新能源汽车检修教学反思

新能源汽车检修教学反思

发表时间：2019-08-20T10:20:28.877Z 来源：《教育学》2019年8月总第186期作者：张富坤[导读] 目前，新能源汽车在全国迅速发展，全国职业院校的新能源汽修专业也相继建成。青岛市技师学院山东青岛266220

摘要：目前全国中高职院校的新能源汽修专业正在如火如荼地发展，新能源汽修专业的课堂教学的实际效果却不容乐观，如何让新能源汽车专业的学生在现有的设备资源下取得更大更多的教学成果呢？这就要求我们老师必须对新能源汽修专业的课程进行教学反思，使课堂的教学成果提高，使其有血有肉，更富趣味性，让学生更快地接受新知识，以此来激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生最好的老师，从而提高课堂的教学效果。

关键词：新能源汽修教学教学反思教学方法

目前，新能源汽车在全国迅速发展，全国职业院校的新能源汽修专业也相继建成。职业学校具有理论性和实践性相结合的特点，而新能源汽修专业有它的特殊性和危险性，所以实践教学是这个专业的重要环节。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质，它对形成职业岗位能力与职业院校的教学特色、提高职业院校的教学质量具有重大意义。而学校的新能源汽车维修专业的资源是有限的，那么如何在学校现有的条件下利用有限的资源，组织好实践课教学，实现理论与实践相结合，使学生尽快掌握现代维修技能呢？就以上观点来看，目前我们的教学工作当中还有很大的改善空间。

反思一：理论与实习教学是否同步

理论与实际结合不透彻。新能源汽车检修采用的是理实结合的教学方法，理论是专业带理论课教师，实习是专业带实习课教师，专业课与理论课教师集体备课，但是还是涉及到班级、放假、活动等一些因素导致理论课和实习课有时间段不同步，这就要求老师要有足够的理论知识和扎实的技术水平。同时新能源汽车高压电还有一定的危险，动手操作需谨慎，场地要求高，好费时间长，影响教学效果。反思二：是否照顾到学生的认知水平

在教学进行中提出的认识任务要与学生的认识潜力相适应，如果所提出的任务跟学生所具有的认识可能性之间差异太大，那么这样的矛盾不仅不会成为教学的动力，反而会成为教学过程的阻抗力。根据中职学生的特点，每次授课的内容不宜太多，否则他们就接受不了，消化、吸收不了，所以电控发动机教学讲究“实用、够用”为原则。

反思三：是否注意授课的语言技巧

语言是组织教学、表达情意的主要载体。教师讲授的语言要准确、生动，要注意控制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，教师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定的幽默感。反思四：教学是否注意联系实际

新能源汽车检修专业教材内容从车型、维修技术等都落后于现行汽修企业，计划经济时代汽配物资较为紧缺，新能源汽车维修作业大都以修复为主，耗时间、效益差；而现在汽配丰富、采购方便，汽车作业以养护、更换部件、调整为主。以前的汽车电子元件运用较少，汽车电路相对简单，但维修量大；而现在新能源汽车大量使用电子元件、集成电路、电脑板、动力电池等部件，结构复杂，但维修量少，诊断量多。原先的基础维修技能逐步淡化，原先的听诊及经验判断已被仪器诊断所替代。综合这些因素，作为中职汽修专业教学人员必须在中职教材的基础上作一定的调整，在理论教学中必须渗入新车型、新知识相关内容；在实训设备上须配备新型的汽车解码器等诊断设备，要突出强调现行汽修业是“七分诊断、三分修理”的状况，这样学生在学校所学的知识才不会与现行汽修知识脱节。反思五：实习教师的示范操作

在实习中学生对刚接触的新课题、新项目会感到较难理解和掌握，因此，教师在讲完操作步骤、实习要领之后，必须做好示范操作。示范操作是实习课教学的关键环节，教师的每一个动作都会成为学生进行实践操作的样板。教师在做示范时对于关键部分要着重示范，较难的部分要反复示范，同时要强调操作过程中的注意事项，并提出具有一定挑战性的问题，从而激发学生的兴趣。反思六：实习中的技能考核

严格的技能考核是保障实习教学质量的重要环节，每个课题在学生进行完毕后，都要按照技能等级的标准进行量化考核。这样在考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性、主动性会显著提高，学生每做一步都有明确的学习目标，在主动实习的过程中遇到的困难能及时找教师解决，学到的知识会更扎实。经过对学生严格的考核，会使学生的操作技能得到升华，教师也能通过考核总结出实习过程中存在的经验和教训，为进一步改进教学、提高实习效果提供依据。还可以将技能考证与实习相结合，但是学校毕竟不同于企业，但新能源汽车刚刚发展没几年，设备比较单一，所以在有条件的情况下，为了避免实践教学与社会的需求脱节，学生可以不间断地校外实践，使我们的学员能及时接触到新的技术。

参考文献

[1]国务院《关于大力发展职业教育的决定》。

[2]彭涛职业技术教育（第一期供稿），2011。

[3]张金元稳定规模，优化结构，规范管理，提高质量[J].湖北教育，2010，2。

[4]柯福涛中等职业学校汽修专业课教学的探索[J].成才之路，2011，（10）。