2014年小学科学优质课竞赛活动总结

2014年小学科学优质课竞赛活动总结

让科学课具有“科学味”

——荣昌县2014年小学科学优质课竞赛活动总结

荣昌县教师进修学校曾小勇

一、活动基本情况

3月27日，历时4天，由荣昌县教师进修学校主办、后西小学承办的2014年荣昌县小学科学优质课竞赛活动落下帷幕。来自全县各镇、直属小学共22名青年教师参加了竞赛。

（一）报名情况。

本次参赛课型以实验课为主。其中执教三年级教材8节，执教四年级教材7节。执教五年级上册教材4节，执教六年级教材3节，其中执教湘版教材20节，教科版教材2节。有5人选择了《神奇的磁力》，有4人选择了《变来变去的盐》。赛课教师来自直属小学5人，镇街中心校14人，完小3人。

（二）准备情况

在三月中旬，组织了荣昌县小学科学教学研讨活动，来自全县的30余名教师观摩了桂花园小学马仁高老师的教研课，科学教研员曾小勇还在会上做了《把握新理念，上好科学课》的专题讲座，对与会人员进行了科学课标、教材的简要培训，重点对“如何上好科学课”进行了讲解，此次培训对这次赛课具有一定的指导意义。

（三）组织情况

1．2014年2月底，进修校就发出了赛课通知，要求各教管中心和直属学校认真开展初赛活动，并于3月14日前上报优秀选手到县，3月18日，

召开了赛课预备会，选手就赛课班级和顺序进行了抽签。同时聘请了部分市、县科学骨干教师、中心教研组成员担任本次竞赛的评委。

2．本次活动得到了承办学校后西小学的大力支持和全面配合。学校承担了赛场布置、教学设施器材调配、竞赛过程中的班级调配等方面的服务性工作。还为本次赛课活动专门安排了一名工作人员，全程进行服务。为本次竞赛活动顺利开展提供了有力的保证。

二、我们的欣喜

1.每堂课都充分体现了“学生是科学学习的主体”。教师讲的越来越少，学生动手的时间越来越多。在这22节课中，几乎所有的课，学生动手的时间都达到了15分钟以上。比如：双河中心校的胡宣平老师、棠香小学的陈德英老师、玉伍小学的杜明娟老师、河包中心校的黄成老师等等的课堂，就很好地体现了科学课这一基本理念。

2.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。比如：学院路的潘云雄老师和盘龙中心校的高晓莉老师、安富小学的邹娟老师的课堂，给学生创设多种亲历的机会。让每一个学生能亲身参与到科学探究活动中来，学生的参与积极性非常高。

3.大多教师在教学中都体现了“让探究成为科学学习的主要方式”。比如清江的李源高老师、仁义中心校的周宗秀老师，桂花园小学的马仁高老师的课堂中，学生猜想大胆、计划周密、实验效果好，探究的过程由简单到复杂，由扶到放，条理清楚，环环相扣。

4.老师们在课前投入了大量的精力，准备了许多材料。比如后西小学的段先玉老师在教学磁极这一环节时，给学生出示多种材料，打开了学生自主

4.普遍存在对课标学习不够，教材钻研不透。个别教师还存在“拿着科学书上自然课”的现象，一堂课的设计都在考虑知识目标的达成，而忽视了能力和科学素养的提高。这个问题的关键是教师对科学课标和教材的学习不够，一味地要完成教材上的知识目标教学。

5.探究的流程不够完整和清楚。科学课应该以探究为核心，本次赛课，大多数教师能够把握这一理念，在教学中都有“发现问题”“提出问题”“猜想假设”“制订计划”“观察实验制作”“思考与结论”“表达交流”。但在有些环节上交待不清，特别是“猜想假设”“制订计划”，它们是动手操作的前提，也是培养学生科学习惯、解决问题方法的重要环节，但很多教师都有所忽略，据统计，有近半数的课在这两环节上的教学时间都只有2-5分钟。由于学生对实验没有一个很明确的目标，在头脑中没有形成较清晰的方案，所以，导致了课堂上学生实验探究的盲目性，以致于学生在课堂上实验时纪律差，不听老师的指挥。

6.教师对材料控制不好。“材料决定一堂科学课的成败”，教师不知道如何使用有结构的材料和对材料的有效控制。比如：教师在实验时，什么时候该出示材料，什么时候该控制住材料，怎么降低学生对材料的兴奋度等等。

7.个别环节目标不明确。部分教师在课堂中，评价标准和目标不明确，特别是在分组交流汇报、观察实验时，没有对学生提出明确的要求。导致学生在做实验时，操作的学生认认真真，其他学生没有事做；另外就是交流汇报时，上台的学生认认真真，台下的学生没有明确的听取和评价要求，就在下面玩器材。

8.教师经验欠缺，细节上欠火候。比如有些老师存在对学生分工指导不够；课堂纪律较混、乱；学生展示、交流时没有组织好其他学生；问题提得过大；提问后给学生思考的时间和空间太小；对课堂随机生成处理不当等现象。

四、我们的建议

1.“不学课标的教师成不了好教师”。科学教师一定要加强对课标和教参的学习。努力领会科学课程的性质和基本理念。各校还可以举办一些课标学习和交流活动。

2. 加强科学教师的师资建设，能够设专职的学校一定要设专职，不能设专职的，建议设立重点兼职科学教师，避免出现每个班的科学课都分给语数教师情况。多给科学教师外出学习交流的机会。专兼职科学教师也要加强自身专业素质的提高。

3.教师要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。避免把目标单一地定位于教知识。

4. 教学中要敢于放手，把课堂还给学生。低估学生的潜能比高估更可怕。充分利用好学生对生活中事物提出问题后的探究兴趣，鼓励学生自己提出多样的甚至不同的假想，放手让学生去设计实验证明自己的假想。以达到对学生的科学习惯、科学思维能力、科学解决问题方法的训练。

2014年4月2日