初中古诗文教学策略
初中语文古诗词赏析策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词赏析策略第一篇范文在人类文明的漫长历程中，古诗词是中华文化瑰宝中最为璀璨的明珠。
古诗词不仅承载着中华民族悠久的历史、文化、哲学、道德等方面的智慧，而且以其独特的艺术魅力，给后人以美的享受和精神的启迪。
初中阶段是学生个性塑造、品格培养的关键时期，通过古诗词的欣赏与学习，不仅能提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴，而且有助于提升学生的审美情趣，塑造高尚的道德情操。
本文将从初中生的认知特点和心理特征出发，探讨如何有效地进行古诗词赏析，以期为广大教育工作者和学子提供一定的借鉴和启示。
一、了解诗词背景，感受时代气息任何一首诗词都是作者在特定时代背景下创作的，因此，要深刻理解诗词的内涵，首先要对诗词产生的历史背景、社会环境有所了解。
初中生通过学习古代文学常识，可以把握诗词作者的生平和创作风格，从而更好地领悟诗词的深层含义。
例如，在学习杜甫的《春望》时，学生应了解杜甫所处的唐朝安史之乱时期，理解其忧国忧民的思想感情。
二、品味诗词语言，领略艺术魅力古诗词具有独特的语言艺术，包括精练的字词、形象的描绘、音韵的和谐等。
教师应引导学生从字词的选择、句式的运用、修辞的手法等方面，欣赏古诗词的美。
如王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”，通过“尽”、“流”两个字的生动描绘，展现了壮阔的自然景象，让人产生无尽的遐想。
三、把握诗词意境，体会作者情感古诗词追求意境美，诗人常通过寓情于景、情景交融的手法，表达自己的思想感情。
教师要引导学生学会捕捉诗词中的意象，体会作者的情感。
如李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”通过“明月”、“霜”等意象，表达了作者思念家乡的情感。
四、深入诗词哲理，感悟人生真谛古诗词中往往蕴含着丰富的哲学思想，教师要引导学生从诗词中挖掘人生哲理，启发学生对生活、人生的思考。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”表达了作者至死不渝的爱国主义精神，对初中生具有很好的教育意义。
初中语文古诗文的教学策略探究
初中语文古诗文的教学策略探究初中语文教学中，古诗文是一个重要的组成部分。
古诗文作为中国传统文化的重要载体，具有深厚的历史积淀和丰富的文学内涵，对学生的语文素养和文化修养具有重要的影响。
如何有效地进行古诗文教学成为了语文教师们需要思考和探索的问题之一。
本文将从古诗文教学的意义、存在的问题以及相应的教学策略等方面进行探究。
一、古诗文教学的意义1.培养学生的语文素养古诗文作为中国传统文化的典范，具有极高的美学价值和文化内涵。
通过古诗文的学习，可以培养学生的审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，从而提升学生的语文素养。
2.传承中华传统文化古诗文是中国文化的精髓之一，是中华民族传统文化的重要组成部分。
通过古诗文的学习，可以帮助学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
3.拓展学生的视野古诗文涵盖了丰富的历史、人文和社会内容，通过古诗文的学习，可以帮助学生了解中国古代的历史及社会风貌，拓展他们的历史和人文视野，丰富他们的文化知识。
1.学生对古诗文的兴趣不高由于古诗文语言晦涩难懂，内容抽象深奥，加之学生对古代文化和历史了解不足，容易导致学生对古诗文缺乏兴趣和喜爱，抱有畏难心理。
古诗文中所涉及的历史、人文、哲学等内容往往较为抽象和深奥，学生对古诗文的理解和把握往往存在困难，容易导致教学效果不佳。
3.教师的教学策略不合理一些教师在古诗文教学中，仅仅停留在对古诗文的传授和解读，忽略了启发学生思维、培养学生能力的重要性，导致学生对古诗文的学习效果不佳。
在古诗文的教学中，教师应该注重激发学生对古诗文的兴趣，可以通过讲述古诗词的创作背景、文学价值、名句赏析等方式来吸引学生。
教师还可以利用多媒体等现代化手段，将古诗文与当代生活相结合，使学生能够更好地理解和欣赏古诗文。
2.注重培养学生的文学鉴赏能力古诗文教学不仅仅是要求学生记诵和背诵，更重要的是要培养学生的文学鉴赏能力。
教师在教学中应该引导学生通过对古诗文的理解和分析，培养他们对古诗文的鉴赏能力，使他们能够从中体会到其中的艺术魅力和情感内涵。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文素养和文学修养起着重要作用。
在初中语文教学中，古诗词的教学往往存在一些问题，如学生对古诗词的理解能力不足、兴趣不高等。
研究如何有效地开展初中古诗词教学，引导学生深入理解和欣赏古诗词，具有重要的现实意义。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，对古诗词教学策略和方法进行研究，探索更加有效的教学方式和途径，已成为语文教育领域的热点问题。
只有通过深入研究，结合教学实践，不断总结经验和探索创新，才能更好地提高古诗词教学的质量，激发学生学习兴趣，培养他们的审美情感和文学素养。
对初中语文古诗词教学策略及方法进行研究，具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义初中语文古诗词教学在学生对传统文化的理解和感受上具有重要意义。
通过古诗词的学习，可以让学生更好地领悟中华文化的博大精深，培养学生对传统文学的热爱和尊重。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，通过教学可以引导学生审美情趣，提高语感和表达能力，培养学生的人文素养和情感细腻度。
古诗词教学能够拓展学生的文学视野，启迪学生的思维，提升学生的修辞能力和文学鉴赏能力。
在当今社会，传统文化的传承十分重要，而古诗词作为传统文化的重要组成部分，其教学具有深远的意义。
研究古诗词教学策略和方法，对于促进学生对中华传统文化的了解和认同具有重要的现实意义和意义。
【2000字】2. 正文2.1 古诗词教学的特点一、注重感悟和体验古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
在教学中，重点应该是引导学生通过阅读和欣赏古诗词，感受其中的意境和情感。
通过感悟和体验，让学生深入理解古诗词背后的文化内涵，提高学生的情感认知能力。
二、注重传统文化的传承古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，是中华民族的文化基因。
在教学中，应该注重对古诗词文化的传承和弘扬，让学生了解和热爱自己的文化传统，培养学生的文化自信和民族自豪感。
初中语文古诗词鉴赏教学策略
初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词是中国优秀的文化遗产，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在初中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是非常重要的一环。
通过古诗词鉴赏教学，不仅可以帮助学生提高语文素养和文学修养，还可以培养学生对传统文化的热爱和传承。
那么，如何制定一套有效的初中语文古诗词鉴赏教学策略呢？本文将结合教学实践，提出一些可行的策略和方法。
一、培养学生对古诗词的兴趣初中生对古诗词的接触通常是在语文课程中，而且古诗词的文字、韵律和意境与现代生活存在很大的距离。
如何在教学中引起学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过讲解古诗词的背后故事，比如作者生平、创作背景、作品意境等，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中，可以通过声情并茂的朗诵、唱诵、音乐欣赏等形式，让古诗词的魅力得到最大程度的展现，从而引起学生的兴趣和情感共鸣。
二、注重课文选材的多样性在古诗词鉴赏教学中，教师需要注重选材的多样性，既有代表性的名篇，也要有一些贴近学生生活的现代古诗词。
通过多样性的选材，可以满足不同层次学生的需求，激发学生的阅读兴趣。
多样性的选材也能够让学生更好地理解古诗词的艺术魅力和历史内涵，拓宽学生的文学视野。
三、注重情感和意境的体验古诗词的韵律和意境是其最具魅力的地方，而这些都需要学生在鉴赏中能够深切地体验和领悟。
教师在教学中应该注重情感和意境的体验。
可以采用情感导入、情感铺垫等方式，让学生从生活中找到共鸣点，引发情感共鸣。
教师还可以通过描绘意境、情境体验等方式，帮助学生更好地感受古诗词的意境之美，从而提高学生的审美情感和文学修养。
四、注重学生的主体地位在古诗词鉴赏教学中，学生应该是主体地位，教师应该在教学中为学生创设尽可能多的交流互动和思维碰撞的机会。
可以通过小组合作、角色扮演、情感交流等方式，让学生在鉴赏过程中发表自己的见解和想法，促进学生之间的思维碰撞和情感交流。
这样不仅有利于提高学生的审美能力和文学鉴赏能力，还可以培养学生的综合素养和团队合作精神。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究前言古诗词作为传统文化的重要组成部分，一直被视为中华民族智慧与文明的结晶。
在中学语文教学中，古诗词的学习是一个必不可少的环节。
本文旨在探讨初中语文古诗词教学的策略与方法，希望借此提高教师教学水平，提升学生对古诗词的理解与欣赏能力。
一、加强古诗词的背景知识教育古诗词是历史、文化和传统的结晶，是中国文化的精华之一。
因此，为了更好地理解古诗词，我们必须了解诗歌中所蕴含的历史、文化、哲学和思想内涵等方面的内容。
在教学中，教师应引导学生通过阅读解读出古诗词中的各种文化元素，并且让学生了解诗词作者的生平、环境、思想，掌握古诗词的历史背景、文化内涵和语言特点。
只有这样，才能真正培养学生对古诗词的兴趣，从而打开学生的心扉，引导学生能够真正地品味古诗词的魅力。
二、运用多种教学方法，提高学生对古诗词的理解能力古诗词是一种语言艺术,它比较抽象,有时难于理解。
因此，在教学中，我们要采用多种教学方法，使学生能够逐渐理解和欣赏古诗词。
1、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为媒介的教学方法，让学生自主思考，从而激发出学生的兴趣。
在教学中，教师可以提出问题，让学生自己思考并回答，从而引导学生参与课堂，主动思考。
同时，教师也可以利用这种方法帮助学生理解古诗词中所表达的内容和意境。
2、比喻体验法比喻体验法是一种通过身体感受来理解诗歌的方法。
教师可以利用身体的感官来比喻古诗词中的情感、哲理以及意境。
例如：在教学杜甫的《登高》时，可以让学生登高旷野体验览景中的感觉，仿佛穿越时空直接感受杜甫的仰望。
3、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟情形来体验诗歌内容或者形象的方法，让学生根据语言中的情感、意境来想象和模拟真实情境，达到情景效果与心理共鸣。
例如，在教学王之涣的《登鹳雀楼》时，可以让学生朗读诗句，再通过师生互动提问引导学生想象诗人身临其境，以“看到先辈走过来了……”这种情境的方式，使学生体会诗歌中的情感与意境。
初中语文古诗词教学之策略研究
初中语文古诗词教学之策略研究古诗词是中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
在初中语文学科中，古诗词教学是必不可少的内容之一，通过古诗词的教学，可以培养学生的审美情操、语言表达能力和文学鉴赏能力。
古诗词教学在初中阶段也面临着一些难点和问题，如何有效地进行古诗词教学，激发学生的学习兴趣，是需要深入思考和研究的课题。
本文将从教学策略的角度对初中语文古诗词教学进行研究，探讨如何制定有效的教学策略，提高古诗词教学的质量。
一、激发学生的学习兴趣古诗词教学的第一步就是激发学生的学习兴趣。
古诗词作为中国传统文化的精华，其内涵丰富、表现形式多样，具有很高的艺术价值和审美性。
由于学生对古诗词的陌生和难以理解，很容易产生学习的厌倦情绪。
激发学生的学习兴趣是古诗词教学的关键。
教师可以通过引导学生欣赏名家作品，帮助学生感受诗词的美感。
可以通过播放优秀的古诗词朗诵音频或视频，或者现场朗诵，让学生深入感受诗词的声音美、意境美和语言美，从而激发学生的学习兴趣。
还可以通过展示古诗词名家的书画作品、文学作品，让学生了解古诗词的深厚文化内涵，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的古诗词课堂活动，吸引学生的注意力。
可以设计有关古诗词的游戏，让学生通过游戏的方式学习古诗词的内容和形式；也可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生主动参与古诗词的学习，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的兴趣爱好和认知水平，有针对性地开展教学。
可以让学生选取自己喜欢的古诗词进行朗诵或解读，提高学生的主动性和参与度；还可以根据学生的学习情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，增强学习信心。
二、注重古诗词鉴赏与解读古诗词教学不仅是让学生了解古诗词的内容和形式，更重要的是培养学生的古诗词鉴赏能力和解读能力。
古诗词是中国文化的精髓，是中国人民智慧的结晶，其诗情画意、意象丰富，需要学生具备一定的文学鉴赏能力，才能真正领略其中的美。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略古诗词是中国文化瑰宝中的重要组成部分，也是中学语文教学中不可或缺的一部分。
教师要灵活运用有效策略，让学生在初中语文古诗词教学中感受到其中的魅力。
一、深入挖掘诗歌内涵教师可以结合生动有趣的故事、艺术图片、音乐等途径，向学生展开深入浅出的诗歌阅读，引导学生探究诗歌表达的思想、情感、意蕴。
例如，讲解李清照的《如梦令》，以丰富的语言、具体的形象、朗朗上口的字音讲述诗歌故事，引导学生深入体验李清照深情奉献、至死不渝的爱情之美。
通过此种方式教学，可以激发学生的好奇心和探究欲望，帮助学生彻底领悟和体验到诗歌的真正内涵。
二、引导学生亲身体验通过大量朗诵和模仿，激发学生的表达兴趣，达到声音五音不全，跟读中人所共有的初衷，让学生通过亲身体验，体会诗词的韵律、节奏、音韵。
教师可以引导学生参观文化名胜、美术展览、音乐会、诗歌会等活动，让学生在具体的文化背景中，体验到古诗词的文化底蕴和情感内涵，做到感性认识与理性认识相结合，从而更好地理解诗歌中的文化内涵。
三、以生活为背景中学生的生活背景受限于年龄和教育，陆续接触了一些有限度大小的生活经验，教师可以通过学生生活反映在著名的古诗词，吸引学生的注意力，提高古诗词教学的针对性和实用性。
例如，通过《静夜思》等诗句，让学生了解唐代的时空背景、人物形象、绘画美术和音乐艺术等方面的知识，从而丰富学生的思想，开阔眼界，促进对中华文化的继承与发展。
四、以比较鲜明、直观的对比和角度在古诗词教学过程中，教师要引导学生进行鲜明的比较和对比，以丰富学生的思维层次，加深学生对诗歌的理解。
例如，通过对比《静夜思》和现代同名歌曲《静夜思》，引导学生分析古代和现代诗歌艺术的异同之处，扩展学生的文化视野，使学生更有深度地理解和欣赏诗歌。
总之，初中语文古诗词教学的有效策略是多样的，要根据不同的阶段、不同的人群进行选择和组合，通过多种途径、多种手段，让学生真正地感受到古诗词的内涵和魅力，达到推动中华文化传承的目的。
初中语文古诗词鉴赏教学的策略
初中语文古诗词鉴赏教学的策略摘要：中华文化自古时传承而来，有海纳百川之气势，博大精深之特点，其中，传统文化中的古诗词为备受古人推崇和喜爱，吟诗作对彰显了古人的高雅情趣。
对古诗词进行鉴赏，既是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是提升学生文化素养、深化自身涵养的必由之路。
基于此，笔者将从“知人论世、加强诵读、优化过程、把握情感、开展活动”五个方面，具体阐述初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略，以抛砖引玉。
关键词：初中语文，古诗词鉴赏，诵读，情感古诗词凝聚了古人的情感和智慧，是中华文明的标志和载体，学习古诗词，不仅能够让学生对古人的思想和文化有基本的认识，丰富其文学知识积累，而且在提升学生个人素养和人格塑造上也有着重要的推动作用。
另外，从诗词本身来看，诗词应风物而来，为景为情，风景具致，诗词之美，形神兼具。
在学习的基础上学会鉴赏古诗词，既有陶冶性情、提升审美之功效，也是传承文化之所需。
从学生的成长特点来看，“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”。
初中阶段正是学生意气风发的阶段，也是价值观确立的关键时期，让学生以经典引路，诗词为伴对学生健康成长有着明显的现实意义。
因此，在面对新一轮的课程改革的基本形势下，如何培养学生的古诗词鉴赏能力，提高学生文化素养俨然成为每个教师必须面对的重要课题。
一、知人论世孟子提出“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
”诗人是写作古诗词的执笔人，文学作品和作者本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容，古诗词亦是如此。
从这点来看，在初中语文古诗词教学中，教师要引导学生从作者和诗词的创作背景着手，进而让学生从整体上加深对诗词的认知。
例如：在教学“使至塞上”这一课内容时，为了让学生领会诗歌所表达的深刻思想情感，我会从诗人和创作背景入手，来提高学生的鉴赏能力。
初中古诗词鉴赏的教研(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，它以独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，传承了中华民族的优秀文化。
初中阶段是学生认识古诗词、培养审美情趣的关键时期。
为了提高初中古诗词鉴赏教学的质量，本文从以下几个方面进行教研探讨。
二、初中古诗词鉴赏教学现状1. 学生对古诗词的兴趣不高在当前初中古诗词鉴赏教学中，部分学生对古诗词的兴趣不高，主要原因是古诗词内容较为枯燥，学生难以理解其中的意境和情感。
2. 教学方法单一部分教师在古诗词鉴赏教学中，采用传统的“讲解—背诵—默写”模式，忽视了对学生审美能力的培养，导致学生难以体会到古诗词的艺术魅力。
3. 教学评价方式单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仅关注学生对诗词内容的记忆，忽视了对学生鉴赏能力的评价，导致学生缺乏学习的动力。
三、初中古诗词鉴赏教学策略1. 激发学生兴趣，培养审美情趣（1）引入多媒体技术，丰富教学手段。
利用图片、音乐、视频等手段，将古诗词的意境生动地呈现在学生面前，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，让学生体验古诗词。
教师可以将古诗词与学生的生活实际相结合，引导学生从自身的生活经验出发，感受古诗词的魅力。
2. 改进教学方法，提高教学质量（1）采用启发式教学，引导学生自主学习。
教师可以提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力。
（2）注重情感体验，培养学生鉴赏能力。
教师应引导学生关注古诗词中的情感，让学生在阅读中感受作者的情感，提高学生的鉴赏能力。
3. 丰富教学评价方式，激发学生学习动力（1）采用多元化评价方式，关注学生全面发展。
教师应从知识、能力、情感等多个方面评价学生，关注学生的全面发展。
（2）建立激励机制，激发学生学习动力。
教师可以设立奖励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习动力。
四、初中古诗词鉴赏教学案例1. 教学内容：《登鹳雀楼》（1）导入：教师通过多媒体展示鹳雀楼图片，引导学生了解鹳雀楼的历史背景。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育中重要的一部分。
通过学习古诗词，学生不仅能够领略优美的语言艺术，更能够感受到深厚的历史文化底蕴。
古诗词教学也面临着许多挑战，比如学生对古诗词的兴趣不高，以及古诗词语言难度较大等问题。
如何采取科学有效的教学策略，提升学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，成为语文教师必须面对的问题。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习古诗词的兴趣是古诗词教学的第一步。
针对学生兴趣的特点和古诗词文学的艺术魅力，可以采取以下教学策略：1. 组织诗词朗诵比赛。
可以在班级或学校范围内组织诗词朗诵比赛，鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，并根据朗诵的情感表达和语言表现进行评比。
通过比赛，可以激发学生学习古诗词的热情，提高他们对古诗词的理解和表达能力。
2. 制作古诗词展览。
可以邀请学生自愿参与，选择自己喜爱的古诗词进行创作，之后将其制成展板进行展览。
学生们可以通过绘画、书法等形式进行艺术加工，展现古诗词的文学意境，增强其艺术感染力和观赏性。
3. 开展古诗词赏析活动。
通过音乐、舞蹈、戏曲等形式，将古诗词的意境和情感表达展示给学生，引导学生根据音乐舞蹈等表现形式来理解古诗词的内涵，增强学生对古诗词的感受力，激发其学习兴趣。
通过这些活动，学生可以在参与活动的过程中，逐渐增加对古诗词的喜爱和理解，从而主动参与古诗词的学习。
二、提升学生的古诗词表达能力古诗词是中国传统文化的瑰宝，古诗词教学不仅要求学生理解古诗词的意境，更需要注重学生古诗词的表达能力。
以下是一些提升学生古诗词表达能力的教学策略：2. 进行古诗词的朗诵与演绎。
教师可以选取一些篇幅适中、情感深沉的古诗词，进行教学演示，引导学生通过语音语调、情感表达等技巧进行朗诵与演绎。
3. 组织古诗词创意表达活动。
通过集体讨论或小组合作，组织学生进行古诗词的创意表达，如编写古诗词的新词曲、绘制古诗词的图画，或是配以配乐、配舞等方式进行对古诗词的表达，增加学生对古诗词的理解和表达能力。
初中语文古诗文教学一语立骨教学策略
为了客观全面地评价一语立骨教学策略的效果，可以采用问卷调查、教师评价、 学生自评等多种评价方法进行数据收集和分析。
效果评价的数据分析
01
学习成绩提升
通过对比实施一语立骨教学策略前后的学生成绩，可以看出该策略对学
生的学习成绩有显著提升，平均分数提高10分以上。
02
阅读兴趣增强
通过问卷调查发现，实施一语立骨教学策略后，学生对古诗文的阅读兴
06
结语
一语立骨教学策略在初中语文古诗文教学中的意义
突出中心思想
通过一语立骨教学策略，能够帮助学生快速抓住古诗文的中心思想 ，理解作者的写作意图，提高阅读效率。
促进学生思考
一语立骨教学策略要求学生在理解古诗文的基础上，用自己的语言 提炼出核心观点，从而培养学生的思考能力和表达能力。
增强记忆效果
通过提炼一语立骨的观点，学生可以将长篇的古诗文浓缩为简短精悍 的语句，便于记忆和回顾。
拓展研究范围
可以将一语立骨教学策略应用于其他文体的教学中，如现代文、作 文等，检验该策略的普适性和有效性。
加强实证研究
通过更多的实证研究，进一步验证一语立骨教学策略的效果，为教 学实践提供更加可靠的理论支持。
05
实施一语立骨教学策略的 注意事项与改进建议
教师的专业素养提升
1 2 3
深入研读古诗文
01
教育部门可以组织古诗文教学的教师培训，提高教师的专业素
养和教学能力，为实施一语立骨教学策略提供师资保障。
编制教材
02
教育部门可以组织专家编写古诗文教材，突出一语立骨的教学
内容，为教师提供教学依据。
推广经验
03
教育部门可以收集整理成功的古诗文教学经验，向全国推广，
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧和情感的结晶，也是中文学习中重要的一部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学更是不可或缺的一环。
通过古诗词的教学，可以培养学生的文学修养、情感教育和语言能力，提高学生的审美情趣和人文素养。
下面就初中语文古诗词的教学策略进行探讨。
一、注重古诗词的情感教育古诗词凝结了古人的情感和智慧，能够感染、启迪学生的心灵。
在教学中，要注重古诗词的情感渗透，通过引导学生感受古诗词所表达的情感，感受其中蕴含的人生哲理，培养学生的情感品味和审美情趣。
可以通过引导学生分享古诗词所表达的情感，让学生以自己的语言和情感去感悟古诗词中的情感，激发学生的情感共鸣，达到情感教育的目的。
二、注重古诗词的语言学习古诗词在形式和语言方面有其独特的魅力，学生通过接触古诗词，可以提高语文表达能力、诗歌鉴赏能力和审美能力。
在教学中，可以通过深入浅出的方式，引导学生了解古诗词的韵律、格律、修辞手法等，训练学生的语言能力。
激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在课外也能积极主动地去了解和欣赏古诗词，提高语文素养。
古诗词作为中国传统文化的精髓，是学习中华优秀传统文化的重要途径。
通过古诗词的教学，可以让学生了解古代社会的风土人情、人文精神、价值观念等，从而增强学生对中国传统文化的认同感和价值观念。
通过讲解古诗词的背景、作者及意境，让学生在学习古诗词的过程中，不仅能够感受其中的美感，同时也能够学习到丰富的传统文化知识，提高综合素养。
在古诗词的教学中，教师可以结合课文内容，设计一些新颖的教学方式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
可以通过音乐、影视、手工等多种形式来展现古诗词的内涵和魅力，让学生在参与其中的过程中，不知不觉地领略到古诗词的美妙之处。
也可以利用现代科技手段，比如利用多媒体、互联网等资源，丰富古诗词的教学内容，提高教学效果。
五、注重学生的情感体验在古诗词的教学中，除了理性知识的学习外，更要注重学生的情感体验和情感投入。
初中生的古诗文阅读教案
初中生的古诗文阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握古诗文的基本知识，了解古代文化背景，提高古诗文的阅读能力。
2. 过程与方法：通过古诗文的朗读、解析、品鉴等环节，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗文的兴趣，感受古诗文的魅力，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗文选材：选取初中阶段适合学生阅读的古诗文，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 古诗文解析：介绍古诗文的语言、意象、节奏、韵律等特点，分析诗句的意义和表达的情感。
3. 古诗文品鉴：引导学生欣赏古诗文的艺术美感，培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入：以生动有趣的故事或问题引起学生对古诗文的兴趣，如介绍诗人李白、杜甫的生平事迹，引发学生对古诗文的好奇心。
2. 朗读：让学生朗读古诗文，注意语音、语调、节奏的把握，感受古诗文的韵律美。
3. 解析：分析古诗文的语言、意象、节奏等特点，讲解诗句的意义和表达的情感，帮助学生理解古诗文。
4. 品鉴：引导学生欣赏古诗文的艺术美感，如描绘的画面、表达的情感、运用的修辞手法等，培养学生的审美情趣。
5. 实践：让学生进行古诗文的创作或仿写，如编写一首以自然景色为主题的诗，培养学生的创造力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调古诗文的重要性和价值，激发学生对古诗文的热爱。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗文的基本知识、解析诗句的意义，引导学生理解古诗文。
2. 示范法：教师进行朗读、品鉴的示范，让学生感受古诗文的美。
3. 互动法：鼓励学生提问、发表见解，进行小组讨论，增强学生的参与意识。
4. 实践法：让学生进行古诗文的创作或仿写，培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成的古诗文创作或仿写，评价学生的理解和运用能力。
3. 单元测试：进行古诗文阅读测试，了解学生的学习效果。
初中语文古诗文的大单元教学策略
初中语文古诗文的大单元教学策略1. 初中语文古诗文教学概述在初中阶段，语文教学的重要组成部分之一便是古诗文的阅读与鉴赏。
古诗文作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化信息，蕴含着深邃的思想情感，对于培养学生的审美情趣、思辨能力以及语言素养都具有不可替代的作用。
初中阶段的古诗文教学，不仅关注学生对诗词的字面理解，更注重引导学生通过诵读、解读、赏析等手段，体会诗词背后的意境、情感和艺术魅力。
教师需要帮助学生建立起对古诗文的整体认识，包括其体裁特点、艺术风格、历史背景等，从而更好地理解和欣赏古诗文。
初中语文古诗文教学还应该注重培养学生的自主学习能力和文学素养。
通过引导学生自主探究、合作学习等方式，激发学生对古诗文的兴趣和好奇心，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以通过讲解古诗文背后的历史故事、文化传统等内容，帮助学生拓宽视野，增强文化自信。
初中语文古诗文教学是一项重要而富有挑战性的任务，通过系统、科学的教学策略和方法，我们可以有效地提高学生的古诗文素养，培养他们的文化传承意识和审美情趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
1.1 教学目标本单元的教学旨在培养学生的古诗文鉴赏能力，通过深入学习和理解古诗文，提高学生的文学素养和审美情趣。
通过古诗文的学习，让学生继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
知识目标：使学生掌握古诗文的基本知识和相关文化背景，包括作者介绍、诗文内容、艺术特色等。
能力目标：培养学生鉴赏古诗文的能力，包括理解诗意、分析诗艺、感受诗境等，提高学生的文言文阅读和写作能力。
情感、态度与价值观目标：激发学生对古诗文的兴趣和爱好，培养学生尊重传统文化、热爱祖国的情感，树立积极向上的审美观念。
过程与方法目标：引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，学会如何有效地学习古诗文，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
本单元的教学目标是多方面的，旨在通过古诗文的学习，全面提高学生的语文综合素养，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略
在初中语文古诗词教学中，通过有效策略的运用，能够提高学生的学习兴趣和学业成绩。
以下是一些有效的策略：
一、情境演绎法
通过情境演绎法，将古诗词中鲜活的场景和情感再现出来，让学生更容易理解和记忆。
教师可以通过图片、音频等多媒体手段，让学生模拟出古诗词中的情景，增强学生的感受
效果，提高学生的学习效率。
二、情感导入法
在教学时，可以借助学生生活中的经历或故事，将古诗词中的情感引导到学生的内心
世界中。
通过与学生进行互动式的讨论，让学生能够更好地体味古诗词中的情感，理解古
人的心情和思想。
三、语境注释法
在古诗词教学中，注释对学生理解古诗词中词语和句子有着非常重要的作用。
教师可
以通过加强语境的注释，让学生更清晰地理解古诗词的内涵，提高学生的阅读理解能力。
四、练笔操练法
在学生理解古诗词之后，教师可以要求学生进行配词、创作续篇等操练，从而让学生
更好地掌握汉语的表达能力。
同时，进行写作训练也能够帮助学生更好地理解古人的思想
态度。
五、比较分析法
在教学古诗词时，教师可以选取同一主题的古诗词进行比较分析，让学生能够更好地
理解同一主题的不同表达方式，巩固和深化对古诗词的认知和理解。
初中语文古诗文复习教案
初中语文古诗文复习教案一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握初中阶段所学的古诗文知识点，提高学生的古诗文阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人自学等多种学习方式，引导学生主动参与复习过程，提高自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文的兴趣，增强民族自豪感，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 初中阶段所学的古诗文知识点，包括诗歌、散文、辞赋等形式。
2. 重点篇目：如《出师表》、《滕王阁序》、《岳阳楼记》等。
3. 重点知识点：如诗文的背景、作者生平、文学价值、修辞手法等。
三、教学过程1. 第一课时：回顾古诗文的基本知识，如诗文的体裁、韵律、意象等。
2. 第二课时：分组讨论，每组选取一首古诗文进行深入分析，探讨诗文的背景、作者生平、文学价值等。
3. 第三课时：个人自学，学生根据自身情况选择一首或几首古诗文进行复习，加深对诗文的理解。
4. 第四课时：课堂交流，学生分享自学成果，老师进行点评和指导。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 学生自学能力：评估学生在个人自学过程中的表现，如选择合适的复习资料、深入分析诗文等。
3. 学生理解能力：通过课堂交流和课后作业，检验学生对古诗文知识点的掌握程度。
五、教学资源1. 古诗文教材：初中阶段的古诗文教材，包括课文和注释。
2. 参考资料：相关古诗文的研究资料、解析等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关古诗文的知识点和背景资料。
六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的古诗文案例，通过深入分析，使学生掌握古诗文的基本特点和鉴赏方法。
2. 问题引导：设置相关问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 实践操作：布置相关的课后作业，让学生运用所学知识进行实际操作，提高学生的应用能力。
七、教学步骤1. 回顾与导入：通过简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
中学古诗文教学与训释
中学古诗文教学与训释一、引言古诗文是中国古代文化的精华，是中华民族历史与文化的瑰宝。
中学阶段的古诗文学习，对于提高学生的人文素养，传承中华文化，具有深远的意义。
然而，由于古诗文的表达方式、语言结构与现代汉语有较大的差异，许多学生在理解和鉴赏古诗文方面存在一定的困难。
因此，探讨中学古诗文的教学与训释，对于提高学生的古诗文水平，具有重要的现实意义。
二、古诗文的教学策略1. 重视基础知识：古诗文教学应从基础知识入手，包括字词解释、语句理解、修辞手法等。
只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解古诗文的含义和深意。
2. 注重诵读：诵读是学习古诗文的重要方法之一。
通过反复朗读，可以培养学生的语感，加深对古诗文的理解。
同时，诵读还可以提高学生的阅读能力和口语表达能力。
3. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过丰富多彩的教学手段，激发学生对古诗文的兴趣。
例如，通过配乐朗诵、情境表演等方式，让学生更好地感受古诗文的魅力。
4. 拓展延伸：学习古诗文不应仅限于课本，教师还应引导学生拓展延伸，推荐一些相关的古诗文作品，让学生自主阅读和欣赏。
这不仅可以提高学生的阅读量，还可以培养学生的自学能力。
三、古诗文的训释方法1. 结合背景：理解古诗文的含义，需要了解其创作背景和作者的生平事迹。
只有了解了这些背景信息，才能更好地理解古诗文的深意和内涵。
2. 注重修辞：古诗文中常常使用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
理解这些修辞手法有助于学生更好地理解古诗文的表达方式和意境。
3. 意象分析：意象是古诗文中常见的表现手法。
通过分析意象的含义和象征意义，可以帮助学生更好地理解古诗文的情感和主题。
4. 语境推断：古诗文的语句往往比较含蓄，需要结合上下文进行推断和理解。
通过语境推断，可以帮助学生更好地理解古诗文的含义和逻辑关系。
四、结语中学阶段的古诗文教学与训释，需要教师在教学过程中注重基础知识、激发兴趣、拓展延伸等方面。
同时，还需要学生积极参与到教学过程中来，通过自主学习和实践操作来提高自己的古诗文水平。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探
初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探古诗词是中华文化的精髓，对于中学语文教学来说，也是不可或缺的一部分。
如何在语文教学中使学生真正理解古诗词的内涵，懂得欣赏其美妙之处，是一个需要深入思考和探索的问题。
下面将从教学策略的角度探讨古诗词鉴赏的有效教学方法。
一、提前预习，了解背景知识古诗词鉴赏不仅要读懂文字，更要了解其背景信息。
教师可以在教学前引导学生先行预习，了解古人的时代背景、作品的意义、情感表达等方面的知识，以便更好地理解诗词的内涵。
比如，如果要教授《静夜思》，那么可以先从唐代安史之乱对唐朝社会的影响、作品中表现的孤独与寂寞、詹姆斯·高尔德的名篇《一个人的游戏》等方面来涉及，从而更好地引导学生理解诗人的情感和思想。
二、逐字解读，深入剖析句子针对初中生的识字量和理解能力，教师可以采用逐字解读、深入剖析的教学方法。
对于每一个字、每一个句子，都可以详细地解释其含义，从字面上和意境上进行分析，帮助学生理解内涵。
例如，对于《登高》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的这一句，教师可以分别讲解黑云、压、城、欲、摧、甲、光、向、日、金、鳞、开等单词的含义，然后引导学生从整体上理解这句诗歌的意境，体会到诗人表达的壮烈和豪迈。
三、对比鉴赏，体会作品的不同之处在教学中，教师可以引导学生进行对比鉴赏，比较不同诗人、不同作品之间的相似和不同之处。
例如，教师教授杜甫的《春望》和元稹的《登忠州古城》时，可以引导学生对比两位诗人的写作风格、表现技巧，感受到作品的异同之处，从而学会欣赏和评价古诗词。
四、情感体验，感受文化的魅力古诗词最大的魅力在于它所传递的情感，因此在教学中，教师要鼓励学生进行情感体验，让他们在欣赏古诗词的过程中，感受到其美妙之处。
比如，在教授白居易的《赋得古原草送别》时，可以引导学生感受作者的离别之痛和不舍之情，从而自己产生共鸣，进而感受到中华文化的儒雅之美和人情之深。
综上所述，古诗词鉴赏教学需要教师进行合理的教学策略，提前预习，逐字解读，对比鉴赏和情感体验是其中的四种有效方法，可以让学生理解其内涵，领略其美妙，欣赏它的魅力。
初中语文古诗词教学策略论文
初中语文古诗词教学策略让学生从小诵读、赏析古诗词，可以使学生了解我国源远流长的历史和世界灿烂辉煌的文化，陶冶学生健康高尚的情操和品格。
同时，从诗歌简短凝炼的语言中汲取营养，提高对祖国语言的理解和表达能力。
那么，如何让学生对这种富有凝炼性、跳跃性、音乐性、抒情性的文学样式进行鉴赏，并达到文学接受的高潮呢？我认为主要可以从以下几个方面方面入手。
一、让初中语文诗词有效教学更优化1.建立联系，充分理解。
通过初中诗词的教学之后，我们可以发现其中存在很多问题，比如肢解零碎、浅显虚浮等，其实这是与有着丰富内涵的诗词不相匹配的。
那么该如何带领学生去领悟诗心呢？巴甫洛夫提出的经典理论给了我们答案——“理解就是建立联系”。
具体的联系方法有：①根据不同的学习情况，确定不同的教学内容。
不同的人在不同的时间学习，要达到的学习目标也是有所区别、有所侧重的，根据学生的知识现状和认知水平，制定适宜的教学内容。
②与诗中所描绘的画面建立起联系，从整体上把握住诗境。
诗词本身就是靠着形象的描绘来表达感情的，读诗的最高境界便是走进诗歌的意境。
③注意与诗前小序的联系，打开全诗的理解窗口。
④和诗中出现的典故建立联系。
⑤将作者本人的人生经历联系起来，试图走进作者的内心。
⑥同类诗歌进行类比联系，让诗歌的意蕴更丰富。
2.利用阅读期待。
提高阅读质量在《语文课程标准》中这样指出，要学会利用阅读期待以及阅读反思、批判等环节，让思维空间拓展，以此来提高阅读的质量。
学生在学习诗词，并对其进行阅读时能否形成有效的阅读期待，便成了诗词教学能否成功的重要因素。
为了让学生对阅读更加有兴趣，要结合学生已有的一些知识和生活经验，为他们提供学习诗词的熟悉背景，并设计出有趣的情境，让学生有机会从熟悉并且感兴趣的东西出发，用心去感受和理解诗词中的一些独特魅力。
例如在教学《过故人庄》的时候，就可以将一些和本诗相关的经验材料组织成一系列的问题线索，创设出“对诗人说话”“与诗人相遇”等情境，逐渐引导学生说出听到了什么、闻到了什么、感觉到了什么、想到了什么。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略在初中语文教学中，古诗词是不可或缺的一部分，其具有深厚的文化底蕴和独特的审美魅力，可以锻炼学生的语言表达能力和情感世界，提高学生的审美素养和人文素养。
下面介绍几种古诗词教学策略。
一、基础知识的掌握学生必须要掌握一定量的古诗词基础知识，包括作者、作品内容、创作背景等，这是进行古诗词赏析的前提。
语文教师可以进行一些基础知识测试或者让学生在课前预习的时候进行自主学习，以保证学生具有一定的背景知识和基础知识，才能更好地理解和欣赏古诗词。
二、传统文化浸润古诗词是传统文化的重要组成部分，教师可以通过讲解文化背景、历史背景、社会背景等方式让学生更好地了解古诗词的价值和内涵。
此外，还可以组织学生参加吟诵比赛、文化活动等，让学生充分体验传统文化的魅力，加深对传统文化的认知。
三、多媒体教学古诗词的语言表达精湛，适合通过多媒体手段进行直观呈现，如展示优美的古诗词课件、播放相关历史背景的视频，这样可以使学生更加深刻地理解和欣赏古诗词。
另外，也可以通过互动教学的形式，进行对古诗词的解读和讨论，让学生更好地理解古诗词的意义和内涵。
四、创意活动创意活动是激发学生兴趣、提高学习效果的重要手段。
教师可以设置一些与古诗词相关的创意活动，如学生自己创作古诗词、用图画表现古诗词中的意境、为古诗词配上音乐或朗诵等，这样可以提高学生的创新思维，培养学生的表达能力和审美能力，增加对古诗词的记忆和感受。
五、鼓励朗读古诗词朗读是一种非常有效的学习方式，可以提高学生的口语表达水平，培养学生的语感和韵律感。
教师可以组织课堂的朗诵比赛、赏析会等活动，让学生更加深入地了解和领会古诗词的意境和韵律，同时激发学生对古诗词的兴趣和热情。
总之，古诗词教学需要通过多种手段来提高学生的学习效果，这不仅需要教师具备一定的教学技巧，更需要教师有一定的文化背景和良好的教学经验。
教师可以根据具体情况采用不同的教学方法，以达到更好地教学效果。
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初中古诗文教学策略
古诗文指中国古代的诗歌和散文，拥有着悠久的历史文化内涵。
古诗文洋溢着深厚的文化底蕴，显示了汉语言文字的无穷魅力，不仅语言生动凝练、音韵优美和谐，而且充满着古人的智慧和丰富情感。
它博大精深，既对人的文化素养、阅读能力、写作水平等产生巨大的作用，又对人的人生观、价值观、审美观起着非凡的影响。
因此，古诗文选入语文课本的比例越来越大，教学越来越受到教育界有识之士的重视，那么作为一线语文教师该怎样做呢？
一、创设情境，激发兴趣
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”古诗文由于距学生生活太远，学生很难自觉自愿地产生学习动机。
如果老师在教学过程中能激发学生的学习兴趣，就可以使教学效率随之大幅度提高。
学生有了学习兴趣，学习活动就由一种负担变成一种享受，一种愉快的体验，就会越想学，越爱学，达到事半功倍的效果。
那么在古诗文教学中怎样激活学生的学习兴趣呢？比如精心设计导语，创设情境，激发兴趣；运用多媒体手段营造学习古诗文的良好氛围来激发兴趣；教学过程中设计新颖别致、妙趣横生的问题来激发学生的浓厚
兴趣和求知欲；通过范读激起兴趣，可以播放配音朗读，也可以由教师范读；还可以让学生在预习的基础上编成课本剧表演来激发学习兴趣等等。
二、应鼓励学生多说多讲
在教学时，应引导学生进行语言转换，深入浅出，把书面语言转化为生活语言，鼓励学生能有独到的见解，标新立异，让学生个性能得到张扬。
在说的过程中，鼓励学生相互合作，共同参与。
因为个人的力量有限，只有如此，才能调动学生的学习兴趣，创设良好的课堂教学氛围，体会到古诗文的文字美、节奏美与韵律美，从而获得精神上的享受。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
只有动口、动心、动情地大声地说、大声地讲，方能得到意想不到的收获。
三、反复诵读，整体感知古诗词的音乐美和情境美
欣赏古诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。
在诵读时，应避免流于形式，为“读”而读，应充分发挥教师的主导作用，作必要的点拨。
朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。
古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言古诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。
重读则体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。
在语调的处理上，要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。
而在情感的投入上，要注意把
握是昂扬激越还是凄清悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然等。
一般来说，平声流连舒缓，仄声雄健挺拔，平仄的高低错落，自然形成主观情绪的起落和客观物象的张弛。
如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。
重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。
尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。
“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。
四、领略古诗词美妙的意境
意境，是指文学作品中所描绘的生活图景（或自然景色）与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界，是“境”和“意”的统一。
诗中客观的描写对象是“境”，诗人主观的感受体验是“意”。
换句话说，意境就是诗人主观的情感与客观事物相契合，所创造的一种情景交融、虚实结合、意蕴含蓄、耐人寻味的艺术境界。
诗歌是诗人情感激流的展现。
诗人写诗总是要借助某种景物或事件，表现自己强烈的主观感受。
在欣赏诗歌时，要理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的爱和恨、痛苦与欢乐、希望与追求的，要领略“意”
和“境”是如何浑然一体、融情与景的。
如“相见时难别亦难，东风无力百花残”（李商隐的《无题》），一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。
在理解了古诗词的意象，把握了古诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会古诗词蕴含的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。
总之，学习古诗词，就是为了让学生接触古诗词，走进古诗词，在学习过程中需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。
我们只有解除束缚，大胆创新，才能使古诗词教学教得新、教得好、教出灵性。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区南苑学校）。