教师招聘考试复习资料

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教师招聘考试小学、初中、高中语文复习资料(全面)

教师招聘考试小学、初中、高中语文复习资料(全面)

现代汉语1、了解现代汉民族共同语的三项标准:(既普通话的定义)答:①以北京语音为标准②以北方话为基础方言③以典范的现代白话文著作为语法规范2、汉语的七大方言区以及汉语在世界语言中的地位和影响:答:①北方方言②吴方言③湘方言④赣方言⑤客家方言⑥闽方言⑦粤方言①汉语是世界上历史悠久的,发展水平最高的语言之一。

②汉语也是世界上使用人数最多的语言。

③对国内外影响深远,日本语、朝鲜语、越南语同越南关系尤为特殊。

④汉语是联合国的六种正式工作的语言之一。

3、熟练掌握《汉语拼音方案》中的拼写规则,能够正确的给汉字注音,特别要注音纠正正常容易误读的字音。

P44、能够使用规范汉字,掌握纠正错别字的方法,敏锐地发现常见的错别字并加以纠正。

5、能够划分词的结构类型,正确理解词义,划分词义的类型并准确用词;掌握同义词和反义词的辨析方法,把词义放在特定的语境中进行解释,正确理解和使用成语。

6、了解汉语的语法体系,理解词类划分的依据和句群与复句、段落的区别,能够正确划分词类和句子成分以及复句的层次关系,发现和改正常见的语法错误。

7、了解修辞的作用和目的,掌握比喻、比拟、借贷、对偶、设问、反问等常见的修辞方法,并用于写作和文章分析。

比喻:就是平常所说的打比方,是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘该事物的修辞格。

1、明喻:是明显的比喻,本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。

2、暗喻:从表面上来判断、叙述或说明,暗中包含着比喻关系。

3、借喻:不出现本体,也不用比喻词,直接有喻体代替本体。

比拟:是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。

1、拟人:是把物当作人来写,使事物人格化,赋予物以人的言行或思想感情。

2、拟物:是把人当做物来写,,也就是使人具有物的状态或动作,或者把甲事物当做乙事物来写。

借代:是用相关事物来代替所要表达的事物的修辞手法。

夸张:1、扩大夸张2、缩小夸张3、超前夸张对偶:是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

教师考试复习资料及考试时间安排

教师考试复习资料及考试时间安排

教师考试复习资料及考试时间安排一、时间安排公开招聘时间安排3月31日前,各市、县(区)向社会发布中小学新任教师公开招聘方案;各设区市教育局、人事局(公务员局)汇总所辖县(市、区)中小学新任教师公开招聘方案,分别报省教育厅、省公务员局(人力资源开发办公室)备案。

4月10~20日,应聘人员进行网上报名和网上缴费;各市、县(区)教育局及时对网上报名者进行资格初审。

5月14日,全省统一笔试。

5月30日前,省自考办向各市、县(区)反馈笔试成绩,并向社会公布笔试成绩。

6~7月,各市、县(区)开展面试、体检、考核及聘用工作;各设区市教育局、人事局(公务员局)汇总所辖县(市、区)中小学新任教师聘用人员名单,分别报省教育厅、省公务员局(人力资源开发办公室)备案。

二、考试复习资料【教师招聘考试の第一版】如何说课一、说教材1.说教材内容包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。

说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。

2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。

3.说教学重点、难点。

4.说课时安排、教具准备等。

二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

例如语文:阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。

还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。

三、说教学程序说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。

这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。

在说怎样教的过程中还要说清:如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录。

对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说。

教师招聘考试 小学数学教师经典复习资料

教师招聘考试 小学数学教师经典复习资料

教师招聘考试:小学数学教师经典复习资料一、数与代数1、数的认识(1)整数、小数、分数、百分数等,都是数的范畴。

(2)掌握数的读写方法,理解数的意义,区分整数、小数、分数,是小学数学基础知识之一。

2、数的运算(1)掌握数的加减乘除、四则运算,以及简便运算方法,能够解决生活中的简单问题。

(2)理解小数、分数、百分数的转化方法,能够进行单位换算。

3、数的性质(1)理解数的整除性、倍数与约数等概念,掌握最大公约数、最小公倍数等性质。

(2)掌握质数、合数、质因数等概念,能够判断一个数是质数还是合数。

二、图形与几何1、图形的认识(1)掌握圆形、正方形、长方形、三角形等基本图形,了解图形的特点与性质。

(2)掌握轴对称、平移、旋转等基本图形变换方法。

2、图形的测量(1)掌握周长、面积、体积等基本测量方法,能够计算图形的周长与面积。

(2)掌握角的度量单位,能够计算角的度数。

三、统计与概率1、统计的基础知识(1)掌握数据的收集、整理、描述和分析方法。

(2)掌握条形图、折线图、扇形图等基本统计图,能够制作简单的统计图表。

2、概率的基础知识(1)理解随机事件、可能性等概念,掌握概率的计算方法。

(2)理解事件发生的频率与概率的关系,能够解决生活中的概率问题。

四、实践与应用1、数的应用(1)能够利用数的加减乘除解决生活中的简单问题,如购物计算、测量计算等。

(2)能够利用四则运算解决生活中的复杂问题,如行程问题、工程问题等。

2、图形的应用(1)能够利用基本图形设计简单的图案或创作美术作品。

(2)能够利用图形变换方法解决生活中的实际问题,如设计建筑方案等。

浙江省教师招聘考试资料小学英语浙江省教师招聘考试资料:小学英语一、考试概述浙江省教师招聘考试旨在选拔优秀的教育人才,为浙江省的小学教育注入活力。

小学英语作为重要的考试科目,要求考生具备扎实的英语基础、良好的教学能力和独特的教学理念。

二、考试内容小学英语教师招聘考试主要包括以下几个部分:1、专业知识:包括英语语法、词汇、阅读理解、写作等,着重考察考生的英语基础知识和应用能力。

(完整版)天津教师招聘考试教育综合知识复习资料(含六个部分)

(完整版)天津教师招聘考试教育综合知识复习资料(含六个部分)

天津教师招聘教育综合知识资料第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素:教育者,受教育者,教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系(1)教育者与受教育者之间的相互作用(2)教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源:生物起源说,心理起源说,劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动(1)首先,人类教育是伴随人类社会的产生而产生的,推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要(2)其次,教育也起源于人的自身发展的需要因此,教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处,即随人类社会的出现而出现,出于人类谋求社会生活的需要;另一方面,也有其自身的独有特质,即教育也起源于个体发展的需要,是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意(1)经济上,由于铁制工具的使用,奴隶制社会的生产力得到了很大的发展(2)政治上,在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家(3)文化上,到了奴隶制社会,人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验,且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化,形成了分门类的知识和学问,如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。

8、原始社会的教育的特点:(1)教育的非独立性(2)教育的原始性(3)教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育(古代教育)的特点:(1)教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来,但学校教育与生产劳动相分离,学校轻视体力劳动,鄙视体力劳动者,轻视生产知识的传授(2)学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断,具有鲜明的阶级性、等级性,学校成了统治阶级培养统治人才的场所(3)基本的教育组织形式是个别教学,教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点:(1)教育同生产劳动从分离走向结合(2)教育的日趋普及性和多样性(3)教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来,教育又不断出现新的特征:教育逐渐走向民主化,教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中,总结出教育规律,从而指导我们的教育实践。

教师招聘考试教育教学理论复习资料+试题

教师招聘考试教育教学理论复习资料+试题

教师招聘考试教育教学理论复习资料+试题教师招聘考试:教育教学理论基础知识——新课程知识l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。

其改革大体分为三个阶段:(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月,制订了18个学科的课程标准,2 0个学科计49种教科书);(2)试点实验阶段(2001年9月,38个实验区,高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处:(1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应用。

(5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注教师的成长。

(6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。

促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。

克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。

新课程追求学生的个性发展,尊重学生的独特性和具体性。

(3)体现新时代的价值观。

新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择:淡化“双基”,精选17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。

建立的途径——师生间的双向交流。

19、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核心任务。

20、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

教师及特岗教师招聘考试复习资料

教师及特岗教师招聘考试复习资料

教师及特岗教师招聘考试复习资料教师及特岗教师招聘考试是许多有志于投身教育事业的人士所关注的重要考试。

为了在考试中取得好成绩,充分的复习准备是必不可少的。

以下将为您详细介绍相关的复习资料和备考要点。

首先,了解考试大纲是复习的基础。

考试大纲明确了考试的范围、重点和题型,通过仔细研读大纲,能够为后续的复习指明方向。

一、教育综合知识这是教师招聘考试中的重点部分,通常包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德等。

1、教育学教育学原理:了解教育的本质、目的、功能等基本概念,掌握教育与社会发展、教育与人的发展的关系。

教学:熟悉教学的过程、原则、方法,以及不同教学模式的特点和应用。

德育:明晰德育的目标、内容、方法和途径。

2、心理学普通心理学:包括感知觉、记忆、思维、想象、情绪情感、意志等方面的知识。

发展心理学:了解个体在不同年龄阶段的心理发展特点和规律。

3、教育心理学学习理论:掌握行为主义、认知主义、建构主义等学习理论的主要观点和应用。

学习动机:理解学习动机的类型、作用以及如何激发和培养学生的学习动机。

4、教育法律法规熟悉《教育法》《教师法》《义务教育法》等相关法律法规的主要内容和条款。

能够运用法律法规分析教育教学中的实际问题。

5、教师职业道德掌握教师职业道德规范的内容,包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

了解教师职业道德修养的方法和途径。

对于教育综合知识的复习,建议选择权威的教材和辅导资料,如相关的专业书籍、培训机构出版的资料等。

同时,可以通过制作思维导图、总结笔记等方式来梳理知识点,加深记忆。

二、学科专业知识根据报考的学科不同,学科专业知识的内容也有所差异。

以语文学科为例:1、语文基础知识汉字:包括字音、字形、字义等。

词汇:词语的理解、运用和辨析。

语法:句子的成分、结构、类型等。

修辞:常见修辞手法的特点和作用。

2、古代文学熟悉各个朝代的文学流派、代表作家和作品。

能够赏析古代诗词、文言文。

2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识复习资料(完整版)

2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识复习资料(完整版)

2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识复习资料(完整版)【教育学】一、教育学及其发展1.教育学的概念:教育学是一门以教育现象,教育问题为研究对象,探索教育规律的科学2.教育学的发展分为三个阶段:教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3.教育学发展中的教育专著:(1)中国先秦时的《学记》,是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著;(2)教育学史上,一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著;(3)从一门规范学科的建立,从独立的教育学诞生的角度看,通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。

赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表;(4)杜威也被视为现代教育的代言人二、教育及其发展1.教育的概念:广义的教育,是指增进人们知识和技能,影响人们思想观念的活动;狭义的教育,主要是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动2.教育的发展经历的阶段:教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段三、教育的基本要素及其关系1.教育的基本要素:教育者、受教育者、教育影响。

其中,教育者是教育活动的主体;受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人;教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和2.教育要素之间的关系:1. 教育者是教育影响和学生间的中介;2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据;3. 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁四、教育与社会的发展(一)教育与社会的政治经济制度1. 政治经济制度对教育的制约:(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度2. 教育对政治经济制度的影响:(1)教育为政治经济制度培养需要的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主(二)教育与社会生产力教育与社会生产力的关系:1.生产力对教育的决定作用:(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4)教育相对独立于生产力的发展水平2.教育对生产力的促进作用:(1)教育对生产力的促进作用:1)教育再生产劳动力;2)教育再生产科学知识(2)教育通过提高国民素质来提高劳动生产力(三)教育与科技文化1.教育与科技的关系(1)科技对教育的影响:1)科技能够改变教育者的观念;2)科技能够影响受教育者的数量和教育质量;3)科技能够影响教育的内容、方法和手段(2)教育对科技发展的作用:1)教育能够完成科技知识的再生产;2)教育可以推进科学体制化;3)教育具有科学研究的功能;4)教育具有推进科技研究的功能(3)信息技术与教育:1)信息技术改变着人们关于知识的观念;2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;3)信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台2.教育与文化的关系(1)教育是一种特殊的文化现象:1)文化本身具有教育力量;2)教育具有双重文化属性(2)教育与文化相互依存,相互制约五、教育与个体发展(一)个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论1.个体身心发展的涵义:个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中,身心不断发生变化的过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程2.个体身心发展的理论:内发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的;外铄论认为,人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求,他人的影响和学校的教育等;多因素相互作用论认为,人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果(二)个体身心发展的规律个体身心发展的规律:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性(三)影响个体身心发展的因素及其作用1. 遗传对个体发展的影响:(1)遗传是人身心发展的前提;(2)遗传的差异对人的身心发展有一定的影响作用;(3)不能夸大遗传在人的发展中的作用2. 成熟对个体发展的影响:教育受成熟制约,成熟对人的发展有积极的能动作用,教育以成熟为前提,同时又要积极、能动的促进个体成熟;3. 环境对个体发展的影响:(1)环境为个体发展提供了机遇,条件和对象;(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分;(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极、被动的4. 学校教育对个体发展的特殊功能:(1)学校教育规范了个体的发展的方向与方面;(2)学校教育加速了个体的发展;(3)学校教育尤其是基础教育对个体的发展不仅具有即时价值,还有延时价值5. 个体发展中主观能动性的作用:主观能动性对个体发展起决定性作用,因此学校和社会要重视对学生主观能动性的培养。

教师招聘考试教育知识与能力复习资料大全

教师招聘考试教育知识与能力复习资料大全

模块一教育基础知识和基本原理知识点归纳大纲要求1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2.掌握教育的含义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育与社会发展的基本关系,包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系,包括教育与人的发展,教育与人的个性形成,以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化,包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革,熟悉我国当前的学制。

4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针,熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。

5.了解教育研究的基本方法,包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

第一章教育与教育学第一节教育及其发展一、教育的含义1.教育一词的由来教育一词语最早出现在《孟子·尽心上》中:“得天下英才教育之,三乐也”。

2.教育的概念①广义:一切增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想观念的活动。

②狭义:主要指学校教育,指教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织地通过学校教育的工作,对受教育者身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的过程。

(中国教育的外铄论)【2013 上半年真题】辨析题:凡是能影响人身心发展的活动都是教育。

【答案】错误。

教育是有目的的培养人的活动。

概念的关键点强调的是有目的。

影响人身心发展的活动中只有有目的的活动才能被称之为教育。

因此,这句话是片面的。

二、教育的属性1.教育的本质属性(教育的本性)一种有目的地培养人的社会活动2.教育的社会属性(选择)①永恒性;(教育与人类社会共始终)②历史性;③相对独立性。

全国通用-教师编制 教师招聘 考试全套复习资料

全国通用-教师编制 教师招聘 考试全套复习资料

心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。

它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向,主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。

4动机是指由特定需要引起的,欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。

动机的基础是人类的各种需要。

需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。

需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。

兴趣是需要的具体体现。

5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。

6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

7人的需要是情绪产生的主观原因。

情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。

8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。

9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征,主要包括能力、气质和性格。

10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。

11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

气质和性格有时统称为人格。

12通过对行为的直接观察和科学分析,可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。

心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动。

心理学有时也可以叫做行为科学。

13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。

是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。

14无意识(即下意识)指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。

15意识是人精神生活的重要特征,无意识也是人精神生活的一部分。

16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。

17唯理论法国的笛卡尔,他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为,相信“天赋观念”。

教师招聘考试复习资料(方便打印版)

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第一部分教育学第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展一、教育的定义广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。

包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。

二、教育的起源学说(一)生物起源说生物起源说是第一个有关教育起源的学说,其代表人物是19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西•能。

生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。

该理论把教育的起源归之于动物的本能行为,完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。

(二)心理起源说心理起源说的代表人物是美国心理学家孟禄。

心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

这种观点忽略了人的主观能动性,否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为。

(三)劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育学家。

第二节教育学的产生与发展一、教育学的定义教育学是一门研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。

其研究对象是教育现象和教育问题,研究目的是通过对研究对象的考察和认识,揭示教育规律,为教育实践提供理论依据。

二、教育学思想的萌芽(一)中国古代的教育思想1.孔子(1)教育对象孔子主张“有教无类”,意思是说无论什么人都可以受教育。

(2)教育目的孔子教育的基本目的是培养君子,这是德育方面的要求。

《论语•子张》中说“学而优则仕”,则表现了孔子教育目的的另一个方面,为社会发展培养政治家。

(3)教育作用《论语•阳货》中说:“性相近也,习相远也。

”人的本性是很接近的,后来之所以有较大的差别,是教育和学习的结果。

(4)教学原则和方法①乐学与立志;②学、思、行并重;③启发诱导;④因材施教。

2.孟子(1)教育作用提出“性善论”,认为人性本善,这是研究孟子教育作用论的基本出发点。

2022年教师编制招聘考试最全复习资料

2022年教师编制招聘考试最全复习资料

2022年教师编制招聘考试最全复习资料试题加知识点1.布鲁纳认为,学生的学习活动主要包含三个并行的过程,下列选项不属于此过程的是( )。

A.新知识的获得B.知识的转化C.知识的运用D.评价2.按照埃里克森的社会心理发展理论,小学生所面对的心理任务是( )。

A.自我同一性和角色混乱的冲突B.亲密对孤独的冲突C.生育对停滞的冲突D.勤奋对自卑的冲突3.学生学习体操动作,这种学习属于( )。

A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.言语联结学习4.有学生在学习单词时,将单词的构成进行人为分解,根据分解的各个部分,充分发挥想象,编成小故事或者情景。

这种学习是( )。

A.发现学习B.接受学习C.有意义学习D.机械学习5.六年级的小芳通过一节几何课的学习,学会了用圆规画图。

这里的学习结果类型是( )。

A.动作技能B.概念学习C.言语信息D.辨别学习6.学生将白菜、菠菜、茄子等归纳为蔬菜,这样的学习属于( )。

A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习7.动物通过盲目尝试获得某种经验,是属于以下( )。

A.机械的接受学习B.机械的发现学习C.有意义的接受学习D.有意义的发现学习8.( )是一种最简单的学习,是各种复杂学习的基础。

A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.词汇学习9.知道了“长方形的四个顶角都是直角”,而正方形是长方形一个特例,那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。

这种同化模式属于( )。

A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.推理学习10.如果学生先学习“鱼”这个概念,再学习“鲨鱼”、“鲤鱼”的概念,学生就更能清楚的理解“鲨鱼”、“鲤鱼”的含义。

这属于( )。

A.概念学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习11.学生在获得半径、直径、倍的概念之前,不宜学习“直径是半径的2倍”这一知识,这体现的奥苏贝尔是哪一种学习方式( )。

A.表征学习B.命题学习C.规则学习D.图式学习12.学习“鸟”时先掌握“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同关键特征和本质属性,这种学习方式属于( )。

教师招聘考试教育学、心理学 、新课程知识复习资料

教师招聘考试教育学、心理学 、新课程知识复习资料

一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

教师招聘考试复习资料材料

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《新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价》复习提纲一、名词解释1、联想记忆2、感情态度3、即时反响4、马蹄式的教学组织形式5、教学过程6、双翼式的教学组织形式7、教案8、学生的社会背景9、教学目标中的能力目标10、开展性学生评价的根本特点11、开展性教师评价的三全原则12、评价课堂教学过程的三个最重要指标13、学习策略14、教师职责指标15、新课程下教师课堂教学行为的变化16、开展性学生评价的根本原则17、教学目标的三个方面18、学生感情差异19、文化意识20、教师绩效指标二、简答题1、阅读理解局部在教学中的作用是什么?2、为什么任务设计要有适宜的情景和语境?3、一份教案通常有哪几局部组成?4、在设计板书时应注意哪些问题?5、形成性评价方法有哪些?6、在Story time的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求?7、游戏设计怎样做到具有肯定的启发性?8、教案中的教学环节包含哪几个局部?9、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题?10、教学理念中“尊重个体差异〞的含义是什么?11、简述教师素养指标中的文化理论素养12、如何通过学生的课堂表现评价教学效果?13、怎样处理好形成性评价与终结性评价之间的关系?14、简述一堂好课应整体表达的三个方面。

15、简述教师素养指标中的身体心理素养包含哪些内容?16、简述如何设计教学目标?17、简述教学手段运用应注意的三个方面。

18、从教学过程的“结构要求〞讲,一堂好课的具体表达应包含哪四个方面?三、辨析题1、“把戏不可久玩〞,英语课堂游戏的形式应该常玩常新。

2、任务设计越难越能激起学生的积极性。

3、歌曲、歌谣是用来生动课堂气氛的,可用可不用。

4、教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验。

5、教学评价有两种功能:教育功能与治理功能。

6、形成性评价是教学的重要组成局部和推进因素。

形成性评价的任务是对学生一般学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的感情、态度、策略等方面的开展做出评价7、有老师认为,只要每个学生都能够在课堂上积极举手致辞,答复老师的问题,那么,学生在课堂上的主体地位就已经确立了。

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教师资格证复习资料推荐作为教师资格证的考生,复习资料的选择至关重要。

好的复习资料能够帮助我们系统地复习各个科目的知识点,并通过大量的习题来提升我们的解题能力。

下面将为大家推荐一些优秀的教师资格证复习资料。

一、教师招聘考试教育学基础复习资料1.《教育学导论》:这是一本经典的教育学教材,全面介绍了教育学的各个方面,包括教育学的基本概念、教育学的任务和方法、教育学的发展历程等。

阅读这本书能够帮助我们全面了解教育学的基本理论,为其他教育学科目的学习打下坚实的基础。

2.《教育心理学》:这本书是教育心理学方面的经典教材,内容深入浅出,语言简洁明了。

通过阅读这本书,我们可以了解到各个年龄段学生的心理特点、学习方法和行为心理学等方面的知识,为我们的教学提供科学依据。

3.《小学教育学》、《中学教育学》:这两本教材是专门为小学和中学教师编写的,内容包括教育学的基本概念、教学原理、教学方法等。

阅读这两本书能够帮助我们了解小学和中学教学的特点和要求,为我们的教学实践提供指导。

二、学科教育专业课复习资料1.语文教育:选用《语文教育学》这本教材。

这本书系统地介绍了语文教育学的各个方面,包括语文教学的目标、内容和方法等。

学习这本书可以帮助我们更好地指导学生的语文学习。

2.数学教育:选用《数学教育学》这本教材。

这本书包括了数学教育学的基本理论、教学原则和教学方法等内容。

学习这本书可以帮助我们更好地组织数学教学,提高学生的数学学习成绩。

3.英语教育:选用《英语教育学》这本教材。

这本书介绍了英语教育学的基本理论和教学方法等内容。

学习这本书可以帮助我们更好地指导学生的英语学习,提高他们的英语应用能力。

三、学科综合素质复习资料学科综合素质是教师资格证考试的重要内容之一,包括师德师风、教育法律法规、教育信息技术等方面的知识。

这方面的复习资料可以选择一些权威的教育学杂志、教育法律法规方面的书籍和教育信息技术方面的专业书籍。

综上所述,教师资格证的复习资料选择应该全面、系统地涵盖各个科目和综合素质内容。

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一、填空:1、制度化教育阶段开始于:近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。

4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。

5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和教育和政治的关系。

6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指:学校教育。

产生于奴隶社会初期。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。

12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作:《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。

(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家:赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品:杜威《民本主义和教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家:杜威。

实用主义21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士)。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。

26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——(学校教育制度)。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。

29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。

30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举测试依据的是(四书五经)。

四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——(教区学校)。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索(教育规律)的科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。

35、主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。

36、苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步是助产术。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”,“以吏为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物,其代表作是《民本主义和教育》。

42、历史唯物主义认为,教育发展的最终决定因素是:社会生产力。

43、一定社会条件下,决定教育领导权的社会因素是:政治经济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为,教育对国民经济增长的贡献是:33%。

45、教育作为一种特殊的文化现象,具有双重文化属性,即传递和深化文化和(构成文化本体)。

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为:学校文化。

47、校园文化的核心是学校的:精神或观念文化。

48、一定社会条件下,制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是:政治经济制度。

49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约,但教育又有其自身发展的规律,具有(相对独立性)特征。

50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。

51、科学技术对教育的影响,首先表现为对教育发展的(动力作用),而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

52、学校教育进行的科学知识的再生产,是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。

53、学校物质文化有两种表达方式:一是(环境文化),二是(设施文化)。

54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:(一是认知成分,二是情感成分,三是价值成分,四是理想成分。

)55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:(一是保证学校正常运行的组织形态,二是规章制度,三是角色规范。

)56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是:基因复制。

57、美国行为主义心理学家华生认为,人的发展完全由环境决定的。

这是一种:外铄论观点。

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的:自身的内在需要。

60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是:成熟机制。

61、遗传素质在人的身心发展中的作用是:提供物质前提。

62、个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称:年龄特征。

63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为:关键期。

64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为,人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

内发论的观点。

65、人的身心发展包括两个面:(一是生理的发展,二是心理的发展。

)66、人的心理发展是人的发展的重要内容,包括(认知和意向)两个方面的发展。

67、关于身心发展的动因问题,主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。

68、从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。

69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”,强调外部的力量决定了人的发展状况。

70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。

72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做:培养目标。

73、教育目的可以发挥下列哪几种作用?:导向、激励和评价作用。

74、我国制定教育目的的理论基础是:马克思关于人的全面发展的理论。

75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在:1957年。

76、素质教育的时代特征是:培养创新精神。

77、美育最高层次的任务,在能力方面表现为:创造美。

78、马克思认为,实现人的全面发展的唯一途径是:教育和生产劳动相结合。

79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。

80、美育是培养学生健康的(审美观),发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。

81、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。

82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能),发展他们的智力和和学习有关的(非认知因素)的教育。

83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能,发展他们的体力,增强他们的(自我保健认识)和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其(意志力)的教育。

84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动(观点)和(习惯)的教育。

85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括:无差别原则。

86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的:人格尊严权。

87、一般来说,教师所扮演的职业角色不包括:服务者角色。

88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于:1989年。

89、教师职业的最大特点在于其职业角色的:多样化。

90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是(个体和环境)之间的相互作用。

91、学生作为学习的主体,其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求,有个人的(独立意志)。

92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是:(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。

93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是:中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的(未成年公民)。

94、作为权利主体,学生所享有的权利主要有人身权和(受教育权)。

95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。

96、一名教师是否能较好地履行教师角色,根本上还在于教师的(专业素养)。

97、教师所需具备的专业素养主要包括(学科专业素养和教育专业素养)。

98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

99、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度)。

100、师生在教育内容的教和学上构成(授受)关系。

101、师生在人上是(民主平等)的关系。

102、课业及进程是指:课程。

104、根据课程的制定者的不同,课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

105、课程结构的编制是指:课程设计。

106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件,也称教学大纲。

107、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分)。

108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况,实行:国家、地方、学校三级管理。

109、课程目标有五个方面的规定性,它们是:时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为(课程类型)。

111、基础型课程是一种注重学生(基础能力)培养的课程。

112、从课程任务的角度,课程可分为(基础型课程、拓展型课程和研究型课程)三种类型。

113、从课程制定者角度,课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。

114、一定社会培养人的总要求一般称为(教育目的)。

115、制定课程目标的基本依据主要有三方面,即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。

116、从狭义上理解,制定某个学程的具体过程是(课程设计)。

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