《一棵小桃树》公开课教学设计
一棵小桃树教学设计(精选6篇)
一棵小桃树教学设计（精选6篇）《一棵小桃树》教学设计篇一教学目标1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
3.了解散文中的双线结构。
教学过程（第二课时）一、新课导入上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。
这是作者感悟生活后思想感情的结晶。
这堂课，让我们一起来细细品读，感受一下它的语言美和手法美。
请同学们再次深情朗诵课文。
二、自学指导——合作与探究(一)品析语言，感受“小桃树”形象。
品读课文，来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。
1.它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。
（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
（学生有情感朗读）【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。
尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。
（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计_1
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计《一棵小桃树》教学设计教学目标：明确生命的意义在于奋斗、在于对理想对幸福的执着追求。
教学重点：小桃树的成长过程和我的成长过程的相似点。
教学难点：托物言志的物和志之间的关系。
教学课时：1课时教学过程：导入新课：我们借蜡烛歌颂无私奉献的老师，借小草歌颂顽强的生命力，借小桔灯歌颂黑暗中的一点光明。
贾平凹借小桃树歌颂什么呢？带着这个问题，我们来学习《一棵小桃树》。
初读感知小桃树的形象。
学生快速浏览全文，勾画出表现小桃树形态、颜色、动作、神态的关键词语。
走近小桃树：小桃树成长过程关键字词特点埋核角落、忘却了出身卑微生长委屈、紧抱、瘦瘦的、黄黄的、猥琐、嫌、折了、撑长得丑、瘦弱、可怜、不受人待见、顽强开花太白、太淡、苍白白、孤孤、哆嗦单薄、弱小、孤独欲绽花苞挣扎、嫩黄、摇着、抖着坚强、不屈不挠、奋勇斗争归纳小结：这是一棵卑微孤独，瘦弱单薄的小桃树。
这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。
这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。
细读感悟即深入探究。
圈画文中叙写我经历的句子，梳理我的成长经历。
①我出生在偏僻落后的小山村，从小有梦想。
②我离家出山，进城读书，感到自己渺小，但是想干一番事业。
③长大成人后，感到自己太幼稚，太天真了。
遭受种种磨难，脾性和心境变坏。
④像小桃树一样，绝不言弃，坚定地追求理想幸福。
比较我和小桃树的成长经历。
小桃树：埋核—生长—开花—欲绽花苞。
“我"：生在偏僻山村—进城读书—走向社会—遭遇挫折—心怀希望。
找出本文的明暗两条线索。
小桃树的成长经历（明）“我”的成长经历（暗）托物言志的方法指导。
托物言志：通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。
（2）对于这类文章该怎样读？①找准所托之物，把握其外形特征。
②根据外形特征，分析其内在品质。
③找准物与志的相似点。
④整体把握全文，揭示所言之志。
本文借小桃树的什么，寄托了作者的什么感情？借在逆境中出生，成长的小桃树，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。
19一棵小桃树(公开课一等奖教案
19一棵小桃树(公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第四单元第一课《一棵小桃树》。
本课主要内容是通过讲述作者童年时种下的一棵小桃树，以及小桃树的成长经历，表达了作者对童年生活的怀念和对小桃树的喜爱之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对小桃树的喜爱之情。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，边读边画出生字词，并尝试理解课文大意。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 合作学习（10分钟）学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解，讨论结束后，各组选代表进行分享。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，重点解析生字词和作者的情感。
引导学生通过课文内容体会作者对童年生活的怀念和对小桃树的喜爱之情。
5. 实践练习（5分钟）学生运用本课所学生字词，结合自己的生活实际，进行情景对话。
教师巡回指导，纠正发音，鼓励学生大胆表达。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：一棵小桃树童年怀念喜爱成长经历七、作业设计1. 抄写课文生字词。
2. 结合自己的生活，用本课的生字词写一段话。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的植物，让学生结合课文内容，谈谈自己对植物的喜爱之情。
同时，引导学生关注身边的植物，观察它们的生长过程，培养学生的观察力和表达能力。
一、教学内容细节1. 课文中的生字词：如“怀念”、“喜爱”、“成长”等，这些词语是学生理解课文内容的基础。
2. 课文中的情感表达：作者通过对小桃树的描述，表达了对童年生活的怀念和对小桃树的喜爱之情。
一棵小桃树 教案 教案教学设计共3篇
一棵小桃树教案教案教学设计共3篇一棵小桃树教案教案教学设计1一棵小桃树教案教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握小桃树的外形、特征及生长习性。
2.技能目标：学生能够正确描述小桃树的特征，并能够通过实际观察与比较，认识小桃树的生长过程。
3.情感目标：培养学生对自然生态的热爱和保护意识。
二、教学内容小桃树的外形、特征及生长习性。
三、教学重难点1.重点：掌握小桃树的外形、特征及生长习性。
2.难点：如何通过实际观察与比较，认识小桃树的生长过程。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师介绍小桃树的来源和生长环境，然后请学生们一起进行讨论：大家有没有看过小桃树？小桃树长什么样？小桃树有什么特点？学生们就小桃树展开自由交流。
2.探究（25分钟）（1）任务1：观察小桃树教师引导学生前往学校附近的公园或林地，通过实地观察小桃树的外形、树皮、叶子、花、果实等方面，了解小桃树的特点。
（2）任务2：小桃树比较教师带领学生将观察到的不同小桃树进行比较，了解不同小桃树的生长状态以及个体差异等方面，通过对比，认识小桃树的生长过程。
3.总结（10分钟）教师引导学生回到教室，通过讨论和交流，总结小桃树的外形、特点及生长习性，提高学生的感性认识和直观理解。
4.拓展（10分钟）教师引导学生一起参观校园内的小桃树，让学生在实践中更深入了解小桃树的生态环境，培养学生对自然生态的热爱和保护意识。
五、教学评价1.教师评价教师根据学生的表现和实际学情，对学生的探究能力、交流能力、表达能力等方面进行评价。
2.学生自评学生们对自己对小桃树的认识和理解进行反思和自评，促进学生对自然生态的理解和保护意识的养成。
六、教学反思通过本次教学，学生们对小桃树的认识和理解达到了教学目标，并且在任务的过程中，学生们通过实际观察、比较和总结，积极参与，调查比较，提高了学生的认识水平和创新能力。
同时，在拓展环节中，学生们深入了解自然生态环境，提高了自然保护意识。
但需要注意的是，有些学生的羞涩和害羞心理，需要在授课中进一步引导和帮助本次教学以小桃树为主题，通过实际观察、比较和总结，促进学生对小桃树的认识和理解。
一棵小桃树,教案
【 - 话题作文】【篇一】一棵小桃树,教案一棵小桃树教案桑秀仙一、教学目的1、知?识：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能?力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德?育：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教?学?过?程（一）复习，导入：上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？?它是个弱小者的形象，逆来顺受。
今天，我们再来学习贾平凹的一“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗（五）阅读思考：1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过。
险些被砍掉。
它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。
见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？重点问题：摹形、传神。
训练概括和推理能力（讨论）寄意（托物言志）它们同属被摧残的弱小者但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。
最新《一棵小桃树》教学设计(公开课)
过程与方法
通过朗读、讨论、分析、比较等多 种方法，引导学生深入理解文本， 提高思维能力和表达能力。
情感态度与价值观
培养学生热爱生活、关注自然的情 感，引导学生体会生命的意义和价 值，树立正确的人生观和价值观。
教材分析与选材依据
教材分析
《一棵小桃树》是一篇富有哲理性和人文性的散文，通过描 述一棵小桃树的成长过程，表达了作者对生命的热爱和对自 然的敬畏之情。文章语言优美、意境深远，适合作为阅读教 学的材料。
心得交流
引导学生分享自己在学习过程中的体验和感悟，如“你从课文中学 到了什么？你对小桃树的成长有什么看法？”。
教师点评
对学生的展示和分享进行点评和总结，肯定学生的努力和成果，同 时指出需要改进的地方，激励学生继续努力。
05
评价方式与标准
过程性评价策略及实施方法
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、思考、发言、讨论等方面，记录学生的表现 并给予及时反馈。
情感表达与主题思想
对小桃树的深厚感情
通过描述小桃树的生长过程和自己的心理活动，作者表达了对小桃树的深厚感情和对生命 的敬畏之情。
对人生的思考和感悟
文章通过借物喻人的手法，表达了作者对人生的思考和感悟。作者认为人生就像小桃树的 生长过程一样充满了艰辛和挫折，但只要我们坚持不懈、勇往直前，就一定能够实现自己 的梦想。
通过案例分析，让学生理解小桃 树生长过程中可能遇到的问题和
解决方法。
小组合作探究模式实践
01
02
03
分组讨论
学生分组讨论小桃树的生 长条件、生长过程及结果 ，共同探究问题的答案。
角色扮演
学生分别扮演小桃树、阳 光、水分等角色，通过表 演形式展示小桃树的生长 过程。
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计11篇
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计11篇七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计 (1)一、教学目的1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
二、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。
三、教学过程(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。
(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。
①寻常的情景，不寻常的情感。
②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。
作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。
(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。
第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。
(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。
一棵小桃树教学设计 一棵小桃树公开课教案
《一棵小桃树教学设计》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《一棵小桃树》的主要内容，体会作者对小桃树的深厚感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中小桃树的成长过程。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和主题。
（3）提高学生的写作能力，学会运用象征手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）懂得在困难面前，要有勇气和信心去克服。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《一棵小桃树》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 象征手法的分析与运用。
难点：1. 理解小桃树的成长过程所蕴含的深刻含义。
2. 学会通过细节描写表现人物情感和主题。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片：一棵茁壮成长的小桃树。
（2）引导学生观察图片，激发学生对小桃树的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《一棵小桃树》。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分组讨论，分析小桃树的成长过程。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词。
（2）教师抽查，解答学生疑问。
（3）组内比赛，巩固生字词学习。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生运用生字词的能力。
3. 学生对小桃树成长过程的感悟。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于小桃树成长过程的短文。
2. 观察身边的一棵植物，用象征手法写一篇作文。
3. 预习下节课内容《我的战友邱少云》。
六、教学准备：1. 教学PPT：《一棵小桃树》课文内容、生字词、教学目标等。
2. 图片：小桃树的成长过程。
3. 教学视频：关于小桃树的相关素材。
4. 作业模板：课后作业的参考模板。
七、教学方法：1. 情境教学法：通过展示图片、视频等，让学生身临其境，感受小桃树的成长过程。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
《一棵小桃树》名师教案
《一棵小桃树》名师教案一、教学目标1、知识与能力目标正确读写文中的生字词，理解重点词语的含义。
理清文章思路，把握小桃树的成长过程。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等方式，品味文章清新质朴的语言。
学习托物言志的写作手法，理解作者对小桃树的独特情感。
3、情感态度与价值观目标培养学生坚韧不拔、积极向上的人生态度。
引导学生感悟生命的价值和意义，珍惜生活中的美好。
二、教学重难点1、教学重点梳理小桃树的成长经历，体会作者的情感变化。
赏析文中生动细致的描写，感受语言的魅力。
2、教学难点理解小桃树的象征意义，领悟作者寄托在小桃树身上的深刻情感。
联系生活实际，体会作者的人生感悟，培养学生面对挫折的勇气和信心。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受作者的情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考探究，理解文章的内涵。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会看到各种各样的树木。
有的高大挺拔，有的枝繁叶茂，有的则可能矮小瘦弱。
今天，我们要一起走进贾平凹先生笔下的一棵小桃树，看看这棵小桃树有着怎样的故事。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。
2、检查生字词的预习情况，重点强调“孱头”“猥琐”“矜持”等词语的读音和含义。
3、思考：文章围绕小桃树写了哪些内容？（三）精读课文，梳理小桃树的成长经历1、默读课文，找出描写小桃树生长过程的语句，并用简洁的语言概括。
学生回答后，教师总结：小桃树破土而出——长到二尺来高——有院墙高了——开花——遭遇风雨。
2、小桃树在成长过程中经历了许多磨难，它是怎样面对这些磨难的？引导学生从文中找出相关语句，如“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
”“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计教材分析《一棵小桃树》是部编版教材七年级下册第五单元的一篇散文，作者是贾平凹。
这篇散文以小桃树的生长过程为明线，以“我"的成长经历为暗线，明暗交织，虚实相映。
作者通过对小桃树的描写，表达了自己对小桃树的深厚感情和对小桃树的成长历程的赞美。
不同时期的小桃树，对应着不同时期的自己，小桃树是我童年蓄下的一梦，更是带给我智慧和勇气的力量源泉。
小桃树在风雨中成长着自我，“我”也在生活里完成着自我，物我相融，让一棵不起眼的小桃树具有了丰富的意义。
教学目标：1.引导学生自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
通过自读，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
2.引导学生品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
通过品味这些语句，学生可以更深入地理解作者对小桃树的赞美和对生命的敬畏。
3.引导学生了解托物言志、双线交织的写法。
这种写法在散文中较为常见，通过引导学生了解这种写法，可以提高学生的写作水平。
4.引导学生理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
通过学习这篇文章，学生可以更好地理解人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：1.重点：引导学生领会“小桃树"的深刻含义。
通过分析小桃树的生长历程和作者对小桃树的情感，可以更好地理解“小桃树”的象征意义和作者所要表达的思想感情。
2.难点：引导学生归纳“托物言志"的表现手法。
托物言志是散文中常见的一种表现手法，通过引导学生分析作者如何通过小桃树来表达自己的情感和思想，可以帮助学生更好地掌握这种表现手法。
在教学过程中，可以通过引导学生自读、品味语句、讨论交流等方式，让学生更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
同时，也可以通过拓展阅读和写作练习，提高学生的写作水平。
教学过程一、导入一枝一叶总关情，一株盛开的紫藤萝，告诉宗璞生命的长河是无止境的，让她走出痛楚，走向达观；一池高洁的莲花，告诉世人君子的行为准则，“出淤泥不染，濯清涟不妖”；一棵风雨中飘摇的小桃树，承载了贾平凹怎样的情思？今天让我们一起探究"小桃树”成长的精神密码。
《一颗小桃树》公开课教学设计
《一颗小桃树》公开课教学设计第一篇：《一颗小桃树》公开课教学设计《一棵小桃树》教学设计教学目标：1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3.进一步学习托物言志的手法。
教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：查找贾平凹的资料。
制作PPT。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时一、出示桃子图片，吸引学生兴趣导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。
今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）《一棵小桃树》二、作者及作品介绍1、作者简介贾平凹，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
2011年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，2016年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、写作背景1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
一棵小桃树名师教案
一棵小桃树名师教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注自然环境，培养对植物的兴趣和好奇心。
通过对小桃树的观察和学习，培养学生的观察能力和思考能力。
1.2 教学内容介绍小桃树的基本信息和生长特点。
引导学生观察小桃树的外观和生长环境。
1.3 教学方法观察法：学生观察小桃树的外观和生长环境，教师进行引导和讲解。
讨论法：学生分享对小桃树的观察和感受，教师引导学生进行思考和讨论。
第二章：小桃树的生长过程2.1 教学目标了解小桃树的生长过程，包括发芽、开花、结果等阶段。
培养学生对植物生长过程的观察和理解能力。
2.2 教学内容介绍小桃树的生长过程，包括发芽、开花、结果等阶段。
引导学生观察小桃树的生长变化，并记录下来。
2.3 教学方法观察法：学生观察小桃树的生长变化，教师进行引导和讲解。
记录法：学生记录小桃树的生长过程，培养观察和记录能力。
第三章：小桃树的保护和照顾3.1 教学目标培养学生对小桃树的关心和保护意识。
学习小桃树的照顾方法和技巧。
3.2 教学内容介绍小桃树的需要和注意事项。
学习小桃树的浇水、施肥、修剪等照顾方法。
3.3 教学方法讲解法：教师讲解小桃树的照顾方法和技巧。
实践法：学生在教师的指导下，进行小桃树的照顾实践。
第四章：小桃树的作用和价值4.1 教学目标了解小桃树的作用和价值，培养学生对植物的尊重和珍惜意识。
学习小桃树的生态环境和生物多样性。
4.2 教学内容介绍小桃树的作用和价值，包括提供氧气、净化空气、美化环境等。
学习小桃树对生态环境和生物多样性的贡献。
4.3 教学方法讲解法：教师讲解小桃树的作用和价值。
讨论法：学生分享对小桃树的作用和价值的理解，进行思考和讨论。
第五章：小桃树的观察和记录5.1 教学目标培养学生对小桃树的观察和记录能力。
培养学生的科学思维和数据分析能力。
5.2 教学内容学习小桃树的观察方法和记录技巧。
学生进行小桃树的观察和记录，并进行数据分析。
5.3 教学方法观察法：学生观察小桃树的外观和生长环境，教师进行引导和讲解。
(完整版《一棵小桃树》名师精品教案
(完整版《一棵小桃树》名师精品教案一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册第七单元《大自然的礼物》中的一课《一棵小桃树》。
详细内容包括：阅读课文，理解课文大意，体会作者对自然界生命的感悟；学习生字词，掌握课文中的关键词汇；分析课文结构，了解记叙文的基本写作方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对自然生命的热爱和尊重。
2. 掌握课文中的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3. 学会运用课文中的写作方法，培养学生的写作能力。
三、教学难点与重点难点：分析课文结构，理解作者对自然生命的感悟。
重点：学习生字词，掌握课文中的关键词汇；运用课文中的写作方法进行写作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然中生命的图片，引导学生关注自然生命，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，讲解词语的含义，帮助学生掌握课文中的关键词汇。
4. 分析课文：带领学生分析课文结构，了解记叙文的基本写作方法。
5. 实践情景引入：让学生谈谈自己对身边自然生命的感悟，激发学生的学习兴趣。
6. 例题讲解：结合课文内容，讲解如何运用课文中的写作方法进行写作。
7. 随堂练习：让学生根据所学知识，进行随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《一棵小桃树》2. 主要内容：课文大意：作者对自然生命的感悟生字词：掌握关键词汇写作方法：记叙文基本写作方法七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我眼中的大自然”为主题，写一篇作文。
抄写课文中的生字词，并解释其含义。
2. 答案：作文：见附件生字词解释：见附件八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对自然生命的理解和感悟，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织学生开展观察自然生命的活动，让学生在实践中体会生命的美好。
一棵小桃树》教学设计(公开课)
一棵小桃树》教学设计(公开课)消失了，留下一身褶皱的皮，一根根干瘦的枝条，还有几片残存的叶子，像是一位老人，虽然依旧站在那里，但已经没有了当初的风采。
”这段文字通过描写小桃树的老态，表现了时间的无情和岁月的流逝。
我们可以研究到描写人物或事物时，可以通过对细节的描写，来表现其变化和情感变化，使文章更加生动有力。
2.文章第8段中，“小桃树的枝条越来越多，越来越高，越来越壮，越来越有力，越来越有朝气。
”这里通过对小桃树成长过程的描写，来表现青年一代的成长和奋斗精神。
我们可以研究到在写作中，可以通过托物言志的手法，来表达自己的思想和情感。
二）深层探究1.小桃树在文章中扮演了怎样的角色？它象征了什么？小桃树在文章中扮演了象征青年一代成长和奋斗的角色。
它象征了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程，以及对美好理想的追求和勇气。
2.文章中有哪些描写小桃树的语句值得我们品析？例如：“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然消失了，留下一身褶皱的皮，一根根干瘦的枝条，还有几片残存的叶子，像是一位老人，虽然依旧站在那里，但已经没有了当初的风采。
”这段文字通过对小桃树老态的描写，表现了时间的无情和岁月的流逝。
3.你认为小桃树孕育的那一个花苞象征了什么？小桃树孕育的那一个花苞象征了青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
它是青年一代对美好理想的追求和勇气的象征。
小桃树我”环境被风雨摇晃，被人遗忘，遭人嫌弃，孤单无助曾经是小学生，毕业后走上社会生活中也曾经历过挫折和孤独在家乡的土院里，被嫌弃为“没出息”的桃树曾经在家乡的土院里，也曾经被人嫌弃和遗忘弟弟说桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了作者也曾经历过失败和挫折，但坚持不懈地追求自己的梦想小结：通过对小桃树的描写，作者把小桃树的成长经历与自己的人生经历相对应，表达了对生命的珍视和对坚持不懈的追求的信念。
角落里的小山村，是贾平凹的成长之地。
他经历了遭遇忘却、讥笑风雨的磨难，但这些磨难对于整个世界来说都是微不足道的。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计_2
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计《一棵小桃树》教学设计教学目标1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长特点，把握文章主要内容。
2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（重点）3.学习小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
（难点）教学过程1.【情境导入】出示来自贾平凹先生的一封信件：请同学们帮助贾平凹回到过去忆一忆吧。
亲爱的小读者:我是贾平凹，感谢语文老师让我们相遇。
今天的黄昏，雨下得这般大全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下看我的小桃树在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
我再也不忍看了，请你替我回到过去，忆一忆罢。
2.【查看回忆一：品读小桃树形象】（1）快速默读文章，找出文中有关小桃树形象的词语或句子，说一说“这是一棵___的小桃树"，有对小桃树的初步印象。
（提示: 从长相、生长环境、人们对它态度等方面思考。
）（预设：纤细、瘦小、脆弱、“野”的、“没出息"的、不美的）再次默读课文，找出文中有关小桃树形象的词语或句子，说一说“这更是一棵___的小桃树”，加深对小桃树的认识和理解。
（提示:从小桃树面对他人态度、风雨方面思考。
）（预设：顽强地同命运抗争的精神,不屈不挠的奋斗）3.【查看回忆二：感悟作者境遇】（1）阅读课文7-8段，你读到了一个___的贾平凹。
（提示: 从贾平凹与小桃树成长的相似与不似方面思考）第7段:“也就在这年里，我到城里上学去了。
走出了山，来到城里，我才知道我的渺小;山外的天地这般大，城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院，那土院里的小桃树便再没有去想了。
"第8段:“但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
《一棵小桃树》的教学设计范文（通用5篇）
《一棵小桃树》的教学设计范文（通用5篇）《一棵小桃树》的教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《一棵小桃树》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一棵小桃树》的教学设计篇1教学目标：1、进一步学习、领会托物言志的手法，通过品析描写小桃树的语句读出小桃树的特点，并运用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。
2、学会运用教读课文所习得的方法，借用助读系统自读课文，提升自读能力。
一、导入同学们，我们今天要学习《一棵小桃树》，课前大家进行了预习，这篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是一样的呢？（《紫藤萝瀑布》，托物言志）哪位同学能结合《紫藤萝瀑布》的内容说说什么叫托物言志吗？（托物言志：通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感、志趣。
）我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？（板书：抓住事物特点，品悟物中情志）《一棵小桃树》也是托物言志类的文章，今天这节课我们就通过品读小桃树的特点，体悟其中蕴含的情志。
二、品读赏析，把握形象思考：你眼中的小桃树具有怎样的特点？我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾一下，我们怎么读出紫藤萝的特点的？（板书：品读描写语句，抓住关键字词）课前我们预习了这篇自读课文，对文中的重要词句进行了品析，接下来就请同学们展示课前的自主阅读成果。
1、教师品读示范：在大家上台展示之前，老师先来给大家品读文中的一个语段。
第2段：“纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
”品读：“慌乱”“老”和“瘦”这三个词语赋予了小桃树人的情态，生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条“慌乱”，在风雨里“哆嗦”，花儿片片落地，褪尽了“楚楚容颜”，小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的小桃树。
统编语文七下19《一棵小桃树》公开课一等奖创新教案
统编语文七下19《一棵小桃树》公开课一等奖创新教案一棵小桃树【教学目标】1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
【教学重难点】重点：梳理小桃树的成长过程，把握文章内容；品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
难点：用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义，进一步学习托物言志的手法。
【教学方法】自读法探究法【教学过程】新课导入一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心。
读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫"中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？用心感悟，你自己就能揭开这些谜底。
新课教学一、预习反馈（一）贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
（二）1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革"中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
（三）读读写写孱头马嵬坡懊丧忏悔一摞赤裸执zhuó( ) jīn( )持wěi( )琐踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
楚楚：娇弱柔美。
矜持：拘谨，拘束。
孱头：称呼软弱无能的人。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
2024年(完整版《一棵小桃树》名师教案
2024年(完整版《一棵小桃树》名师教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册第五单元《一棵小桃树》。
教学内容包括：课文阅读与理解，分析小桃树的形象，探讨作者通过小桃树所表达的情感，学习托物言志的写作手法。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对小桃树的深厚情感。
2. 分析小桃树的形象，掌握托物言志的写作手法。
3. 培养学生的阅读理解能力、审美情趣和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解作者通过小桃树所表达的情感，掌握托物言志的写作手法。
教学重点：分析小桃树的形象，体会作者情感，学会运用托物言志的手法。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅小桃树的图片，引发学生对小桃树的关注，进而引入课文学习。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解内容，体会作者情感。
3. 分析小桃树形象：a. 学生分享对小桃树形象的理解。
b. 教师引导学生从课文中找出关于小桃树的具体描述，分析其特点。
c. 学生讨论：小桃树在课文中的作用。
4. 探讨作者情感：a. 学生思考：作者为什么会对一棵小桃树产生如此深厚的感情？b. 教师引导学生结合课文内容，分析作者情感。
c. 学生分享对作者情感的理解。
5. 托物言志写作手法：a. 教师讲解托物言志的定义及作用。
b. 学生分析课文中运用托物言志的句子，体会其表达效果。
c. 学生尝试运用托物言志的手法进行写作练习。
6. 随堂练习：根据课文内容，设计一道关于小桃树形象分析的练习题，学生现场完成。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用托物言志的手法，写一篇关于自己喜欢的一种植物的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他运用托物言志手法的文章，进一步体会其表达效果。
板书设计：1. 课文一棵小桃树2. 小桃树形象：顽强、孤独、美丽3. 作者情感：怀念、赞美、感慨4. 托物言志：以物喻人，表达情感5. 课后作业：运用托物言志，写一篇关于喜欢植物的作文。
初中语文七年级下册19《一棵小桃树》的公开课一等奖创新教学设计及反思
初中语文七年级下册19《一棵小桃树》的公开课一等奖创新教学设计及反思《一棵小桃树》的教学设计及反思教学目标：1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的含义。
3.教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不挠地追求人生的幸福和美好的理想。
教学重难点：1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着的深刻含义。
教法学法：自读讨论法教学准备：有关作者的视频、课件教学过程一、激情导入案1.上节课我们学习了宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，感受到了生命的长河是永无止境的。
今天，我们再来学凹的一篇散文《一棵小桃树》。
先请同学们看一段视频，：2.同学们从这段访谈作者贾平凹的视频中，认识到一位怎样的作者？——学生自由回答，教师归纳点评：贾平凹出身卑微、成长经历曲折，但目标坚定、成果斐然。
3.今天，我们学凹的一篇散文《一棵小桃树》，这棵小桃树的命运和结局怎样呢？它又给我们怎样的启示呢？让我们一起走近一棵小桃树。
（点评：导入设计的作用，如同写作中的开明宗义，既要亮明本节课的学习要点，也要尽可能引发学生的学习兴趣。
显然，胡老师的这个导入是成功的。
她通过影视资料，让学生了解贾平凹的成长经历，由此激发学生的阅读兴趣，并为学习本文做好了铺垫。
）二、自主预习案1.走进作者2.自读课文，整体感知。
（1）通读全文，梳理小桃树的成长历程。
（2）结合小桃树的成长经历，看看“我"的小桃树是一棵怎样的小桃树？（点评：有了导入环节的铺垫，此处的环节1“走进作者”，有重复之嫌，可以省去。
环节2整体感知，两个看似“牵一发而动全身"的大问题，其实都指向了内容的梳理和提炼，但缺乏学生立场，如果将第2个问题换成“这是一棵怎样的小桃树，你是从哪里看出来的？”学生思考时是不是更容易切入，也更有抓手？）三、合作探究案（学生讨论）1.文章第一段有什么作用？点拨：暗示“我的小桃树“有特殊的经历，特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计《一颗小桃树》教学设计教学目标1.了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（重点)2.多角度分析小桃树形象。
（重点）3.探究作者与小桃树之间的感情。
（难点）教学过程导入大家身边有没有这样一株植物，她牵动着你的思绪和情感，你见证着它的成长和磨难。
贾平凹先生就有这样一棵小桃树，他们之间有着深厚的感情和羁绊，贾平凹先生甚至为它写了一篇散文《一颗小桃树》，今天，我们一起来学习他的这篇文章，看看他与小桃树有什么故事。
活动一朗读感知：探寻小桃树的成长轨迹1.教师范读，学生听读，提示：注意听准字音，节奏。
2.学生选择喜爱的小节自由朗读，屏幕展示朗读要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
3.学生范读、比读，多角度交流点评朗读效果。
4.朗读感知：小桃树的成长轨迹，并向小组其它成员描述小桃树的生长过程。
埋下桃核、春来抽芽、缓慢生长、苟且存活、花开惨淡、风雨洗礼活动二辨读思考：不同角度看桃树再读课文，结合课文内容，从不同角度思考：小桃树的形象特点。
从文本中探究——他人眼中的小桃（1）从文中寻找其他人对小桃树的态度。
奶奶:这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
爷爷:喜欢服侍花，却从来不去理会小桃树。
蜜蜂和蝴蝶:从未恋过它，从未飞过它。
大家:谁也不理会它，嫌长的不是地方，又不好看想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
（2）其他人认为小桃树是怎样的？（无视、没出息、不好看、可怜）2.从文本中探究——你们眼中的小桃树可采用这样的句式：这是一棵的小桃树，从它可以看出。
预设：①这是一棵单薄弱小的小桃树，从它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着可以看出。
②这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。
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《一棵小桃树》
教学步骤
第一课时
一.导入新课
推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。
譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。
二.作者介绍
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
三.朗读课文，学习生字词
1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。
四.整体感知
1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）
2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？
3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？
五.感受“小桃树”的形象：
1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2.师生交流。
预设：
（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。
B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。
（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（….）
C、这棵小桃树牵动着大家的心。
作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。
来，让我们一齐品位作者的语言。
（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那
么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）
（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。
（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）
（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。
我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。
（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）
（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
（历经磨难，顽强不屈的小桃树）
六.小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？
长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈（加一句链接下文的话）
第二课时
一.走进我的内心
1. 同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。
在最后一段‘作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将相关的句子勾画下来。
2.师生交流。
预设：
（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。
A、让学生说说自己的看法。
B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。
过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”
请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢？
（2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。
A、学生谈句子的理解。
联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。
B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。
（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。
所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。
）
3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？
当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见自己的梦，
可是看到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。
二.梳理“我”的经历
1.可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番怎样的境况？
2.师生交流。
预设：
（1）走出了山，来到城里，……便在没法去想了。
A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。
B、我为什么会感到自己的渺小？（“山外的天地这样大，城里的美景这样多”。
“我”在山村长大，山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡闻。
过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？
（2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
A、联系上文，让学生说说句子的意思。
B、有感情地朗读。
C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。
唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。
这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。
每天读书、写
作，读书、写作。
如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。
3.提问：第6、7段作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？
提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。
三.思考“奶奶”在文中的作用
1.除了“我”和“小桃树”，课文还写了谁？（奶奶）
2.追问：“奶奶”和小桃树又有什么联系？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来。
师生交流：
（1）“吃吧，这是‘仙桃’，吃了以后做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。
”
（由于奶奶的话，我把桃核埋在院子里，种下我的梦。
奶奶启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的向往。
）
（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护着它，给它浇水。
（由于奶奶的照顾，寄托我梦想的小桃树才能存活下来。
）
四.解决学生疑问
1.学到这里，同学们还有哪些地方不懂的？
2师生交流。
预设：
（1）作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？
提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。
（2）作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？
提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
（3）第5段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
”这句话该怎样解释？
提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。
“绿色”是和平、希望的象征。
（4）“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。
”这句话有什么深层含义？
提示：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
五.总结全文：
1、同学们，这篇课文，记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争
的精神。
揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，执著追求幸福人生的思想情感。
2、同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。
面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写在作业本上。
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18.我的小桃树
小桃树先天不足孤独寂寞历经磨难顽强不屈
我在山村生长孤陋寡闻遭遇挫折、苦难。