班杜拉观察和联结说

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桑代克认为，学习的实质在于形成刺 激-反应联结；人和动物遵循Leabharlann Baidu样的学习 律；学习的过程是盲目的尝试与错误的 渐进过程。
桑代克根据动物的实验， 提出了三条学习律
• 1.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。 • 2.练习律：指一个学会了的反应的重复将增加 刺激反应之间的联结。 • 3.效果律：如果一个动作跟随着情境中一个满 意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可 能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意 的变化，这个行为重复的可能性将减少。得出： • 奖励是影响学习的主要因素
比如：
我们常常注意强有力的、有权势的、 有威望的模式，因为我们发现模仿 他们远比模仿差的模式要好，这可 导致积极的结果。
观察学习在人类学习中占有主要地位。
第一、 第一、家庭的示范作用 家庭中得到耳濡目染是儿童观察学习的主要场 所。父母德行位也是儿童学习的主要来源，应为孩子 创造一个良好的学习环境。 第二、 第二、教师示范的作用 教师是他们最先也是最直接模仿的榜样。教师的 个人爱好、行为习惯，都对儿童有影响。
班杜拉的观察
艾伯特·班杜拉 艾伯特 班杜拉
中文名 艾伯特·班杜 出生日 拉 期 外文名 Albert 职业 Bandura 国籍 加拿大
目录
1925年 社会学家，心理 学家 不列颠哥伦比亚 大学 提出社会学习理 论 《社会学习理论》
毕业院 校 主要成 就 代表作 品
民族
加拿大人
出生地 Mondare
桑代克的迷笼实验
• 实验的猫处于饥饿状态，笼外放着食物， 桑代克将13只猫轮流放入每个迷笼里，观察猫 的反应，记录它们逃出迷笼所花费的时间。桑 代克发现它们先是乱抓、乱咬，竭力要从笼中 逃出来。最后偶然触动了开门的装置，逃出来 获得了食物。经过很多次的尝试以后，无效的 动作逐渐减少，而导致成功的动作则逐渐保留 下来，最后猫在放入迷笼后就立刻能用一定的 方式打开笼门。
桑代克联结说的意义
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桑代克的理论的主要缺陷在于机械论 和简单化，抹杀了人类学习的主观能动 作用，也把复杂的学习过程简单化了。
班杜拉观察学习论
观察学习，也称替代学习 ，是班杜 替代学习 观察学习 拉理论中的一个基本概念。 其义是指学习者通过观察他人 （榜样）所表现出的行为及其后果 而进行的学习 。
例如，儿童学习新歌
或做家务、玩游戏等，几乎 与其父母的活动一模一样， 他们常常在观察之后立即仿 造出一连串的新行为，这就 是观察学习的结果。
桑代克—联结说 桑代克 联结说
桑代克的简介
• 埃德伍德·桑代克（1874—1949）出生于马萨诸塞州。 1895年入哈佛大学，1896年在哈佛大学开始用小鸡 做实验。1898年以《动物的智慧：动物联想过程的实 验研究》论文获博士学位。 • 桑代克著作极为丰富，主要有《教育心理学》《动物 的智慧》（1911）、《智力测量》（1927）、《人类 的学习》（1931）、《比较心理学》（1934）、《愿 望、兴趣和态度的心理学》（1935）、《联结主义心 理学文选》（1949）等。
波波玩偶实验
在该实验中，他让儿童们目睹一位模特殴 打一个塑料小丑，名叫波波玩偶。看完录像后， 儿童们被放在一间有好玩的玩具的房间里，但 他们不能动玩具。儿童们变得愤怒和沮丧。然 后，把这些儿童领到一间放着和录像中同样玩 具的房间。班杜拉和许多其他研究人员发现 88%的儿童模仿攻击行为。八个月后，40%的 儿童重演波波玩偶实验中观察到的暴力行为。
观察学习包括四个组成部分： 观察学习包括四个组成部分：
注意过程、保持过程、运动复现过程、 注意过程、保持过程、运动复现过程、动机过 程。 也就是说，个体要成功地模仿一个模式，他/ 她就必须：
（1）注意这一模式； （2）有保持所看见内容的符号的形式； （3）必须具有一定的运动技能，才能复现这种行为。 如果这些条件都合适，个体就知道如何去模仿这 一模式。否则，就不可能模仿。实际上，这四个成分并 非是完全分离的，尤其是强化过程，会影响我们注意的 对象。
第三、 第三、伙伴群体的示范作用
班杜拉认为，在儿童的同伴中树立学习的榜样 具有更重要教育作用。
第四、 第四、大众传播媒介的示范作用
大众传播媒介可以迅速地向人们传播有关社 会实践和社会变革的消息，对学生有极大地影响。
总而言之， 总而言之，班杜拉的观察学习理论在 现在的榜样教育和环境教育中显示出了无比 强大的生命力。 强大的生命力。