综合能力、创新潜力和人文素养等方面的表现，更好地激发学生的个性化学习兴趣。
高中数学教学方式的改革与创新是教育改革的一项重要内容，需要全社会的共同努力，包括学校、教师、学生和家长等各个方面。
只有通过不断地改革与创新，才能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而更好地适应现代社会的发展需求。
高中数学教学中创新教育
谈高中数学教学中的创新教育摘要：创造性思维是首创前所未有的事物的思维能力，是创造力的核心。
数学是学生创造性思维能力培养的最前沿学科。
为了培养学生的创造性思维，在教学中我们应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们合作探究，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，不“人云亦云”，不盲从“老师说的”和“书上写的”。
那么，我们应如何培养学生的创造性思维呢？本文就此问题谈谈自己的认识。
关键词：创造性思维主动探究交流情境想象情境创造性思维是未来的高科技信息社会中．能适应世界新技术革命的需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。
因此．在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力．就成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。
在创造教育的背景影响下，教师开始思考如何通过课堂教学，培养学生的创造意识、创造意志、创造思维能力和素质；激发学生的创造动机和创造激情；挖掘教材本身所蕴含的创造性因素；指导学生创造性学习，渗透创造教育思想；教给学生创造的方法，针对这些问题，我们展开如下探讨：1．质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在高中学生精神世界中尤为重要。
”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。
因此我认为：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发fn]。
创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上。
要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。
好奇也是高中学生的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题。
高中数学在新课程中创新教育
高中数学在新课程中的创新教育数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造性思维、发展创造力是时代对教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？一培养学生的创新意识创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
1.营造创新教育环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动产生创造性态度的重要条件。
教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。
这时可让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互作用，创设更加直观的课堂教学情境，将所学的知识化抽象为形象、化枯燥为有趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
2.教师要在数学课堂上编制开放性的问题培养学生发现问题的意识。
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浅谈高中数学教学中的创新教育
摘要：要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
关键词：数学教学创新
江泽民同志多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。
高中数学是基础教育的主要内容，在高中数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力就成为高中数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
一、培养学生的创新意识
创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，
不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
1、优化创新心理，激励创新意识。
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积
极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
2、营造创新教育的环境，培养创新意识。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。
”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想像力，挖掘出他们创新的潜能。
3、重视提出问题，扶持创新行为。
实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。
因此，在高中数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。
”才能扶持
他们的创新行为。
总之，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，为其今后的创新奠定基础。
二、培养学生的创造思维能力
创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们高中数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。
创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。
它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。
数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。
因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想像、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。
在解题中引
导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想像、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。
综上所述，在高中数学教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。
这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才！。