浅谈朗读在语文教学中的主要作用
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导义务教育《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
” “要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感看法的理解。
” 语文课自古就是读书课，闻名专家李伯棠教授曾说：“怎样的语文课是好课？书声琅琅，争论纷纷。
” 可见，朗读是阅读教学的重要内容，也是检验语文课堂教学效果的重要标准。
然而,就目前阅读教学现状，课堂上的朗读并没有真正起到课标中所给予作用，多是流于形式，为朗读而朗读。
老师往往只是注意朗读技巧的指导，而无视了文本的意义，学生欠缺主动性，甚或使朗读变为老师讲课的点缀或附属品。
自不待言，这样的课堂偏离了课标的初衷。
我认为，阅读课堂中的“读”应当是富有情感的，是能自觉地将自己融入于作品之中的读，是与文本物我合一的读。
这样读，读出的内容必须是会带着自己独特的体验和真实的感受，是“读”具特色的，能表达出朗读者的特性的，绝不是跟着教师的节拍机械地做“播送操”。
基于此相识，我在指导学生朗读中，力求引导学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。
一、注意范读，引生入境充溢感情的范读可以干脆导引学生体会课文的内容和感情基调。
如今多媒体的广泛运用，使语文课堂上“以机代读”的现象越来越普遍，而老师的范读却越来越少了。
范读是老师从教材中体会作者情感，从字里行间理解作者思路，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达的一种方式。
这种充溢情感的范读往往很简单感染学生的心情，使学生在细心倾听时如临其境，沉醉其中，视其人，闻其声，悟其情，产生与文本作者同憎同爱、同悲同乐之效，使之走进文本，到达忘我境界。
充溢感情的范读可以为学生自主探究课文奠定良好的根底。
老师用情、专心的范读，能更有效地指导学生特性化的朗读。
如《索溪峪的“野” 》一课中有这样一个自然段：索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
浅谈朗读对语文教学的重要性
浅谈朗读对语文教学的重要性小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
一、教师范读，感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂地朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材，指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
浅谈语文课堂有效性朗读教学
浅谈语文课堂有效性朗读教学
语文课堂中的有效性朗读教学是指通过科学有效的方法和策略，培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养和文化修养的教学方式。
朗读作为语文教学的一个重要环节，不仅能
够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的阅读、理解、表达、情感等综合能力。
朗读教学有助于提高学生的阅读理解能力。
通过朗读的方式，学生可以更加直观地感
受到语文文章中的情感和意境，从而更好地理解和感悟文章的内涵和寓意。
在朗读的过程中，学生可以通过语调、节奏、停顿等技巧，更好地表达出文章的情感和特点，从而提高
自己的阅读理解能力。
朗读教学有助于提高学生的语言表达能力。
语文课堂是语言运用的舞台，而朗读正是
语言表达能力的重要形式之一。
通过朗读教学，学生可以更加准确地把握字音、词义、句法，提高语义理解能力，从而在语言表达上更加流利和准确。
浅谈朗读在语文教学中的重要性
一
中学 语文 新课 标对 朗读 作 出 了明确 的规 定 ：用普 通话
、
研 ，突破 文字 表层 而深 刻 理解 内在 的思 想感 情 ，不仅 可 以 多年 来传 统教 育证 明 了的经验 ，在读 的过程 中 ，学生 不仅 使学 生在 思想 上受 到教 育 ，也 能在情 感上 受 到熏 陶 。如学 识其 字 、解其 意 ，也使 学生接 触 到 了大 量精 练 、优美 的语 习朱 自清 《 背 影 》一文 时 ，当有 感情 地读 到 “ 在 晶莹 的泪 言 。正如 鲁迅 所说 ： “ 必须像 蜜 蜂一样 ，采 过 多种花 ，这 光 中，又 看见 那肥 胖 的、青 布棉 袍 黑布 马褂 的背影 。唉 ！ 才 能酿 出蜜 来 ，倘 若 叮在 一 处 ，所 得 就 非 常 有 限 ，枯 燥 我不知何时再能与他相见 ！”时，学生产生了感情上的共 了 。” 同理，经 常大 量 朗读 ，就会 于潜移 默 化 中使文章 中 鸣 ，很 快进 入 了一种 肃穆 、凝 思的状 态 ，父亲 的行 为打 动 的词 汇 、旬式和 表达 技巧 慢慢 变成 学生语 言 储藏 库中 的一 了学生 ，崇高 的父 爱感 染 了学生 ， “ 父亲 对儿 子无 微不 至 部 分 。这 样 ， 学 生 的书 面 语 言就 能不 断 规 范 ， 并言 之 有 的热爱 和 儿子对 父 亲的 百般怀 念 ” 的真挚 感情 通过 朗读 被 物 ，学生 的作文 水平 也就 会逐 步提 高 。古人 云： “ 熟读 唐 充 分地 表达 出来 了 事 实证 明 ，反复 朗读 的过程 正 是学 生 诗 三 百首 ，不会 作诗 也会 吟 。 ”此 话一语 道 出了 朗读 、熟 感 情深 化 的过程 。 读 与 写作之 间不 可分 割 的关系 。 二、 朗读是语文学科对学生进行美育教育 的重要途径 五 、准确 流 畅 、抑 扬 顿挫地 朗读 ，可 以调动 学生 的情 语 文是 交流 思想 、表 达感 情 的特殊 工 具，有 着丰 富 的 绪 ，培养学生的兴趣，提 高课堂教学效果 文 化 内涵 ，通过 朗读 引导 学生 理解 课文 ，领 会其 意境 ，把 苏轼 指 出 “ 三 分诗 七 分 读 耳 ”， 这运 用 到 语 文 教 学 学 生的精 神世 界 与广 阔 的生活 沟通 起来 ，可 以使 学 生从 中 中即指要 借助 正确 的读 音 、恰 当的停 顿 、准 确 的语调 和适 获得 生活 的 乐趣 、情 感的 陶冶 ，受 到美 的教 育 。因而 ，教 当的语速 朗读 才 能感悟 到作 者 的思想 感情 ，唤起 学生 情 感
无朗读,不语文——浅谈朗读在语文教学当中的重要性
125神州教育无朗读，不语文——浅谈朗读在语文教学当中的重要性连成成江西省抚州市金溪县仰山学校朗读是语文教学的一种重要手段，学生朗读水平的高低直接反映了学生语文综合能力的高低。
在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读教学活动，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。
朗读是一种眼、口、耳、脑、手并用的综合性阅读活动，是语文课文学习中从字、词、段到篇，从文字到语音语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。
能促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味其意境，发展语感。
我认为朗读教学应体现下列四个要求：一、朗读的目标应明确、具体学生在朗读课文时，教师要认真听。
不要忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，朗读前教师应给学生一定的要求或目标。
在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读通读顺课文。
也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。
对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆勿过场，草草收兵。
对于美读，不仅要求学生读准语音、节奏和语调，还要求学生读出感情，读出语言气势，并把握好朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。
对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性；在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣；如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考；如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势，培养学生互相协的能力。
我在教古诗时，往往先让学生听课文的朗读录音，要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动笔，在文中给生字词注音，给难读的语句标出朗读的节奏。
然后让学生自己练读，要求学生读准读通课文再指明个别学生朗读，要求读得准确而流利。
接下去就引导学生来赏析文章内容，必要时，让学生在读中品味语意语境。
在赏析中加以品读。
最后要求学生整体朗读，要求读出感情，读出语言气势。
这样朗读贯穿整个课堂教学始终，并且每个朗读环节都要完成不同的任务和要求。
浅谈阅读教学中“朗读”的作用
救 子 心切 的 心情 。 ”通 过师 范读 ，生 反 复读 ，师 点拨 “ 世界 上 无 论人 或 动 物都 有母爱 ，无ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ私 的爱 ，博大 的爱 ，这 种爱是 一 种
奉 献 ，它 能 产 生 强 大 的 、超乎 寻常 的力 量 ，冲 破 一 切艰 难 险 阻 ，不畏 强暴 ，不 怕牺 牲 自己 的一切 。你 能读 出这种 母 爱的感
追 古 溯今 ，朗读 可 以说 是教 师 比较基 本 的行 为方 式 。 《 诗 经 》中 曾谈 到 ： “ 吟 咏 情性 ，以风 气 上 ” ，古 人对 它 的 阐述 为： “ 动 声 回音 ，长 言 为咏 ，做诗 比歌 ，故言 吟 咏情 性 。”所 以在古 代 无论 是文 人 墨客 因诗 性大 发 而 “ 朗咏 长川 ” ，还是 私
解 。 如教 学 《 麻雀 》 一 课 ，怎样 理解 “ 像 一 块石 头 似的 落在 猎 狗 面前 ” ，我 就 采 用 朗 读 的方 法 ，让 学 生 读 中去 悟 ，悟 中读
好 ，直至 情 真意 切 ，让 心灵 颤 动 ，刻 骨 铭心 。投 影 出示 句子 ， 教 师 指导 “ 语 速要 快 ， ‘ 石 头似 的 ’语气 要 重才 能显 出 紧张 、
读 的作 用 。 朗读有 利 于理解 课文 内容 。 朗读是 小 学低 段 阅读 教学 的 前提 和基础 ，教 师 指导 朗 读 ，
一
说 说 自己心 目 中小 姑娘 的形 象 ，这 时的小 姑娘 在学生 心 目中 比 较 丰满 、栩栩 如生 了。此 时学 生脑 海 中浮 现的 以不是 文 字描 述 的 形象 ，而是 融入 了理 解小 姑 娘美 好品 质 之后 再创造 的形象 ， 这 是一种 感情 的升华 。
创造 的 意境 ，感 受 到祖 国语 言 的音 韵之美 ，从 而激发 学生 对祖
浅谈语文教学中朗读的作用
浅谈语文教学中朗读的作用朗读,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
朗读就是“口而诵,心而惟”,出之于口,入之于心。
是课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知.语文是一门工具学科,又是一门综合文化素养课。
各门学科的学习都离不开听说读写,也就离不开朗读。
朗读教学不但是中学语文教学不可缺少一个组成部分,而且它与各个教学环节、教学内容相联系,能有效地促进学生说话能力,更深切地体味文章的思想感情,领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美,它有着举足轻重的作用。
一加强朗读训练,有助于培养学生学习的兴趣选入教材的课文,大都是专家、学者精心选载的,都是文质兼美的优秀作品。
如《诗经》、《岳阳楼记》等都是千古传诵的名篇,像《沁园春雪》、《乡愁》等也是一些驰名中外的佳作,对于这些名家名篇,教学中应把大量时间放在朗读上。
当然,重视朗读并不是完全放开,让学生无目的地读,教师要加强指导,有组织、有计划地读。
比如配乐朗读。
歌曲有着优美的旋律,又有着美好的意境。
配上乐曲来朗读,可以营造情境,能使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,提高学生的注意力,有助于理解课文内容。
二加强朗读训练,有助于培养学生听、说、读、写的能力朗读是心理和生理过程,语言专家用以下公式列出:视觉——书面语言——发音器官——听觉——思维。
从这个公式可以看出,朗读本身就是听、说训练结合的过程,朗读是为了理解课文。
学生只有在读中才能领会文学作品的深刻含意,也只有在反复朗读中才能揣摩作者的思路和情感,同时也只有在理解课文内容的基础上才能朗读的通顺、流畅,听者才能明白其意。
又由于朗读的内化作用,朗读的越多,内化就越好。
这样自己在说话表达时就会有条理,语句自然就会连贯,就能表情达意了。
朗读与写作的关系同样极为密切。
古人云:熟读唐诗三百首,不会用诗也会吟。
它一语说出了朗读对写作也起着相当重要的作用。
学生经常朗读,不仅可以积累丰富的语汇,而且可以培养丰富、细腻的情感和高尚的审美情操,这些都是写作的基础和条件。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性导言语文教育是小学阶段教育的基石，而朗读作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语言表达能力和文化素养方面具有重要的作用。
本文将从认知发展、语言能力提升、文化传承等方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、促进学生的认知发展朗读是一种通过音符和节奏来表达语言的方式，它要求学生对文字逐字逐句地进行解析和理解。
通过朗读，学生能够更好地理解语句的结构和语言的含义，提高自己的语言理解能力。
此外，朗读还能帮助学生提高语感和韵律感。
音标、音调、重音等都是朗读中需要注意的要素，通过反复的朗读练习，学生能够更加敏感地捕捉到语言中的韵律，培养出良好的语言感觉。
二、提升学生的语言能力语文是学生进行交流的基础，而朗读作为语文教学中的一种方式，对于提升学生的口头表达能力具有重要的作用。
朗读能够让学生从书本中的文字走向口头表达，让他们通过声音和语调来表达自己的想法和观点。
朗读是一种即时的、实时的表达方式，能够培养学生的口头表达能力，提高他们的语言表达能力。
此外，朗读还能够帮助学生发现和纠正自己口语中存在的问题，培养正确的发音、语调和语气，使学生的口头表达更加准确、自然。
三、推动文化传承中国有着悠久的文化传统，朗读作为一种重要的语言文化形式，对于推动文化传承具有不可忽视的作用。
通过朗读古代文学作品、古诗词等经典文本，可以使学生更好地了解和体验传统文化的内涵。
朗读可以使学生感受到古人的智慧和情感，加深对中国传统文化的认同感和热爱。
朗读还有助于培养学生的审美能力。
通过朗读优美的句子和文章，学生能够培养良好的审美意识，提升自己对美的感知和理解能力。
四、朗读教学的策略与方法在进行小学语文朗读教学时，需要采取一定的策略和方法，以达到更好的教学效果。
首先，要根据学生的语言水平和表达能力，选择适当的朗读文本。
对于初学者来说，可以选择简单的课文或儿歌进行朗读练习；对于进阶学生来说，可以选择一些经典文学作品进行朗读。
其次，要注重培养学生的语音语调。
浅谈朗读教学的作用及其对策
浅谈朗读教学的作用及其对策李可琦语言是人类精神世界的外在表现形式。
在语文教学中，通过引领学生感受文本语言的魅力，慢慢体悟优秀语言作品的作者的内心世界、以熏陶提升学生自身能力的最直接、简单、有效的教学手段便是朗读。
顾名思义，朗读对于语文教学开展，意义重大，这也是本文重点论述的部分。
在具体的教学实践中，要讲求朗读教学策略，勇于探索实践，切实将朗读策略巧妙运用到教学中，优化语文课堂。
随着我国教育改革的不断发展和深入，在“应试教育”向“素质教育”的转折下，“真语文”、“绿色语文”呼声一片。
当然，其提倡者的根本目的，是要让语文课堂体现出真正的语文性，而与之相适应的经久不衰的教学手段就是朗读。
“特级教师余映潮先生这样为朗读下定义：朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。
朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。
朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。
”一、朗读教学的作用课程改革正在大刀阔斧地进行着，课堂教学也随之面临着巨大挑战，何为有效语文课堂成为围绕在众多教师心头的疑难。
教学有没有效益，主要看的是学生对所教内容的接受程度，而不是教师讲得精彩与否，如若学生在某一位老师的课堂中，切实学到了许多知识，并将所学内容内化成其的知识储备、情感修养中的一部分，那么这样的课堂就是有效的语文课堂。
朗读教学作为语文教学中必不可少的一部分，其作用和意义不可小觑。
（一）衔接课堂环节朗读教学是衔接课堂环节的必要手段。
学习语文，让学生初步接触课文到深入理解课文，无疑要按照“初读—精读—品读—研读”的步骤,都离不开朗读的过渡与衔接。
初读课文，对课文内容先有个大致印象与感悟；精读课文，主要通过重点句子、段落并采用多种朗读形式，着重感悟重点句子、段落，品悟文章的内在情愫；品读课文学生朗读和发言巧妙结合，学生根据对文本的理解，畅所欲言，发表自己的内在理解，进一步体会思想感情，感知人物形象；研读课文，抓住重点段落进行朗读学习，深入走近文本，把握重点词句，并提出疑问，再次深入体会文中人物的品质、精神，升华自身内在情感。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读自2021年起，中国开始实施新的小学语文课程标准，对小学语文教学提出了新的要求和期望。
在新课标下，小学语文教学中的朗读扮演着至关重要的角色。
朗读作为语文教学中的重要环节，不仅有助于学生提高语文表达能力，还可以培养学生的声音美感和表达能力。
接下来，我们就来浅谈一下新课标下小学语文教学中的朗读。
朗读在新课标下的地位和作用。
新课标提出，小学语文教学要以“培养学生综合语言运用能力”为目标，强调语文教学要注重学生的语言文字表达能力和综合语言运用能力。
而朗读作为语言文字表达的一种形式，具有直接的传递信息和情感的功能，对于培养学生的语言表达能力至关重要。
新课标还明确指出，小学语文教学要注重培养学生的文化素养和审美情感，而朗读不仅可以增强学生对语言文字的感知和理解，还可以培养学生的声音美感和情感表达能力。
可以说朗读在新课标下扮演着非常重要的角色，对于实现新课标所提出的教育目标具有重要的意义。
朗读在小学语文教学中的实际应用。
在新课标下，小学语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和语言文字的理解能力，而朗读正是一个很好的手段。
在教学实践中，老师可以通过朗读教学让学生更加直观地感受语言文字的魅力，理解语言文字背后的文化内涵和情感表达。
老师可以选取一些经典的诗词或文章，让学生逐句朗读，并通过指导学生理解其中的含义和情感，让学生深入感受语言文字的美丽和力量。
在朗读教学中，老师还可以引导学生通过改变语调、音量和速度来表达不同的情感和意境，培养学生的声音美感和表达能力。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的审美情感和语文表达能力。
朗读在小学语文教学中的评价和反馳。
在新课标下，对学生的朗读能力进行评价也是教学中的重要环节。
通过对学生的朗读进行评价，可以客观地了解学生对语言文字的掌握程度和对情感表达的能力，为教学实施提供有效的依据。
在对学生的朗读进行评价时，不仅要注重学生朗读的准确性和流畅性，还要注重学生对情感的把握和表达能力。
浅谈语文教学中的朗读教学
浅谈语文教学中的朗读教学
语文教学中的朗读教学是一种重要的教学方法，通过朗读可以培养学生的口语表达能力、阅读理解能力和语感等语文素养。
在进行朗读教学时，教师需要注意以下几个方面。
教师应该选择适合学生自主朗读的教材。
在选择教材时，要根据学生的年龄、学习阶
段和兴趣爱好等因素进行综合考虑，选取一些生动有趣、内容丰富、形式多样的教材。
这
样的教材可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师应该提供充足的朗读机会。
在课堂上，教师可以设计各种活动，让学生进行听读、带读和自主朗读等环节。
通过大量的朗读练习，学生可以熟悉课文的内容和语言表达方式，提高他们的朗读速度和准确度。
教师应该注重对学生朗读的指导和评价。
在指导学生朗读时，教师可以通过模仿、示
范和讲解等方式，帮助学生掌握正确的发音、语调和语速等朗读技巧。
教师还应该及时给
予学生积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力。
教师还可以结合其他教学手段，提高朗读教学的效果。
教师可以辅以多媒体教学，播
放一些优秀的朗读作品和演讲视频，让学生模仿学习。
教师还可以组织朗诵比赛、朗诵会
等活动，提高学生的朗读兴趣和能力。
语文教学中的朗读教学是培养学生语文素养的重要途径，要通过选择适合的教材、提
供充足的朗读机会、指导和评价学生的朗读，并结合其他教学手段，全面提高学生的朗读
能力。
只有通过不断的练习，才能使学生在朗读中感受到语文的美，提升他们的语文素
养。
浅谈朗读在语文教学中的重要性
浅谈朗读在语文教学中的重要性在语文教学中朗读占有十分重要的地位，它理解课文内容的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段，然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？一、教师示范朗读，以自己的情感激发学生的朗读兴趣。
于永正老师说过：”对儿童来说，’正统’不如’卡通’。
”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。
在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于”愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：四年级上学期的《永远的一课》一文，是一篇按照事情发展顺序记叙的记叙文，选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得”困难不过如此”，我们从小要在实践中磨炼自己的意志品格。
欧阳老师的神态和说话时的语气是有变化的。
刚开始的表情是”一反常态”“满脸严肃庄重”，后来回到教室是”语重心长”。
在这一部分我选择了范读。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍场面，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，了解了事情的经过。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
在实际教学中可以根据不同情况，我们可以范读全文也可以只是范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。
但应该注意的是，无论哪种情况的范读都要把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感。
也可以选择朗读技巧好的同学范读，在范读前老师给予指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、给学生充分的自读感知时间在我们课堂教学中，大多数教师觉得时间宝贵，如果把时间都浪费在了读的上面，那么就没有了老师对其内容讲解的时间。
于是，在学生略读一遍后，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析。
浅谈语文教学中朗读的作用
如 ：一百年后的今天 ， “ 在种族隔离 的镣铐 和种族歧视 的枷 锁
下， 黑人备受 压榨 ； 一百年后 的今 天 ， 黑人仍 生活在物质 充裕 的海洋 中一 个穷 困的孤岛上 ； 百年后 的今天 ， 人仍就 在 一 黑 美 国社会 的一隅受 苦受难 ， 并且 发现 自己竟 然是 自己所在 国 土上 的流亡 者。” 到这里 学生会深深体会 到黑人还没有 得 读 到 自由的悲惨事实 ， 感情体会达 到高点 。又 如教 学《 青海 湖 ， 梦幻般 的湖》 通过 朗读描写青海湖 的句子 ， ， 把青 海湖静 、 、 清 绿 的水 ， 、 、 奇 秀 险的景用 文字表现 出来 ， 也认 识到用 这种句
学习语言 ， 主要不是依靠 理性 分析 ， 而是靠语 言 的直接
感受 和积累 。如《 我有一个梦想》 一文 ， 这是一篇抒情性很 强 的演讲词 ， 篇感 情激昂 ， 字优 美 ， 富感召力 。许 多脍 炙 通 文 极 人 口的名段 佳句 如今 已成 为激励 黑 人进 行斗 争 的座右 铭 。
２１ ０ ０年 ９月
教 亏研 究
阅读 教学 论坛
浅谈语文教学 中朗读的作用
韩献锋
（ 郸 市 第 十 中 学， 北 邯 河
邯郸
０ ６ ０） ５０ ０
语 文教学的 目的， 是指导学生正确理解 和运用祖 国的语 言文字 ， 学生具有 初步 的听说读写 的能力 ， 听说读 写 的 使 在
丽 的自然风光 。 教学 时 ， 教师通过声情并茂的朗读 ， 用声音再
一
能体 现出来 。通过朗读 ， 品味诗 句 ， 让学生逐步学会欣赏诗歌
鉴赏诗歌 ， 培养 学生爱美 的情操． 三、 朗读有助于发展 学生的思维 古人读 书 ， 强调 “ 口诵 心惟 ” 诵 ” 。“ 决不仅仅是 “ 的发 口” 音活 动 ， 同时包含 了丰富 的思维活动和情感活动 。教 师指导 学生 朗读 的过程 ， 是让学生认识语言、 品味语言 的过程。如在 教学 《 给儿子 的一封 信》 文时 ， 一 通过指导 朗读 ， 让学生想象 、
浅谈朗读在课堂教学中的作用
探索篇•教学研究浅谈朗读在课堂教学中的作用徐芳（安徽省无为县实验小学）小学语文的教学目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。
随着课堂教学改革的深入，朗读在课堂教学中越来越凸显出它的作用。
具体表现为：朗读时间在课堂常规教学时间中的比例加大；朗读形式更趋多样化；对朗读技巧的养成教学等。
以下是我在教学实践中对朗读教学的几点粗浅体会。
一、朗读与听、说、写之间的联系1.在朗读中培养学生的听力在课堂教学中，读和听是分不开的孪生姐妹。
小学生的注意力时间一般不长，必须经常变换学生的角色，调整他们的思维状态，采取自己读，别人听；别人读，自己听的方法，让学生在听与读的角色不断相互交换中，体会和感悟课文的内容，再通过评议和交流，既提高了自己的朗读水平，又养成了听的习惯。
我在教学《清平乐村居》一文时，就是先创设情境范读课文，让学生认真仔细地听，然后让学生模仿着去读；再分小组朗读，集体评议交流，看大家哪里读得好，哪里读得不准，是否符合当时的语境；我适时对他们讲解朗读古诗文要抓住抑扬顿挫、平长仄短的规律及一些技巧和方法。
之后，让学生在底下互动试读，有人听，有人读，相互评议纠正，直到满意为止。
当再次分组朗读时，效果明显好了许多，课堂气氛热烈，大家对诗文内容的理解也非常透彻。
2.读是说的添加剂“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”大量反复熟读背诵，有利于学生把书面语言转化为自己的语言，从而不断地提高阅读理解、运用语言的能力。
只有读得多了、记得多了、懂得多了，才能为“说”提供源源不断的素材；才能胸有成竹，有条不紊，才能充分调动自己的感情，最大限度地表达自己的意思；反之，不读书的人，说话往往是杂乱无章、苍白无力的。
3.朗读是写作的基础（1）朗读能帮助学生纠正写作中的诟病。
不读书的人，写不出好文章；不会朗读课文的学生，写不出好习作。
正确的朗读方法，能提高学生的习作水平。
在教学中，我们会发现，那些朗读能力差的学生不会断句，他们的习作词不达意、没有标点、没有段落，更谈不上什么情感和主题。
高声吟一遍,恍若与神遇——浅谈朗读在语文教学中的作用
不同角度分析 会有不 同的答案 ，教师应 重 视学生解决 问题 的过 程。
三、 高度重视化 学实验 。 以实验为基础 、ຫໍສະໝຸດ 新课标下化学课堂教学的问题
通 过 对 新课 标 教 材 和 课 堂教 学 的观 察， 发现化学课堂教学主要有如下问题 ： １ 堂教学模式不 同 ． 课
是 师生平等对话 、 同发展的互动 过程 ， 共 教 多方 探 究 化 学 是 一 门 以实 验 基 础 上 的 自然学
读， 多背 ， 熟能成诵 ， 烂熟 于心。运用 朗读记 度。有人说 ：一次成 功的朗读 ， “ 胜过一百次 特殊 功能 ，是人类储存 知识 的一种重要 方 巴金 、 钱钟 书 、 叶圣 陶、 式， 朗读能加深记忆 ， 固记忆 ， 呼唤人们 忆 的典 范 比比皆是 ： 巩 能 蹩脚 的分析 。” 新课标更把“ 朗读 ” 提到了前 的感知和想象 ， 起到联想记忆 的作用 。朗读 鲁迅 等大 家都 运用 过 朗读 进 行记忆 积 累 ， 所 未有 的高度 。从某种意 义上说 ， 语文教学 是 把死 的文字 还原 成活 的 内容 、形 象 、 情 其效果是不言 自明的 。难怪朱 自清先生说 ： 的成功与得失取决 于朗读教学 和 朗读训 练 感 、 （ 色彩 与场景 ， 生可 以通过视 觉 、 觉 、 “ 的所 得 比看 的所得 多 而且好 ” 朱 自清 学 声 听
。
学习兴趣 ，达 到掌握化学基 础知识 和基 本 的特长和兴趣志 向， 培养学生 的 自 信心 。 技能 ， 成科学态 度和科学方法 ， 养 培养分 析 问题 和解决 问题 的能力 。
二、 新课标下课堂教与学的方法探究
学 习化 学基本知识 和基本技 能 ，不断 培养
新课 程 要 求 教 师 不仅 要 充 分 利 用 教 自己独 立 自主 的科 学探究能力 ，并逐 步形
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈语文教学中的朗读教学
浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是学校教育的一项重要内容，而朗读教学则是语文教学中的一个重要环节。
朗读教学不仅是培养学生语言表达能力，还有助于提高学生的审美情感和文学素养。
在语文教学中，朗读教学的重要性不容忽视。
本文将从朗读的概念、朗读的作用以及朗读教学的策略三个方面来谈谈语文教学中的朗读教学。
一、朗读的概念朗读是指用声音表达文字的行为。
在语文教学中，朗读是指学生根据教师的要求，按照一定的语音规律和语调，正确、流利、自然地读出课文或其他文学作品的文字。
朗读作为语文教学的一种方式，既是一种技能训练，也是一种审美体验。
通过朗读，学生可以锻炼语言表达能力，提高语文素养，增强对文学作品的理解和感悟。
二、朗读的作用1. 培养语言表达能力。
朗读可以让学生在不断的练习中，熟练掌握语音语调，提高语言表达水平，形成自然流畅的朗读效果。
良好的朗读能力是学生学习和生活中进行沟通交流的重要基础。
2. 提高审美情感。
通过朗读文学作品，学生可以感受其中情感的饱满和语言的美妙，培养对文学作品的喜爱和欣赏能力。
长期的朗读训练可以有效提高学生的审美情感和文学素养。
3. 增强记忆能力。
朗读需要学生反复地熟悉课文或文学作品的内容，通过不断的朗读训练，可以增强学生的记忆能力，提高对文学作品的理解和领悟能力。
4. 提高学习兴趣。
通过朗读文学作品，学生可以深入感悟其中的意境，加深对作品的理解和感受，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文学习更加生动有趣。
三、朗读教学的策略1. 培养学生的朗读兴趣。
教师在朗读教学中，可以通过选用优秀的课文或文学作品，向学生介绍文学作品的背景和作者的生平，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣，从而激发学生的朗读欲望。
2. 注重朗读技巧的训练。
教师在朗读教学中，应该注重学生的朗读技巧训练，包括语音语调的掌握、停顿的处理、情感的表达等，让学生能够正确地、流利地、自然地朗读课文或文学作品。
3. 创设良好的朗读环境。
在朗读教学中，教师可以通过布置朗读角、设置朗读时间等方式，营造良好的朗读氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行朗读练习，提高朗读的效果。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
浅谈朗诵教学的重要性与可行性
朗诵作为语文教学中最常用的教学方法之一，从小学到初中都在语文教学中占据重要地位， 它也是有效激发学生学习兴趣、 培养提高学生语文素养的重要手段。
随着教育改革的不断深入，高中教育更加注重提高学生的综合素质，而语文素养的培养对学生综合素质的提高起着至关重要的作用。
但是，受长期应试教育体制的局限，语文素养的培养被严重忽视，朗诵教学在高中阶段处于一个尴尬地位，反过来影响了学生对语言文化的感知能力和鉴赏能力。
因此，提高朗诵教学的地位，重视朗诵教学，采用行之有效的教学方法培养学生的朗诵能力，进而提高学生的综合素质已成为一个不可忽视的问题。
一、朗诵教学的重要性朗诵教学在高中阶段的重要性体现在以下几个方面：1.“读书百遍，其义自见”从小时候的牙牙学语到长大后深情并茂地朗诵美文，开口读是我们接触语言、了解语言的最直接方式。
而对经历了九年义务教育的高中生来说， 朗诵是他们最常见、最熟悉的教学方法之一，在高中阶段延续朗诵教学会让他们迅速适应高中语文学习，保持学习兴趣，能明显提高语文的教学效果。
2.朗诵是提升语感的有效方法反复诵读名家名作，就是一个模仿典范语言，接受其影响的过程。
通过反复朗诵，文章里的词汇、语言搭配、句法句式、语气格调等都将帮助学生培养良好的语感。
同时，语感能力的提高在某种程度上将带动表达能力的提高，功利一点说，这种语感的形成将会让学生在高考的“语言文字应用”模块和写作模块上占据优势。
仅针对细度41.41%-0.074mm弱磁一粗一精一扫流程的精矿进行再磨再选试验，再磨磨矿细度为99.50%-0.045mm。
采用弱磁选进行提纯，弱磁选磁场强度为110.00kA/m。
试验结果见表12。
3.朗诵是感受语言文字之美，感受情感传递的重要方式语文教材中的文章文质兼美， 蕴含着古今中外文人的思维精华，其中正确的人生观、世界观、价值观对青少年有着潜移默化的熏陶作用。
对语文学科而言，朗诵一篇好文章是实现和作者心灵对话、情感沟通的最重要的方法。
朗读在语文教学中的主要作用
浅谈朗读在语文教学中的主要作用摘要：读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生通过朗读、熟读、背诵，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
关键词：语文教学朗读语言能力一、朗读可以激发学生学习的兴趣教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品语言的过程，更是思维的过程。
在教学中，“朗读课文”是很受学生喜爱的一个教学环节，特别是对于有着浓厚感情或是能进行分角色朗读、表演读的文章，学生尤其喜欢。
这样不仅使学生很快掌握了课文的内容主旨也锻炼了他们的想象和语言组织能力。
比如课文《包公审驴》讲的是包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口巧妙的破案的故事，课文的对话极多，这样，我在教学时就让学生通过分角色朗读课文，体会人物的特征。
再通过课本剧表演让学生进一步刻画出人物的性格。
实践证明，这样的课上下来，学生的各方面能力都得到了发展，课堂气氛活跃。
更重要的是，学生对于语文课的学习充满了兴趣，都期待着下次语文课的到来。
二、朗读有助于发展学生的语言中学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。
语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。
朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。
朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
在教学中学生对课文内容可以通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴含的情趣和意旨，充分感知课文准确地用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章内容产生真切地感受，自然而然浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了良好的语感。
三、朗读有助于学生深入理解课文内容所谓“书读百遍，其义自见。
”也就是说，读多了，自然也就领悟了作者之意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈朗读在语文教学中的主要作用
发表时间：2009-04-03T09:55:15.043Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第1期供稿作者：林建亚
[导读] 读是语文学习中不可或缺的重要组成部分。
摘要：读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生通过朗读、熟读、背诵，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
关键词：语文教学；朗读；语言能力
一、朗读可以激发学生学习的兴趣
教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品语言的过程，更是思维的过程。
在教学中，“朗读课文”是很受学生喜爱的一个教学环节，特别是对于有着浓厚感情或是能进行分角色朗读、表演读的文章，学生尤其喜欢。
这样不仅使学生很快掌握了课文的内容主旨也锻炼了他们的想象和语言组织能力。
比如课文《包公审驴》讲的是包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口巧妙的破案的故事，课文的对话极多，这样，我在教学时就让学生通过分角色朗读课文，体会人物的特征。
再通过课本剧表演让学生进一步刻画出人物的性格。
实践证明，这样的课上下来，学生的各方面能力都得到了发展，课堂气氛活跃。
更重要的是，学生对于语文课的学习充满了兴趣，都期待着下次语文课的到来。
二、朗读有助于发展学生的语言
中学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。
语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。
朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。
朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
在教学中学生对课文内容可以通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴含的情趣和意旨，充分感知课文准确地用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章内容产生真切地感受，自然而然浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了良好的语感。
三、朗读有助于学生深入理解课文内容
所谓“书读百遍，其义自见。
”也就是说，读多了，自然也就领悟了作者之意。
当我们学习一篇文章，一首诗歌或一个精彩的片段时，一开始并不能够理解其含义或感受其文笔的精彩。
但是只要它们时进浮现于学生的脑际，成诵于嘴边，就自然会与他们的生活经验，个人想象联系起来。
这些东西就会丰富他们的思维材料，于是使他们慢慢的学生欣赏一篇文章，一首古诗，一个精彩的片段。
有时甚至可以对一篇文章顿悟其义，产生灵感。
比如我在教学《黄山松》这首诗时，首先指导学生节奏分明、音韵谐美地去读。
在整个教学过程中，就以诵读为主，以讲为辅。
让学生通过朗读体会诗人对黄山松形象淋漓尽致的描写，并从山谷里的“阴风”、“高山雪冷”、“紫色的岩”这些词中体会黄山松的英雄气节。
学生读着这首诗，仿佛有了身临其境般想像黄山松的傲然雄姿，从而对松树的品格油然而生景仰与赞美之情。
所以说，朗读能加强学生思维能力的训练，使他们变得更聪明好学。
四、加强朗读训练，能提高学生的分析理解等思维能力
中学的语文教材，大部分语言优美生动，蕴含的内容比较丰富，在教学法，更应以读代讲。
例如，《三峡之秋》一文中作者抓住了一天当中三峡景物不同的特点：早晨，露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净；中午，金色的群山，奔腾的江水；下午：青色的、透明的、明净的江水平静而轻缓；夜晚：灯光在江面上摇曳，长江沉沉欲睡，清冽的余光犹如瀑布，素锦，凌空飞降。
进行了描写，语言优美大气，生动形象的描绘出长江三峡的壮丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。
在教学中我将朗读贯穿整个教学过程，让学生在朗读中理解文章内容，把握作者情感，理清文章脉络，品味文章优美的语言。
学生自己去朗读去体会，加上学生们自己丰富的想象，他们所能体会到的，往往比老师们想象的更加鲜活，美丽。
学生经常有感情地朗读课文中的生动语言，错落有序的结构，抑扬顿挫的语调，犹如思维的向导，不知不觉把学生的思维带入情境。
通过朗读，学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文学的感悟能力得到提高。
最关键的，是能够使学生掌握通过朗读来理解文章的方法，不少学生能在读中发现问题，并且努力去解决，这对培养他们的学习能力大有益处。
最后，我想说培养学生的朗读能力，不是一朝一夕、一蹴而就的，需要我们语文教师在课堂教学中重视朗读训练，充分发挥朗读的作用，有目的有重点地加强朗读教学，使学生真正在朗读中提高语言感悟能力，发展学生的创造性思维，提升文学素质。