最新低年级阅读教学心得体会
小学阅读教学心得体会
小学阅读教学心得体会小学阅读教学心得体会1学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。
让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。
李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。
如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。
之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。
除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。
如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。
随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。
还有采用形式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。
低年级阅读教学心得体会7篇
低年级阅读教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、学习总结、工作计划、活动方案、条据文书、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of classic model essays, such as work summary, study summary, work plan, activity plan, documents, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, composition, other model essays, etc.want to know different model essay formats and writing methods, please pay attention!低年级阅读教学心得体会7篇通过写心得体会，我能够发现自己的潜在能力和发展方向，写心得体会可以让我们更好地认识自己，发现自己的优点和不足，从而实现个人成长，以下是本店铺精心为您推荐的低年级阅读教学心得体会7篇，供大家参考。
小学语文阅读教学心得体会(精选5篇)
小学语文阅读教学心得体会（精选5篇）小学语文阅读教学心得体会1阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。
我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。
课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。
我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。
第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是__之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提前让学生预习字词，在正式授课的过程中，教师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。
第二、抓好诗词的训练。
古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如《望天门山》等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造氛围，学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。
第三、给学生延伸想象的机会。
"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
低年级阅读教学心得5篇
低年级阅读教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学低年级语文阅读教学心得体会（共8篇）
小学低年级语文阅读教学心得体会（共8篇）第1篇：小学低级语文识字教学心得体会小学低年级语文识字教学心得体会低年级识字教学是基础。
整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，对于学生来说，识字量较大，内容也较为枯燥。
那么，应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢？在这次暑期培训中，听了刘洁老师的报告之后，我深受启发，这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。
现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。
总的来说，在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。
只有调动学生的识字积极性，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。
1、游戏识字，激发兴趣。
低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。
在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。
例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，——文章来源网络整理，仅供参考学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。
另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。
2、教给学生识字的方法识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。
汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。
教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。
低年级阅读教学心得体会
低年级阅读教学心得体会
在低年级阅读教学中，我认为以下几点是需要注意和体会的：
1. 建立良好的阅读氛围。
在课堂中营造出一个积极、愉快、鼓励学生阅读的氛围是非常重要的。
可以通过布置阅读角、组织阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 给予适当的挑战。
尽管是低年级的学生，但不可低估他们的阅读能力。
可以通过选择一些适合他们阅读水平的书籍和资料，给予他们一些适度的阅读挑战，这样可以激发他们的学习积极性和兴趣。
3. 注重细节和理解。
在阅读教学中，除了培养学生的阅读能力外，还要重视学生对细节的观察和理解。
可以通过问题的提问、绘画、讲故事等方式来帮助学生更好地理解故事情节和细节。
4. 多种教学方法的运用。
低年级的学生学习能力和兴趣都比较有限，因此在阅读教学中可以多种教学方法的运用，如配套图片、动画、游戏等，来激发学生的学习兴趣，并增强他们的阅读乐趣。
5. 培养自主学习能力。
在阅读教学中，要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过给予学生一些阅读任务和挑战，让他们自主选择书籍和资料进行阅读，同时要鼓励学生主动提问、思考和总结。
总之，低年级的阅读教学需要注重学生的阅读兴趣激发和能力培养，同时兼顾细节和理解的培养，注重多种教学方法的运用，同时培养学生的自主学习能力。
通过这些努力，可以帮助学生打好阅读基础，培养他们良好的阅读习惯和兴趣。
一年级阅读教学心得体会(通用3篇)
一年级阅读教学心得体会(通用3篇)一年级阅读教学心得体会篇1在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，顺利完成了教育教学此文转自斐斐课件园任务。
现总结如下：一、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲和说，通过一学期来的培养，我班学生都养成了好的学习习惯。
二、认真备课在备课中，我既备教材备教法又备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作详细的记录，认真写好教案。
每一课时都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(1)注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
低年级阅读教学点滴体会共3页
低年级阅读教学点滴体会新的《语文课程标准》指出："要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
"古人云："书读百遍，其义自现。
""熟读成诵"这些都强调了读书的好处。
以读为主是小学低年级阅读教学的重要环节。
低年级学生注意力容易分散，活泼好动，这就要避免单调、乏味的读，灌输式的讲解，这样才能保证阅读质量，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
我认为，低年级要想提高阅读教学，应做到以下几点：一、培养阅读兴趣培养学生感受到阅读的乐趣，之后喜欢上语文课，是我们低年级语文教师最重要的一项工作。
"兴趣是最好的老师"心理学家布鲁纳说："要获得优异的成绩，一个主要的步骤是处理动机问题，即唤起学习兴趣。
" 让学生们体会到阅读学习的乐趣。
孩子们都喜欢听故事，尤其是小学生，听见老师要给讲故事，他们会挺直身体，乖乖的竖起耳朵，听得特别专注。
这时讲完这个故事后，就给他们推荐这类课外书，从而激起他们的阅读阅读兴趣。
在阅读中引导学生入境、入情，我反复示范，注重启发，也可以让学生扮演故事中的人物，根据内容分角色表演，让他们亲自参与，调动儿童多种感官去学习，采用多种形式，比如：个人读，小组读，配乐读、表演读、轮流读等等，均可自由选择。
在饶有趣味的表演与朗读中起到潜移默化的教育作用。
二、同学之间比赛读在有感情的朗读比赛之前，我首先把评分标准写在黑板上，读错、读漏一个字扣1分，语句读得特别流利加1分，全篇文章读得特别好的加5分。
我把学生分成小组进行赛读，并且评选出小组冠军，并授予他们"朗读小明星"称号。
学生在这样的原因下就很喜欢朗读课文，而且会把课文读得通顺流畅、甚至还有学生主动找老师要求再次比赛的。
有时还找课外书上的小故事比赛读呢，这样把他们的读书热情掀起来了。
由原来的"要他读"转为"他要读"，天长日久学生的阅读能力得到了提高，良好的阅读习惯也形成了，这些都离不开阅读的实践活动。
小学语文阅读教学心得体会（精选12篇）
小学语文阅读教学心得体会（精选12篇）小学语文阅读教学篇1阅读教学是语文教学的重要组成部分。
然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。
针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。
认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。
一、朗读是阅读教学的主线。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”阅读教学应抓住“阅”和“读”。
“阅”即看，实际上是用心读的过程。
“读”一般指看着文字读出声音来。
无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。
课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。
如此被动地学习，不能培养学生的能力。
阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。
过去的阅读教学只停留在感知的层面上。
领悟即领会，领略事物而有所体会。
感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。
通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。
习得是学生学到了某种知识，方法、技能。
通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。
合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。
探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。
它能够培养学生的创新意识好实践能力。
教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。
小学阅读教学心得体会3篇_读书心得体会_
小学阅读教学心得体会3篇阅读教学是语文教学的重头戏，关系到一个人的终身学习与发展。
下面是带来的小学阅读教学，希望可以帮到大家。
篇一：小学阅读教学心得体会有了这个交流的平台却没有好好的利用，也就失去了和同事们交流的机会。
今天，在网上阅读了很多关于小学语文教学方面的内容，把阅读的可借鉴到的东西转发。
大家共同学习。
并结合到教学实践中。
在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。
其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。
记的窦桂梅老师曾说过你想教好语文吗?那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会!在语文教学中，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，我认为应从以下方面着手：一、把阅读的一般过程教给学生。
例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来;到深入理解阶段，要理解文章结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学互相讨论;最后是消化运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步吸收，学用结合。
二、把阅读方法教给学生。
学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师应多从读书方法上给指导。
如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。
教学《美丽的小兴安岭》，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样美丽的?”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。
此外，也可以教给学生读某类文章的方法。
三、了解阅读能力有那些1。
认读能力。
认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。
只能发出字音或者仅仅看见书面符号，就不能说阅读。
一年级阅读教学心得(精选3篇)
一年级阅读教学心得(精选3篇)一年级阅读教学心得篇1时间毫不停息地走着，我担任一年级(1)班的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。
这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。
在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。
现总结自己的教学工作如下：一、运用新课标理念在教学中，认真学习理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。
通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。
为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。
把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。
因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。
1、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。
课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。
养成良好的读书、写字习惯。
4、回答问题时，要大胆发言。
声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。
别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
5、老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。
6、认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。
低年级课外阅读指导心得体会（通用5篇）
低年级课外阅读指导心得体会（通用5篇）低年级课外阅读指导心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的低年级课外阅读指导心得体会（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
低年级课外阅读指导心得体会1学期初，班级在黑板上布置出一块“古诗园地”和“好词佳句”栏目。
每天由老师抄写相关古诗和词句，利用语文课前三分钟，全班同学在老师的指导下进行诵读二年级上学期规定的必备10首古诗，课外阅读的内容已按预期目标完成了部分的阅读。
学生认字量加大后，适当推荐经典读物引导学生进行阅读，如《安徒生童话》、《格林童话》等，除了利用每天下午整理课进行阅读外，教师还在家长会上向家长介绍我们的读书计划，让这项活动得到家长的重视和大力支持，能为孩子购买适合孩子读的书，在家营造良好的读书氛围，督促孩子每天在家不少于半小时的读书时间。
每天讲一个成语故事，每周背诵一首古诗。
在早读的时间和孩子一起完成。
帮助孩子们积累更丰富的文学材料。
经常进行读书汇报课展示，指导帮助孩子在校在家的读书情况。
教师坚持为学生诵读经典；教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并鼓励学生写读书感受。
班级设立图书橱，建立学生个人图书交流中心；定期举行学生好书推荐活动。
课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，充分利用每天早晨出操回来后的五分钟时间，让学生讲一讲自己读的书中的故事，形式不限，可以只讲其中的一个精彩人物或一个好玩的情节，也可以背一首新学的古诗或诗歌。
让同学们吐露自己阅读的所感所思。
有书就有希望，读书就有幸福。
读书的最终目的是为了提升师生的底蕴，让师生在读书的过程中不断充实，不断对生活、学习产生新的追求目标，从而从容当书生，潇洒走人生。
这是我们最终的追求。
低年级课外阅读指导心得体会2课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
《低年级阅读教学指导目标和策略》学习心得体会
《低年级阅读教学指导目标和策略》学习心得体会在学习《低年级阅读教学指导目标和策略》过程中，我收获了很多宝贵的经验和体会。
首先，我明白了低年级阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读对于学生来说是一种享受和探索知识的方式，因此需要在教学过程中注重激发学生的阅读兴趣。
我了解到可以通过选择适合学生年龄和兴趣的读物，让学生在愉悦的氛围中享受阅读的乐趣。
而培养学生的阅读能力，则需要在教学中注重培养学生的阅读技巧和思维能力，如通过教学活动训练学生的字词意辨能力、提高阅读速度等。
其次，我学到了一些实用的教学策略。
例如，创设情境可以帮助学生更好地理解阅读材料，我会尝试在教学中设计一些情境让学生进行阅读活动，并与学生一起讨论和分享理解。
此外，也了解到多媒体教学可以增加学生的参与度，我会结合多种教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和记忆所阅读的内容。
再次，我意识到教师的角色在低年级阅读教学中十分重要。
教师不仅需要充分理解教学内容，还需要适应学生的认知特点和需要，灵活运用不同的教学方法，根据学生的反馈进行调整。
我会尽可能用平易近人的语言和方式与学生进行交流，帮助他们克服困难，激发他们的学习动力。
最后，我认识到评估对于教学的重要性。
通过教学评估，我可以了解学生的学习进展和问题，并及时调整教学策略。
我将积极对学生进行各种形式的评估，如口头回答问题、阅读测试等，为他们提供准确的反馈和指导，帮助他们进一步提高阅读能力。
总之，学习《低年级阅读教学指导目标和策略》让我更加明确了低年级阅读教学的目标和策略，同时也让我对自己的教学有了更多的思考和改进。
我相信在将来的教学实践中，这些收获将会对我起到很大的帮助。
小学阅读教学心得体会15篇_3
小学阅读教学心得体会15篇小学阅读教学心得体会1教育家叶圣陶先生说过：教不是为了教。
是指以培养学生的自我教育能力为最大目标。
英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能，而阅读是语言交际中最重要的一个方面。
阅读不仅仅帮学生获得兴趣，开阔视野，汲取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听说写的能力发展。
对于低段二年级的小朋友，在还没有学会26个字母的情况下，我们应该如果很好的结合所学知识让他们理解和朗读一篇短文呢？这是在我校校本教材改版后所遇到的一个问题。
所以在小学低段怎样正确处理英语课程中阅读技能的教学，培养学生的综合运用能力？《新课标》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
”阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。
那么如何开展小学低段英语阅读教学呢？1、选择阅读的语篇小学生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍，词汇的有限会给学生阅读带来困难，挫伤学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。
对此，在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会学习阅读材料中的单词和句子等相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。
比如要孩子们阅读一篇小猴子找水果的短文，我们可以先复习或教授水果单词，并且学习一些其他相关的句型。
2、保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃，积极思考。
在短时间内，低段学生的思考能有一定的深度吗？当然不能，在阅读之前，可以花一定的时间让学生找出不能读出来的单词。
在学习了拼读法之后，学生有能力去拼读一些简单的单词。
小学阅读教学的心得体会(6篇)
小学阅读教学的心得体会（6篇）学校阅读教学的心得体会1读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和根本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
把握肯定的词语学问和句子学问，是进展阅读和写作的重要根底。
因此，引导同学理解词语、积累词语和引导同学运用词语非常重要，是培育阅读力量的重要内容。
词语训练要留意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导同学在说话和作文中学习使用。
一些根本句子形式，要引导同学加深熟悉，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导同学理解词语时应让同学了解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比拟；同学就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导同学说，也就口头运用。
为了是同学更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让同学把课文中词语、句式变换说法。
一、指导预习，教方法预习是培育同学自学力量的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
同学刚上三班级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给同学预习方法：读熟课文，要求到达正确、流畅地朗读课文；边读边想，读后能比拟准确地答复出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让同学按上述预习方法学习课文，当同学熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让同学回忆刚刚的学习过程，让同学自己归纳出预习的方法和步骤。
这样，在课堂上指导三、四篇课文，同学就根本把握了预习方法和步骤。
随着阅读训练工程的进展，预习要求也相应提高，在上述训练的根底上，再给同学布置方向性预习提纲，让同学有所遵循，使预习由扶向放过渡。
同学课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读制造了条件，而且同学通过预习，把握了预习方法和步骤，提高了自学力量，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2024年低年级阅读教学心得体会
2024年低年级阅读教学心得体会在2024年低年级的阅读教学中，我积累了一些心得体会，希望与大家分享。
首先，培养孩子的阅读兴趣非常重要。
在教学中，我注重通过多样化的阅读材料和活动，激发孩子对阅读的兴趣。
我给孩子们提供了各种各样的绘本、童话故事、科普读物等，让孩子们有机会自主选择自己喜欢的阅读材料。
同时，我也尝试组织一些趣味阅读活动，例如绘本分享会、角色扮演剧场等，让孩子们在阅读中感受到快乐和成就感。
通过这些方法，我发现孩子们对阅读的兴趣明显增加，主动阅读的积极性也大大提高。
其次，注重阅读技能的培养。
低年级的孩子刚刚接触阅读，他们的阅读技能还比较薄弱。
为了帮助孩子们提高阅读技巧，我采取了一些有效的方法。
首先，我注重培养孩子的识字能力，通过教授拼音、动态拼读、词语辨音等方法，帮助孩子们掌握更多的读音和词汇。
其次，我注重培养孩子的理解能力，引导他们从细节中推断整体，从故事中获取信息，提出问题并予以解答。
此外，我还注重培养孩子的阅读速度和流畅度，通过朗读、默读、阅读比赛等活动，提高他们的阅读速度和准确性。
通过这些方法，我发现孩子们的阅读技能得到了明显的提高。
再次，注重培养孩子的阅读习惯。
阅读习惯对一个人的阅读能力和素养非常重要，所以我在教学中非常注重培养孩子的阅读习惯。
我鼓励孩子们每天坚持阅读，建立起每天一段固定的阅读时间。
我还引导孩子们制定自己的阅读计划，学会安排时间和合理规划。
同时，我还教给孩子们一些阅读技巧，例如快速浏览、标记、整理阅读笔记等，帮助他们更好地进行阅读。
通过培养孩子的阅读习惯，我发现孩子们的阅读能力和学习能力都有了显著的提高。
最后，注重与家长的合作。
家长是孩子教育的重要伙伴，与家长的密切合作对于孩子的学习非常关键。
在阅读教学中，我经常与家长保持沟通，将孩子的阅读情况及时反馈给家长。
我还鼓励家长与孩子一起进行阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
在家长会上，我也会分享一些家长阅读指导的方法和建议。
小学阅读教学心得体会12篇
小学阅读教学心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学生的现实生活是最佳的情境，因此教学时让学生融入社会和大自然，一些典型情境就能鲜明地展现在他们眼前。例如，教学《要下雨了》时，正逢雨天，我让学生走出教室观察。我问：“同学们，马上要下雨了，你们看看大自然有什么变化呀？”学生们有的说：“天上有大片大片的乌云。”有的说：“天阴沉沉的，像天黑了一样。”有的说：“很闷。”……我接着说：“现在就让我们一起去文本中看看，要下雨时是什么样在空中飞来飞去”这三句话分别用了
“摇”“甩”“摆”，作者为什么不用同一字，而用三个不同的字来展现三种动物尾巴摆动时的样子呢？此时，教师可以带领学生仔细揣摩这三个字的不同。这样学生就能更好地体会到文本的精妙之处。
2.充分的想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”例如，教学《雨点儿》时，教师可以引导学生想象小雨点落到了哪些地方，分别是什么形态，给大自然带来了哪些变化，再让学生潜入文本，这样有助于加深学生对文本的理解。
三、在享受中“浮出来”
小学生处于学习语言的初始阶段，光积累不行，还要学会转化表达，把文章的语言转化为自己的语言。低年级的大多数课文都是学生喜欢的童话，学习完一篇课文，让学生讲故事，用自己的话把课文说给别人听，老师、同学、父母都可以。这样，不仅丰富了低年级学生贫乏的口语，更促使学生深入地理解文本。
阅读是阅读者与文本的心灵沟通，阅读教学只有引导学生走进文本，潜心领悟，才能达到这一目的。教学中，教师必须努力实践让学生与文本进行深层次的对话。
2.图片情境
运用图片把课文内容形象化，更符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认识特点。例如，《司马光》中有一幅醒目的插图，深深地吸引了孩子们的注意力。这时，我先引导学生看插图猜一猜课文讲了一个什么的故事，接着借助图画进行文本解读，帮助学生理解文本。
3．影视情境
影视作品能化静为动、化虚为实，对学生的吸引力特别大。教学中，教师可以结合文本，选取一些影视动画片段，引领学生进入情境，激发他们的学习热情。例如，教学《胖乎乎的小手》时，教师可以播放一段孩子为妈妈端洗脚水的公益广告，这样有助于学生潜入文本。
二、在品读中“畅游”
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中，教师要根据学生的思维特点采用多种方法，让学生在反复品味中有所感悟，在“悟”中自得。当学生“畅游”在文本之中，他们就能得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，“潜”得逾深逾能感受到“水”的清凉。
1．必要的咬文嚼字
教学中，教师应强调整体感知，不能摒弃对文本字词句段的钻研和理解。叶老曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”虽然低年级的课文浅显，但由于低年级学生接触的书面语言毕竟很少，因此，要使学生潜入文本，必要的咬文嚼字还是需要的。例如，教学《小壁虎借尾巴》时，“小鱼摇着尾巴，在河里游来游去”“老牛甩着尾巴，在树下吃草”“燕子摆着尾巴，
范
文
低年级阅读教学心得体会
低年级阅读教学心得体会
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。那么，如何引导低年级学生通过个性化的阅读，一步步地“潜”入文本，与文本进行深层次的对话呢？
一、情境中“下水”
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在
（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。教学中，教师不仅要努力创设一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学习语文和感受语文的魅力，更要创设一个师生、生生与文本互相对话的交互环境，让学生积极主动地走近文本，与文本进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。