让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化
让课堂教学焕发生命的活力,提高学生语文素养
进 入课文所描绘 的情境 中。 在这一段学 习中 ， 为增强学 生对葡萄 沟 的感 性认识 ， 我 还给学生看葡萄 沟秋 天果 园的视 频。在欣 赏 中 ， 学 生不 仅 加深了对课文 的理解 ， 而且对葡萄沟产生 了浓厚的兴趣 。 在学习第二段 时 ， 让 学生 小组 讨论 ： “ 你 觉得 哪句 写得
新课 稚 导 学 ２ ０ １ ３ ． １ １
●教 学 案例 与评 析 ●
让课堂教 学焕发生命 的活力 ， 提 高学 生语文素养
贵州省普安县盘水镇 民族希 望小学 刘 芸
小学语 文课堂教学 要注重 学生 的 “ 体验 ” 过程 。“ 体验 是语感 活动的桥梁 ， 是语 文素养 的土壤 。 ” 作为语 文素 养 ， 无 论是 能力 培养 、 智 力 开发 ， 还 是情 感培 育 ， 都 需要 结合 具体 现实 的情 境 ， 通过学生 自身积 极主 动 的语 文实践 来培养 ； 高 尚的道德情操 、 健康 的审美情 趣和 热爱语 文 的思想感情 ， 更 需要 以生 动真实 的情境 去 激活 和感 召 ， 以引发 积极 、 愉悦、 美好 的心理感 受 ， 进而使 之受 到感 化 ， 得 到熏 陶， 获得感 悟 。 在小学语 文课 堂教学 中， 教 师应根 据课 文的教 学 目标 ， 努力 发掘 能激起 学生强 烈 的好 奇 和心 理需 求 的优 质教 学 资源 ， 运用灵活 多变的教学组织形式 ， 使 小学 生始终保 持美好 、 愉 悦 的心理状态 和积极高涨 的学习热情 。如在 小学语 文课 堂 教学 中， 教师 将学 生 的读 书 、 质疑、 识字、 文 章情感 的感 悟 ， 与孩子们 听歌 、 看视频 、 表演 、 品尝 融为一 体 ， 并 且在 整个课 堂教学过 程中 ， 将 学生 活 动安排 得 充实 、 丰富 ， 给 予学 生充 分 的表现 机会 ， 使学生调 动全 身感 官参 与语文 实践活 动 ； 采 用多种读 书形 式 ， 鼓 励学 生运 用 多种 方法识 字 。这就 要求 教师在小 学课 堂教学 中注意 以教 师情感 点燃 学生智 慧 的火 花， 重视语言的激励 ， 与学生平等交往 。 为学生 营造 自主合作 、 积极参 与 、 交流 的氛 围。语 文课 程标准倡导 自主、 合作 、 探究 的学 习方式 。在语 文课 堂教学 过程 中 ， 教师要努力 营造 一个 能 够让 每个 学 生都 愿积 极参
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力随着新大纲新教材的相继出台，素质教育的旗帜愈加鲜艳夺目了。
21世纪新人的培养要求教师的教育实践必须做出改革，才能实现。
在教学之中我认真研究，希望我的课堂能焕发出特别的生命活力，从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的含义。
第一，课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的，有意义的构成部分。
对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度，专业水平的发展和生命价值的体现。
总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。
作为老师激起自觉的上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极的投入到教学改革之中。
第二，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。
每一项教学活动都应该顾及学生多方面的发展。
深入研究教材，针对不同的班级进行不同的教法，因材施教，努力使学生更好的接受新的知识。
设置一些能使课堂气氛活跃的问题，让学生始终感觉到在课堂里的那种活跃。
第三，采用恰当的教学方式，服务课堂教学。
因为教室本身有多媒体，所以我合理使用多媒体教学，大量节省学生的时间，这样学生的注意力就会相对集中一点。
对于一些难于理解的，可以给学生以图片的形式展现，使学生回答问题比较积极。
在学完选修五里的《宇宙的未来》，我让学生自己找一些有关宇宙中自己感兴趣的图片，并制作成课件，每小组派一位同学给大家讲解，学生热情很高！给了他们施展的空间，课堂气氛一下子带动起来，尊重让他们自信！第四，把课堂还给学生，要以学生为本，改变满堂灌得老教法。
时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，给学生足够的时间让她们能认真预习课文，在课堂上学会引导学生走入课本，用语言和知识的魅力去吸引她们，让学生作为课堂的主导，教师只在个别问题上加以引导，所以教师一定要做好为学生服务的角色，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。
中学教学改革论文题目选题参考
中学教学改革论文题目一、最新中学教学改革论文选题参考1、高级中学教学改革的研究与实践2、中学教学改革国际研讨会汇纪3、山西省S中学教学改革实证研究4、基于师生和谐关系的中学教学改革方法探析5、新课程标准下的中学教学改革——江苏省洪泽外国语中学师生与新课程一起成长6、中学教学改革和发展的探索7、浅谈四川省动物学会组织考察活动对中学教学改革的作用8、杜郎口中学教学改革成功的思考9、创新与突破是关键——新绛中学教学改革的启示10、浅谈如何将信息技术融入中学教学改革11、新课标下的中学教学改革思路探讨12、未来中学生的知识需求与中学教学改革浅探13、农村中学教学改革面临的问题14、还学生学习自主权让学生快乐地成长——抚松县兴参中学教学改革初探15、语文中考试题及中学教学改革研究16、对中学教学改革实践的探析——以牡丹江市第六中学为例17、山西省新绛中学教学改革的调查报告18、"形似"?"神似"?——学习杜郎口中学教学改革初探19、人文主义学习论对中学教学改革的启示20、新课改下对我区中学教学改革的几点建议二、中学教学改革论文题目大全1、关于中学教学改革的几点思考2、中学教学改革的新走向3、“三个面向”与普通中学教学改革刍议4、于无声处听惊雷——湖北省黄州中学教学改革走笔5、走班制:素质教育开扇窗——上海晋元高级中学教学改革出新招6、中学教学改革的方向、原则与内容7、知识经济背景下的中学教学改革8、中学教学改革如何适应时代需要9、加强教师队伍建设是中学教学改革的根本保证10、适应中学教学改革培养新型数学师资11、关于职业中学教学改革的几点思考12、面向二十一世纪的中学教学改革方向问题13、潜力的解放——略谈下陆中学教学改革的思路14、着眼于提高一代人的素质深化中学教学改革15、中学教学改革经验选辑16、平果中学教学改革的经验17、“先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考18、自主合作反思——茌平县杜郎口中学教学改革探析19、提案式教学发展趋势——对《走向自主——杜郎口中学教学改革解读》一书的思考20、高效课堂显活力多元评价促发展——滕州市滕北中学教学改革实践研究三、热门中学教学改革专业论文题目推荐1、浅析信息技术在中学教学改革中的作用2、浅谈素质教育与中学教学改革3、分层教学:创造适合学生的教育——基于富阳中学教学改革的探索4、分层教学:创造适合学生的教育——基于浙江省富阳中学教学改革探索的思考5、利用现代教育技术推动中学教学改革6、利用现代教育技术推动中学教学改革7、低起点小步子快反馈勤练习--职业中学教学改革的实践与思考8、素质教育思想与中学教学改革9、育李栽桃看黄冈──湖北省黄冈中学教学改革侧记10、在探索的道路上——永川中学教学改革见闻11、务实创新赶超一流--长钢中学教学改革侧记12、构建“教学合一”模式探索“改薄创优”之路——东庐中学教学改革经验述评13、素质反哺课堂——辽宁省凤城市第六中学教学改革采访记14、“评促进学”的实践探索--基于东庐中学教学改革经验的述评15、乱花渐欲迷人眼——江苏省溧水县东庐中学教学改革的回顾与展望16、对补课叫“停”之后——常熟市沙家浜中学教学改革一瞥17、两个男人“一堂课”——东溪中学教学改革侧记18、在不断改革中攀登新高峰——光山县第二高级中学教学改革纪实19、“1+4”生态教学体系的构建与实践——黑龙江省塔河县第三中学教学改革显成效20、殷殷教育其命维新——黄梅县第五高级中学教学改革纪实四、关于中学教学改革毕业论文题目1、河北省贫困县初级中学教学改革面临的问题与对策2、走向自主: 杜郎口中学教学改革解读3、关于中学教学改革的几个问题——温儒敏访谈录4、学校教学改革的内在逻辑——基于“洋思”、“东庐”、“杜郎口”中学教学改革经验的思考5、推广微型化学实验深化中学教学改革——对武汉市高中微型化学实验实施现状的调查及其思考6、初级中学教学改革刍议7、谈农村中学教学改革的新理念8、分层教学的新模式的试用——基于河北雄县中学教学改革探索的思考9、杜郎口中学教学改革的研究与实践10、小城镇中学的突围——江西省高安中学教学改革纪实11、推广微型化学实验深化中学教学改革12、论廖世承的中学教学改革思想13、浅谈中学教学改革的关键14、“3+X”高考和中学教学改革15、中学教学改革中如何加强体育素质教育16、教育心理学原理对中学教学改革的指导17、对当前中学教学改革实验的思考与建议18、中学教学改革的回顾与思考19、农村学校教学改革分析与思考——基于金石中学教学改革现状调查研究20、论“慕课”背景下的中学教学改革五、比较好写的中学教学改革论文题目1、深化改革谋发展锐意创新铸辉煌——抚松县第二中学教学改革纪实2、一场改变学校命运的课堂教学革命——河南省濮阳市第四中学教学改革纪实3、沧州市颐和中学教学改革综述4、先学后教自主互助——建瓯市川石中学教学改革记事5、一切让实践作答——解读武宁县私立宁达中学教学改革6、让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化7、对中学物理教学改革的意见和建议(2)8、词块——中学英语教学改革的切入点9、当前中学历史教学改革的发展及所面临的问题10、农村中学课堂焕发着生命活力——山东省茌平县杜郎口中学课堂教学改革探析11、新理念新课程新挑战——国家化学课程标准与中学化学教学改革12、对中学体育教学改革中存在问题的思考13、结合中学数学教学实际深化教法课的教学改革14、对北京市部分中学体育教学改革现状的调查15、欣赏型探究及其对中小学教学改革的启示16、综合文科课程与中学历史教学改革——以《历史与社会课程标准(二)》及人教版教材为例17、浅谈创新教育与中学体育教学改革18、中学地理教学改革的若干基本问题19、农村中小学教学改革中的文化冲突问题研究20、中学体育教学中的素质教育与体育教学改革。
中小学教育改革论文题目选题参考
中小学教育改革论文题目选题参考一、最新中小学教育改革论文选题参考1、隐性知识的教学——中小学教育改革热点问题导读之五2、学校教育的异化、废除与改进--伊里奇"非学校化"思想对我国中小学教育改革的启示3、新世纪朝鲜中小学教育改革的新路向4、新世纪中小学教学改革的特点与趋势5、陶行知教学做合一思想对当前中小学教学改革的启示6、美国中小学教育改革新动向某--“力争上游”学区竞争计划述评7、教育个性化思潮与发达国家的中小学教学改革8、中小学教师专业素养的内涵——中小学教育改革热点问题导读之八9、学生学习的指导——中小学教育改革热点问题导读之十10、中小学教师专业发展的组织和实施——中小学教育改革热点问题导读之九11、课堂教学改革——中小学教育改革热点问题导读之六12、教与学的评价改革——中小学教育改革热点问题导读之七13、五个亚太国家中小学教育改革与发展的新动向14、美国当代中小学教育改革的主题与趋势15、“慕课”与中小学教育改革16、信息技术与中小学教育改革17、在中小学教育改革中行动者能否成为研究者18、追求卓越:美国中小学教育改革动态19、大面积推行素质教育的探索——湖南汨罗市中小学教育改革12年写真20、20世纪90年代以来智利中小学教育改革评析1、现代学校课程建设——中小学教育改革热点问题导读之三2、教育人性化与中小学教育改革3、论中小学教育改革“五要素”的关系4、关于城市中小学教育改革的几个问题5、论刘佛年的中小学教学改革思想6、基于高职教育问题的中小学教育改革思考7、日本当前的中小学教育改革8、从美国教育的种种失败反思中国中小学教育改革9、我国中小学教学改革30年历程回顾10、中小学教育改革与中小学教辅市场变异分析11、保罗·弗莱雷对话式教学研究及对我国中小学教学改革的启示12、农村中小学教育改革研究13、关于学校的主体性发展——中小学教育改革热点问题导读之二14、新加坡中小学教育改革:提供兼具深度和广度的学习体验15、浅析中国社会转型期背景下中小学教育改革16、从民意调查看德国中小学教育改革17、中小学教育改革中的整体观念──对中小学整体教育改革理论的思考18、区域推进教学改革期待机制突破——中小学教学改革试点项目第三次研讨会综述19、古德莱德中小学教育改革思想研究20、英、法、日中小学教育改革总体动向三、热门中小学教育改革专业论文题目推荐1、社会变革与中小学教育改革的方向2、我国中小学教学改革30余年历时性特征分析3、中小学教学改革要充分发挥图书馆的作用4、质量与公平并行:澳大利亚中小学教育改革探析5、世界中小学教育改革与发展的跨世纪走向6、中小学教学改革模式历史(1949-2022)研究7、关于我国中小学教育改革的现代性思考8、“少即多”:美国中小学教育改革的趋势研究9、高度重视农村中小学教育改革与发展10、美国当代中小学教育改革述评11、教育技术在中小学教学改革中的作用12、新思路:政企联合解决农村中小学教育改革和发展三大难题13、我国中小学教育改革的若干趋势14、80年代以来世界中小学教育改革的十大趋势15、对推进基础教育课程改革和中小学教学改革的几点认识16、关于我省农村中小学教学改革现状的调查17、宣武区中小学教育改革与实验的调查报告18、路径依赖视角下的中小学教育改革19、正确理解“校本”教研,推进中小学教学改革20、教学改革综合推进的新阶段——浙江省中小学教学改革试点项目第五次研讨会综述四、关于中小学教育改革毕业论文题目1、让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化2、关于“我国中小学教育改革状态”的调查研究报告3、欣赏型探究及其对中小学教学改革的启示4、90年代美国中小学教育改革新举措5、“角逐卓越”:美国奥巴马政府中小学教育改革新动向6、世纪之交中小学教育改革与发展的国际展望7、适应学生差异的学校教学组织形式改革——中小学教育改革热点问题导读之一8、农村中小学教学改革中的文化冲突问题研究9、国外中小学教育改革与发展对学校体育的影响10、中小学生课业负担问题———中小学教育改革热点问题导读之十一11、英国布朗政府中小学教育改革的三大举措12、美国90年代中小学教育改革策略述评13、“竞争卓越”计划:推动美国新一轮中小学教育改革14、中小学教育改革实验十五年15、英、法、日中小学教育改革的现状与趋势16、改革开放35年来我国中小学教学改革模式评析17、从教“教材”到用“教材”教——中小学教育改革热点问题导读之四18、学校文化建设——中小学教育改革热点问题导读之十二19、中小学教学改革30年进程、成就与经验20、国外中小学教育改革的方向与重点五、比较好写的中小学教育改革论文题目1、陶行知“教学做合一”思想对中小学教学改革的影响2、从顶岗实习看中小学教育改革的对策3、我区中小学教学改革项目“I+E教学法”示范课观摩研讨会在河池召开4、西安市在全国率先引入第三方机构综合评价中小学教育改革发展状况5、浅谈新课改背景下的中小学教学改革6、高师院校参与中小学教育改革的现状、问题与对策7、教育基金会参与中小学教育改革的现状研究8、素质教育背景下的中小学教育改革探讨9、中小学教育改革必须进一步推进素质教育10、终身学习概念与中小学教育改革11、十堰市在郧西县召开全市中小学教学改革推进会12、正确理解“校本”教研,推进农村中小学教学改革13、从师资力量的角度谈农村中小学教育改革14、信息技术背景下关于农村中小学教育改革的几点思考15、专家参与中小学教育改革的机制研究16、我国中小学教育改革展望17、中小学教育改革热点问题浅议18、Office小助手在中小学教育改革中的应用探析19、论新时期中日两国中小学教育改革异同20、中小学教育改革的“两难问题”浅析。
课堂活力的内涵、特征及培育路径
第 33 卷第 6 期2023 年Vol.33 No.62023济南大学学报（社会科学版）JOURNAL OF UNIVERSITY OF JINAN （Social Science Edition ）DOI ：10.20004/ki.ujn.2023.06.015课堂活力的内涵、特征及培育路径魏亚丽，孙宽宁（山东师范大学 教育学部，山东 济南 250014）［摘要］ “让课堂焕发出生命活力”是当前课堂教学改革追求的重要目标。
课堂活力是师生在有序的教学实践中所表现出来的良善的发展状态与能力。
人们有时把课堂活力形式化地理解为丰富的活动、活跃的气氛、忙碌的状态等外在表现，而真正的课堂活力具有指向师生的良善发展、注重知识的意义建构、根植真实的教学实践、彰显制度的人性关怀的基本特征。
培育课堂活力是一项系统工程，需要全面开放，联通课堂教学内外交流的信息通道；动态迭代，塑造建构与解构交替的课堂耗散结构；反思优化，打造理智与情感交融的人性课堂。
［关键词］ 课堂活力；良善发展；人文制度；动态迭代［中图分类号］ G42 ［文献标识码］ A ［文章编号］1671-3842（2023）06-0153-071997年，叶澜教授发表《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》一文，把“课堂活力”这一主题带入人们的关注视野①。
在新世纪国家推进基础教育课程改革的过程中，针对传统课堂教学的不足，涌现出众多关于高效课堂、生态课堂、生命课堂、活力课堂等的理论和实践研究。
这些研究极大地改变了传统课堂中独白式的知识讲授模式，少教多学、自主探究、合作研讨等成为课堂教学的主流形态，学生的主体性、课堂的活跃性明显增强。
然而，仔细分析这些变革后的课堂，虽然不乏高效而深刻的优质教学，但也有很多课堂存在严重的简单化、行政化、形式化的虚假繁荣问题②。
“从总体上说，目前课堂教学还没有普遍地实现根本性的转变。
”③很多看似活跃的课堂往往重视控制教师的讲授时间，关注学生的发言频次，聚焦合作、展示等外在形式，轻视知识的内在逻辑和本质内涵，忽视教学的系统性和深刻性，并不能赋予学生可持续发展的深层知识和关键能力，也无法真正焕发师生的生命活力。
教研组建设让课堂焕发出生命的活力
( ( ( (
又如 ) 一人上课 " 群体研课磨课 " 促进共同提高 * 的研究% ! 共同选材 ! 参与设计! 自我试讲 ! 初步试教 ! # 实地录音 群体研课 录像研讨 # 展示观摩" 多轮试教 + 专家指导 , 第三种方法学生一般都说不出 " 我们在课堂上有必要 引导学生用这种方法吗 $ 教过这一内容的教师其实都碰到过这个问题 " 也都有 过自己的想法 " 教研组开展这种问题探讨式的教研活动正 还有如探讨 )同一知识块延续课 * ’确定 较合理的课时目 标等等 # 更重要的是 " 在这个教 研氛围 中 " 问题研 究自然 而然地 成; 下转第 !" 页 ,
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教学月刊 小学版 上
你们抖出 了葫芦里的 药 " 这戏还怎 么 往下 唱 #$ 于 是 " 我 装 作没 看见 " 迅 速 揭示了课题 % 山是山 "水是水 " 师是师 "生是生 % 任教之初" 课堂完全是教师的课堂 "我 在前面走 " 学生在后面跟 " 把书本上的 知识正确& 全面地教给学生是我组织 教学的基本出发点 %于是 " 我精心设计 问题" 为的是让学生’ 只能这样想 $( 我 严谨组织教学 " 为的是让学生知道 ’只 能这样做 $( 我热情表扬 学生 " 是因 为 他们配合教师顺利达成了预定的教学 目标% 山不是山 "水不是水 当教育呼唤 ’ 让课堂焕发生命活 力 $"当课堂不再是教师演绎教学技巧 的舞台之时 " 我不再满足于完全由教 师控制的精致课堂 " 充分张扬每一位 学生的个性成为课堂教学改革最嘹亮 的号角 % 再次执教 ’ 三角形的面积计算 $" 我不再害怕学生一开始就抖出 ’ 三角 形的面积 底$ 高 % $$ " 我会进一步 质
信息技术让小学数学课堂唤发生命活力
信息技术让小学数学课堂唤发生命活力当前，随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在小学数学教育教学中发挥着越来越重要的作用，深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为新课改下的课堂教学提供丰富的信息化资源。
信息技术在小学数学教学中，已经得到了普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支持，让我们的课堂焕发出新的生命活力。
一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。
原来有5只鸡，又来了9只鸡。
学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。
多媒体展示了知识的发生过程。
而且形象生动，学生能很好的理解。
二、丰富学习内容信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。
计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。
计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。
利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。
让课堂焕发出生命活力--叶澜
让课堂焕发出生命活力——叶澜（转帖）(2009-09-03 18:47:31)让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化华东师范大学叶澜叶澜，女，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学教授，博士生导师。
现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。
兼任上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人。
兼职，并兼任清华大学等8所高校的兼职教授，中央教科所兼职研究员。
曾任华东师范大学教育系系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长。
主要研究领域为教育学原理，教育研究方法论及当代中国基础，师范教育改革。
自1984年以来，先后出版由个人独立撰写或他人合作编写的著作，译著及研究报告共10本，发表论文及研究报告近44篇。
近七年来进行的"面向21世纪新基础教育探究性研究"课题在全国基础教育领域产生了广泛，深入的影响。
先后获得过国家教委颁发的全国优秀教材一等奖、国家级优秀教学成果二等奖、首届曾先梓优秀教学奖二等奖、上海市哲学社会科学优秀论文优秀著作一等奖等奖项。
1992年获政府特殊津贴，1997年获"全国有突出贡献中青年专家"称号。
叶澜教授的这篇论文，我曾仔细地研读了多遍，获益匪浅。
这是一篇对当前课堂教学研究最到位、最系统、最有创建的文章，更是一篇对基础教育领域新课程改革实验具有重要影响的经典之作。
对于指导我们认识课堂、研究课堂、改革课堂具有十分重要的意义和价值，特推荐给大家，让我们共同学习，共同探讨。
课堂教学其中最基本的是必修课的课堂教学，过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分。
近年来。
随着课程改革的开展，不少学校冲破了必修课—统天下的局面，增设了选修课和活动课，丰富了课堂教学的内容和形式，但在必修课的课堂教学中却大多还保留着习惯的方式，顽强地展现着传统教育思想。
让课堂焕发学生生命活力——建瓯市实施“自主互助,展示反馈”教学改革纪实
育 状 况 时 ，用 了 “ 病 ” 一 词 来 形 容 。 “ 时 的 课 得 那 常 死 气 沉 沉 的 ，和 课 改 之 前 没 有 多 大 的 区 别 。 虽 然
许 多 教 师都 能 理 解 新 课 理 念 ，但 是 ， 在 教 学 实 践
望。 ”建 瓯 市 教 育 局 副 局 长 周 捷 夫 说 。
体 而 言 ，课 程 改 革 仍 在 进 行 中 ，还 有 不 少 问 题 。 建 瓯 市 教 育 局 局 长 陈 泉 和 在 回 顾 当 时 的 基 础 教
乐 地 学 习 ，让 学 生 在 校 园 里 快 乐 地 成 长 ，这 是 我 们
实 施 ‘ 主 互 助 ， 展 示 反 馈 ’ 教 学 改 革 的 最 大 期 自
促 进 学 生 各 方 面 素 质 的 提 升 。 “ 学 生 在 课 堂 上 快 让
过 三 四 年 的 探 索 和 实 践 ，建 瓯 市 的 基 础 教 育 在 课 程 的 开 发 与设 置 、教 学 评 价 机 制 的 改 进 、 学 生 综 合 实 ・ 践 能 力 的培 养 等 方 面 取 得 了 一 定 的 成 绩 。 但 是 ，总
课改攻坚 ：如何让学生快乐地学 习
２０ ０ １年 ，为 了全 面 推 进 素 质 教 育 ，教 育 部 启 动 了 新 一 轮 的 基 础 教 育 课 程 改 革 。２ ０ ０ ３年 ，建 瓯 市 在 全 市 中 小学 的起 始 年 段 全 面 启 动 了课 程 改 革 实 验 。
乏 兴 趣 ，而 传 统 的 教 学 方 式 在 某 种 程 度 上 成 为 学 生 厌学的推手。
与 此 同 时 ，建 瓯 市 教 育 局 还 分 批 派 出各 级 人 员
到 全 国 各 地 的课 改 名校 考 察 ，如 山东 省 杜 郎 口 中学 、
让数学课堂焕发生命活力——论小学生数学水平的提高
经成 为 当前 教 育 界 所 面 临 的 重要 课题 进情绪智力培养
提 高 小学 生 情 绪 智 力 ，除 数 学 教 师 的 教 育 观 、数 学 教 材 的情 感 表 达 以 外 ，更 重 要 的 是 教 师 在 教学 过 程 中要 用好 教 学 技 巧 ，使 学 生 通 过 实 践 去认 识 自己 的情 绪 、管 理 情 绪 、 了解 他 人 情 绪 和 建 立 人 际关 系管 理 等 能 力 。为 了 达 到 以 上 目标 ，保 证 在 数 学 中 既不 随 意 削弱 情 绪 智 力 教 育 的 任 务 ，又 不 随意 推 高情 绪 智 力 教 育 的要 求 ，数 学 教 师 可 采 用 小 组 合 作学 习 、数 学 竞 赛 和 扮 演 小 教 师 角色 等 形 式 去 进 行 教 学 活动 。
二 、提升小学数学教 师素质
力 与 禀 赋 。 这 要 求 每 一 位 小 学 数 学 教 师要 与时 俱 进 ，针 对 实 际 因 教 育 改 革 和 发 展 的 关 键 在 教 师 ，在 教 师 素 质 ， 即 教 师 高 水 材 施 教 ，多 关 心 鼓 励 学 生 ，努 力 建 立 合 作 的 、互 动 的 、融 洽 的 师 平 的 思想 政 治 素 质 ，敬 岗爱 业 的 职 业 道 德 ，教 师 通 过 不 断 地 学 习 生 关 系 。
Ｋ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ ｌ Ｅ Ａ ＮＪ Ｙ Ｕ 课改研究
让数学课堂焕发生命 活力
论 小 学生数学水平 的提 高
■ 钱捷翔 浙 江省温州 市鹿城 区临江镇 中心小学 ３ ５ ０ ２００
摘要 如何提高小学生数学学习水平是当前教育界的重要课题。通过提高小学数学课程的教学技巧、加强小学数学教师素质
和 接 受培 训 ，充实 和 更 新 知 识 ，提 高 水 平 和 能 力 ，成 为 教 书 育 人
焕发课堂教学的生命活力王涛
焕发课堂教学的生命活力王涛正宁县宫河小学甘肃正宁745306摘要:对教师和学生而言,课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现。
但当前我国在这方面还存在很大的缺陷,分析其原因主要有:方法指导不够，教材挖掘不够，教师“导向”不够，师生合作不够等四个方面。
针对这些缺陷,我们必须根据实际情况,提出相应的措施和策略,促进教学改革,创造充满活力的课堂教学。
关键词:课堂教学生命活力中图分类号:G64 文献标识码: A课堂教学是学校实现教育目标,完成育人任务的最基本的途径,也是当前学校深化教育改革,全面推行素质教育的主渠道。
所以我们应该充分挖掘课堂教学生命的潜力,使课堂教学生成应有的生气和活力,充满好奇心和对智慧挑战的刺激,使得教师和学生的生命价值在课堂教学活动中能够很好的发挥和体现。
然而过去的很长一段时间内,我们的课堂教学由于受陈旧教育思想的束缚,加之“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力,一些学校的教学工作,没有完全摆脱以知识传授为中心,以知识的灌输为基本方式,以知识再现为终极目标的教学体系,“教师、学生、课本”三个中心始终在教育的时空范畴内运转,这不仅导致了人格塑造的畸形化,而且还忽视了课堂的“活性”作用。
课堂教学作为教学方式在我国已有近百年的历史,它随着新学校的诞生而逐渐形成.。
本世纪上半叶主要受日本式赫尔巴特学说控制,50年代后文革以前,则以前苏联教育家凯络夫的教学理论为指导,在实践中形成了较稳定的传统模式[1]P1。
这一传统模式随着教学改革的开展也不断的在深入发展,不论是从教师教的方面,还是从学生学的方面都具有超长的稳定性。
教师受制于教科书,学生受制于教师,这种一环扣一环的模式,扎根于千千万万教师的日常教学观念和教学过程之中。
总之,这种传统的课堂教学模式,不仅埋没了课堂教学的“活性化”，更严重的是抑制了学生生命活力的焕发，束缚了教师生命价值的体现；文化知识没有通过教和学的活动过程而获得新的生命力，课堂教学成为非生命载体知识的简单转移或搬运过程。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。
教师应注重教学内容的实效性。
课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。
教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。
教师应关注学生的个性差异。
学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。
教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。
激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。
学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。
提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。
教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。
教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。
营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。
积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。
要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。
中小学论文题目选题参考
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浅谈语文课堂生命活力的实现
浅 谈 语 文 课 堂 生 命 活 力 的 实现
游 爱 珍
（ 厦门逸夫 中学，福 建 厦 门 ）
叶澜教授 《 让课堂焕发 出生命活力—— 记 中小学 教学改革深 化》 一文 对传 统课 堂教学 进行 分析和 评价 ，
认为必须 突破 （ 但不是完全 否定 ）特殊认 识活动 论 的传统 框架 ，从 更 高层 次——生 命 的层 次 ，用 动态 生成
生命 的意义为 内容的课文 ，它们是 台湾作家张晓风 的 《 敬畏生命 》 ，法 国文艺 复兴 时期思想 家 和散文 家蒙 田 的 《 热爱生命》，宗璞的 《 紫藤 萝瀑布 》 ，张洁 的 《 挖荠 菜》，毕 淑敏的 《 醒幸福 》 提 ，刘 白羽 的 《 白蝴蝶之 恋》 ，很 明显可以感受 到教材 已非 常重视 语文 人 文性 的特 征 。另 梁 晓声 写 的 《 渡 》 一课 ，以 现代 寓 言形 摆 式 ，表达 了自己对 文学的认 识 ，剖析 了作 家的人生 意义。从 这些可 以看 出教 材本身就重视 身视为师 生生命重要 的经历 ，顾 及学 生多方 面发 展 （ 不仅 仅 是认知 的智 力的 ， 还有 身心健康 的 、德育等的 因素 ）使课 堂 充满生 命活 力 ，是需要 教 师在 教学设 计 上进行 创造 性 劳动 ，在教 学过 程 中善 于把握课 堂气氛 ，从 而使这 一 目标得 以实 现。 如何把教材 、课 堂教学本 身整合为 师生生活本 身的经历 ，我认 为可 以从 以下几方面进行 尝试 ：
了一粒玻璃球 放在 同一高 度 ，让 同学 们思考 ，如果 我 同时放手 ，让两 只杯 子下落 ，哪 只杯子会先 着地？ 同学 们的意见立 即产生分歧 ，有的认为轻 的先着地 ，因它轻 ；有 的认为重 的先着地 ，因为 它重 ；有的认 为两 只同 时着地 。结果 一松手 ，两 只杯子 同时着 地 ，同学们 都笑 了。依 此 ，我告 诉 同学 们 ：判 断 事理 不 能仅 仅凭 感
小学教育专科精选毕业论文范文
小学教育专科精选毕业论文范文小学教育专业是20世纪末在我国高等教育体系中设置的一个新型专业，小学教育专业培养的专业人才，将献身于小学教育事业的高效顺利发展。
下面是店铺给大家推荐的小学教育专科毕业论文，希望大家喜欢!小学教育专科毕业论文篇一《小学数学与素质教育》摘要：实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向，小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题。
关键词：素质教育思维能力全面发展小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：一、制定科学合理的小学数学教学目标实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。
因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。
新课标提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。
并在"前言"中指出："从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。
"借鉴国外的经验，结合我国小学数学的教学实际，在制定小学数学学科的素质教育目标时，还应特别注意以下几个方面：(1)发展学生探究和解决问题的技能。
当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。
要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。
(2)加强数学基本思想方法的渗透。
小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。
这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。
生命活力智慧课程，带来课堂的蜕变
力，成为焕发生命活力的殿堂。
为此，学校构建和谐、轻松愉悦、民主平等、合作探究的课堂，构建在教师的指导下充满丰富多彩的情绪和激昂的学习情感的课堂，构建自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂，构建学生的个性得以充分张扬的课堂，构建思维激荡、能让学生持续发展的课堂。
“生命活力智慧课堂”教学模式，课前自主学习，独立分析。
让学生养成课前自主预习的好习惯，只有预习充分，才能提高听课的效率，学生自学教材相关内容，加深对学习内容的认知、理解，完扫码看“金课”
研究
56。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。
课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。
同时新课程改变了课堂传统的教学方法，“以教师讲为主”转变为“以学生读为主”；“被动学”转变为“主动学”，激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为学习的主人。
一、生生互动，自由选择学习方法。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。
现代教育理论也认为：学生始终是教育过程中的主体参与者，而不是被动的接受者。
尊重学生，就应在学生学习的过程中，给他们充足的自主学习时间，足够的思考时间和较多的实践机会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，既给他们自由选择的权利。
如在教学《秋天》一课时，整体观察图后，我放手让学生自由阅读课文，边读边想，把自己喜欢的句子画下来，并说说为什么喜欢。
然后，通过朗读让学生把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的饿同学也可以把这种景象画下来。
这样，学生在课堂上主动地读、找、品、画，学习的兴趣更浓，尽头更足，各抒己见，把自己喜欢的图用不同的方式表达出来。
学生在动口、动手、动脑的过程中真正了解到了秋天的特点，体会到了秋景的美丽。
二、生生互动，创设学生展示的舞台。
让学生生动活泼、自主和谐地发展是素质教育的宗旨。
因此，在语文课堂教学中，要始终坚持“以生为本”的教学原则，让学生真正地参与活动，给学生展示自己的舞台，使他们在有限的时间和空间里，尽量多读、多动、多思、多说。
教师则应隐居幕后，充当学生的组织者、引导者、促进者。
例如在讲《狐狸和乌鸦》一文时，引导学生自己朗读，通过多种形式的朗读（自由读、分角色读、表演读等），感悟体会。
在初读课文时，我先提出要求：借助拼音把课文读准确、读流利，并想想课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事？然后给学生充足的时间，让学生根据要求自读课文，多读几次，读准字音，读顺句子。
读完后，让学生用自己喜欢的方式汇报朗读成果。
打造充满生命活力高效数学课堂论文
打造充满生命活力的高效数学课堂背景：新课程改革的目标之一是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求教师要变革教学方式，提倡自主、探索与合作的学习方式，将生命教育的理念融入课程，落脚于课堂，才能取得成效，让课堂焕发出生命活力，真正实施数学素质教育。
那么，什么样的数学课堂才是充满生命活力的高效课堂？叶澜教授曾在《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》一文中指出：“必须突破‘特殊认识活动论’的传统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面的认识课堂教学，构建课堂教学观。
”对此，我理解为：只有实现师生互动、生生互动的课堂，才是有活力的课堂；只有实现生命与生命对话的课堂，才是有活力的课堂；只有实现学生亲自参与，经历发现、探究、研究等实践和创造的过程的课堂，才是充满生命活力的高效数学课堂。
案例：基于以上认识，我在《双曲线的性质》一节的教学中设计了几个教学问题，目的在于尊重学生个体差异的基础上，让学生通过探究、研讨的学习方式，在积极主动地参与、思考、交流、共享中，激发学生的主动性，打造充满生命活力的高效数学课堂。
问题：请指出下列双曲线的渐近线，并在同一坐标系中画出下列双曲线的草图：（1）；（2）；（3）；（4）探究1：对比方程与，你有何结论？探究2：方程所表示的曲线有哪些性质和特征？探究3：改变渐近线的夹角，何时最特殊？此时的方程如何？若将双曲线旋转45°，又有何结论？教学中，问题提出的起点较低，每一个学生都可以指出双曲线的渐近线，并绘制出大致的图形。
绘图活动中，我让大家比一比谁的图最美，学生们很兴奋，尽力追求完美，体验成功的快乐。
当学生完成绘图并沉浸在自己作品欣赏之中时，我突然抛出探究问题1：对比（1）与（2）、（3）与（4），你有何发现？学生非常兴奋，重新观赏自己的绘图作品，很快发现了规律，独立的完成了方程与表示的双曲线具有的共渐近线的规律。
2023年语文教师读书心得体会(13篇)
2023年语文教师读书心得体会(13篇)语文教师读书心得体会篇1读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇__，掩卷沉思，深有感慨。
要让课堂焕发出生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。
正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。
叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的提高，仅有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一齐到里野里去玩一玩。
”学生们一齐欢呼起来。
于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，此刻有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“教师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。
”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。
”“我看见。
”之后我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“教师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《找春天》。
出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说了一两句。
从这个活动中能够看出，口语交际的资料源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，并且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际本事，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既可让学生得到切实的口语交际本事的培养，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。
梦想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学资料，共同参与，经过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
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让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化
教学理论在实践特别是在教师的课堂教学行为中的表现，一般呈现出如下特征：
一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的
教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力。
其它的任务，或抽象、或附带，并无真正的地位。
二. 钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务
教学过程的设计除了课程进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解设计一系列问题或相关练习，在教师心目中甚至在教案上都已有明确答案设定。
三. 上课是执行教案的过程
教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。
教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。
于是，我们就见到这样的景象：课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。
四. 传统课堂教学观的最根本缺陷(Default)
以上就是传统课堂教学模式的大框架，在理论和实践中表现出来的基本特征。
“特殊认识活动论”能否概括课堂教学的全部本质？这是比第一个问题更富有冲击力的问题，它要求从更高的层次、更综合的角度去认识课堂教学。
总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。
五. 构建新的课堂教学观
从这个意义上可以说，一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。
教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？……也许，还可以再列出一百个这样的问题，但却不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切.。