高中历史教学论文 面对新课改：让历史课堂教学充满生机
让历史课堂充满生机和活力
让历史课堂充满生机和活力摘要：新课程的实施对广大历史教师提出了新的要求，面对这些要求，历史教师该如何应对，如何走好新课改之路是十分迫切和关键的问题。
每一位历史教育工作者责任重大，面对新课改教师应使古老的历史学科焕发出新时代的生机和活力。
关键词：历史；激趣；活力历史学科的特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎。
长期以来，初中历史教学成为“死记硬背”的代名词，教师、学生在教与学中越来越感到索然无味，历史课堂死气沉沉。
如何为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。
怎样才能使历史课上得有声有色呢？我的体会是要做到以下几点。
一、钻研教材，充分备课历史教师应具备扎实的专业基础，为了能够上好每一节历史课，除了要在吃透课程标准的基础上，透彻理解教材的精神实质、内在联系及广度深度，分析不同内容的不同特点外，还要充分考虑自己的教学对象，考虑学生特点和接受能力，在充分备课的基础上精心设计教案等，把课备在教案上，装在脑海里，做到胸有成竹，这样课堂上才能得心应手、游刃有余。
另外，教师还应立足做一个学识渊博的人，博览精选，厚积薄发，要不断充实自己，才能与时俱进，要想当一名好的教师，必须有终身学习的态度，向书本学、向其他教师学、向学生学。
二、激趣导入，先声夺人俗话说：“好的开始是成功的一半。
”要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须精心设计好每一节课的导入部分。
一节课如果有一个精彩的导入，则可以一下子吸引住学生的眼球，调动学生的兴趣，激发学生的思维，为以后的课堂学习做好铺垫。
这里需要注意的是在选取材料时要考虑到教材内容和学生的实际。
比如，在教学“大变革的时代”时，我开始设计的是用改革开放，通过改革前后人们衣食住行的变化来引出变革的作用从而导入新课，我们教师可能觉得生动形象，对比鲜明，但在实际教学中效果却并不理想，因为我们要面对的是七年级的学生，他们虽然思维活跃，乐于表现，但却只有差不多一个月的历史知识的学习，知识积累有限，所以提到改革开放感觉很茫然，结果可想而知。
新课改下高中历史教学论文
浅谈新课改下的高中历史教学摘要：新课程改革之后，高中历史教学也应随之转变。
本文就历史教学实践中如何丰富教学手段、创新课堂教学模式等方面进行了初步探讨。
关键词：新课改高中历史教学随着新一轮课程改革的深入, 高中历史教学也应随之转变。
这是社会发展和时代的需要。
笔者作为一名高中历史教师, 想通过自己多年的教学实践，谈谈对新课改下高中历史教学的几点看法。
一、应准确全面地领会新课改精神高中历史新课改从课程目标到理念,从课程评价到结构等方面都发生了显著变化, 体现出时代性和新的价值观。
它提倡学生采用自助学习方式，即“自我导向、激励、监控”。
在课堂上, 不管是老师讲授还是学生探究，皆需老师在切实把握、领会新教材和新课标的前提下，认真备课、灵活把握。
让学生去发现、解决问题，以培养其探究、创新意识, 最终让他们学会主动学习。
[1]在此过程中，老师应本着从课程标准到课本再从课本回到课标的原则。
通常来说，新课改所提倡的新的教育理念会使得教师在短期内的教学过程中产生不适, 这是正常现象。
但从长远考虑, 我们教师应在思想、行动上支持目前推行的新课改。
不管面临多大困难, 也必须想方设法去克服。
二、新课改的关键是做好基础工作历史学科具有较强的知识性。
对历史知识的识记在很大程度上决定了教学的好与差。
知识是建立在记忆的基础上, 而能力又以知识作为载体。
基础知识不扎实, 就无法运用知识，用唯物主义历史观分析历史问题、设计新情境就更无从谈起。
因此，高中历史教学必须巩固、讲授好基础知识，切实从基础做起，扎扎实实吃透教材。
当前的高中历史教材, 既总结了老教材的经验, 又吸收了西方和港台教材编写的诸多优点,适当加入了一些插图、史料，字体有宋、楷体之分, 一改过去教材呆板,真实感缺乏，无法激发学生学习兴趣的缺点, 使教材达到了形式与内容的有机统一,体现了编纂的系统性、科学性及美学等原则。
而且现在的教材使教师的才华能够在课堂教学中得到更充分地发挥。
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历史新课程论文新课程改革需要新教学方式历史新课程论文内容摘要：目前我省已率先进入高中课程改革的行列，在新课改实施的过程中，教学方式能否成功转变是课改的关键因素之一，本人在教学实践的过程中，进行了一些思考和尝试，现整理总结出来以求抛砖引玉。
关键词：新课程教学方式理念转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。
随着新课程改革的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，要做到这些，教师必须应用教育学、心理学和新课程理念为自己的思想指南，改变思想观念，研究教材，研究学生，从而形成适应新课程理念的教学方式。
本文从以下几方面谈谈对该问题的认识。
首先，在历史教学过程中，教师教学方式观念的改变应注重以下几点一、重视学生在学习中的主体地位。
学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。
学生是认知的主体，其主体性发挥的愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。
教师在教学过程中所起的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动地学习。
二、培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣。
素质教育对教育工作者提出了更高的要求，它要求教师除了要具备精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育理论、扎实的教育基本功、强有力的组织管理能力以外，还应具有良好的道德品质和崇高的敬业精神。
教师的这些品质无疑会对学生产生潜移默化的影响，既有助于学生健康心理的形成，也能激发起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它除了可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值。
因此，培养学生健康、稳定的心理素质、设法调动并不断强化学生的学习积极性是新课程标准能否成功的关键。
三、指导学生掌握和运用科学的学习模式。
通过长期的教育教学实践，形成了许多各具特色的学习模式。
高中历史课堂教学改革感悟论文
高中历史课堂教学改革感悟2010年重庆的新课程正式拉开了大幕，通过前后十多天的国培学习和两年来的摸索,我对新课程的认识有了一定的提高，体会到历史新课程在内容选择上坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展，认识到教学必须立足本校学生实际转变教学观念和教学方式，以适应时代的要求，现把我的几点体会总结出来，供交流。
首先,要明确课程改革的目的，把握新课程的理念，转变教学观念和教学方式，与学校、班级学生实际相结合，努力发挥学生主体性。
课标前言讲到课程基本理念时指出：普通高中课程体系在内容选择上坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。
所以，新课程的核心就是：为了每—位学生的发展。
着眼点在于学生的发展和发展学生，因此要面向每一位学生, 关注学生全面、和谐的发展。
同时，《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”由上可见高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，不必过于注重和追求学科体系的完整性和专业性，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到发展每一位学生和促进学生全面发展的目标。
就我校的设施设备和生源来说，历史教学要做到这一点，最简便易行、最有效的办法就是努力让学生全面参与到学习中来，自己动手，自己探索，尽量让学生自己解决一些问题，在参与、体验的过程中，逐步学会学习历史的方法、学会思考，也就是我们通常说的发挥学生主体性作用。
我具体的作法是这样的：第一，学生要在课前完成学案，即进行预习，通过完成一份较有针对性的学案，做到对基础知识有较好的把握，自己做比老师讲效果好，在预习的基础上课堂上的讨论才能开展起来；第二，课堂上小组合作探究解决相关问题，仍然要强调参与；第三，小组派代表发言展示，要求轮流展示，努力让更多同学有机会发言。
浅议新课改下高中历史课堂教学
浅议新课改下高中历史课堂教学1. 引言1.1 新课改对高中历史课堂教学的影响新课改使高中历史课程设置得到了调整。
传统的历史课程注重教授历史事件和人物，注重知识的传授和记忆，而新课改则更加注重培养学生的历史思维能力和历史分析能力。
课程设置更加注重历史概念、方法论和历史意义的传授，使学生能够更好地理解历史事件背后的原因和影响。
新课改对历史教学内容的调整也非常重要。
新课改提倡跨学科教学，强调历史与其他学科的联系和互相影响。
历史教学内容更加贴近生活、贴近学生的兴趣和现实问题，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。
新课改还影响了历史教学方法。
传统的历史教学方法以讲述和讲解为主，而新课改推崇探究性学习和合作学习。
教师在教学中扮演的是引导者和指导者的角色，学生在探索中学习，在合作中成长。
这种教学方法能够更好地培养学生的思维能力和自主学习能力。
新课改对高中历史课堂教学的影响是多方面的，为提高学生的历史素养和综合素质提供了更好的机会和平台。
随着新课改的不断深化和发展，高中历史教学将迎来更加丰富多彩的发展前景。
2. 正文2.1 新课改背景下高中历史课程设置的调整在新课改的背景下，高中历史课程设置经历了一系列的调整和改革。
传统的教学模式逐渐被打破，更加注重学生的主体地位和实际应用能力的培养。
在课程设置上，以往单一的历史事件和人物教学方式逐渐被综合性的历史素养教育所取代。
课程内容更加注重历史的全面性和系统性，涉及到政治、经济、文化、社会等方面，帮助学生更好地理解历史事件的背景和意义。
新课改下高中历史课程设置强调跨学科教学和跨文化比较。
历史教育不再局限于国内历史知识，而是更多地融入世界历史和文明的比较。
学生通过比较不同文化和国家的历史发展，能够更好地认识到历史的复杂性和多样性，激发对历史的兴趣和思考能力。
高中历史课程中也加入了更多的实践性教学内容，如举办历史实践性活动、实地考察和展览等。
这些实践活动不仅丰富了学生的知识和体验，更能帮助他们将理论知识和实际应用相结合，提高历史素养和综合能力。
浅议新课改下高中历史课堂教学
浅议新课改下高中历史课堂教学【摘要】新课改对高中历史课堂教学产生了积极影响。
在内容调整方面，更加注重历史事件的背景分析和启发思考；教学方法创新包括多媒体辅助教学和小组合作学习；评价体系改进有助于学生全面发展；学习方式变化使学生更加主动参与历史学习；师生互动方式增强了课堂氛围。
新课改下的历史课堂更贴近时代要求，有助于提升教学质量，促进学生成长。
通过这些积极变化，高中历史课堂正朝着更加丰富多彩、互动性强的方向发展，为学生成才提供更好的平台和机会。
新课改为历史课堂带来的改变让教育更具活力，更符合学生发展需求。
【关键词】新课改、高中历史课堂教学、内容调整、教学方法创新、评价体系改进、学习方式变化、师生互动方式、积极影响、时代要求、教学质量提升。
1. 引言1.1 介绍新课改对高中历史课堂教学的影响新课改作为教育领域的一次重大改革，已经深刻影响了高中历史课堂教学。
在新课改下，高中历史课程的设置、教学内容、教学方法、评价体系、学习方式等方面都发生了一系列变化，为历史教育注入了新的活力与动力。
新课改下历史课堂教学更加注重培养学生的历史思维能力和创新能力，教学内容更加贴近学生的实际生活和时事，使历史知识更具有针对性和实用性。
教学方法得到了创新和拓展，老师通过讲解、讨论、实践等多种方式引导学生参与并探究历史事件和问题，激发了学生的兴趣和热情。
评价体系的改进使历史教学更加科学和客观，不再仅仅侧重于死记硬背，而是更加注重学生的理解能力和分析能力。
新课改为高中历史课堂教学带来了积极的影响，使历史教育更加符合时代的要求，更加有利于提升学生的综合素质和历史文化修养。
通过不断的改革与创新，新课改有助于提升高中历史课堂教学的质量，让历史教育更具有现代化和科学化的特点。
2. 正文2.1 新课改下历史课堂教学的内容调整新课改下历史课堂教学的内容调整是高中历史教学中的重要方面。
随着新课改的实施，历史教学的内容也在不断地进行调整和完善。
如何让历史课堂教学充满生机活力
、
丰 富 的 历 史 知 识 和 相 关 学 科 的 知 识 ， 为 “ 专 多 能 ” 复 合 成 一 的 型人 才 。新 课 程 对 历 史 教 师 的知 识 结 构 和 能 力 都 提 出 了新 的 要 求 ， 师要 通 过 不 断学 习 ， 实 完 善 自 己 ． 生 活 中积 累经 教 充 ．从 验 ， 传 媒 中获 取 教 材 外 的东 西 ， 力 做 到 授 人 以渔 。新 课 程 从 努 对 历 史 教 师 提 出了 新 的 能 力 要 求 ，如 要 具 有 与 人 交 往 合 作 的 能 力 、 学 研 究 能 力 、 息 技 术 与 教 材 的 整 合 能 力 、 程 设 计 教 信 课 与开 发 等 能 力 和 激 发 学 生 兴 趣 的 能 力 ．历 史 教 师 只 有 通 过 不 断学习 ， 能与时俱进 ， 断发展 。 才 不 四、 力培 养 学 生 的 创 新 思 维 。 学 生 的领 跑者 努 做 “ 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ，是 一 个 国 家 兴 旺发 达 的 创 不竭动力 ” 。如 何 更 好 地 迎 接 未 来 科 学 技 术 的挑 战 ， 重 要 的 最 是 培 养 创 新 人 才 ，创 新 教 育 已 成 为 我 国 教 育 改 革 的 主 旋 律 。 在 新 课 程 下 ， 史 教 学 应 该 如 何 培 养 学 生 的创 新 能 力 呢 ？ 我 历 们 必 须 树 立新 型 教 育 观 念 ， 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 所 谓 培 创新思维 ， 因斯坦认 为是一种新颖 而有价值 的 ， 爱 非传 统 的 ， 具 有 高 度 机 动 性 和 坚 持 性 ， 且 能 清 楚 地 发 现 和解 决 问题 的 而 思维能力 ， 即人 们 运 用 已 有 的知 识 和 经 验 开 拓 新 领 域 的思 维 能 力 。它 不 是 天 生 就 有 的 ， 通 过 人 们 的 学 习 和 实 践 而 不 断 是 培 养 和 发 展 起 来 的 。 陶 行 知 先 生 说： 真 正 的 教 育 必 须 培 养 出 “ 能 思 考 会 创 造 的人 。 ” 如 果 不 去 创 新 ， 个 民族 就 难 以发 展 “ 一 起 来 ，难 以屹 立 于 世 界 民族 之 林 ” 历 史 学 科 同其 他 学 科 一 。 样 ， 完 成 中学 基 础 教 育 任 务 的 一 门基 础 学 科 ， 目的 是 为 是 其 培养 有 思 维 、 见 解 、 创 造 性 的 人 才 奠 定 基 础 。在 历 史 教 学 有 有 中 精 心 设 疑 提 问 ， 养 创 新 思 维 能 力 ； 于 点 睛 ， 导 学 生 开 培 善 诱 拓 创 新 思 维 空 间 ； 于 激 发 ， 学 生 内 心 层 次 的 东 西 努 力 挖 何 让 历 史 课 堂 教 学 充 满 生 机 活 力
新课改下高中历史教学论文
浅谈新课改下的高中历史教学摘要：随着新课改的不断实施，新的教育理念已经逐渐渗透到教学的每一个环节中。
如何做好新课改下高中历史的教学是现今人们关注的主要问题。
鉴于此，就新课改下的高中历史教学进行相应的探讨。
关键词：新课改；高中；历史教学新课改强调以学生为主，更新教学方法和教学手段，培养学生的自主学习能力和合作探究的能力，使学生学习的效率提高。
在高中历史教学中，想要实现新课标的要求，教师就必须做好在课堂教学中的实施工作，利用多样化的课堂教学模式来提高学生学习的兴趣，为学生创造一个和谐、宽松的历史课题环境。
一、更新教育观念，提高认识学校的主要任务就是培养人和教育人，实现人的可持续发展。
因此，在新课改下，教师在面对新教材的时候，一定要更新教育观念、提高认识、深化教学改革，要摆脱过去传统的教学方法，树立创新教育的思想和教材观。
如果教师只是注重考试的结果，对学生学习的过程不重视，这就违背了新课改的要求。
现今，作为高中历史教师，应该更多地培养学生自主探究的能力，使学生具备联系实际生活和当今政治、经济的能力，使学生的认知能力提高。
二、激发学生的问题意识在传统的教学中，学生只是被动地接受知识，而教师则采取满堂灌的形式，学生习惯了教师给出现成的答案，而不愿意去开动脑筋思考，更不会质疑教师给出的答案，这在很大程度上制约了学生的发展。
新课改的实施，要求教师采取激发学生问题意识的教学方式，鼓励学生大胆开口，使其参与到整个课题教学当中来。
作为历史教师应该把评价作为全面考查学生、提高其学习积极性的有效方法，教师不但要关心学生知识学习的情况，还应该关注他们情感和态度的形成和发展，了解学生在学习历史中到底学到了什么，具备了什么能力。
只有这样才可以促进学生历史学习的自信心，使学生对历史学习的兴趣提高，促进他们全方位的发展。
三、调动学生主动性，培养其学习历史的热情与兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对某样东西感兴趣，才会激发他们学习的积极性。
新课改下历史课堂教学实施论文
新课改下历史课堂教学的实施摘要：在新课改下倡导学生主动参与。
培养探究历史的能力，有效提高课堂教学的效率。
关键词：课堂教学课程改革探究历史课堂教学是学校教学活动的重要部分，也是实施素质教育的主要途径。
新课改实施以来，作为一名历史老师，怎样将历史课程改革的基本理念落实到教学之中，我主要从以下几个方面入手。
一、主动体验。
激发探究历史的欲望《基础教育课程改革纲要》指出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取信息的能力、以及交流与合作的能力”。
当今中学生获取知识的渠道很多，这对教师就提出了更高的要求。
学生不再是被动地接受教育的对象，而是要求在教师的引导下，去探索历史现象的奥秘，领悟历史的真谛，学生已经不满足于课堂练习，而是希望通过自己亲身的调查、搜集，从认识历史进而认识社会。
例如，在学习中国历史八年级下册第20课《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课时，我为了培养学生收集历史信息、探究历史的能力，将这课改为以《家史》为主题的班会主题活动课，在活动课前我将学生分成a组、b组、c组、d组、e组去调查自己的祖辈、父辈过去的生活。
还收集了他们过去用的粮票、布票、油票、肉票、烟票，让学生知道，因为过去物质缺乏，市场供应紧张，不能满足人们的需求，物质只能限量供应，票证由此产生并广泛使用。
它反映了人们物质生活水平的低下。
在活动课时，我引导学生将书中的数据填入下表，启发学生思考。
通过上表，学生可以看出改革开放三十年来，从国家到小家，从城市到农村发生了历史性沧桑巨变。
不仅表现在我国创造了消灭贫困的世界奇迹，而且我国人民生活水平也提高了，那么我国人民生活水平究竟发生了怎样的变化呢?接着我们请a组、b组、c组、d组、e组同学介绍自己家庭的日常生活中衣、食、住、行、用消费结构的变化，说明城乡居民已达到小康水平。
课后，我又开展了以《家史》为主题的历史小报比赛，因其内容贴近生活。
学生踊跃参加，充分发掘了教学内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行了情感态度与价值观方面的熏陶。
新课改下高中历史论文
新课改下高中历史论文随着新课改的进行，高中历史教育也在不断进行调整和改革。
新课改下的高中历史课程更加注重培养学生的历史思维能力和综合素质，突出历史教育的人文关怀和社会责任感。
首先，在课程设置方面，新课改下的高中历史课程更加注重多元文化和多视角的呈现，不再局限于传统的历史教科书内容，而是通过多种教学资源，包括数字化资源、实物资料等，让学生全面了解历史事件、人物以及历史文化等方面的内容。
同时，也加强了对历史事件的分析和探讨，让学生能够通过对历史事件的分析，培养自己的历史思维能力和综合素质。
其次，在教学方法上，新课改下的高中历史教育更加注重学生的参与性和主体性。
教师不再是单向传授知识，而是更多地扮演引导者和指导者的角色，让学生在课堂中能够进行自主学习和合作学习，这样不仅可以让学生更深入地理解历史知识，也可以培养他们的综合能力和实践能力。
最后，在评价方式上，新课改下的高中历史教育更加注重学生的综合素质和创新能力。
评价方式不再只是注重学生的记忆力和识记能力，更多地倾向于注重学生的分析能力、解决问题的能力以及对历史事件的理解和表达能力。
总的来说，新课改下的高中历史教育更加注重学生的主体地位和能力培养，这样能够更好地培养学生的历史思维能力和综合素质。
同时，也能够更好地适应社会的发展需求，培养出更多具有社会责任感和人文关怀的历史人才。
此外，新课改下的高中历史教育也更加注重跨学科的整合和应用。
历史不再只是一个独立的学科，而是与其他学科进行交叉和整合，促进学科之间的互动和融合。
通过历史课程中的跨学科教学，学生能够更好地理解历史事件与当今社会的联系，拓宽他们的视野和思维范围。
另外，新课改下的高中历史教育也更加注重传统文化的传承和弘扬。
不仅要深入了解西方历史，还要重视中国传统文化的教育，让学生了解和尊重自己的传统文化，增强文化自信心。
通过历史教育，培养学生热爱祖国、热爱历史、热爱文化的情感，让其具备良好的历史文化素养。
课改论文：谈谈课改后的历史教学
课改论文：谈谈课改后的历史教学摘要：新一代的高中历史教师要更新观念，树立新的教学理念，改变教学模式，变学生被动学为主动学，使学生真正成为课堂的主人。
激发兴趣是学生学习的内在动力，教师的引导是学生学习的保障，灵活开放的教学方式是学生学习的有效途径，客观公正的评价是学生学习的检验。
关键词：课改高中历史数学课堂教学改革新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建有中国特色的、充满活力的课程体系。
核心是以学生发展为本，为学生的终身发展奠定基础。
过去的课堂教学只重视传授书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。
短时间内如何改变高中历史课的教学模式，实现素质教育，成为目前高中历史教学的难题。
但随着课改的深入，课堂教学改革势在必行。
高中历史教师要积极应对新的时代发展要求，通过历史课堂培养出具有高素质的人才。
一、激发兴趣，创造和谐的教学环境和教学气氛兴趣是最好的老师。
当学生对某事物产生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。
学生对学习产生的兴趣，必将成为他学习的内在动力。
对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率高低的重要标志，又是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生心情愉快地学习，变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
首先，要建立民主、平等、互尊互爱的师生关系，形成和谐愉快的课堂气氛。
教师对学生影响很大，因而要做到教态自然大方，平易近人，促进师生关系融洽。
其次，用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点及学习目的和学习方法，使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生深入了解事件的求知欲。
最后，可以利用影视资料，播放学生感兴趣的，又可以联系教材的影片，吸引学生的目光，使学生产生求知的欲望。
二、灵活使用和挖掘教材，紧扣课时中心，优化教学目标自从新课改实施以来，高中各学科大部分教材都进行了重新编写，很多教材与原有的教材相比变动很大。
让历史教学“鲜活”起来论文
让历史教学“鲜活”起来历史教学中有一奇怪现象：有些学生课外很喜欢看有关历史的书籍，平时谈话或习作中，也常常引用历史典故。
但同样的他们在历史课堂上却无精打采，昏昏欲睡。
为什么他们对历史事件感兴趣，历史课学习却没有感觉？有学生说：“历史教科书就像是抽掉了血肉，只剩骨架的骷髅，教我如何能爱她！”笔者认为，改进历史教学，变枯燥为有趣，变学生厌学为好学、乐学，从教师的主导性地位出发，就是“让历史教学鲜活起来。
”首先以人文精神为导向。
人文精神的回归是自上世纪九十年代以来教育界共同的呼唤和追求。
以人文精神为导向，就是要在历史教育中培养学生健全的人格，帮助学生思考人生存的意义，进而帮助他们把握自已的命运。
在人类历史长河中，我们的祖先曾经为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步做出了巨大的贡献。
我们可以看到无数个富有个性的历史杰出人物，如雄才大略的秦始皇、文治武功的汉武帝、励精图治的唐太宗等伟大帝王；锐意变法的商鞅、鞠躬尽瘁的诸葛亮、忠贞劝谏的魏征以及勇猛的卫青、豪放的祖逖、精忠的岳飞等贤臣良将等等。
我们也可以听到他们穿越千古的声音：如孔子的“己所不欲，勿施于人”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等等。
引入这些素材，既能让学生感受历史的生动，又在潜移默化中塑造了良好的道德品质。
历史是生动的，常常带给人们以惊喜，也会给人们以痛苦。
如火药的发明，是古代人们在炼丹的过程中无意发现的。
在古代战争中，火药虽曾被制作成作战武器，但更多的是被中国人用来做喜庆或祛邪的爆竹。
可当火药传到欧洲，它便成了欧洲新兴资产阶级手中锐利的武器，不仅把欧洲中世纪的骑士阶层炸得粉碎，而且凭借其坚船利炮打开了中国的国门。
因此，无论是惊喜或是痛苦，都能给学生带来心灵的震撼，从而引导他们进行更深次的思考。
爱因斯坦说：“第一流的人物对时代的历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比其单纯的才智成就更大。
浅议新课改下高中历史课堂教学
浅议新课改下高中历史课堂教学【摘要】新课改对高中历史课堂教学带来了重大影响。
在新课改的背景下，高中历史课堂的教学目标更加注重培养学生的批判性思维和跨学科能力。
课程内容设置更注重历史事件背后的原因和影响，培养学生的分析能力和综合能力。
教学手段和方法也更加多样化和灵活，注重学生参与和合作，促进学生自主学习和思考。
评价方法也更加注重学生的综合能力和实际运用能力。
在新课改下，教师的角色也发生了转变，更加注重引导和辅导，激发学生学习的兴趣和潜力。
新课改为高中历史课堂教学带来了机遇和挑战，需要教师和学生共同努力，才能更好地适应和应对新的教学模式。
【关键词】新课改、高中历史课堂、教学目标、内容设置、教学手段、教学方法、评价方法、角色转变、机遇、挑战1. 引言1.1 新课改对高中历史课堂教学的影响新课改对高中历史课堂教学的影响主要体现在教学目标、内容设置、教学方法、评价方式以及教学角色等方面。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维、合作精神和实践能力，使历史教学更具有参与性、启发性和互动性。
新课改还倡导跨学科、跨文化的历史教育，让学生更好地了解历史与当今社会的联系，培养他们的全球意识和社会责任感。
在新课改下，高中历史课堂注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，引导他们积极参与历史探究与分析，培养他们的信息素养和独立思考能力。
新课改为高中历史课堂教学带来了更多的机遇和挑战，需要教师不断改进教学方法，加强教学实践，提高教学质量，以满足新时代学生的需求和挑战。
2. 正文2.1 新课改背景下高中历史课堂的教学目标新课改作为教育领域的一次重大改革，对高中历史课堂的教学目标产生了深远影响。
在新课改的理念下，高中历史课堂的教学目标更加注重培养学生的核心素养和综合能力。
教学目标要求学生具备丰富的历史知识和扎实的历史基础。
学生需要掌握历史事件、人物、地理等方面的知识，能够准确理解和描述历史事件的发生和影响。
教学目标强调培养学生的历史思维能力和分析能力。
新课改背景下高中历史教学论文
论新课改背景下的高中历史教学【摘要】历史课程改革以来注重以学生为主体，引导学生主动学习，使学生能力素质得到全面锻炼和培养。
为此，本人在自身多年的课改教学实践中通过摸索探究，提出了自己的几点看法。
【关键词】高中历史；新课改；教学传统历史教学中，教师只是传授者，把课本上的知识原封不动地灌输给学生即可，不去考虑学生是否可以接收，是不是还有其它一些想法等；新课改以来，教师逐渐关注到历史课程中“三维目标”的有机统一与落实，注重以学生为主体，下面针对历史教学谈几点看法。
一、营造宽松的学习环境在实践教学中，宽松的学习氛围容易培养和发展学生的创新意识和思维能力，这也是新课程要求的重要任务之一。
结合历史可知，如果当时的古希腊不是民主政治，而是专政，可能会很难成就古希腊文化的灿烂辉煌；而春秋战国时期的“百家争鸣”现象，其形成原因大致也是这样。
所以，在课堂教学中，教师应避免出现“专制”和“垄断”的行为，应注意时刻为学生营造宽松、平等、和谐的学习氛围，让学生通过合作学习、共同探讨的民主学习方式，思考、解决课堂上遇到的疑难问题，并在这个过程中循序渐进地培养学生的创新意识和思维能力。
比如，历史必修(i)中的“古代中国的政治制度”和“古希腊罗马的政治制度”这两个单元分别学完后，我设计了“你更认可中国古代的集权制与古希腊的民主制中的哪一个? ”这样一道思考题让同学们互相交流探讨，当然大部分学生会肯定古希腊的民主制度，但也有一小部分同学提出相反的意见，认为中国的集权制也有可取之处，并从其根源、作用及对后世的影响等方面进行了阐释。
先不谈这种观点是否合适，难能可贵的是学生的思维得到了锻炼，创新能力得到了提高，这都要归功于课堂上平等宽松的学习氛围。
二、让学生主动参与在新课程理念的倡导下，学生已经由单纯的接受知识转变到主动参与到课堂中，教师应多提供这样的机会让学生通过自己的体验、感悟获得知识，在参与体验的过程中，教师还应引导学生逐步养成合作学习的习惯。
新课改论文高中历史教学探究论文：新课改背景下的高中历史教学探究
新课改论文高中历史教学探究论文：新课改背景下的高中历史教学探究摘要：现以高中历史新课程改革为切入点，从提高学生积极性、培养学生的人文素养及完善教学评价体系等方面探讨了开展高中历史课堂有效教学的策略。
关键词：新课改；高中历史；教学步入新世纪以来，现代科学技术的不断进步，提高国民素质的关键在于基础教育的可持续发展。
随着我国教育事业步伐的加快，广大师生越来越重视高中历史新的课程改革，并得到广泛推广。
教师只有适应并积极投入到课程改革中，才能跟得上课程改革的步伐。
因此，高中历史教学要适应历史新课程教学的要求，有力地推动高中历史教学再上一个新的水平。
就历史教师而言，必须在教学理念、教学方式、教学行为、教学评价体系等方面进行必要的调整和创新。
笔者结合新课改背景，根据多年的教学实践经验，谈谈如何在新课改下开展高中历史课堂教学的有效性教学。
一、以学生为主体，提高学生的学习积极性新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因而教师备课的重点应该以学生为中心，关注学生的发展。
如对教材的处理是否能引起学生的兴趣；问题的设计是否能激发学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程是否给学生留下足够的时间和空间等。
因此，在教学过程中教师要为学生营造多样化和开放式的学习环境，让学生积极参与到教学过程中去，促进学生主体作用的发挥。
1.营造和谐的教学氛围。
新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生形成良好的学习态度，激活学生自主学习的内驱动力。
教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体，而传统的学习习惯和教学观念的影响，长期以来课堂教学中一般是教师提问、学生回答，导致学生在学习的过程中不善于思考和探究，其学习过程处于被动的境地，针对这种现象，教师必须营造宽松、和谐的课堂教学气氛，处理好师生、生生之间的关系，加强互动，和睦相处，使学生潜在的能力得到充分发挥，给学生一种安全感、信任感，鼓励学生大胆质疑，促进学生在学习的过程中自我完善、自我发展。
高中历史教学论文 面对新课改：让历史课堂教学充满生机
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌面对新课改：让历史课堂教学充满生机新课程的实施对广大历史教师提出了新的要求，面对这些新要求，高中历史教师该如何应对，如何走好新课改之路，显然是十分迫切和关键的问题。
认真解读课标，把握脉搏不少教师认为没有必要学习新课标，觉得新课标理论性较强，读起来费劲，觉得自己只要吃透教材就行，殊不知教材就是根据课标编写的，不认真研读课标怎么能吃透教材？《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：国家课标是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
新课标体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，对教学及教学评价、课程资源的开发与利用、课程管理、教材编写等提出了原则性的建议，这些内容包含了新形势下教学的新理念、新策略，我们必须细细研读，才能把握新时代教育的脉搏和方向。
转变教学观念，清除障碍课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，实施者是教师。
教师教学观念的转变、教师角色的转换是新课改能否成功的关键。
如果教学观念不更新、教师角色不转换，课程改革就会面临强大的阻力，就会流于形式。
因此，根据新课标的新理念，历史教师必须树立新观念、塑造新角色。
要做到以下4点：一是历史教材不是历史课程资源的全部，历史教师应成为历史课程资源的开发者。
二是历史教学是师生积极互动、共同发展的过程，历史教师应成为学生学习的合作者。
三是历史教学既要重教师的“教”，更要重学生的“学”，历史教师应成为学生学习的指导者。
四是历史教学既要关注学科，更要关注学生，历史教师应成为学生体验与感悟的关注者。
要正视学生心理与情感体验的差异性，使学生在教师的引导下，独立感受人类历史文化中的精神力量。
不断充实自己，积累经验历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
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面对新课改：让历史课堂教学充满生机
新课程的实施对广大历史教师提出了新的要求，面对这些新要求，高中历史教师该如何应对，如何走好新课改之路，显然是十分迫切和关键的问题。
认真解读课标，把握脉搏不少教师认为没有必要学习新课标，觉得新课标理论性较强，读起来费劲，觉得自己只要吃透教材就行，殊不知教材就是根据课标编写的，不认真研读课标怎么能吃透教材？《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：国家课标是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
新课标体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，对教学及教学评价、课程资源的开发与利用、课程管理、教材编写等提出了原则性的建议，这些内容包含了新形势下教学的新理念、新策略，我们必须细细研读，才能把握新时代教育的脉搏和方向。
转变教学观念，清除障碍课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，实施者是教师。
教师教学观念的转变、教师角色的转换是新课改能否成功的关键。
如果教学观念不更新、教师角色不转换，课程改革就会面临强大的阻力，就会流于形式。
因此，根据新课标的新理念，历史教师必须树立新观念、塑造新角色。
要做到以下4点：一是历史教材不是历史课程资源的全部，历史教师应成为历史课程资源的开发者。
二是历史教学是师生积极互动、共同发展的过程，历史教师应成为学生学习的合作者。
三是历史教学既要重教师的“教”，更要重学生的“学”，历史教师应成为学生学习的指导者。
四是历史教学既要关注学科，更要关注学生，历史教师应成为学生体验与感悟的关注者。
要正视学生心理与情感体验的差异性，使学生在教师的引导下，独立感受人类历史文化中的精神力量。
不断充实自己，积累经验历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
新课程对历史教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。
随着科技的发展，历史研究的最新成果不断涌现，并融入到新教材中，所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重历史的人文教育功能，主张通过历史教育对学生进行人文素质的培养，但由于长期受应试教育的影响，多数历史教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的人文科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对历史教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
历史教师只有通过不断学习，才能与时俱进，不断发展。
新课改之路，任重道远。
新课程改革对每一位高中历史教师来说，既是机遇也是挑战。
在新课标环境下，高中历史教师只有努力把握新课改的脉搏和方向，切实转变教学观念、转换教师角色，不断学习，不断充实完善自己，才能适应《历史课程标准》的需要，才能应对当前新课改的潮流，才能焕发历史课堂的生机与活力，充分利用历史知识与经验，搭建历史与现实的桥梁，造就越来越多的创造性人才。
用心爱心专心 1。