新人教版(部编)三年级语文下册《七单元 口语交际：劝告》研讨课教案_16

口语交际---劝告

教材分析：

本单元口语交际安排了劝告，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理让别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通交往的能力。

教材创设了一个同学在楼梯的扶手上往下滑的情景，虽然这个同学的行为是不对的，有一定的危险性，作为旁观者应该及时制止，那该怎么劝呢？教材以泡泡的形式，提供了三位劝告者不同的做法，并以“你觉得那个同学有可能接受谁的劝告？为什么？”这个问题引发学生讨论思考，通过对三者进行比较，帮助学生感知、理解在劝告时要注意的问题。

教材以小贴士的形式，提炼了对别人进行劝告的要点，一要注意说话的语气，不要用指责的口吻。二要多从别人的角度着想，这样更容易让别人接受。说话的语气，反应的是劝告者的态度；不要用指责的口吻，是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场上设身处地地说话，让被劝告者感受到你的真诚，自然更容易接受。

为了更好地练习“劝告”，教材提供了两个任务，一个是对违反交通规则的同学进行劝告，一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。两个任务的情景和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际活动的实践成效。

学情分析：

三年级的学生已具备了一定的交际能力，能对日常生活中见到的一些不当行为进行简单的规劝，但对于规劝语言的特点了解不多，也不规范，需要加以指导。

用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，是有一定难度的。

教学目标：

1、了解劝告语言的特点、方法。

2、注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻。在口语交际中学习动之以情、

晓之以理地劝说别人，努力做到语言得体。。

3、养成耐心倾听、乐于表达、规范表达的习惯。

教学重点：

在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人。

教学难点：

1、注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻。

2、在劝说中努力做到语言得体。

教学准备：教学课件、视频资料、图片、道具（手机、酒杯、红绿灯、一些纸团）教学过程：

（一）播放视频，激发兴趣导入“劝说”。

同学们，老师上周去高学部开会的时候，看到了这一幕，让我着实地捏了一把汗。我们一起来看看是怎么回事。

播放视频，引出劝说的话题。

设计意图：从学生的日常生活入手，激发学生学习的兴趣。

（二）创设情境，初步感知劝说的三个要素。

1、看到这个视频，你们想说点什么？学生自由发言。

过渡：有三位同学呀，跟你们一样也在劝告他们呢，我们一起来看一看他们是怎么说的。

（1）请大家小声地读一读，看一看。

2、演一演,演的时候一定要注意标点符号哦。

3、提问：如果你是滑滑梯的同学，这三位同学谁的劝告最能让你心服口服地接受？

预设：小文。

（1）师：大家为什么都喜欢小文呢？谁来说一说？

（2）指名回答。

教师根据学生回答，引导学生发现劝说中“理由、语气、语言”三个要素。总结：同学们，虽然小雪、小刚的语气不够温柔、语言不够得体，理由呢也不太充分，但我知道，他们都有一个共同点，谁发现了？

预设：都是为小文好。

总结：所以要进行打动人心的劝告，这里面的学问可大着呢！你们想试一试劝告别人吗？

设计意图：通过让学生扮演不同的角色，体会人物说话语气的不同，更好地发现劝说的三个要素。

（三）师生合作探究：在模拟演练中初步感受劝说的基本方法。

老师啊，有一个不情之请：我老公特别爱抽烟，我想请你们帮我劝劝他。我来扮演我老公，你们可以扮演他的父母、同事、妻子。每个小组选择一个角色，讨论一下怎么劝他戒烟。

注意：不同的角色，说话的语气和方式可能会不同。请你们在小组长的带领下，开始吧！

1、学生小组内自由劝说。

2、指名劝说。

（认真倾听是对别人的一种尊重，这位同学劝说的时候请大家认真听、认真思考）预设：

生1：我扮演的同事。小张啊！你别抽烟了，抽烟对身体有害。你再抽下去，你会得病的。

师：那我会得什么病啊？我现在身体还挺好的。

生1：小张，你现在身体是好，可是以后身体会慢慢不好的！你的肺会变黑，你有可能会得癌症的。

师：可是咱周围有很多人，都在抽烟，也没有得病啊！

3、评价：这位同学能劝服我吗？谁能从这三个方面评一评？

3、谁能帮这位同学补充一些理由？指名说。

过渡：如果把抽烟的危害说的再彻底一些，再加上一些数据，会更好呢！老

师给大家了一个锦囊，我们一起来看看。（播放视频）

4、不知道这些资料有没有帮到你们，哪个小组再派代表来试试看？

评价：你们看，咱们的资料一补充，理由就更加充分了。说明啊，我们在劝说之前做好一些准备，很重要也很有效。

过渡：同学们，刚才这位同学虽然说话的语气很温和，语言也很得体，但是还是不能让我心服口服。谁还有好办法呢？

6、指名继续发言。

过渡：你们能不能不要一上来就指责我，我真的好烦啊！而且我一点也不想听。还有没有好办法呢?想一想，生活中，别人怎么劝说你，你会乐于接受呢？

8、指名劝说。

总结发言：劝说的时候，先不直接劝，拉近我们之间的距离，先说一点其他的事，这样的说话方式叫委婉。

过渡:谁再来劝我一下，关心我一下。

9、指名发言。

过渡：同学们，劝说时，如果多关心别人，多为对方考虑，多一点体贴和理解，那别人就能感受到你的真诚了！

在刚才劝说的基础上，咱们把委婉和关心用上，再进行一次劝说。我希望这次劝说能让我欣然接受，可以吗？

10、同桌互练。指名回答。

总结：孩子们，我的这位XX（学生扮演的角色）劝说的理由很充分，语气也很温和，语言也做到了委婉，让我感受到了十足的真诚，打动了我。我今天就听你们的，回去戒烟。谢谢大家。

设计意图：在练习中，调动学生学习的积极性。师生互动，一步一步地引导学生从简单的规劝逐步到语言得体。

（三）情境练习：小组合作用“劝法”。

同学们，经过刚才这样一轮有趣的尝试，不知道大家能否在生活当中的各种场合学以致用呢？老师在这儿给大家提供了几种情景，我们一起来看看。

1、出示具体的情境，各小组选择情境，分组练习。

2、小组展示，互评提升。奖励说的得体的小组。