2019-2020年七年级语文行道树教案2 新课标 人教版
七年级语文：短文两篇《行道树》教学设计
初中语文新课程标准教材语文授课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文授课方案 /初中语文/七年级语文授课方案[ 新增 ]编订： XX文讯教育机构初中语文授课方案文讯教育授课方案短文两篇（《行道树》）授课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本授课设计资料适用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提高。
本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行授课使用。
7，短文两篇授课目标： 1，学会正确、流畅、有感情地朗诵课文，提高朗诵能力。
2，学习抓住讨论性文眼，整体掌握课文内容。
3，培养研究思疑课文的能力。
授课安排：两课时授课步骤：学习《行道树》一、预习：1，正音、义、词、形堕落：（思想、行为）往坏里变。
装修：在身体或物体的表面加些隶属的东西，使雅观。
点缀：加以烘托或装修，使原有事物更美好。
初中语文授课方案文讯教育授课方案繁弦急管：各种各种快乐的音乐。
弦，指弦乐器；管，指管乐器。
红灯绿酒：形容繁华喧闹的夜生活。
贪心：贪得无厌，不知知足。
渐渐：慢慢地。
苦熬：忍受悲伤或艰辛地生活。
骄傲：因为自己或与自己相关的集体或个人拥有优秀质量或获取伟大成就而感觉荣耀。
污浊：（水、空气等）不洁净、污浊。
2，朗诵课文，思虑课后练习。
3，就课文不理解处思疑。
二，导入：1，作者简介：张晓风， 41 年出生， 77 年被台湾地域推为“中国今世十大散文家”之一。
其散文风格“亦秀亦豪”、“腕挟风霜”、“淋漓健笔”。
2，导语：行道树，我们每天都能见到它的身影。
关于它们，无数人赞美过、颂扬过，今天，让我们来欣赏一篇张晓风的同名散文，理解作者对它们的感悟。
三，正课朗诵课文，要求正确、流畅、有感情地朗诵课文。
1，研究思疑：①，第一节为什么不说“我们是一列立在城市的飞尘里的树”？而要象课文里那样分红两句说？请联系下文思虑后回答。
《行道树》教学设计中学语文教案(优秀6篇)
《行道树》教学设计中学语文教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020学年七年级语文上册《行道树2》导学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册《行道树2》导学案新人教版导学过程：学习目标1、抓住文眼，整体把握课文内容，理解行道树的形象。
2、体会形象化的语言。
3、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
一、预习导学：1、查阅资料，搜集有关作者的知识。
2、反复朗读揣摩，完成下列问题：⑴给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
冉冉（）丰硕（）姊妹（）沉甸甸（）贪lán（）点zhuì（） fú小鸡（） chú形（）污zhuó（）⑵联系上下文、解释下列句中加点的字词。
堕落：点缀：深沉：繁弦急管：红灯绿酒：贪婪：冉冉：⑶边读边完成下面的语段，并尝试着背诵。
我们立在城市的飞尘里。
这无疑是一种堕落。
在这个充满车辆与烟囱的城里，我们的存在只是一种（）的点缀。
但我们会在春天（），在夏日（）。
当夜幕降临的时候，整个城市都是（），而我们在（），在（），在不被了解的（）。
但我们苦熬着，牙龈（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。
当我们看到或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪的呼吸着（），这就是我们最自豪的时刻。
是的，这座城市总得有一些人要迎接（）。
⑷通过朗读，同学们都应该走进了行道树的内心深处，那么，找找那一句话点明了文章的主旨？二、自主探究，合作交流：（一）自主探究：1、行道树是一列 __________ 的树？为什么?2、作者写的仅仅是树吗？作者借树歌颂了什么？从文中那些地方可以看出来？3、文章用的是一种什么样的写作手法？你能不能举几个课外的例子？（二）合作交流：4、“堕落”一词从什么意义上说的？5、为什么“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？6、末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，忧愁什么？快乐什么？7、假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？”三、拓展延伸，体验反思：1、请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为"生命"的喻体展开叙写，构成一组排比：假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。
2019-2020学年七年级语文上册 《行道树》教案 人教新课标版.doc
2019-2020学年七年级语文上册《行道树》教案人教新课标版教材版本人教版学段七年级学科语文章节第二单元课题名行道树课时一课时执教教师单位教师姓名教学目标知识目标理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、繁弦急管、红灯绿酒”等词文，整体语。
有感情地朗读课感知课文内容，精心品味文章中形象而又深刻的语言。
能力目标培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力；学习托物言志的写作方法。
思想教育目标联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
教学重点在自主、合作学习中品味语言，走进行道树的内心世界。
教学难点引导学生把握主旨，理解奉献精神，培养奉献意识。
教具课件时间安排情境导入，激发兴趣——简介作者——积累字词——听读课文，整体感知——自读课文，品读感悟——找出全文的中心句，把握课文主旨——小组合作，研读探究——拓展延伸——布置作业课后小结学生始终都应当是语文课堂教学的主体，而教师的主导作用也很重要。
要充分发挥学生的主体性，充分发挥教学民主，对每一个学生的发言给予积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸。
另外在散文教学中，如何提高学生的朗读能力也是应该重视的问题。
备注六、找出全文的中心句，把握课文主旨1．提示：先找到关键的句子，再对比各句，看看哪个更能概括文章的中心，突出作者的思想感情。
2．学生讨论：①为什么行道树的事业是神圣的？②行道树承受了哪些痛苦？③“深沉”的含义是什么？3．归纳托物言志的写法。
七、小组合作，研读探究1﹒“堕落”一词是从什么意义上说的？2﹒为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？3﹒末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，怎样让行道树不再“忧愁”？4﹒本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？八、拓展延伸1．现实生活中有哪些人像行道树一样具有奉献精神呢?你怎样看待他们的价值?2．生读名人名言。
3．仿写。
为人类、为社会无私的奉献带给人们深沉的幸福，你们愿意做一个无私的奉献者吗？我们就一起来学学行道树，请仿照下面句子的句式，以“假如我是……，我愿……”的形式说几个句子。
《行道树》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《行道树》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《行道树》教案教学设计(人教版七年级上册)1《行道树》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.语言目标：学生能够熟练朗读课文，并用正确的语音语调表达课文中的情感；学生能够理解课文的大意，能够准确使用生字词、短语；学生能够运用所学知识，回答有关课文内容的问题。
2.情感目标：传递人文关怀的情感，提高学生对环境保护意识的认识，使学生形成珍爱生态环境的意识与习惯；培养学生的爱美之情、美感能力，提高审美素养和精神修养。
二、教学内容一篇课文《行道树》三、教学重点及难点重点：熟悉课文内容及涵义，正确读、记、写课文中的生字词、短语。
难点：理解课文中的抒情表达及思想内涵：环境保护与城市的生态平衡，激发学生的环境意识和保护意识，增强学生的爱美之情和审美能力。
四、教学方法讲解与讨论相结合的教学方法1. 背景知识介绍教师以黑板为媒介，介绍有关树木种类、特征、栽培及环保知识。
2. 熟悉课文（1）听读课文，了解课文的大意；（2）学读课文，注重语音语调的准确、生字词、短语的准确掌握；（3）理解课文，思考课文中的主旨、情感、表达方式等方面的问题；（4）默读课文，检查自己的掌握情况，并在朱红圈内标明仍不理解的地方。
3. 故事情节学生就故事情节的主要内容进行讨论，将学生的合理想法及时纳入教学过程中。
4. 情感分析从情感分析角度出发，让学生感受到对环境保护应有的情感，引导学生尊重自然、珍爱生命。
五、教学手段多媒体展示，黑板、多媒体课件。
六、课外拓展1、组织学生到城市公园、广场或校园内的植物园参观，看看周边的绿化环境，体验环保行动的价值。
2、组织学生到社区宣传环保、保护绿地、种树等活动，提高学生的环保意识和责任感本课文《看树》旨在通过描述自然环境中的树木形态、生长特点，引导学生爱护自然、保护环境。
在教学过程中，教师通过讲解背景知识、熟悉课文、故事情节和情感分析等方法，让学生了解树木种类、特征、栽培及环保知识，掌握课文中的生字词、短语，培养学生的爱美之情和审美能力。
《行道树》教学设计2.doc
《行道树》教学设计2《行道树》教学设计2 一、导语当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。
却有一排排站在路边的行道树，在寂静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里，默默地苦熬着。
那么，你们知道它们正在想什么吗？台湾女作家张晓风就曾经站在行道树的立场上写过一篇文章,那她是如何说的呢?今天，就让我们一起去感悟, 一起走进《行道树》的世界。
（板题）二、解题大家知道什么是行道树吗?我们来看树下注释2,一起读一下:行道树，指种在道路两旁的树木。
在我们学校里，外面的大街上就有很多行道树,你们平时留意了吗?其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
张晓风却注意到了经常被我们所忽略的美。
接下来，让我们来认识一下作者张晓风。
三、作者哪位同学来为大家介绍一下张晓风?（生介绍）这位同学介绍的比较详细。
在我们认识一位作者时，可以按照“五字记忆法”来记住和他相关的内容，即“名、时、地、评、作（姓名，出生时间，是什么地方的人，社会对他的评价，主要作品）”下面，我们就按照这个顺序来认识一下张晓风，我们一起来说一下（张晓风,1941年出生，台湾人,女作家，中国当代十大散文家之一，主要作品有散文集《愁乡石》等）（板书作者）四、读、悟（一）下面，听老师把课文朗读一遍,大家注意老师在朗读过程中情感的变化,并注意课文中个别字的读音（二）好了，老师读完了，同学们都听清了吧?下面给大家五分钟时间自由朗读课文，在读的同时要要准字音，注意我写在黑板上的字。
（板书:贪婪、堕落、点缀、冉冉、给予、牙龈）同学们都读完了吧?那么哪位同学能到黑板上给这些字注音呢?好，这位同学很勇敢,大家也一起拿起笔来，在书上标好拼音。
好了，我们一起来看看他标的对不对?我们一起念一遍（生齐读）（三）我们知道了这些词的读音，那么哪位同学愿意展示一下自己的才华，为大家朗读一下课文?在同学朗读的过程中, 我们思考这样的问题:这篇文章写了什么内容?文章仅仅是为写树而写树吗?好，请这位同学来给大家朗读课文。
2019-2020学年七年级语文下册《行道树》教案.doc
2019-2020学年七年级语文下册《行道树》教案教学目标知识目标：理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。
学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”；体会“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含义。
背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。
能力目标：抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
情感目标：体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。
教学重点：抓住关键语句。
探究、把握课文主旨，领会写作意图。
教学难点：联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。
教学方式：朗读教学法。
研讨点拨法。
《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念；《第一次真好》则通过两个事例抒写人生的一种体验。
两篇短文有叙有议。
引导学生探究文中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解课文内容。
课时安排：2课时教学过程：第一课时行道树一、导语设计：同学们，我们共同来欣赏一幅画，（实物投影仪展示画面，学生观察）请同学们用优美的语句描述画面的内容（学生发言，明确：城市双线道的马路边奉献浓荫的行道树）。
今天，就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树，（板书文题、作者）看看为人们所赞扬的行道树的形象和精神是怎样的。
二、资料助读（投影：）张晓风散文创作三、朗读课文，整体感知。
1、学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。
说说课文写的是什么。
2、学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。
学生的回答可能有：最喜欢的语段：（1）第2自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比；（2）第3段写行道树的痛苦；（3）第4段中写行道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比；（4）第5段中写行道树最自豪的时刻是清晨。
七年级语文：《行道树》教案
初中语文新课程标准教材语文授课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文授课方案 /初中语文/七年级语文授课方案编订： XX文讯教育机构《行道树》授课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本授课设计资料适用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提高。
本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行授课使用。
一．整体感知：行道树的形象就是无私奉献者的形象。
作者借行道树的自白，抒写奉献者的胸怀，赞美奉献者的崇敬精神。
神圣的事业总是悲伤的，可是，也惟有这种悲伤能把深沉赏赐我们。
”这是一个人生真谛，这篇短文就是表达这个真谛的。
行道树认识到，自己的事业是神圣的事业。
为什么神圣呢?社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树宁愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
行道树认识到，神圣的事业总是悲伤的，他们宁愿自我牺牲。
跟原始森林的伙伴对照，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。
跟城市欢度夜生活的人们对照，他们孤单、孤单、苦熬。
他们还时时为城市的污浊而忧虑。
行道树认识到，为神圣事业而蒙受悲伤，能把深沉赏赐我们，他们为自己的奉献而骄傲快乐。
所有神圣的事业都是这样，需要你为此蒙受牺牲，可是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。
二．引导学生自读《行道树》，抓住一个真谛性语句，从三个方面掌握课文内容。
一个真谛性语句就是：“神圣的事业总是悲伤的，可是，也惟有这种悲伤能把深沉赏赐我们。
”三个方面就是：为什么行道树的事业是神圣的?行道树忍受了哪些悲伤?“深沉”的含义是什么 ?“神圣”“悲伤”“深沉”是全文三个重点词，抓住这些，全文就能贯穿交融，掌握住精神实质。
人教版《行道树》教案
人教版《行道树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《行道树》。
（2）掌握生词和重点词语的意思，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的行道树的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文内容的理解能力。
（2）通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
（3）通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对公共绿化的认识和重视。
（3）培养学生积极向上的生活态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《行道树》。
（2）掌握生词和重点词语的意思。
（3）了解课文中所描述的行道树的特点和作用。
2. 教学难点：（1）生词和重点词语的理解和运用。
（2）对课文内容的理解和分析。
三、教学准备1. 教材：《行道树》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学辅助材料：生词卡片、课文注释、相关图片等。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室外的行道树，提问学生对行道树的了解和观察。
（2）简要介绍行道树的特点和作用。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自主朗读课文《行道树》。
（2）教师引导学生跟读课文，注意语音语调和表情。
（3）教师提问学生对课文内容的理解和感受。
3. 生词学习：（1）教师出示生词卡片，学生跟读和学习生词。
（2）教师解释生词的意思，并给出例句。
（3）学生进行生词练习，巩固记忆。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课文理解：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生词掌握：通过生词练习和运用，评估学生对生词的掌握情况。
六、教学延伸1. 小组讨论：（1）学生分组，每组选择一种行道树，了解其生长习性、特点以及对环境的影响。
（2）每组向全班介绍所选行道树，并展示他们的研究结果。
2019-2020年七年级语文上册《行道树的》教案 新人教版
2019-2020年七年级语文上册《行道树的》教案新人教版【教学目标】：1、知识与能力目标：理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管”等词语；体悟文章的深刻内容。
2、过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。
培养合作研讨的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
【教学重点】：见教学目标“2”。
【教学难点】：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。
【教学方法】：采用对话形式，读读、讲讲、议议【教学时数】：一课时。
【教学过程】：一、导入新课：我们每天漫步在街头，会看到街道两旁种着许多树，我们叫它“行道树”，它是我们熟悉的朋友。
谁能向大家介绍一下行道树。
（简评学生的发言）从同学的介绍中，我们对行道树有所了解。
但行道树是如何介绍自己的呢？大家想不想听听它的心理话呢？好，下面让我们跟着台湾著名作家张晓风，一起走进行道树的内心世界，倾听它的诉说。
二、明确课题及简介作者。
略三、认读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。
堕落点缀贪婪冉冉红灯酒绿繁弦急管四、倾听行道树的心理话，走进行道树的内心深处（一）、学生朗读课文。
（自荐读课文）然后其他学生点评。
注意语音、语调、语速。
（二）、结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。
（以课文内容为依据）小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。
学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。
（三）、品味语句。
◆神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。
它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。
他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。
人教版语文七年级《行道树》教学设计之二
《行道树》教学设计浙江嘉善洪溪中学吴尘学习目标：①理解行道树——无私奉献者的形象②揣摩形象化的语言。
教学重点：①理解这篇课文的深刻内涵。
②品味语言并拓展联想教学内容：教学设计：一、导入新课，激发兴趣师由三幅彩图导入，一幅彩图是原始森林，一幅是校园的行道树，一幅是马路边的行道树，由此让生知道行道树的概念：种在道路两旁的树木。
二、朗读课文，整体把握（一）朗读课文1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。
3）识记字词贪婪．(lán)、堕．(duò)落、点缀．(zhuì)、牙龈．(yín)、繁弦．(xían)急管、红灯绿酒、冉冉．(rán)（二）整体感知小组交流，质疑解答，不能理解的问题提出来让全班同学帮助解决。
问题设计：①“我们是一列忧愁而又快乐的树”，行道树忧愁是什么？快乐是什么？因为“忧愁”是说它有抖不落的烟尘，人们不重视它，“快乐”说的是它能给人们带来清新的空气或者：“忧愁”是为城市空气污染而“忧愁”，为市民健康而“忧愁”；“快乐”是因为行道树能“在春天勤生绿叶”，“在夏日献出绿阴”，为城市制造清新。
或者：“忧愁”是它奋斗的痛苦，“快乐”是它奋斗的结果。
②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
③如何理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”就是说做什么事，都要付出痛苦的代价。
神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲。
但是为人们的幸福牺牲个人幸福的人，他们是幸福的，这种幸福，是深沉的幸福。
三、研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，小组代表发言，提出问题。
教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?自我牺牲、奉献人类、心系社会……②行道树的形象体现了什么精神?文章通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了无私奉献者的崇高精神③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
七年级语文：《行道树》教案设计
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/七年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《行道树》教课方案设计教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
汤原县第一中学曲红梅师：上课 !生：知识无边沿，探究无量尽，学法无穷制，快乐无止境。
老师好！师：同学们好！请坐。
今日我们来共同研究商讨一下台湾有名散文作家张晨风的《行道树》，请看两幅图片。
（屏幕显示两幅行道树图片）师：行道树是指什么？生（齐）：道路两旁的树。
师：张晨风以散文成名，36 岁就被评为“中国今世十大散文家”，有名作家余光中称她是第三代散文名家之一，那么一般的行道树怎么吸引住作者的视野了呢？又给我们带来什么考虑呢？下边请一位同学朗诵课文。
生 A（男）：朗诵一部分。
师：好，声音响亮，发音标准，饱含感情，下边再请一位女同学。
生 B（女）：朗诵到结束。
师：真让老师宽慰，能够说不相上下。
课前我们已经进行了充足的习读，再加上方才的朗诵，谈一谈文章写了什么内容？生 C：文章写行道树被立在城市的飞尘里，虽蒙受诸多难过，但不认为苦，反认为乐，因为它感觉自己做的是神圣的事业，是为人类做出了贡献。
师：不过是为了写树而写树吗？生 D：借行道树的自白来赞叹无私奉献的人的崇敬精神。
师：这类写法叫做？生（齐）：借物喻人，托物言志的象征手法。
师：谁能找出点明文章要旨的一句话？生E：神圣的事业老是难过的，也惟有这类难过才能把深邃赐予我们。
师：何谓神圣的事业？生 F：牺牲个人利益，知足社会需要，人民需要的事业。
师：回答得多好。
奉献者是伟大的、神圣的，又为何说老是难过的？行道树蒙受了哪些难过？生G：老是一身抖不落的烟尘。
人教版《行道树》教案
人教版《行道树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《行道树》的基本内容，把握作者的生长经历和创作背景。
（2）能够分析课文中行道树象征手法的运用，以及它所表达的作者情感。
（3）能够运用课文中的句子、段落进行朗读、复述和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过模仿、创编等方法，提高学生运用语言表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点1. 理解课文《行道树》的基本内容，把握作者的生长经历和创作背景。
2. 分析课文中行道树象征手法的运用，以及它所表达的作者情感。
三、教学难点1. 课文中行道树象征手法的理解和运用。
2. 学生对作者情感的理解和体会。
四、教学准备1. 课文《行道树》的文本。
2. 与课文相关的作者资料、背景知识。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示行道树的照片，引导学生关注身边的生态环境。
（2）邀请学生分享他们对行道树的观察和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《行道树》，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中行道树象征手法的运用，如生命力的顽强、无私奉献等。
（2）学生讨论课文中的句子、段落，体会作者情感。
4. 情感体验：（1）学生分享自己对课文中的情感的理解和体会。
（2）教师引导学生从课文中的行道树身上汲取勇气和力量，面对生活中的困难。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调保护生态环境、积极进取的重要性。
（2）学生根据自己的感受，写一段关于保护生态环境、积极进取的话。
六、教学评估1. 课堂问答：观察学生在回答问题时的反应，了解他们对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度，以及对课文情感的理解和表达。
七年级语文上册《行道树》优秀教案 人教新课标版2
行道树教学目标: ①理解行道树――无私奉献者的形象。
②揣摩形象化的语言。
教学重难点：1、理解形象而又含蓄的语言。
2、理解课文的深刻内涵。
教学过程：一、导入：同学们，或许你们都知道，散文往往也有诗一般的语言，老师在课余发现了一篇让老师非常喜欢的散文，现在先让我配上音乐给你们读一遍，好吗？你们听听看，这篇文章像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一曲赞歌。
听完之后，希望同学们谈谈这篇文章给你的感受，好吗？二、配乐朗读，整体感知1、由老师配乐朗读课文，学生听完后谈自己的感受〔可以从语言等各个方面来谈〕。
2、师述：同学们说得真好，我相信你们也和我一样喜欢这篇文章，那么这节课我们就一起学习这篇课文，题目是?行道树?〔板书课题和作者〕〔生齐读作者简介〕3、师问：从全文来看你们觉得文中所写的行道树给你怎样的感觉？只用一两句话讲讲你的感觉，可以畅所欲言。
〔生各抒己见〕例如：生：行道树是默默无闻无私奉献者的形象。
师给予肯定的鼓励：好!几位同学能根据文章的内容来谈自己的看法，很不错。
三、合作探究、深入理解1、师：同学们对文章已经有了整体的初步的了解，接下来我们还要深入理解课文，对课文内容进行具体探究。
同学们以四人为小组进行“合作探究〞。
2、师出示小黑板上的问题：作为行道树要有哪些条件？〔或行道树身上表达了什么特点？〕师提示：要根据文意来理解，也就是从哪个词语或哪些语句中可以看出作为行道树要有哪些条件？〔或行道树身上表达了什么特点？〕。
师述要求：合作探究时要边讨论，边划边记。
〔可以热烈点〕答复下列问题时话要讲完整，还要做到说话要有理有据。
同学在答复时，其余的同学要认真听，还要边听边记下他所说的要点。
3、(学生分小组学习，老师行间指导，约5分钟后)同学发言：〔师根据学生的发言稍加评议。
可引导学生朗读句子或段落，在这个过程中师注意学生读错的字词，应及时纠正。
〕生1：从“堕落〞一词中能知道行道树离开了家离开了原始森林，他们的同伴们可以很舒服的在原始森林里玩而他们只能在充满灰尘的城市里。
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2019-2020年七年级语文行道树教案2 新课标人教版
教学设计
教学目标
①理解行道树——无私奉献者的形象
②反复朗读课文，体会形象化的语言。
③了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学时间：一课时
教学设计
一、激趣引读，诵读积累
1、图画展示，引入情境，激发兴趣。
同学们，谁愿意把自己的画画展示出来呢？并说说这样画的理由。
教师投影搜索到的行道树图画。
今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢？
2、诵读感知
①教师范读课文
②学生自读发现，初步感知。
（教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
）
③你能说说朗读后的感受吗？
二、合作探究，品味赏析
1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让你感动？（四人小组讨论交流）
2、自问自答，互动释疑：学生质疑交流，小组讨论解决。
教师进行组织、引导和调控，鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。
将思考题集中到以下几个方面：
①行道树的形象体现了什么精神? 作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。
从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。
痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
③怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
④“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。
⑤为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。
3、品味语言：你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
让学生体会形象化的语言。
学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。
三、联系生活，拓宽延伸
1、拓展体验：鼓励学生结合生活和自己的经历，谈学习感受。
①你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗？你不觉得它很像我们身边的一些人吗?
②本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。
但有人说像在发牢骚，你怎么看?
提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。
呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。
③学习了这篇课文，你受到哪些启发?
2、总结存储：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。
我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。
从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。
让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
3、片断仿写：模仿课文的写法写一篇短文。