让数学课堂充满生机

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让数学课堂充满生机和活力

让数学课堂充满生机和活力摘要新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。

”以下是我在数学课堂教学的体会和思考。

关键词兴趣合作交流体验思维的创造性学感体验一、创设活动情境，引发学生参与的兴趣兴趣是最好的老师。

教师可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。

例如《组织比赛》，通过多媒体展示一些学生亲身经历过的有趣活动的动画场境，激发学生参与兴趣，然后围绕某个问题展开讨论，学生会有不同意见，进而激发学生的认知冲突，产生新的认识需要，使学生切实体会到统计的必要性。

针对低年级的学生，注意力的稳定性不强，他们往往会被一些无关事物吸引而转移注意力，这一特点，教学中，创设各种情境，刺激学生的感官，以趣致动显得尤为重要。

例如《小小图书馆》，利用图书馆这一生活情境，先引起学生的注意，根据小孩乐于助人，设置给图书馆管理员帮忙，让学生想一想，你能帮助她干什么？促发了学生的思维，紧扣主题。

在后面的练习中，让学生开展竞赛，使学生在活动中掌握了知识，提高运算速度，把枯燥的计算变成了有趣的游戏，学生乐学、爱学。

二、尊重自主选择，创建民主的合作氛围独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学中教师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

如教学《大家来锻炼》时，可让学生自己看图，说出图中所提供的信息，根据自己喜欢的活动将学生分组，小组里看图提问题、解决问题。

这样的安排，使每个学生都有表达和倾听的机会，并逐步学会与他人进行合作交流。

给学生充分的思考空间，体会与他人交流算法的过程，既能达到互动学习，又能体会算法多样化。

三、注重培养学生积极参与交流活动的能力学生积极参与交流活动不仅可以培养合作学习的精神，而且还可以达到互相学习、互相补充的目的。

例如，除法的意义这一节的教学，我们可通过实践活动，创设一些生活中的情境：给出一些筷子，问学生有几双，学生自己会动手圈一圈，每两根圈一圈，能圈成几圈就是几双，这一过程我在教学中没有直接教给学生方法，而是让学生小组讨论、交流，在小组学习的基础上，学生自己发现这样做既准又快。

让小学数学课堂充满生机和魅力

让小学数学课堂充满生机和魅力传统的数学课堂教学，留给大家的印象除了枯燥无味外，就是最能打击学生的自信心，从而让其一生都受不好的影响。

“快乐学习”是学生不断发展的前提和基础。

新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，让小学生自主、合作、探究学习。

只有那些符合儿童“玩”的天性的教学才能唤起学生的探究欲、好奇心，才能激发学生的学习兴趣，从而让学生在课上真正活跃起来，以良好的精神状态去积极参与学习过程。

一、创设情境，调动学习积极性兴趣是最好的老师。

学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才能积极主动地参与学习。

因此，在学习新知识之前要精心地创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。

例如，在教学“10的认识”时，我用一个有趣的故事激发学生的兴趣：有一天，0～9这几个数字娃娃玩起了“排队游戏”。

9最大当上了大队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。

它神气地对0说：“你呀，表示一个也没有和我比起来真是太小了！”0听了，圆圆的眼睛里流出了伤心的眼泪，悄悄地走掉了。

看到9欺负0，1很不高兴，它牵着0的手走过来对0说：“你看，如何我和0站在一起比你还要大。

”9听了非常吃惊。

你们说说：1说的话到底对不对呢？这样的学习情境使得课堂显得生动有趣，把学生的积极性大大地调动起来，学习效果自然很好。

二、动手操作，强调学习参与性引导学生动手操作，激活学生的思维。

“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐、思考的乐趣。

例如，在教学“认图形”时，我让学生拿出事先准备好的纸片，说：“你认识它们吗？你能用它们搭出哪些有趣的图形呢？动手试一试！”欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到学习中。

学生在动手操作的过程中建立起认识有关图形的表象，通过仔细地观察、积极地思考，学生搭出了各种各样的有趣图形。

三、主动探究，激发学习主动性学习知识之间的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。

运用鲜活素材让数学课堂充满生机论文

运用鲜活素材让数学课堂充满生机【提要】在新的教育理念下，大胆探索，积极实践，课堂教学就是学生在课堂里进行的有效的学习活动，通过教学方式的转变，实现数学课与生活的”链接”。

让数学回到生活，让教育回归人性，使学生所学的数学知识显示其真正的价值，展示数学的魅力所在。

【关键词】鲜活营造融入贴近激发情感化在全新教育理念的指导下，课堂教学以”一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。

《数学教学标准》中强调，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。

一、营造和谐教学氛围，使学生主动参与。

课堂教学要营造一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围；要建立良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的学习热情；要有一种相互合作、自由探讨的气氛。

师生和谐的情感有利于学生积极主动地参与教学，自由地想象，大胆地阐述观点。

在教”某年级男同学共有180人，女同学比男同学少，问女同学比男同学少多少人”这道题时，我先让学生试着做，然后将学生的解法抄在黑板上，出现了四种列式：①180×；②设该年级女同学有x人，（180-x）÷180=；③180-180（1-）；④设该年级男同学比女同学多x人，x÷180=。

这几种算式都对，但②③两种方法走了弯路。

这时，我认为首先应该将学生的积极性调动起来，于是我热情地鼓励学生道：”你们的思维敏捷，思路开阔，我为你们鼓掌，希望大家继续努力，把功课学得更好。

”学生们受到鼓励后，更加活跃了。

我接着问：”现在我们来比较一下，哪种方法更简便？谁能说给大家听听吗？”话音刚落立刻有位同学说：”要求女同学比男同学少多少人，而女同学比男同学少的人数是男同学的，即180的。

所以，我认为列式为：180×。

这样最直接、最简便了。

”学生轻松愉快地发表见解。

如何让数学课堂充满生机

如何让数学课堂充满生机摘要：教师在课堂教学中重视对学生自主探究能力的培养，使得教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程成为动态的、发展的、师生个性化的创造过程，让数学课堂充满生机。

关键词：生机设计兴趣随着小学课堂教学形势的发展，大部分老师已接受了”以教师为主导，以学生为主体”等教学原则，明确了以学生发展为本的指导思想，为学生的学习活动造就了一个特定的环境。

但传统的教学思想已根深蒂固地扎在我们老师的心中，确实”冰冻三尺，非一日之寒”，加上，数学这些枯燥无味的数字，却怎么也奏不出美妙的旋律，数学课堂总觉得缺少点什么，对，缺少点生机！1、教师的巧妙设计，课堂会充满生机现代的课堂教学观很注重学生的”自主探索，动手实践，合作交流”。

学生的思考、动手实践需要时间，但往住因为老师提出问题后急于让学生回答，学生却因为思考的时间不足，无法对问题进行深入的思考；或者有的老师设计了很多的问题，而这些问题学生不用多作思考就可以回答的。

这样的问答，表面上看学生参与了，气氛活跃了，实际上没有达到学生积极参与学习过程的目的，达不到引发悟性的目的。

因此课堂上除了给学生的参与提供机会，还应该多给学生一些参与的时间和思考的机会，从而激发他们的自我投入的意识，让学生掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。

学生的创新潜能是无量的，它极富弹性，它生成的机会，掌握在老师的手中。

如果老师恰如其分的引导这根”导火线”能擦亮学生创造的火花，就会得出”雪融化后是春天而不是水”的新思维。

2、学生的积极实践，课堂会充满生机爱因斯坦说得好：”兴趣是最好的老师。

”教学实践证明：学生能积极地参与数学学习实践源自于对数学知识的兴趣和成功的体验。

斯霍姆林斯基也说过：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”在课堂教学中，我特别小心保持学生的自尊心，对学生的错误、甚至是不可思义的回答，我都予以最诚挚的接受或报以一个眼神、一个微笑、一句贴心的话，让学生敢说。

让数学课堂充满生机

一
、
光的情感教育，使学生对学习数学表现出了极其强烈的热情。五、引趣，激发学生的求知欲兴趣是最好的老师，此，发学生的学习兴趣是教学中因激用硬塑料透明纸剪一个小圆，小圆放在大网之，动变换的一个重要环节，贾穿于教学过程的始终。把移应小圆的位置，做边观察两圆中的数量特征即网心距ｄ与大、边如在讲算术平方根时，我编拟这样的问题：小圆半径Ｒ、的关系。学生们很直观地得出了下列结论：Ｔ１３６：２６— ５—４５．（）圆外离：＞＋＝１两ｄＲｒ１３６６— ＋８１４＝２５５＋８１４。／ —４／
教苑撷英
新课程强调：教学是教与学的交流 “
ＷＮＬＤ０ＨＮＩＡＡＧ
活动。” 数学教学目的是在教师指导下，通过实际活动，学生获得直接经验。让让学生动起来是上好数学课的核心要素。因此。在教学中增加一些有生活背景的
‘ ‘ ． ‘
．
．
（）圆外切：＝＋；２两ｄＲｒ（）圆相交：－＜＜＋；３两ＲｒｄＲｒ（）圆内切：＝Ｒｒ４两ｄｃ—；（）园内含：＜ — 。５两ｄＲｒ二、系生活实践，课堂注入活力联给
Ｅ（ — ／）＝（－／），Ｐ４９２２５９２２
立数学模型，能使课堂充满生机，而培养学生的创造心维才从能力。就此而言，以从几方面人手：可创造机会。学生动手、脑让动初中生由其年龄特点，巾总喜欢比划剪拼，作各种有手制趣玩具，因此我们教师要充分利用这一特点，合教材内容，结给学生动手创造机会，让他们在实际操作巾获得真知。如学习圆的位置关系时，学生在纸上各面一个大闭，让再

多媒体让数学课堂充满生机

体的网络功能，教师可以变单一学习为系统学习，将课内和课外知识联系起来，让学生打开链接，自己去探索，自己去学习，以此来满足他们的好奇心，进而学到课本上没有的知
识。
、
如在教学完《长方体的体积计算》这一课，我想让学生知道正方体和圆柱的体积该怎么计算。于是，我将有关正方体和圆柱的一些网址链接到多媒体上，并发送给学生，鼓励
他们利用老师提供的资源去学习这些知识。整个教学过程，学生的积极性很高，都能主动运用网络链接，学习正方体和圆柱体的计算方法。在网络环境下运用多媒体，教师不必把人力和物力用在编写教案上，只需通过多媒体，来为学生提供学习所需要的各种资源，并进行链接，引导他们从网络中获取有关的学习内容，培养他们自主探究的能力。四、多媒体四好：反馈功能通过交流，教师可以集中学生的注意力；通过反馈，教师可以解决学生存在的问题。在教学过程中，运用多媒体的反馈功能，教师可以对学生的学习情况及时进行反馈和评价。反馈得好，学生就能真正理解和掌握这节课的内容；反馈得不好，则需要教师重新调整教学方法和思路，来适应学生的需要，激发他们学习的兴趣。
生动又形象，更能激发学生学习的兴趣，促进他们对知识的
理解。
如在教学《长方形的认识》这一课时，我运用多媒体，在屏幕上出示了一个长方体，告诉学生这个物体的各个面都是长方形。接着，我运用多媒体的“ 擦除” 功能，将长方体的五个面都擦去，只保留一个面，这个时候，长方体只剩下一个面，我就直接告诉学生这就是长方形。运用多媒体的 “ 擦除” 功能进行教学， “ 长方形” 的概念就很好地建立在学生的头脑里，他们也就深刻地理解和掌握了。又如，教学《圆的认识》这一课，运用多媒体的处理功能，我边操作边讲解，让学生初步感知圆的形成过程。接着，运用多媒体的分解功能，我将画圆的步骤分解给学生看，让他们获得画圆的技巧和步骤，并动手画出一个圆。这样的学习，学生才能牢牢记住，才能牢牢掌握。

让数学课堂多一分生机和灵气

一
、
挖掘文本资源，富课堂情趣丰
数学是一门基础学科．同时也是一种文化，是一种语但更言。别是新课程改革后，学课本的内容和形式都有很大的特数改变。学教学内容更贴近学生生活实际。选取的素材更容数所易引起学生的关注。其内容编排活泼新颖，呈现方式丰富多彩，趣味性和可选择性；本图文并茂，具文内涵丰富，综合性具和实践性。些变化改变了数学课本以往刻板沉闷的形象，这能够更好地激发学生阅读数学文本的兴趣。挖掘文本资源．文本进行阅读．够让学生更好地搜集对能处理信息、识世界、富知识、展思维、得情感体验。认丰发获
评价、新思维是当下数学老师所要关注的主要因素：堂教创课学民主化、活化、趣化是传授知识、养能力、效减负的生情培增
二、织数学故事。编拓展课堂情趣教学中激发学生学习兴趣的重要手段是动画故事。小学生的年龄特点决定了对故事百听不厌．尤其是数学故事，情融境和知识于一体，调动学生多种感官的体验。因此，某些能把教学内容编成简短的小故事．在具体情境中引发学生对数学

如何让数学课堂充满生机

如何让数学课堂充满生机教师在具体教学中要把更多的机会留给学生，让他们独立自主地探究问题，自己则要进行角色的转化，关注学生与学生之间，学生与自己之间对问题的共同探索，从课堂的主宰者变为引导者。

一、教师要发挥教学智慧，做到精心备课新教材要求教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，以实现数学课堂教学的最优化。

但教师必须清醒地认识到，学生自主探索成功与否取决于教师教学智慧发挥的优劣。

所谓“放”，就是在教师的指导下，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，放手让学生收集信息、提出问题、分析问题、解决问题，参与到教学活动中去，从而使他们真正成为课堂学习的主体。

一节成功的数学课，表现为教师引导得法，“放”得适度，努力创设有利于学生积极探索的教学情境，形成民主、轻松、愉悦的课堂教学气氛，最大限度激发学生学习数学的内驱力，增强他们在教学过程中的自主性和创造性。

课堂上学生积极而有效的投入是节约时间的根本保证。

教师必须精心备课，一方面要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考；另一方面要跳出教材，超越教材，关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把这些素材及时整理、融合到自己的教学之中。

二、教师要重视探究过程，一切为了学生的发展新的标准赋予“探究过程”更为深刻的含义，明确了“过程”的定位：过程本身就是一个课程目标，即必须让学生在数学学习活动中“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历提出问题，收集和处理数据，作出决策和预测的过程”等等。

突出数学化的过程肯定和一些具体的知识、技能或方法联系在一起，但经历过程不单是为了这些结果，如果是这样，让教师“讲”的过程岂不更省力？经历过程会带给学生探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，这些因素远比那些具体的结果更重要。

三、学生参与实践，理解和运用教材内容从广义的角度来说，我们试图带给学生的和学生经历到的一切都是课程，而凡是有助于学生成长与发展的一切资源都来自于课内、课外与生活，所以，教师应尽可能多地为学生创设联通教材内外、课堂内外，有利于其发展的实践场所。

怎样使数学课堂充满生机与活力

怎样使数学课堂充满生机与活力[摘要]让数学课堂充满生机与活力，是提高教学效果的一种有效途径，也是所有数学教师的心愿，我认为可以从三方面去实施。

[关键词]数学课堂生活教师学生新课程在大多数人眼里，数学是一门围绕着数字和符号转的枯燥的学科，远没有语文那样生动、形象，其实数学也有它好玩、充满活力的一面。

那么作为教师，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正充满生机与活力呢？我认为可以从以下三方面实施：一、平等对待学生，使学生成为学习主人（一）平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。

教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。

不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。

（二）倾听、赏识、激励新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听。

同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，真正体验到学习的快乐。

二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花（一）“爱意”充满课堂没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。

课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。

（二）“创意”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。

让数学课堂充满活力

让数学课堂充满活力数学是一门逻辑性很强的学科，而且比较抽象，很多学生在数学学习过程中感到枯燥、乏味.如何让我们的数学课堂激情飞扬、充满活力，让我们的学生喜欢数学这门学科，值得我们每一位数学教师深思.本文就此谈一些教学体会.一、将幽默引入课堂，增强感染力作为数学教师，要有一定的数学素养和丰富的数学知识，还要掌握一些其他学科的知识，在课堂上能够随机拓展，渗透其他学科知识.此外，数学教师要有一定的语言功底，能够用形象生动的语言将枯燥的数学知识展现在学生面前，或用幽默的教学语言来表示数学知识，这样学生更容易接受.教师用幽默诙谐的语言进行教学，可以让学生兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑.如在证明两个三角形全等时，有位数学教师为了强调格式的重要性，故意没有按照规范的格式写.结果教室像炸开了锅，学生纷纷挑刺儿：“老师，证明全等的三个条件必须按照sas的顺序写！”（两个三角形全等，我们是由sas证明的）“老师，三个条件后面必须写‘已知’、‘已证’、‘公共边’！”“老师，左边必须写左边三角形的条件，不可以颠倒的！”“老师，证明三角形全等，得出来的结论后面要写‘两个三角形全等，对应边相等’！”有学生实在挑不出毛病了，竟然说：“老师，你那个‘∴’写得不标准，写的像‘∵’！”教师哭笑不得，“恶狠狠”地把那个“∴”擦掉，说：“我不写它了，行了吧”“老师，不行，不写扣分呢！”……教师最后总结：“原来你们都知道书写格式啊，可是做作业时你们为什么会出错呢？这难道就是传说中的‘严以律人，宽以待己’？”“哈……”欢笑中，学生们记住了写作业时一定要规范.幽默如春天里的花朵，让数学课堂生机勃勃，无形中使师生间的距离拉近了，点燃了学生的激情，进而浇灌出数学课堂的知识花朵.二、建立和谐关系，提高学生学习积极性“亲其师，信其道.”师生关系处理好了，才能使课堂充满活力.教师和学生应相互尊重、互相信任，真正做到理解和接纳对方.只有这样，教师所讲授的内容才容易被学生所接受，学生的学习积极性才会更浓厚.建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围往往会使知识的学习事半功倍.教师无论是在学习上，还是生活上都要一视同仁地关爱每位学生，给予学困生和有不良学习习惯的学生必要的帮助，用心教学，用情护生，无论学生学习成绩好坏都尊重他们，平等对待每一位学生.教师要摆正自己的心态，不以“唯我独尊”的姿态自居，以成为学生的学习伙伴和学习引导者为目标，使学生轻松地参与教学，营造和谐的课堂氛围.在数学课堂上，对于学生独立思考后的回答，教师应给予肯定和鼓励.对学生课堂中的“插嘴”，教师不要一味地理解为学生不遵守纪律而给予生硬的批评，因为这常常是学生思维敏捷、开阔的表现，应适当引导或互相交流，给予学生发表意见、想法的空间，从而培养学生的思维品质和创新精神.这样的课堂充满了快乐、合作和渴望，少了沉闷、不快和矛盾.一旦将枯燥的数学课堂变为趣味无限的教学活动，就会让学生保持最好的精神状态，主动、愉快地参与数学活动，使课堂充满活力.三、走向生活，让数学课堂充满活力实践中我们常常发现，传统的数学教学会使得原本简单的问题，在经过“正规”的学习后变得枯燥、晦涩、深奥.这是为什么呢？因为教师围着教科书打转，学生“学习数学”变成“学习数学书”.课堂也几乎与生活隔绝，成为孤立于现实世界之外的学习空间.学生通过课堂，很难接触到社会中的数学素材.没有生活经验的支撑，没有生活乐趣的体验，这样的数学学习自然就成为一种沉重的负担.新课程标准给我们指引了一个明确的前进方向：挖掘教学内容与生活之间的契合点，将课堂引向生活，将生活融入课堂，使学生快乐学习.如在教学“有理数的乘方”时，我设置了这样的问题导入新课：“有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它对折1次，会有多厚？2次呢？3次呢……请估算一下，如果将它连续对折27次，会有多厚？”折纸是学生比较喜欢的一项活动，容易激起学生的学习兴趣，学生都争相回答问题，表现出了极强的求知欲.这样就给数学课堂注入了生活化因素，引导学生能更好地参与其中，最大限度地挖掘学生潜在的学习力量，让学生能团结合作，使数学课堂丰富多彩，更具生命活力.随着学习的不断深入，学生的数学生活经验也会越来越丰富，能更好地运用数学知识解决生活问题，不断增强学生学习数学的积极性和主动性，使学生从“学会”变为“会学”.四、计算机辅助教学，让数学教学生动形象教师要学会运用计算机辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，既能增设疑问，巧设悬念，又能激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合教师，主动参与教学过程，提高学习效率.如讲“圆与圆的位置关系”时，用课件展示“日食”的过程，先给学生一个直观的印象，然后用几何画板制作出“日食”现象的动画.这样既体现数学与地理学科的整合，又能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲五、正确运用评价功能，让学生充满自信在学生回答问题、产生设想的过程中，教师暂时不要作出评价，以便使参与讨论的学生能在和谐的氛围中畅所欲言，互相启发，最终得出尽可能完美的结论.例如，在教学“平移和旋转”时，教师向学生提出问题：“同学们，你的身边都有哪些平移和旋转现象？”学生很容易发现窗户符合要求，思考一段时间后，发现文具盒也符合要求……这样既让课堂变得热闹非凡，也调动了学生的积极性.接着，又因受到教室电扇的启发，学生发现“时钟时针是旋转”、“甩呼啦圈也是旋转”等现象.如果教师过早地作出了评价，不利于学生思维向更深、更广的空间拓展，更不能很好地理解概念的外延.在学生回答问题时，教师要注意倾听，要以和悦的态度去接受，然后鼓励学生积极回答.教师要经常用“你的想法真不错”“你真聪明”“你的想法妙极了”“请继续努力”等赞扬激励的话语去评价学生的回答.教师的鼓励对学生来说是一种力量，再加上亲切的表情，会使学生受到极大的鼓舞，增强学生的自信心.诸如”你真行”“再试一次，老师相信你这一次一定比上次做得还要好”“你瞧，你比以前进步多了，继续努力，争取更优异的成绩”“你试一试，相信你一定能成功”“老师和同学们相信你一定能进步”“你们真棒，老师真为你们高兴”等鼓励性的语言，对学生的身心发展极为有利.教师若不注意学生的答语，学生就会敷衍塞责.当学生回答得不正确时，教师应该指出答案中有价值和可接受的地方，并进一步引导学生深入分析问题.在一定的场合中，一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的人生.课堂教学活动是双边互动的，只有在轻松、和谐的学习环境中，学生才能积极、主动地投身教学活动，激发求知欲，挖掘学习潜能.作为教师，我们应注重教学方式多样化，不断摸索、探究，为课堂注入新鲜的“血液”，让课堂充满活力.（责任编辑黄春香）.。

让小学数学课堂充满活力

让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。

数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。

如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。

一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。

教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。

通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。

教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。

教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。

在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。

教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。

一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。

不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。

对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。

教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。

一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。

数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。

在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。

让小学数学课堂充满生机

让小学数学课堂充满生机【摘要】新课程把以学生发展为本作为基本理念，形成积极主动的学习态度和适应发展的粗昂新精神。

这些发展体现在教学上就是要求教师要给学生一双翅膀让学生学生动起来，只有让学生动起来，才有助于提高学生各方面的素质。

【关键词】激发兴趣师生互动教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动去获取知识。

在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

2、开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。

在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。

例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。

3、联系实际生活激发学习兴趣数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜，由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

例如：在教学《认识地图上的方向》时，我把认识方向与祖国的一些城市及每个城市的特征结合起来，让学生在学会数学的同时，还能更进一步的了解我们的祖国。

探究学习让数学课堂充满生机

一
教学中如何激发学生主动探究学习的几点体会。
、
激发求知欲望。开探究思维的阀门打
“ 学源于思，思源于疑。 ”爱因斯坦说：提出一个问题，往比解决一个 “ 往问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提
出新的问题、的可能性，新从新的角度看旧问题却需要创造性的想象力。 ” 此培养学生思维的灵活性，拓展学生的发散思维，不要轻易否定学生的“ 答因此教师要努力培养学生提出问题的意识，让学生敢于大胆提出问题，善于案” 教学时教师要正确对待学生与众不同的解法和思路。由。于这些解法或质疑，善于进行发散思维，从而点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望。即使学生提出一些怪异的问题时，教师也不要及时给予判断，应及时给予鼓励。思路是学生积极努力的“ 成果 ” 是主动探索获取的“ 案”无论正确与否，，答，教师都不要急于下结论。教师对学生的积极态度和勇于探索的精神予以肯
式，许多站在教学改革前沿的教师已尝到了新理念和新的教与学方式带来
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数学学习不仅仅是课堂里的事，它应具有开放性、大众性和社会性。数的成功喜悦，让学生在新型的课堂教学情景中充满生机与活力。在教学过程学应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化数学探究学习，让更多中，如何激发学生自主探究学习呢？下面结合个人教学实践谈谈在小学数学的学生在生活实际中探究新知识。因此教师在课堂教学中应留一些悬而未能解决的问题，让学生的心理悬有不平衡的状态，促使学生自主地去探索和解决问题。从而让有限的课堂空间收到更大的教学效益。拓展思维就是在教学中对典型问题进行有目的、有角度、有层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类教学问题的一般规律和本质属性，也使学生始终感到新鲜、有趣，由

让数学课堂充满生机和活力[论文]

让数学课堂充满生机和活力摘要：数学是一门充满逻辑性的课程，相对于语文课中优美的语言、精美的插图、引人入胜的精彩故事，使得好多数学老师觉得数学课讲起来机械呆板、课堂沉闷，远没有语文课生动有趣儿而富有生机。

其实这是一种偏见，笔者认为只要我们广大数学老师善于开动脑筋、大胆探索、积极尝试，我们的数学课也一样会充满生机和活力的。

这里我想从以下两各方面谈谈自己的一点做法。

关键词：课堂生机小学生童话故事数学是一门充满逻辑性的课程，相对于语文课中优美的语言、精美的插图、引人入胜的精彩故事，使得好多数学老师觉得数学课讲起来机械呆板、课堂沉闷，远没有语文课生动有趣儿而富有生机。

其实这是一种偏见，笔者认为只要我们广大数学老师善于开动脑筋、大胆探索、积极尝试，我们的数学课也一样会充满生机和活力的。

这里我想从以下两各方面谈谈自己的一点做法。

一、精彩导入让数学课堂异彩纷呈我们在数学教学中特别要注意课堂导入艺术，努力创造出充满生机活力的课堂情境。

故事能使小学生处在拟人化的世界里，以增加课堂教学的趣味性，帮助学生的思维、丰富联想，有效地调动学生的积极性。

如教《认识分数》时，编制了“狐狸分肉”的故事：有一天，一只狐狸看到狗熊兄弟在争抢一块肉，于是就走过去说：“不要吵，不要吵，我来帮你们分一分。

”结果狐狸把肉分成了一块大的和一块小的，把大的给了熊弟弟，把小的给了熊哥哥，这下熊哥哥不高兴了，于是狐狸就在熊弟弟的那块肉上狠狠地咬了一口，吞下了肚子，这下熊弟弟又不高兴了，说：“现在哥哥的那块肉比我的多了。

”于是狐狸又到熊哥哥的那块肉上咬了一口，吞下了肚子，就这样，狐狸左一口右一口的咬着肉吃，等两兄弟明白过来时，手里的肉只剩一丁点儿了。

同学们，故事中的狐狸是怎样分肉的？应该怎样分才公平呢？这样式课堂导入，在小学生在原本就熟悉的童话故事中注入了新的数学知识，让学生在津津有味的童话故事中领悟新知，运用故事的幽默风趣，激发学生对于新知的联想。

在数学课前，创设孩子们喜爱的童话情景、生活情境是我在教学中常用的手段。

让数学课堂充满生机与活力

让数学课堂充满生机与活力让课堂焕发生命活力，是当前课堂教学改革追求的一种美好境界，是素质教育的必然要求。

本文谈谈在教学中，如何调动学生的学习内驱力，敲开学生智慧的大门，让课堂充满生机与活力。

一、使学生处于积极的情感状态师生关系影响学生的学习动机，影响学生参与课堂教学的积极性和主动性。

因此，教师要重视师生之间课内外的情感交流。

教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能激发学生的求知欲，能激励学生克服学习中的困难，让学生产生学习的愉悦感。

尤其是在枯燥的数学学习中，应努力使学生处于积极的情感状态，主动参与教学活动。

例如，在进行函数教学讲“营销问题”时，教师使用风趣幽默的开场白：你想成为富翁吗？你理解“薄利多销”吗？“薄利多销”能使你成为富翁。

接着举例：销售一次性饭盒，虽然卖一只饭盒只赚2分，但只要卖得多就能赚大钱。

这样一下子就把学生的注意力吸引住，同时学生对老师的说法又产生了疑惑。

这时教师提出：请同学们帮老师算一笔账，如果一家饭店每天需要100只饭盒，有100家饭店，一天需要多少只饭盒？卖这些饭盒能赚多少钱？1个月（30天）、1年、10年能赚多少呢？如果这些钱除了用来继续发展事业，能支助多少贫困失学儿童上学呢？若支援受灾的群众呢？教师循循善诱，学生在感受老师亲善的同时，明白了数学道理，乐于参与教学活动。

二、创设让学生体验成功的机会苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”教师在课堂教学过程中要满足学生的这种需要，让学生在参与探究、发现的过程中体验成功的快乐。

下面这个“完全平方公式”的教学片段就是以此为依据来选择教学内容的展示方法，选择教学活动的组织形式。

(1)提出问题：(a±6)2=a2±b2成立吗？（学生回答“成立”“不成立”“不一定成立”等）如何验证你的结论？让学生进入思考。

(2)引导学生，让学生计算：①(a+6)（a+6)=②（a-6）（a-b)=学生发现(atb )2=a2t2ab+b2(3)进一步提出：“你能用文字语言去描述这个公式吗？看谁的描述最简单！”鼓励学生尝试将数学符号语言转换为文字语言，并及时给予激励性评价。

如何让数学课堂充满活力

如何让数学课堂充满活力随着现代教育技术的飞速发展，课堂教学手段面临着机遇与挑战，对教师提出了更高的要求，那么如何搞好课堂教学，让我们的课堂充满生机和活力呢？下面我谈谈自己的点滴做法。

一、巧用教材，丰富素材在我们日常的教学中，学生的学习离不开教材，老师上课也离不开教材。

但我们应该认识到：教材并不能决定效果，关键是我们采用怎样的态度和方法去对待教材。

我认为，在教学中如果教师创造性地处理教材，开放性地让学生质疑，讨论和交流注意随时捕捉时机，激发学生的创造潜能，学生可以信心十足地学好数学。

例如，我教六年级学生“按比例分配”这课时，我根据学生的实际情况，了解到有的学生吃过蜂蜜，而且大家对吃蜂蜜感兴趣，所以，一上课，我问同学们：“你们喝过蜂蜜吗？”这个问题一下子激起了学生的兴致，教室里一片沸腾，有的说没喝过，有的说喝过原汁蜂蜜，有的说喝过冲好的蜂蜜水。

我说：“看，老师这儿有一小瓶蜂蜜水，是用蜂蜜和水配置而成的，那么，大家用数学的眼光看看，想提出什么问题？”同学们七嘴八舌提出了许多问题：“我想知道这瓶蜂蜜水有多重？”“我想知道这瓶蜂蜜水里有多少水？”“我想知道这瓶蜂蜜水里有多少蜂蜜？”等等。

我借此机会告诉同学们，这瓶蜂蜜水重500克，蜂蜜和水是按1：9配置的。

同学们根据所提供的条件，结合板书，蜂蜜水（500克），蜂蜜和水的比是1：9。

小组合作，编出了按比例分配应用题，并共同探究解答方法，最后各小组把他们的方法又进行交流，收到了很好的效果。

二、关注思维培养兴趣在教学中，我们要关注学生学习的思维品质，要注重学生学习探索的过程，对学生要多鼓励，当学生受到挫折的时候要给他们讲一些励志的故事鼓舞大家，在获得成功的时候要给予肯定和表扬，这样学生学习数学的兴趣就会不断加强，学习就会有动力了。

在教学“求一个数的倒数”中，同学们掌握了求一个数的倒数方法——交换分子和分母的位置。

练习中有一个带分数一又八分之七，因为新教材的调整，删去了带分数的四则运算，同学们在交流汇报时，对一又八分之七的倒数产生了争议，一部分同学认为一又八分之七的倒数是一又七分之八，另一部分同学认为一又八分之七是带分数，应该是把整数部分化到分数的分子后，再得到它的倒数是十五分之八。

数学课堂充满生命活力

让数学课堂充满生命活力随着课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念不断更新。

新的理念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。

我们教师怎样才能一改以往死气沉沉的课堂气氛，而是常教常新，使课堂充满生机，充满活力呢?我的做法是：一、以生活为基础，让学生亲近数学。

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。

数学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟，教师在教学时一定要“活”用教材，用“活”的例题，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象的感知来获得知识，使学生在乐中学、趣中学，教学效果颇佳。

例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。

接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。

这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。

又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。

当然，学生的学习兴趣也很高涨。

既然数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中去，他们的学习会更主动在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

例如：在教学六年级教材中“利息和利率”一课时，我就利用数学活动课的时间和课余时间，带领学生到银行参观，主要是要学生用自已的压岁钱去模拟存款、取款，观察银行墙壁上的利率表。