论小学作文中的创造性思维

论小学作文中的创造性思维

摘要：写文章必须从生活中来，要不断留心身边的事情。读决定写，小学语文教学中，要鼓励学生多读书、读好书，积累优美的语言，才能写出好的作文来。小学作文教学教师要鼓励学生从身边的事情写起，从学生感兴趣的事情写起，培养学生的创新思维。

关键词：创造力小学作文教学策略

面向21 世纪，世界教育提出另一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。人才的培养靠教育，语文教育责无旁贷地担当起这一重任。作文教学是语文教学的重头戏，理应着力于培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。

1让小学生作文插上想象翅膀

1.1观察现实生活，激发相关想象

无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来--”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！

1.2结合课文内容，进行再造想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

2小学作文创造性教学方法

2.1营造良好的作文教学氛围

教师一方面要以饱满的热情、旺盛的精力投入教学过程中，用自己昂扬的激情调动学生对作文的高涨情绪；另一方面，也要表现出对学生的关心、热爱和真诚地尊重。教师在课堂上的愉快的语调，激励的目光，欣赏的口气以及与学生的个别交谈都将传达给学生一种积极的情绪体验，保证其良好的心境和愉快的情绪，这不仅是激发学生作文动机的重要前提，也是创造性教学的重要保证。因为权威抑制创造，创造性教学需要民主愉悦的氛围。只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，而不至看教师眼色行事，唯教师观点是从。也只有创造愉悦的教学氛围，学生才能摆脱恐惧、忧伤、烦闷等抑制创造性思维的消极情绪，进入积极的创造状态。

2.2采用灵活多变的教学方式

2.2.1演讲式，通过演讲激励写作

如让学生将自己的发明、创造实物在课堂上演示，说明原理、性能、作用，然后根据个人的演示，说明过程、编写提纲、自拟成文。

2.2.2 竞赛式

教师根据写作要求，从几个方面编拟竞赛题目，然后用抢答计分的形式逐项进行。应注意：a.竞赛题不仅要有层次性、启发性，而且要有趣味性：b.运用抢答的方法，必须坚持面向全体，要照顾中下水平的学生；c.要注意能力的培养和多种思维的发展。

2.2.3讨论式

在指导写作过程中，根据习作内容，按照教学目标的要求提出富有思考性的讨论题，组织学生进行议论，让学生初步概括，再由教师归纳，讨论要引发学生想象并强调讨论成果在写作中的体现。

2.3鼓励学生求新求异，培养思维的独特性

独创性是思维创造性水平高低的最主要的标志，是一种能够提出新颖的、与众不同的观念的思维品质。在作文中，独创性主要表现为在遣词造句、选材立意、布局谋篇等方面都有独到之处。低年级小学生主要是以看图写话的形式来进行作文能力训练的，其思维的独特性主要表现为能根据观察画面，大胆展开想象，想象的内容新颖、奇特、与众不同。中、高年级则主要以观察实物，写记实性的短文为主，其思维的独特性主要表现为能按要求展开合理的想象，能选择恰当、新颖的材料来表现中心；能从新的角度去思考问题，提出不同的观点。

2.4读写结合，实现作文能力的迁移

读写结合一直是我国作文教学中十分强调的一条原则。实质上，进行读写结合的训练也就是要实现由阅读能力向写作能力的迁移。虽然阅读教学与写作教学的任务不同，前者侧重培养学生的理解能力，后者侧重培养学生的表达能力，但这两种学习情境中又有许多共同要素，这些共同要素促成了学习迁移的发生。阅读教学对写作教学的作用主要表现在：一是学习文章的中心思想，提高学生的思想认识，学习如何在作文中确定中心思想；二是学习文章的谋篇布局，学生经过分析文章的结构层次，理清文章的叙述顺序，可以学习选择和组织材料的方法；三是学习文章的写作方法，学生对描写精当，含意深刻的内容欣赏之后，可以从中学到外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等一系列写作方法。因此，在指导阅读的基础上结合作文训练，将更有利于学生作文能力的发展。

3总结

总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品，他们的丰富想象就一定能在写作中放飞。

参考文献：

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