人教版四年级数学下册《整数加法运算定律推广到小数》说课稿
整数加法运算定律推广到小数的说课稿
整数加法运算定律推广到小数的说课稿【原创实用版】目录一、引言二、整数加法运算定律的回顾三、整数加法运算定律推广到小数的方法四、学生可能会遇到的问题和解决方法五、教学策略与建议六、总结正文一、引言在数学教学中，加法运算定律是一个重要的知识点，它有助于学生理解和掌握加法运算规律。
在整数加法运算定律的基础上，我们可以将其推广到小数加法运算中。
本文将为大家介绍如何从整数加法运算定律推广到小数加法运算定律。
二、整数加法运算定律的回顾在讨论整数加法运算定律推广到小数之前，我们先来回顾一下整数加法运算定律。
整数加法运算定律包括交换律和结合律。
交换律：对于任意两个整数 a 和 b，有 a + b = b + a。
结合律：对于任意三个整数 a、b 和 c，有 (a + b) + c = a + (b +c)。
三、整数加法运算定律推广到小数的方法我们可以通过以下两种方法将整数加法运算定律推广到小数加法运算中：1.类比法：我们可以将整数加法运算定律中的整数替换为小数，从而得到小数加法运算定律。
例如，对于任意两个小数 a 和 b，有 a + b = b + a。
同样地，对于任意三个小数 a、b 和 c，有 (a + b) + c = a + (b + c)。
2.扩展法：我们可以将整数加法运算定律中的整数扩展到小数，从而得到小数加法运算定律。
例如，对于任意两个小数 a 和 b，我们可以将它们表示为 a.c 和 b.d，其中 c 和 d 是小数部分。
然后，根据小数的加法运算规则，我们可以得到 a.c + b.d = (a + b).(c + d)。
同样地，对于任意三个小数 a、b 和 c，我们可以将它们表示为 a.c、b.d 和 c.e，然后根据小数的加法运算规则，我们可以得到 (a + b) + c = (a + c) +b = a + (b + c)。
四、学生可能会遇到的问题和解决方法在将整数加法运算定律推广到小数加法运算过程中，学生可能会遇到以下问题：1.对于小数的加法运算，学生可能会不清楚如何运用交换律和结合律。
《整数加法运算定律推广到小数》四年级数学说课稿
整数加法运算定律推广到小数一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.掌握小数加法的运算定律，包括加法交换律、加法结合律和加法分配律。
2.理解并运用这些定律进行小数加法的计算。
3.提高运算的正确性和效率。
二、教学内容和过程1. 导入新课老师展示一些小数的加法题目，让学生观察并尝试回答问题。
例如：0.5 + 0.7 = ? 或者 1.2 + 0.8 = ? 等。
然后引导学生发现小数加法的运算规律。
2. 学习新知（1）小数加法交换律老师引导学生发现小数加法的交换律和整数加法的交换律是相同的，即a+b=b+a。
例如：0.5 + 0.7 = 0.7 + 0.5 = 1.2。
通过例题讲解，让学生理解并掌握小数加法交换律。
（2）小数加法结合律老师引导学生发现小数加法的结合律和整数加法的结合律也是相同的，即(a+b)+c=a+(b+c)。
例如：(0.5 + 0.7) + 0.8 = 0.5 + (0.7 + 0.8) = 2.0。
通过例题讲解，让学生理解并掌握小数加法结合律。
（3）小数加法分配律老师讲解小数加法的分配律，即a+b+c=a+(b+c)。
例如：0.5 + 0.7 + 0.8 = 0.5 + (0.7 + 0.8) = 2.0。
通过例题讲解，让学生理解并掌握小数加法分配律。
3. 学生练习老师让学生通过大量的练习题目来加深对小数加法运算定律的理解和应用。
练习可以包括不同难度级别的题目，例如直接运用定律的题目、需要运用多个定律的题目等。
4. 总结归纳老师总结并强调小数加法的运算定律和整数加法的运算定律是相同的，只是运算对象的不同。
同时，老师也要强调在运用这些定律时要注意以下几点：首先，小数点要对齐；其次，相同数位要对齐；最后，在运用分配律时，不要漏掉括号内的运算。
三、教学反思本课通过引导学生发现小数加法的运算规律，帮助他们理解和掌握小数加法的运算定律。
在教学过程中，老师应该注重以下几点：首先，要充分发挥学生的主体性，让他们自己发现规律并进行总结；其次，要注重实践操作，让学生通过大量的练习来加深对规律的理解和应用；最后，要注重学生对运算定律的归纳和反思，帮助他们建立正确的思维方式和方法。
《整数加法运算定律推广到小数》说课稿
《整数加法运算定律推广到小数》说课稿一、说教材本课内容是人教版四年级数学下册第79页例4及相应的习题。
这部分内容是学生在学完整数加法运算定律、减法性质、小数加减法、小数加减混合运算的基础上进行学习的，它是提高学生计算能力、加强学生计算的正确性、熟练性、灵活性的一个重要方面。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主探索为主，通过学生的猜想、观察、验证、归纳、应用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性。
引导学生观察、比较、概括得出整数加法运算定律对小数加法同样适用。
让学生把前面所学的知识与今天的内容联系起来，从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
二、说学情数学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
四年级的学生经过几年的数学学习，具备一定的数学素养，已经形成了初步的分析、概括、综合和理解能力，以及一定的自学能力，因此对于将整数的加法运算定律推广到小数加法的理解并不难，关键是结合具体题目的灵活运用，这也是本节课的教学难点，本课将紧扣这一中心开展有效的教学。
三、说教学目标1.在计算、比较、归纳、推理等活动中，理解整数运算定律在小数运算中同样适用。
2.在理解整数运算定律同样适用于小数的基础上，能对一些小数加减法进行简便运算。
3.在不同算法的比较中，体会运算定律在运算中的简化作用。
四、说重点难点教学重点: 理解整数的加法运算定律在小数运算中同样适用。
教学难点: 会运用加法运算定律灵活的进行简便计算。
五、说教法学法学生是学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，因此，在教学中我以加法复习题为观察点，引导学生探索，小组交流讨论，通过计算、观察、思考、讨论等实践活动，发现并交流，总结规律，从而将加法运算定律推广到小数加法。
并从简便计算入手，让学生建立“小数凑整”的表象，让学生运用“凑整”的方法灵活而快速地计算。
六、说教学过程(一)激趣导标通过给小数找朋友凑整引出小数。
人教版小学数学四年下册《整数加法运算定律推广到小数》说课稿(附反思、板书)课件
五、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组 合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，采用的教学方法有情 景教学法和观察讨论法，在教学过程中，始终以学生为主体，让学生处 于主动的学习状态，在结合教师对于知道讲解的同时，保证学生有充分 思考探讨的机会，让学生去探究和主动发现问题，寻找规律，归纳总结。
4、小结：加法的运算定律对于小数也同样使用，那么我们在进行小数计 算的时候，就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进行简 便计算。
板块四、探究结果汇报 通过上面的学习,把整数加法运算定律推广到小数,你有哪些收获? 1:加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用,运用这些运算定律,可 以使得计算简便些。 2:计算小数加、减法,可以按照从左往右的顺序计算,也可以根据算式的特 征,灵活选择运算定律进行简便计算。
通过本课的学习，将整数加法的运算定律推广到分数加法，可使学生 对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习分数加法的简便计算打好 基础，同时也为学习小数、分数混合运算奠定基础。其次，将整数加法 的运算定律推广到分数加法，也拓展了加法运算定律的使用范围，丰富 其内涵。而且加法运算定律字母表示形式，为以后代数知识的学习奠定 了初步基础。
板块五、课堂总结 通过本课时学习,你有哪些收获? 整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用。在计算时,我们要 先观察算式中的数据,根据数据的特点选择合适的简便算法。
Hale Waihona Puke 【设计意图:通过对小数加、减法简便计算方法的总结,使学生感受到知识 间的联系,以及利用以前学习过的知识来解决新问题的学习方法。这节课 的设计,始终把学生置于前台,问题由学生提出,方法由学生提炼,结论由学 生验证。顺学而导,将学生的思维引向深入,凸显了学生的主体地位】
《整数加法运算定律推广到小数》四年级数学的说课稿
整数加法运算定律推广到小数——四年级数学的说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是《整数加法运算定律推广到小数》。
这是四年级数学中的一项重要内容，也是孩子们在数学学习中必须掌握的基础知识。
一、说教材本节课的教学内容是四年级数学下册第X单元的内容——《整数加法运算定律推广到小数》。
这个知识点是在学生已经掌握了整数的加法运算定律和小数的加减法之后进行教学的。
通过学习，学生能够将整数的加法运算定律推广到小数，提高小数的计算速度和正确率。
二、说教学目标根据教材和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.理解和掌握整数加法运算定律对于小数同样适用，并能应用这些定律进行一些小数加法的简便计算。
2.培养学生迁移类推的能力，自主获取知识的能力，以及分析、判断、推理的能力。
3.使学生体验数学规律的探索过程，进一步培养学生的分析、综合、抽象、概括等思维能力，进一步发展学生的数感。
三、说教学重难点根据教材和学生的实际情况，我认为本节课的教学重点是：理解整数加法运算定律对于小数同样适用，并能应用这些定律进行一些小数加法的简便计算。
而教学难点则是：能熟练掌握加法运算定律在小数中的应用，并会进行简便计算。
四、说教法学法为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我主要采用以下教学方法：迁移类推法、自主探究法、合作交流法等。
这些方法可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
同时，我还会通过一些实例和练习题来帮助学生巩固所学知识。
五、说教学过程为了使学生更好地理解和掌握本节课的知识，我设计了以下教学过程：1. 复习导入首先，我会带领学生复习整数的加法运算定律和小数的加减法。
这样可以帮助学生回顾所学知识，为接下来的学习做好准备。
2. 新课讲授接下来，我会引入本节课的主题——《整数加法运算定律推广到小数》。
我会通过一些实例来帮助学生理解整数加法运算定律对于小数同样适用，并能应用这些定律进行一些小数加法的简便计算。
人教版数学四下第六单元《整数加法运算定律推广到小数》说课稿
人教版数学四下第六单元《整数加法运算定律推广到小数》说课稿一. 教材分析《整数加法运算定律推广到小数》是人教版数学四年级下册第六单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了整数加法运算定律的基础上进行学习的，旨在让学生能够将整数加法的运算定律应用到小数加法中，进一步理解和掌握小数加法的运算规律。
教材通过具体的例子和实践活动，引导学生发现小数加法运算定律，并通过练习题让学生巩固所学知识。
整个单元的内容安排由浅入深，循序渐进，符合学生的认知发展规律。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了整数加法的运算定律，并且能够熟练地进行整数加法运算。
但是，由于小数的概念和运算对学生来说还比较新，他们在理解和应用小数加法运算定律时可能会遇到一些困难。
此外，学生的数学基础和学习能力也有所不同，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数加法的运算定律，能够运用小数加法运算定律进行简单的计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和交流，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数加法的运算定律，能够运用小数加法运算定律进行计算。
2.教学难点：学生对于小数加法运算定律的理解和运用，特别是对于小数点对齐的理解和操作。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作学习法等教学方法。
同时，我会利用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数加法运算定律，引导学生思考小数加法是否也有类似的运算定律。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析给出的小数加法例子，尝试找出小数加法的运算定律。
3.讲解：教师引导学生总结出小数加法的运算定律，并进行解释和讲解。
四年级下册数学说课稿《整数加法运算定律推广到小数》人教版
四年级下册数学说课稿《整数加法运算定律推广到小数》人教版一. 教材分析《整数加法运算定律推广到小数》是人教版四年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生理解并掌握小数加法的运算定律，能够运用运算定律进行小数加法的简便计算。
教材通过实例和练习，引导学生发现小数加法与整数加法的运算规律，从而推广到小数加法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数加法的运算定律，具备了一定的数学基础。
但是对于小数加法的运算定律，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过具体的实例和练习，让学生理解和掌握小数加法的运算定律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数加法的运算定律，并能够运用运算定律进行小数加法的简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和实践，学生能够发现小数加法的运算规律，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数加法的运算定律。
2.教学难点：学生能够运用运算定律进行小数加法的简便计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生理解和掌握小数加法的运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的小数加法问题，引起学生的兴趣，引导学生思考小数加法的运算规律。
2.探究：让学生观察和分析实例，引导学生发现小数加法的运算定律。
3.归纳：引导学生总结小数加法的运算定律，并进行解释和说明。
4.运用：通过练习题，让学生运用运算定律进行小数加法的计算。
5.巩固：通过小组合作和讨论，让学生进一步巩固小数加法的运算定律。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数加法的运算定律。
可以采用图示、列表或流程图的形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂观察、练习题和小组合作等方式进行。
《整数加法运算定律推广到小数》四年级数学说课稿
整数加法运算定律推广到小数四年级数学说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我将为大家带来一节关于整数加法运算定律推广到小数的说课内容。
这节课旨在让学生了解和掌握整数加法运算定律在小数中的应用，从而帮助他们更好地理解小数加法运算。
教学目标1.理解整数加法运算定律在小数中的应用；2.掌握小数加法运算的正确方法；3.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
教学内容与步骤1.复习整数加法运算定律首先，我们需要回顾一下整数加法运算定律的基本内容，例如交换律、结合律等。
这将为学生后续学习小数加法运算打下基础。
2.引入小数加法运算通过举例和讲解，让学生了解小数加法运算的基本概念和规则。
例如，如何对齐小数点，如何进行小数点的进位等。
3.整数加法运算定律推广到小数引导学生将整数加法运算定律推广到小数加法运算中。
例如，结合律在小数加法中的应用，交换律在小数加法中的应用等。
4.实例分析通过具体例题的分析，让学生更好地理解和掌握小数加法运算的正确方法。
例如，我们可以选择一些生活中的实际例子，如购物时计算找零等，来引导学生运用所学知识解决实际问题。
5.课堂练习与总结在课堂练习中，让学生亲自动手进行小数加法运算，加深对知识的理解和掌握。
同时，通过总结回顾，让学生明确本节课的重点和难点。
教学难点与重点1.难点：如何让学生理解并掌握整数加法运算定律在小数加法运算中的应用；2.重点：整数加法运算定律的推广及小数加法运算的正确方法。
教学方法与手段1.教学方法：讲解、引导、实例分析；2.教学手段：PPT演示、板书、实物展示。
教学评价与反馈1.评价方式：课堂提问、练习题检测；2.反馈方式：及时给予学生指导和建议，帮助他们更好地掌握知识。
教学反思与改进1.对本节课的教学内容进行反思，看看是否符合学生的认知规律和实际需求；2.对本节课的教学方法进行改进，以提高教学效果和质量；3.对学生的学习情况进行跟踪和反馈，以便更好地指导他们进行下一步学习。
整数加法运算定律推广到小数的说课稿
整数加法运算定律推广到小数的说课稿【最新版】目录1.整数加法运算定律的概述2.小数加法运算定律的推广3.小数加法运算定律的应用实例4.小数加法运算定律的教学策略与方法5.总结与展望正文尊敬的评委、各位老师，大家好！我是一名人工智能助手，今天我将为大家带来一篇关于整数加法运算定律推广到小数的说课稿。
一、整数加法运算定律的概述整数加法运算定律包括交换律、结合律和分配律。
在实际的教学过程中，我们通常会从具体的实例出发，让学生通过观察和分析，理解并掌握整数加法运算定律。
二、小数加法运算定律的推广当数的范围从整数扩展到小数时，整数加法运算定律同样适用。
我们可以通过类比整数加法运算定律的推广过程，帮助学生理解小数加法运算定律。
例如，小数加法的交换律可以类比整数加法运算定律的交换律，小数加法的结合律可以类比整数加法运算定律的结合律，小数加法的分配律可以类比整数加法运算定律的分配律。
三、小数加法运算定律的应用实例为了帮助学生更好地理解和掌握小数加法运算定律，我们可以提供一些具体的应用实例。
例如，当我们需要计算 3.5+2.6+1.4 时，可以运用加法交换律和结合律，先计算 3.5+1.4，再加上 2.6，也可以直接按照从左到右的顺序计算。
这样，学生可以通过实际的计算过程，感受到小数加法运算定律的便利。
四、小数加法运算定律的教学策略与方法在教学小数加法运算定律时，我们可以采用以下的教学策略和方法：1.通过具体的实例，引导学生理解和掌握小数加法运算定律；2.通过对比整数加法运算定律和小数加法运算定律，帮助学生理解小数加法运算定律的推广；3.提供丰富的练习题，帮助学生熟练运用小数加法运算定律。
五、总结与展望整数加法运算定律推广到小数，不仅丰富了学生的数学知识，也为他们在日常生活中进行数学计算提供了便利。
在教学过程中，我们需要引导学生理解和掌握小数加法运算定律，同时也要注意培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
整数加法运算定律推广到小数的说课稿
整数加法运算定律推广到小数的说课稿摘要：一、引言二、整数加法运算定律的回顾三、小数加法运算定律的推广1.小数加法的基本概念2.推广整数加法运算定律到小数四、小数加法运算定律的应用五、教学总结与展望正文：【引言】在数学领域，整数加法运算定律一直是基础中的基础，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。
然而，当我们面临小数运算时，如何将整数加法运算定律推广到小数加法中，使之同样具有便捷性和实用性呢？今天，我们就来探讨这个问题。
【整数加法运算定律的回顾】首先，让我们回顾一下整数加法运算定律。
它规定：“两个整数相加，交换加数的位置，和不变；结合加数的位置，和也不变。
”这个定律为我们进行整数加法运算提供了极大的便利。
【小数加法运算定律的推广】当我们把目光转向小数时，会发现小数加法的基本原理与整数加法并无太大差别。
我们可以这样推广整数加法运算定律到小数加法中：1.小数加法的基本概念：两个小数相加，我们同样可以交换加数的位置，和不变；结合加数的位置，和也不变。
2.推广整数加法运算定律到小数：在整数加法运算定律的基础上，我们只需将整数换成小数，即可得到小数加法运算定律。
例如，推广后的表述可以是：“两个小数相加，交换加数的位置，和不变；结合加数的位置，和也不变。
”【小数加法运算定律的应用】掌握了小数加法运算定律，我们在处理小数加法问题时就会变得得心应手。
例如，计算以下两个小数的和：3.5 + 1.2。
根据推广后的小数加法运算定律，我们可以直接将它们相加，得到4.7。
这使得小数加法运算变得更加简单和高效。
【教学总结与展望】通过本次探讨，我们成功地将整数加法运算定律推广到了小数加法中。
这对于提高小数运算的效率和实用性具有重要意义。
在今后的学习和教学中，我们要不断巩固和拓展这一推广，使小数加法运算定律在实际问题中发挥更大的作用。
四年级下册《整数加法运算定律推广到小数》的说课稿
四年级下册《整数加法运算定律推广到小数》的说课稿一、教材分析本课内容是在学生已经掌握整数加法运算定律的基础上，将整数加法运算定律推广到小数，进一步扩大运算定律的应用范围，提高学生计算小数加法的正确性和速度。
同时，通过引导学生探索小数加法的计算方法，培养学生的迁移、类推能力。
二、学情分析学生已经熟练掌握了整数加法运算定律，对于小数加法的学习有了一定的知识基础。
同时，在学习本课之前，学生已经能够熟练地完成小数的加法练习，对于小数的概念和性质也有了初步的了解。
因此，学生具备了学习本课的基础和能力。
三、教学目标1. 理解整数加法运算定律可以推广到小数，并能用这些定律进行小数加法的简便计算。
2. 初步培养学生思维的灵活性。
3. 提高学生计算的正确性和速度。
四、教学重难点1. 教学重点：理解整数加法运算定律可以推广到小数，能用这些定律进行小数加法的简便计算。
2. 教学难点：灵活运用运算定律进行小数加法的简便计算。
五、教具准备多媒体课件、小黑板。
六、教学过程1. 复习导入：教师出示一组整数加法题目，让学生口算并说出应用了什么运算定律。
然后教师引导学生观察这些题目中数字的特点，发现这些题目中的数字都是小数。
接着教师让学生思考：整数加法运算定律可以推广到小数吗？如果可以，应该怎样进行计算？学生思考后自由发言。
教师对学生的回答进行评价总结，并揭示课题：整数加法运算定律推广到小数。
2. 探索新知：教师出示一组小数加法题目，让学生尝试用简便方法计算（能简便的要简便）。
学生完成后，教师让学生比较自己的方法和简便方法的不同之处，并思考：为什么简便方法可以这样计算？学生思考后自由发言。
教师对学生的回答进行评价总结，并引导学生归纳出小数加法的简便计算方法：先把小数看成整数，按照整数加法的法则进行计算；然后再根据小数点位置的移动引起数的大小变化的规律，把整数加法的结果转化成小数加法的结果。
这样教学可以使学生充分体验到新旧知识之间的联系和转化的过程，培养学生的迁移类推能力。
四年级下册数学《整数加法运算定律推广到小数》教案（三篇）
四年级下册数学《整数加法运算定律推广到小数》教案教学目标：1、结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。
2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。
教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。
教具学具：多媒体课件教学过程一、情境导入师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律? 生：加法交换律和加法结合律。
师：你能用字母把它们表示出来吗？(学生说，教师板书) 生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。
师：我们学这些运算定律的目的是什么?生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。
师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么?3.2+0.5○0.5+3.2 (4.7+2.6)+7.4○4.7+(2.6+.4) 生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。
三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。
师：整数加法的运算定律在小数加法的运算定律页同样适用。
应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。
二、自主探究出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09师：上面的算式属于什么算式?我们应该怎样计算呢?生:上面是连加算式。
按照运算顺序，从左往右计算，计算出的小数如果末尾有0要去掉。
师：自己试着计算一下。
(学生独立完成，板演)0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =11.91+0.09 =12师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计算更简便些。
人教版数学四年级下册教案46整数加法运算定律推广到小数
教师活动：
同学们，请回答下面的问题，看谁算得又对又快。
(指名学生口答)
师：你怎么算得这么快啊?说说看你是怎么算的。
那小数的加减混合运算能不能想办法做得又快又对呢？今天这节课我们来研究这个问题。
（板书课题：整数加法运算定律推广到小数）
活动意图：
教师活动：
1.探究规律。
课件出示教科书P79上方例题。
师：观察、比较上面的两组算式，你发现了什么?把你的发现与同桌交流一下。
（1）学生举例进行验证。
（2）引导学生发现:整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
师：应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。
2.应用规律。
（1）课件出示教科书P79例4。
（2）学生小组活动：探究算法。
（3）全班交流算法。
（指名板演）（4）观察比较，优化算法。
师：两种方法有什么相同点和不同点？哪种方法简便?
3.补充例题。
课件出示习题。
（1）师：请同学们仔细观察，这道题有什么特点？怎样计算比较简便？
（2）学生独立完成后集中汇报。
4.归纳小结。
师：谁来说说加法的交换律和结合律用字母怎么表示？
加法交换律：a+b=b+a；
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
5、巩固练习，提高能力
1.教科书P79“做一做”第1题。
2.教科书P79“做一做”第2
题。
四年级下册《整数加法运算定律推广到小数》说课稿
四年级下册《整数加法运算定律推广到小数》说课稿尊敬的各位领导、同事们，今天我要说课的内容是四年级下册的《整数加法运算定律推广到小数》。
这个课程旨在让学生了解整数加法运算定律如何推广到小数，并能够运用所学知识进行简单的小数加法运算。
一、教材分析本课是在学生已经学习过整数加法运算定律的基础上，进一步学习小数加法的运算定律。
通过本课学习，可以帮助学生更好地掌握小数加法的计算方法，提高计算能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力，对整数加法的运算定律有了初步的了解。
但是，对于小数加法的运算定律，学生还是初次接触。
因此，需要设计一些实际情境和问题，引导学生通过自主探究和合作交流的方式，理解和掌握小数加法的运算定律。
三、教学目标1.知识与技能：让学生了解整数加法运算定律可以推广到小数，并能够运用所学知识进行简单的小数加法运算。
2.过程与方法：通过实际情境和问题，引导学生自主探究、合作交流的方式，发现、总结小数加法的运算定律。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，提高他们的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解整数加法运算定律可以推广到小数，并能够运用所学知识进行简单的小数加法运算。
2.教学难点：引导学生自主探究、合作交流的方式，发现、总结小数加法的运算定律。
五、教学方法与手段1.教学方法：本课采用“情境导入、自主探究、合作交流”的教学方法。
首先，通过实际情境和问题导入新课，激发学生的学习兴趣和积极性；其次，引导学生通过自主探究和合作交流的方式，发现、总结小数加法的运算定律；最后，通过练习和巩固，加深学生对所学知识的理解和掌握。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等手段辅助教学，提高教学效果和质量。
同时，借助在线测评系统及时了解学生的学习情况并调整教学策略。
六、教学过程1.情境导入：通过展示一些商品的价格和小明的购物清单，引导学生观察和思考这些价格中的小数点后有几位数字？这些数字相加时需要注意什么？从而引出本课的主题——小数加法。
整数加法运算定律推广到小数的说课稿
整数加法运算定律推广到小数的说课稿摘要：一、引言1.加法运算定律的概念和意义2.整数加法运算定律的推广对小数计算的重要性二、整数加法运算定律的推广1.加法结合律2.加法交换律3.加法分配律三、小数加法运算的定律应用1.小数结合律的应用2.小数交换律的应用3.小数分配律的应用四、整数加法运算定律推广到小数的意义1.简化小数计算过程2.提高小数计算的准确性和效率五、总结1.整数加法运算定律推广到小数的重要性2.定律在实际计算中的应用正文：一、引言整数加法运算定律是数学中一个基本且重要的定律，对于整数的加法计算有着指导意义。
随着数学的发展，小数计算也变得越来越重要。
将整数加法运算定律推广到小数，对于小数的计算有着重要的意义。
二、整数加法运算定律的推广1.加法结合律整数加法运算定律中的加法结合律是指，对于任意整数a、b、c，有(a+b)+c=a+(b+c)。
将此定律推广到小数，我们得到对于任意小数a、b、c，有(a+b)+c=a+(b+c)。
2.加法交换律整数加法运算定律中的加法交换律是指，对于任意整数a、b，有a+b=b+a。
将此定律推广到小数，我们得到对于任意小数a、b，有a+b=b+a。
3.加法分配律整数加法运算定律中的加法分配律是指，对于任意整数a、b、c，有a*(b+c)=a*b+a*c。
将此定律推广到小数，我们得到对于任意小数a、b、c，有a*(b+c)=a*b+a*c。
三、小数加法运算的定律应用1.小数结合律的应用在实际的小数计算中，我们常常需要先计算小数的部分和，然后再进行其他操作。
这时，小数的结合律就可以帮助我们简化计算过程。
例如，对于小数1.23+4.56+0.79，我们可以先计算1.23+4.56 得到5.79，然后再加上0.79，结果仍然是6.58。
2.小数交换律的应用小数交换律在实际计算中的应用也十分广泛。
例如，在计算小数的加减法时，我们可以通过交换小数的位置，来简化计算过程。
四年级下册数学说课稿《6第4课时整数加法运算定律推广到小数》人教版
四年级下册数学说课稿《 6第4课时整数加法运算定律推广到小数》人教版一. 教材分析四年级下册数学的这一课时主要内容是整数加法运算定律推广到小数。
在此之前，学生已经学习了整数的加法运算，对于加法运算定律也已经有了初步的认识。
此课时，我们需要将这些运算定律推广到小数加法中，让学生能够理解和运用这些定律进行小数加法的运算。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行整数的加法运算，但是对于小数的加法运算可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解和掌握小数加法的运算定律，通过实例和练习让学生能够熟练运用这些定律进行小数加法的运算。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握整数加法运算定律推广到小数的过程和方法。
2.培养学生能够运用小数加法运算定律进行小数加法的运算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生理解和掌握整数加法运算定律推广到小数的过程和方法。
2.教学难点：让学生能够熟练运用小数加法运算定律进行小数加法的运算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生理解和掌握小数加法的运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数的加法运算定律，引导学生思考小数加法是否也遵循这些定律。
2.新课讲解：通过示例和讲解，引导学生理解和掌握整数加法运算定律推广到小数的过程和方法。
3.练习巩固：通过一些练习题，让学生运用小数加法运算定律进行小数加法的运算，巩固所学知识。
4.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调小数加法运算定律的重要性和运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：小数加法运算定律：1.交换加数的位置，和不变。
2.加数相加，和不变。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果和课堂表现两个方面进行。
人教版四年级下册数学《课时4整数加法运算定律推广到小数》说课稿
人教版四年级下册数学《课时4整数加法运算定律推广到小数》说课稿一. 教材分析人教版四年级下册数学《课时4整数加法运算定律推广到小数》这一节课，主要让学生掌握整数加法运算定律推广到小数的规律。
通过前面的学习，学生已经掌握了整数加法的运算方法，本节课将引导学生将这一运算定律推广到小数加法中。
教材通过例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解运算定律的应用，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了小数的认识，对小数有一定的了解。
但在实际操作小数加法时，可能会受到整数加法的影响，对小数点对齐的概念掌握不牢固。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生对小数点对齐的掌握情况，以及学生对整数加法运算定律的理解程度。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握整数加法运算定律推广到小数的规律，能正确进行小数加法运算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，让学生自主发现运算定律的应用，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数加法运算定律推广到小数的规律，能正确进行小数加法运算。
2.教学难点：学生对小数点对齐的掌握，以及整数加法运算定律在小数加法中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、案例分析法等，引导学生主动探究、发现和总结运算定律的应用。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际生活中的例子，引出小数加法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究规律：引导学生观察、分析例题，让学生自主发现整数加法运算定律推广到小数的规律。
3.讲解与演示：教师对小数加法运算定律进行讲解，并通过多媒体课件或实物模型进行演示，让学生加深理解。
4.练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时批改和讲解，帮助学生巩固所学知识。
四年级数学《整数加法运算定律推广到小数》说课稿
四年级数学《整数加法运算定律推广到小数》说课稿《整数加法运算定律推广到小数》说课稿各位评委，老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第六单元第四节《整数加法运算定律推广到小数》。
一．说教材地位加法是数学中最基本的运算之一。
从课本的纵向联系来说，学生已经研究过整数的加法以及加法的运算定律，包括加法交换律和加法结合律，也知道这些运算定律确实能够使运算更加简便，那么，整数的这些运算定律能不能在小数的运算中也同样适用呢？这就是我们这节课要研究的问题，当然，结果是肯定的。
通过本课的研究，将整数加法的运算定律推广到小数加法，可以使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面研究小数的加法的简便运算打好基础，其次，将整数加法的运算定律应用于小数加法，也拓展了加法运算定律的使用范围，丰富其内涵。
而且，加法运算定律字母表示形式，为以后代数知识的研究奠定了初步基础。
二．说教学目标按照教材的内容和学生的认知特性，我制定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解整数加法运算定律在小数运算中同样适用，并能根据给出的小数数字特点正确运用整数加法的运算定律进行简便计算。
（2）过程与方法：在解决问题的过程中培养学生的合作意识与分析、综合、推理的能力。
（3）情感态度与代价观：通过小组合作研究，造就学生进行交流的能力与渗透“事物间是普遍接洽”的观点，通过速算，造就学生的竞争认识。
三．说教学重点、难点教学重点：理解整数加法运算定律对于小数同样适用，并运用这些定律进行一些小数的简便运算。
教学难点：能根据给出的数据特点，合理、灵活地运用整数加法的运算定律解决生活中的一些简单问题。
四．说教法本节课我设计的基本思路是：观察—比较—会商—思考—使用。
学生是研究的主人，教师是研究的组织者、指导者。
按照本课的教材特性和教学目标，我采用以下教法：（一）交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。
通过观察、计算、讨论等活动，发现并总结规律，逐步总结出加法的运算定律也适用于小数加法的结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《整数加法运算定律推广到小数》说课稿
一、说教材:
1、说课内容：
本节课的教学内容是人教版九年义务教育六年制数学第八册的内容。
2、说教材的作用及地位：
这部分内容是学生在学完小数的加减法的意义和计算法则以及小数的连加、连减和加减混合运算的基础上进行学习的，它是提高学生计算能力、加强学生计算的正确性、熟练性、灵活性的一个重要方面。
《数学课程标准》强调数学学习要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展。
”因此，在本节课中，我大胆地改变教材的呈现方式，把小数加减法简便计算的呈现方式放到一个生活大背景中，让学生通过“商品大奉送”和“找朋友”两个游戏，亲身经历活动，亲自悟出道理，使他们从中很好地提炼了数学的模型。
3、说教学目标
认知目标：使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同
样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。
能力目标：进一步培养学生分析、综合的能力和良好的计算习惯，训练计算的灵活性。
情感目标：通过小组合作探究，培养学生团结合作意识；通过小组之间的比赛辩论，培养学生的竞争意识。
同时渗透事物之间相互联系的观点。
4、教学重、难点：
引导学生理解简便计算的依据，在理解的基础上掌握简便计算的方法。
:
二、说教法：
这节课我主要采用了游戏、创设情境；自主探究、讨论、发现的教学方法放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
三、说学法：
课改的核心是改变学生的学习方式，也就是变这种“牵引式、接受式”的学习为“主动性、探究性”的学习。
因此，学生主要采用了探究性学习法。
我从数学活动“商品大奉送”入手，让学生建立“小数凑整”表象。
然后，通过到超市买东西、到电脑出故障这件事，让学生运用“凑整”的方法灵活而快速地计算。
同时，我相信学生们学到的不仅仅是小数加减法的简便计算，而且
也学会了怎样表达自己的想法，怎样与人交流，怎样展示自己，他们也掌握了一套属于自己的学习方法。
由此也体现了教育目的：教是为了不教。
著名数学家华罗庚硕说过：唯一推动我学习的力量，就是兴趣。
因为数学是充满兴趣的科学，也是最便于自学的科学。
我想，自学的前提是有了一套学习的好方法。
四说教学设计：
（一）创设情景，初建表象
1．游戏：商品大奉送。
第一组：直尺：2.88元橡皮：0.72元
第二组：钢笔：7.4元笔袋：4.7元墨水：2.6元
第三组：笔盒：9.65元娃娃：10.35元
第四组：铅笔：0.7元溜溜球：10.3元
游戏规则：哪两样或三样商品的总钱数能凑成整元数？谁
先抢答出来，这些商品就作为奖品奖励给他。
2互动交流
（1）得奖品的同学说一说：你是怎样找的？怎么发现得这么快呢？
（2）口算：第158页口算练习（六）的前14小题。
（二）教学新课
1.回忆运算定律，初步感知.
说一说整数加法有哪些运算定律？
Ο加法交换律：a+b=b+a
Ο加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)
2举例验证.
（1）想一想：整数加法的运算定律对小数加法也适用吗？
（2）举例验证：下面每组算式两边的结果相等吗？
3.2+0.5○0.5+3.2
(4.7+2.6)+7.4○4.7+(2.6+7.4)
（2）归纳结论：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用.应用加法的运算定律，可以使一些小数计算简便.（板书课题）
3 .创设情境一.
圆圆跟着妈妈到一个超市去买东西.付钱的时候，电脑出现了故障，怎么办呢？你能帮他算算吗？
毛巾：6.5元口香糖：0.58元
薯片：2.5元橡皮：0.42元
（1）学生独立计算，请计算方法不同的同学演板：
6.5+0.58+2.5+0.42 6.5+0.58+2.5+0.42
=(6.5+2.5)+(0.58+0.42) =7.08+2.5+0.42
＝9.58+0.42 =9+1
=10(元) =10(元)
（2）．比较一下：哪一种算法更快更简便？
（3）第二种算法在计算中应用什么运算定律？
（4）归纳总结：同学们在计算的时候要善于观察算式中各个数的特点，能用简便算法的要用简便方法计算.
4. 创设情境二.
（1）任选一组商品计算价格.
第一组：笔盒：5.09元巧克力：7.22 随身听：
74.91元
第二组：音乐盒：8.73元葡萄干：5.66元练习本：1.27元
（2）比一比：谁计算得对？计算得快？
（3）谈一谈：你在计算中应用了哪些运算定律？
5. 巩固练习.
(1) 学生独立完成第 86页的“做一做”.
(2) 组长检查并督促订正;教师巡视，对个别有困难的学生给予辅导。
6、指导学生看教科书第 86页的内容。
（三）课堂小结
今天，我们一起研究了小数加法的一些简便算法，这些简便算法对我们的计算有什么帮助吗？对于小数加法的计算题，我们应该怎样计算呢？。