论小学作文中的创造性思维
浅谈小学语文教学中作文的三维空间
浅谈小学语文教学中作文的三维空间小学语文教学中作文教学是语文教育的重要组成部分，作文是培养学生语文表达能力和思维能力的重要途径。
而在小学语文作文教学中，如何提高学生的写作水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从三维空间的角度来浅谈小学语文教学中作文的教学方法。
一、创造性的思维空间创造性的思维空间是指学生在写作过程中，能够不拘一格，大胆创新，追求个性化的表达。
在小学语文教学中，我们应该鼓励学生进行创造性的思维，让他们在写作中敢于展示自己独特的想法和见解。
可以通过以下几个方面来培养学生的创新能力：1、激发学生的兴趣。
在作文教学中，可以引导学生选择自己感兴趣的题材，使他们在写作中感受到快乐和成就感。
通过激发学生的兴趣，可以提高他们的写作积极性和创造性。
2、开展多元化的写作活动。
除了传统的议论文和记叙文，还可以引导学生进行诗歌创作、小品文创作等，扩大学生的写作范围，培养他们多样化的表达方式。
3、提供丰富的写作素材。
学生常常因为素材匮乏而无法展开思维。
教师可以提供大量的素材供学生使用，如图片、视频、文章等，让学生选择自己感兴趣的素材进行写作，激发他们的思维想象力。
1、引导学生进行头脑风暴。
在写作之前，可以给学生一些关键词或问题，让他们进行头脑风暴，集中所有的想法和观点。
然后组织学生将这些想法和观点进行整理和归类，形成条理清晰的结构。
2、讲解写作结构和规范。
教师可以向学生详细讲解文章的结构和规范，例如论据、论证、结论等。
通过讲解，让学生明确文章的组织结构，并在写作过程中按照规范展开表达。
3、进行写作指导和悉心批改。
在学生完成作文后，教师可以对其进行指导和批改，指出不合理的地方并给予改进建议。
这样能够让学生明确自己的不足之处，并从中得到进一步提高。
1、注重词语的选择。
教师可以引导学生选择美丽优雅的词语来表达自己的思想和感情，增加文章的文学性。
2、培养学生的文学欣赏能力。
在作文教学中，可以让学生欣赏一些优秀的文章，学习其中的表达方式和技巧。
创造性思维能获得意料不到的成功的作文
创造性思维能获得意料不到的成功的作文嘿，伙计们！今天我要和大家聊聊一个有趣的话题——创造性思维能获得意料不到的成功。
你们知道吗，有时候我们会遇到一些看似无解的问题，但是只要我们用点心去思考，就能找到出路，甚至还能收获意想不到的成果。
让我们来谈谈创新。
创新就像是给我们的生活加了点儿调料，让它变得更加美味。
比如说，你可能会觉得手机的屏幕太小了，看东西不太方便。
但是，如果有个天才设计师想到了一个办法，让手机屏幕变得更大，那不就解决了这个问题吗？而且，这个创新还可能带来更多的好处，比如更好的用户体验、更高的生产效率等等。
所以，创新真的很重要，它能让我们在生活中遇到问题时更加从容应对。
那么，如何培养创造性思维呢？其实，方法很简单。
我们要敢于尝试新事物。
就像我刚才说的，手机屏幕变大这个创新就是从一个看似不可能实现的想法中走出来的。
如果我们总是害怕失败，那么我们就永远无法突破自己的局限。
我们要学会观察。
有时候，问题的答案就在我们身边，只是我们没有发现而已。
比如说，你在路上看到一只猫在追一只老鼠，突然灵光一闪，想到了一个解决问题的好办法。
我们要勇于表达自己的想法。
有时候，我们可能会觉得自己的想法很奇怪，不敢跟别人分享。
但是，只有勇敢地说出来，才能得到别人的帮助和支持。
当然啦，创造性思维并不是一蹴而就的。
我们需要不断地学习和实践，才能逐渐提高自己的创新能力。
而且，我们还要保持一颗好奇心和一颗永不满足的心。
只有这样，我们才能在生活中不断地发现新的问题和挑战，从而不断地创造出新的价值。
创造性思维能让我们获得意料不到的成功。
所以，让我们从现在开始，大胆地去尝试新事物吧！记住哦，只要我们用心去思考，就没有解决不了的问题。
而且，在这个过程中，我们还会收获到很多意想不到的快乐和成就感呢！加油吧，朋友们！让我们一起成为那些能够改变世界的人吧！。
小学生作文教学必须注重创造性思维能力培养[论文]
![小学生作文教学必须注重创造性思维能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d75a0393968011ca3009155.png)
小学生的作文教学必须注重创造性思维能力的培养几乎所有学科的教学，都需要对学生进行创造性思维能力的培养，同样，小学生的作文教学更要注重创造性思维能力的培养。
主要从以下几方面进行。
一、在观察中培养学生的创造性思维能力。
作文前进行观察，观察既要讲究方法，又要有序，即时间顺序和空间顺序。
然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？记得一句富有哲理的话：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。
”可以进行这样的试验：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让他观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。
然后，启发学生思考：前后写的作文一样么？为什么？学生通过回顾自己的写作历程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。
有了正确的观察方法，观察事物就有序，写出的文章就条理清晰，文章内容就具体充实，人物形象就会跃然纸上。
学生在观察中掌握了方法并运用于实践中，久而久之，就掌握了观察技能，创造性的思维能力也就形成了。
在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到见解。
比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。
众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。
而有的小朋友却独辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写整洁的校园环境、天空飘荡的柳絮以及柔暖的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，别具一格。
还有，观察同一事物，还要训练学生从不同的角度、按不同的顺序进行观察。
这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造性的人才是至关重要的。
二、多角度的思维能力训练，对学生进行发散思维的培养。
从作文的立意而言，同一素材，若从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同甚至相反的立意来。
如小草这一事物，就它的生长特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，哪里有水、空气和土，哪里就有小草。
浅谈学生作文创造性思维的训练方法
浅谈学生作文创造性思维的训练方法学生的写作能力是由各种能力综合而成的。
智力因素在诸多能力中起决定作用。
很难想像，智力水平低，不善于观察，缺乏记忆积累，想像贫乏，思维混乱的人能写出好文章。
要提高学生的写作能力，必须使学生的智力因素得到发展。
智力的核心是思维能力。
因此，我们有必要重视作文教学的思维训练，抓住这一突破口，也就不难提高作文教学的质量了。
研究和事实都表明：每个学生都有潜在的创造思维。
虽然一般来说，这种创造思维只是广义的、隐性的、自我实现的，但社会所需要和期待的那种狭义的、显性的、特殊才能的创造思维却必须由此发展而来。
要使学生的这种潜思维化为显思维，教师的培养和诱导就显得非常必要和重要了。
在作文教学中巧设相宜的诱因以诱发学生的创造思维，是切实有效的途径之一。
1. 通过作文命题诱发学生的创造思维以往的作文命题，都是按照训练某一项能力而拟的，要想使学生的创造思维得到训练，作文命题时，就必须突破一般只求训练学生某一技能的格式，让学生一反常态，突破实际身份、环境、地位等因素的制约，超前进入社会实践领域，从而诱发学生的创造思维。
诚然，学生是人类间接经验的吸收者，但在吸收间接经验即各方面知识、信息的过程中，必然形成一定的主动吸收、消化直至重新“组装”知识的能力，对社会实践的某些环节、某些方面会有一定的了解，甚至形成了某些臆想。
这些臆想难免有脱离实际的成分，但它们所展示的美好前景，它们所表现的一定认识价值乃至实践价值，却也不容忽视。
记得我们曾以《假如我是教师》为题，让他们一改“受教育者”的地位，以主人翁的姿态，对特定的问题发表自己的见解，许多学生都能写出成型的文章。
这样我们就可以在平时的作文教学中，提供较灵活的命题，如《假如我是×××》；可以提供一定限制但仍有选择余地的命题，如《如果我教××课》；可以提供范围、文题更为明确的命题，如《假如我是班主任》等；还可以给予与学生实际生活联系得更为紧密一些的命题，如《如果我是班长》等，这种训练效应非平素一般所谓“实打实”的作文训练可比。
小学高年级作文教学中的创造性思维培养
有观点认为，没有大量、超量的写作练习，就没 有提高 ! 这个观点看起来似乎很站得住脚，但要知道， 不加指导地练，没有积极思维地写，越多的机械重复 只能造成越多的无用功，扼杀了学生学习的主动性。
以作文审题教学为例：目前，普遍要求学生“审 题六大步”，学生练得很多，量相当大，但写作中仍出 现跑题、偏题等现象。根本原因就在于脱离了创造性 思维。学生无法实现“六大步”，质量自然也就无从谈 起。可见没有质量的训练，越多越糟，使学生概念模 糊、思维混乱，学习态度也不是认真求实而是敷衍了 事。与其让学生似是而非地多练，不如选择典型题目 有针对性地指导，在学生理解掌握后举一反三、触类 旁通，在潜移默化中实现知识的迁移，同时又使学生 调动起创造性思维去“催化”量变到质变，收到事半 功倍的效果。“学而不思则罔”“心之官则思，思则得之， 不思则不得也”。
从那以后，何某作文一次比次写得更好了，语文 成绩有了很大的提高。我们之间的交流，启发了何某
的创造性思维。 结合作文教学：学生读到的课文、范文、作品和
教师传授的写作知识以及学生每天的生活，仅仅是感 性的，必须经过大脑的加工，才能成为理性的知识， 成为他们领悟到的“阅读作品好在哪里”“我经历的那 件事可以作题材”等概念。逐渐地，他们就可以认识 到“读物，为什么好在这里，怎样可以更好”“知识可 以这样用，还可以那样用”“作文不但记述事物而且抒 发感情”等等。
因此，立足于培养学生思维，发展其创造性思维， 必须采取各种手段，语言、动作、表情、神态、情感 等都能冲击学生思维和写作兴趣 , 发掘创造性思维。 创造性思维正是学生由认识事物到表达情感、由表及 里转化的“纽带”，教师抓住这条纽带，才能一步步将 学生领进自觉转化的情境，使学生由“视而不见、听
人之可贵在于创造性的思维作文素材
人之可贵在于创造性的思维作文素材本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
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“人之初，性本善”，孟子这句名言曾激荡了无数仁人志士的心灵。
而我以为，人之可贵，不仅在于善，更在于创造性的思维。
如古人所言，“眼见为实”。
让我们用“眼”观察周围的世界。
在浩瀚星空中，银河两岸闪烁的繁星，勾勒出一幅壮美画卷。
在微观世界里，小小的原子、分子蕴藏着无穷奥秘。
人的眼睛，能穿透时空，探索宇宙的广袤与物质的奥妙。
“耳听为虚”，古语诚不我欺。
用“耳”倾听大自然的乐章吧。
风拂过树叶的沙沙声，雨滴落入水中的滴答声，蛙鸣、蝉唱、鸟啼……这些美妙的声音，不仅愉悦我们的身心，更能启迪我们的思想。
“口鼻尝尽世间味”，用“口鼻”去品味生活吧。
酸甜苦辣咸，百味杂陈，每一口食物都蕴含着故事。
古有苏轼“一蓑烟雨任平生”，苦中作乐；今有李子柒“人间烟火气，最抚凡人心”，平淡中见真味。
在味觉的探索中，我们既能领略人生的酸涩，也能体味生活的甘甜。
“手之巧，技艺成”。
用“手”去创造吧。
古人用双手修建了宫殿庙宇，绘就了名山大川；今人用双手制造了飞机汽车，建造了摩天大楼。
人的双手，既是劳动的工具，更是创造的源泉。
还有一个不可或缺的感觉器官——“大脑”，它是我们思维的殿堂。
在“大脑”的指引下，我们从感官接收的信息中提取知识、分析问题，并提出创新性的解决方案。
爱因斯坦的相对论、牛顿的万有引力定律，都是人类创造性思维的结晶。
因此，人之可贵，在于创造性的思维。
五感，是思维的基石；大脑，是思维的殿堂。
只有当我们充分运用我们的五感，不断拓展我们的思维空间，才能创造出更加美好的未来。
作文中创造性思维培养论文
作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。
人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。
在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。
一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。
例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。
有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。
再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。
我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。
从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。
二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。
教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。
创造性思维作文600字
创造性思维作文600字创造性思维是指一种以独创性为核心的思维方式。
创造性思维需要具备发散性思维和联想性思维，它能激发人的想象力和创造力，使人们不断地思考和突破常规。
在今天这个竞争激烈的社会里，拥有创造性思维已经成为一种重要的竞争力。
创造性思维的重要性创造性思维能够带来很多好处。
首先，它可以帮助我们在竞争激烈的社会中立于不败之地。
在今天这个经济高速发展的时期，各种产业不断创新，只有具备创造性思维能力的人才能够立足于市场。
其次，创造性思维可以让我们更加具有竞争力。
在多元化的市场竞争中，我们需要不断学习新的技能和知识，通过创造性思维能够更好地发现新的商机。
此外，创造性思维能够激发我们的内在动力和激情，使我们更加积极主动地去实践自己的梦想和目标。
如何培养创造性思维所谓天生我材必有用，人的天赋是与生俱来的，但是也可以通过后天的培养来获取更加丰富的思维素材。
以下是一些培养创造性思维的方法：1、通过学习，阅读和思考来丰富自己的知识储备，提高自己的思维水平，从而创造出更多更好的想法。
2、通过开放的心态和态度，不断接纳新鲜事物，接触各种中西文化，创造性思维的素质才会逐渐得到锤炼。
3、平日里定期锻炼大脑，比如可以学习解题方法，经常去思考一下一些有趣的问题和复杂的时局，通过调整思维角度来解决问题。
4、与人交流和讨论，通过交换观点，启发和刺激自己的想象力和创造力。
5、培养个人的审美能力，通过欣赏各种艺术形式，如音乐、绘画、电影等，能够激发与丰富自己的想象力和灵感。
总之，创造性思维是一种宝贵的思维方式，不仅可以让人具备竞争力，还可以促进社会文化的创新。
因此，我们应该在日常生活中逐渐培养和锻炼这种思维方式，变得更加富有创造性。
论文,创造性思维
中小学语文课堂教学要注重开发学生创造性思维所谓的创造性思维，它多种思维发展的结晶，是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。
它强调的是思维的过程。
创造性思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。
所以，创造性思维是比一般思维更高的形式。
是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。
中小学生创造性思维，既是零碎的、隐约的，又是浅显的、能动的。
它既要求教师善于发现引导，又得力于学生自身的好奇心、想象力和批判性思维能力。
随着知识经济时代的到来与新课标的提出，语文课堂教学的目的也随之而变：由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养。
语文教学内容也将必然从从对知识接受性的学习转向创造性思维的培养。
一、中小学生创造性思维主要特点创造性思维是以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。
创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。
概括性越高，浓缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，创造性就越突出。
它主要有三个特征：一是思维的独立性；二是思维的发散性；三是思维结果的新颖性。
创造思维解决的问题是“开放型的问题”，这种问题有很多特点，没有已知的标准答案，更没有唯一的答案，没有明确的思考程序和步骤，甚至无从入手，缺乏思考和解决问题的信息和材料等。
对于这类问题，只有通过创造思维，才能得到比较满意的解决。
中小学生学习过程在严格的意义上它不具有新颖性和社会价值，不属于创造性思维。
那么，学生是否就没有创造性思维呢?但是假如一个学生是教师讲什么就被动地听什么，记什么，或者在解决问题时只会运用一般的、通常的方法来分析思考，我们认为这个学生的思维就是再现性的；假如一个学生在教师的启发下能够自觉地、独立地去思考，去探求，去发现，他所采用的思维方法和所得的答案或结论虽未能超越前人和成人，但相对于一般学生的思路和结果来说具有一定的新颖性和独特性，我们可以认为这个学生的思维是创造性的。
作文教学中创造性思维的培养论文
作文教学中创造性思维的培养论文一、创造性思维及其特征创造性思维即为一种在现有客观事物的基础上，从独特的认知角度提出全新理念和思维方式，进而为现实问题的解决提供有效具体的解决方案的思维方式。
创造性思维的内容包含扩散性思维模式、变通性思维模式以及辩证性思维模式。
创造性思维具有独特性、丰富性、变化性、广泛性、本质性、非传统性以及良好的现实性等特点。
与传统的思维模式相比，创造性的思维模式不仅仅局限于现有理论以及实践经验，而往往更多地强调对现有思维以及处理方式的改变、优化以及超越。
因此，创造性思维不仅具有传统思维模式的普遍特点，同时也具备自身独特的思维优势。
创造性思维在应用于现实问题的解决时，通常比传统的思维模式更加活跃，目的性更强，从而在创造新型事物时，能够更好地满足现实变化的经济社会的需求。
中国文章的书写具有十分悠久的历史。
众所周知，文章的书写需要大量的想象、全面的思考、系统的综合以及整理。
由此可见，文章书写不仅仅是一项语言工作，也是一项重要的思维工作。
目前，对于广大学生作文书写能力培养的过程，从某种程度上来说，就是对学生创造性思维模式的锻炼以及提高的过程。
尽管教师在学生的作文写作中注重培养学生的创造性思维的主要目的在于使学生的作文书写质量有所提高，但在无形中势必会使学生的思维更加开放，从而有助于学生创造性思维的形成。
在过去传统的作文教学中，教师往往本末倒置，教学的重点不是集中于学生作文视野的广阔、认知角度的独特或是书写内容的新奇，而往往是占用大量的教学时间给学生灌输作文固化模式的应用，现存理论事实的运用等。
长此以往，学生的作文思维便会逐渐固化在现有教育模式的引导框架之中，并在其自身的写作中长篇幅地堆砌空洞无心的事实理论、甚至空谈口号而缺乏真情实感。
更为严重的是，由于学生在作文书写领域的思维长期受到极大的限制，因此他们在其他领域的思维模式也难以突破现有的束缚。
由此可见，为了改变多年来学生作文形式单一、内容雷同、思维狭窄的现状，我们必须着力调整以致打破固有的作文教学方式，加大力度引导和培育学生树立创造性的思维模式。
创造性思维能获得意料不到的成功的作文
创造性思维能获得意料不到的成功的作文嗨，伙计们！今天咱们聊聊那个老生常谈却又让人眼前一亮的话题——创造性思维。
想象一下，你面前摆着一锅热腾腾的汤面，那滋味儿，既熟悉又令人惊喜，就跟你遇到一个绝妙点子时的心情似的。
记得有一次，我在超市里闲逛，突然看到一排排五彩斑斓的糖果，心里那个激动啊，就像发现了新大陆一样。
我心想，要是能把这些糖果变成各种形状，不就更好玩了嘛！于是，我回家后就开始琢磨这个点子。
我得找个合适的模具。
我翻遍了家里的柜子，最后找到了一个塑料瓶，虽然有点旧，但正合我意。
接着，我开始动手制作糖果模具。
我找来一些硬纸板和剪刀，小心翼翼地剪出一个个圆形、三角形、心形……嘿，还真别说，这玩意儿还挺管用的。
然后，就是最关键的一步了——把糖果装进模具。
我拿出之前买的糖果，一颗颗地放进去，一边放一边调整位置，直到满意为止。
就这样，一个又一个形状各异的糖果诞生了。
接下来，我迫不及待地跑到厨房，把糖果倒进锅里，加水煮沸。
看着那些糖果在热水中慢慢变软，我心里那个美啊，简直比吃了蜜还甜。
等到糖果煮好，我又把它们一个个捞出来，晾在通风的地方晾干。
我把晾干的糖果放进冰箱冷冻室，等它们冻得硬邦邦的，再拿出来切块。
哇塞，这下子，我手里的糖果变成了一个个可爱的小方块，真是让人爱不释手。
说了这么多，你们是不是也跃跃欲试了呢？别急，这只是个开始。
只要我们用心去想，用行动去实践，生活中处处都能发现创造的乐趣。
比如，你可以试着用废旧材料做手工，或者给家里布置一些有趣的装饰品。
创造性思维就像一把神奇的钥匙，它能打开通往成功的大门。
只要我们敢于尝试，勇于创新，就能在生活中找到属于自己的那份惊喜和快乐。
所以，别等机会来了才去抓，要时刻保持那颗好奇心和创造力的心，这样，你的世界才会更加精彩！。
创造性思维创新性发展的作文素材
创造性思维创新性发展的作文素材
哇，这夜晚的星空，简直美翻了！一颗颗星星就像钻石一样，闪得我眼睛都花了。
我盯着看，感觉脑子里都在冒泡泡，那些灵感啊，像流星一样嗖嗖地划过，真是抓都抓不住。
那画家啊，画得可真带劲儿！他画布上那些颜色，简直就是在跟世界对话。
他画的东西，你一看就知道是他自己的风格，自由得不得了。
我看着都觉得他手上有魔法，能把画变活。
科学家们啊，真是一群怪人！他们在实验室里搞这搞那，搞得我头都大了。
不过呢，他们搞出来的东西还都挺有用的，什么新发现啊、新理论啊，都让人眼前一亮。
他们就是那种“敢为天下先”的人，真是佩服。
那年轻的企业家，真是个鬼才！他做的决定啊，总是那么出人意料，但每次都能把公司带上新高度。
我就在想，这家伙脑袋里装的是什么啊，怎么那么会做生意？他那种不按常理出牌的风格，简直就是市场上的一股清流。
还有那些小屁孩，玩起游戏来可真是有创意！他们总能发现一
些新的玩法，然后跟小伙伴们一起分享。
看着他们那么开心，我都想加入他们一起玩了。
小孩子就是好啊，无忧无虑，创意无限。
小学作文教学中创造性思维的培养
实践 中探索 规律 ，这 样在 作文 中才 能形成 一套 自己所特 有
的风格 。
【 关键词 】作文教 学 创造性思 维 培养
作 文 是学 生语文 基础 知识 的综 合训 练 ，也是 学生创 造 性 的实践 活动 。为 了能够 提 高小 学生 的认知 水平 和文 字表 达能 力 ，陶冶 审美情 操 ，发 展创造 能力 ，教 师必 须从 小学 低年 级开 始 ，注 意对 儿童 进行 作文 创新 意识 的培 养 。这不 仅是 作文 教学 改革 的需 要 ，更是 素质 教育对 人才 培养 提 出 的战 略要 求 。 一
４ ． 提 供写 作 空间 ，培 养学 生 的创造 性 思维 。初 学写 作
文 的学生 ，一 定要 提供 写作 空间 ，培养 创造 的精神 。有 的 教师 在作 文前 习惯读 些 范文 ，或着 提 出很严密 的框 框 ，这
样就 束缚 了学 生 的手脚 ，不利 于学 生 思路 的开拓 ，长 期下 去就 会使 学生养 成 踩着 别人脚 印走 的 习惯 ，不利 于学 生创
中汲取 了健 康 的思想和 艺术 精髓 ，同时也积 累 了大 量词汇
的开拓 与创 新 。命题 形式 的新 突破给 学 生营造 了一 个和 谐
而 轻 松 的写作氛 围 ，敞 开 了一 片广 阔而 自由的写 作天地 。 要尊重学生 的独特 感受 ，让 学生的独特感受和 创造思维在作 教师 命题 要启迪 学 生的 思维 ，让学 生 以语言 为工 具进行 思 文中充分表达 出来 。教师要 引导启发学生在 生活中通过观察 维 的创新 ，将 自我潜 在 的想象 力 、创造 力和 表现 力都 尽兴 和鉴别加 以体验 ，从而产生不 同感受 ，自由抒 发。这样 ，学 地释 放 出来 。教师在 作文 教学 中应 根据 学期 作文 教学 的整 生的文章才 不会千篇一律 ，才 能达到情真意切 ， “ 我 口说我 体 目标和 教学 设计 ，少 些限制 ， 使学 生觉得 有物 可写 、有 心，我手写我 口” 。如在教学 中，我给学生这 样一个题 目： 话可 说 ，做到 不为 作文而 作文 、不为文 而造 情 。低年 级尤 “ Ｘ Ｘ，我想对 你说…… ”让学 生根据 自己的心理 感受 ，想 其要 注意 采用 图画 作文 、剪贴 作 文、游 戏作 文 、童话 引路 想 自己想对 谁说什么 ，把题 目补充完整 ，并 鼓励 大家 ，借 等儿 童乐 于表 达的 形式 。其 次 ，立 意上 要实 破传 统观 念的 这次作文机会 ，尽 量把 自己的心 里话 表达 出来 ，实话实说 ， 束缚 ，真 正做 到 “ 我手 写我心 ”。 想写啥就写 啥。一篇篇作文 感人肺腑 ，恳切 、真诚 、坦然 的 ２ ． 精心选择素材 ，培养创造性。选材上的创造性体现 语言令人感动。这样的作文训练，紧紧抓住学生的内心感 在所选取的材料新颖、独特，不落俗套等方面。在作文选 受 ，充分 调动 了学 生作 文 的积极 性 ，开启 了学 生思 维的 闸 材 的 问题上 ，有 的教 师并没 有注 意到 创新 的 问题 ，学生 的 门，极大 地提高 了学生 的作文 兴趣 。 创 造能 力没有 得 到施 展 ，这 就要 求教 师 引导学 生发 现新 角 总之 ，注重 作文 训练 ， 多层 次 ，多 角度地 开展 创新 教 度 ，在选材上创新，坚持人取我弃，人无我有 ，人有我优 育 ，在 我们 平 时的写 作教 学 中打破学 生 原有 的思维 定势 ， 的原 则 ，写 出人人 胸中 皆有 ，人人 笔下俱 无 的新 颖、独 到 点燃 学生创 新 思维 的火花 ，诱 发学 生 的创新 灵感 ，就 能不 之 处来 ，从而使 学 生的创 造能 力得 到培养 。 断提高学生的写作水平。 ３ 旨 导方 法 要体 现创 造性 。在教 学过 程 中 ，教师 应充 （ 作 者单位 ：甘 肃省通 渭县文庙街 小学） 分利 用教 材本 身的创 造性 思维 因素 ，着 重 引导学 生进 行思
作文教学中创造性思维培养
作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。
下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会：一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。
学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。
其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。
鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。
要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。
鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。
二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。
大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。
但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。
生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。
如：参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。
学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。
作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。
想象是人类区别于其他动物的标志。
它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。
想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。
而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。
创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。
小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。
创造性思维能获得意料不到的成功的作文
创造性思维能获得意料不到的成功的作文嘿，伙计们！今天我要和大家聊聊一个有趣的话题——创造性思维能获得意料不到的成功。
你们知道吗，有时候我们总是被一些固有的思维模式所束缚，导致我们无法看到问题的本质，也无法找到解决问题的最佳方法。
而创造性思维恰恰能帮助我们跳出这个怪圈，让我们在面对问题时能够想出一些别人想不到的解决方案。
让我们来看看创造性思维是如何帮助我们在生活中取得成功的。
比如说，你想学习一门新技能，但是你发现自己总是学不好。
这时候，如果你用传统的学习方法，可能会觉得越学越吃力，甚至会失去信心。
但是，如果你用创造性思维来看待这个问题，你可能会想：“为什么我不能把学习这门技能当作一种游戏呢？”于是，你可以尝试用一些有趣的方式来学习这门技能，比如和朋友一起比赛、用不同的语言来描述这个技能等等。
这样一来，你可能会发现学习这门技能竟然变得越来越有趣了，而且你的成绩也有了明显的提高。
再比如说，你在工作中遇到了一个棘手的问题，你已经尝试了很多方法都无法解决。
这时候，如果你仍然坚持用传统的思维方式去解决问题，那么你可能会一直陷入困境。
但是，如果你用创造性思维来看待这个问题，你可能会想：“为什么我不能从不同的角度来看待这个问题呢？”于是，你可以尝试换一个角度来思考这个问题，或者请教一下别人的意见和建议。
这样一来，你可能会发现问题的答案竟然就在你的眼前。
当然啦，创造性思维并不是一蹴而就的，它需要我们在日常生活中不断地锻炼和培养。
那么，我们应该如何培养自己的创造性思维呢？其实，方法很简单——多观察、多思考、多实践。
比如说，你可以多观察身边的事物，试着从不同的角度去看待它们；你可以多思考问题，试着用不同的方法去解决它们；你可以多实践，将你的想法付诸实践，看看它们是否真的有效。
通过不断地锻炼和培养，相信你会越来越擅长运用创造性思维来解决问题，也会在生活中取得更多的成功。
创造性思维是一种非常有用的能力，它能帮助我们在面对问题时找到意料不到的解决方法。
作文教学中创造性思维培养
浅谈作文教学中创造性思维的培养摘要：罗曼?罗兰说：“生命的第一行动是创造行动。
”我们作文更是如此，只有创造出新的东西来，作文才有生命力。
在平时的学生作文中，缺乏的恰恰是这种“创新”。
关键词：作文思维多向性每写作文，总是翻来覆去几个人、几件事，总觉得无话可说，无事可写，常受原来思维定势的影响，学生作文水平也难以提高。
因此，我们教师在平时课堂教育中，要充分利用课堂这个主阵地，要有意识地充分利用课文材料，作为思维的基础，进行有创见的思维活动，重新组织观念，使之产生出某种新的东西，至少是学生头脑中以前不存在的东西，提高学生作文的兴趣，从而提高学生作文能力，使“教材”真正起到“例子”的作用。
下面就我的平时教学实践，谈谈自己的做法。
一、培养学生作文思维的独创性。
我们在进行课文教学时，常常会发现一些“空白点”，即作者没有写到或略写的内容。
我就利用这些“空白点”，让学生进行充分的思维，对作者没有写到的外貌、神态、语言等进行细致的描绘、充实，让学生对作品中人物的潜台词、言外之意进行补充，使学生头脑中产生新的形象。
在这里，学生的想象力很重要，没有想象力就没有学生创造力，应该说“想象力比知识更重要。
”如在《皇帝的新装》一文的教学中，可以让学生想象皇帝光着身子照镜子的丑态，也可让学生想象“游行大典结束后的皇帝”，通过思维，学生对皇帝这个形象的了解会比课文上的形象丰富，而且是学生自己思维的结果，学生的学习积极性也会更高涨。
初中语文课本中的文体较全，各种形式的文章都有。
在教育过程中，我们可利用原有课文材料，让学生进行重新思维，或改变原来的语言表达形式，或改变结构，或改变人称，或改变文体，对原材料进行重新整合，形成新观念，培养学生再创造的能力。
改写的形式多种多样，可改写整篇文章，也可改写一个片断，可以诗改文，文改诗，也可以小说改剧本等。
如《故乡》中有一段文字：“母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去，又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃。
坚持创造性思维的作文
坚持创造性思维的作文《坚持创造性思维，开启神奇之旅》嘿！小伙伴们，你们知道吗？创造性思维就像是一把神奇的钥匙，能打开好多好多未知的大门，让我们看到一个超级精彩的世界！我先给你们讲个小故事吧。
有一次上美术课，老师让我们画自己心目中的未来城市。
大家都开始埋头画了起来，有的画了高楼大厦，有的画了会飞的汽车。
可我呢，我想啊想，突然脑袋里冒出一个想法：要是未来城市都在云朵上，那该多酷啊！于是，我就画了一座飘在云朵上的城市，有彩虹桥连接着各个云朵，还有小天使在旁边飞来飞去。
当我把画交上去的时候，同学们都围了过来，眼睛瞪得大大的，嘴里还不停地说：“哇，你怎么想到这么神奇的画面！”那一刻，我心里别提多得意啦！这就是创造性思维的魔力呀！它能让我们变得与众不同，就像黑暗中的萤火虫一样闪亮。
那创造性思维到底是啥呢？其实啊，它就像是我们脑袋里的小精灵，时不时地蹦出一些新奇的点子，让我们能从不同的角度去看问题，去想办法。
比如说，做数学题的时候，常规方法解不出来，那咱们就换个思路，说不定一下子就找到答案啦！这难道不神奇吗？再想想看，要是没有创造性思维，那世界得多无聊啊！大家都穿一样的衣服，住一样的房子，玩一样的游戏。
哎呀，光是想想我都觉得可怕！还记得我们班那次科技小发明比赛吗？小明做了一个自动浇水器，他说看到爸爸妈妈经常忘记给花浇水，就想到了这个主意。
小红呢，用废旧物品做了一个漂亮的小台灯。
他们可真棒啊！这不就是坚持创造性思维的结果吗？我有时候也会想，那些伟大的发明家，像爱迪生、牛顿，他们不也是靠着创造性思维才改变了世界吗？要是他们不敢想，不敢尝试，那我们现在可能还在黑暗中摸摸索索呢！所以说，咱们可不能把自己的思维困住，要勇敢地去想，去尝试。
就像在大海里航行，不要总是沿着别人的路线走，要勇敢地开辟自己的航道！小伙伴们，咱们可不能害怕犯错，不能害怕别人笑话。
要是一被批评就不敢想了，那多可惜呀！我们要像勇敢的小战士，向着创造性思维的城堡冲锋！你们说，要是大家都能坚持创造性思维，那未来的世界会变成什么样呢？是不是会有能穿越时空的机器？是不是能和小动物直接对话？哎呀，我简直不敢想象那会有多精彩！反正我觉得，坚持创造性思维，就能让我们的生活变得像万花筒一样五彩斑斓，充满惊喜！让我们一起大胆地想，勇敢地做，去创造属于我们的精彩世界吧！。
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论小学作文中的创造性思维
摘要：写文章必须从生活中来，要不断留心身边的事情。
读决定写，小学语文教学中，要鼓励学生多读书、读好书，积累优美的语言，才能写出好的作文来。
小学作文教学教师要鼓励学生从身边的事情写起，从学生感兴趣的事情写起，培养学生的创新思维。
关键词：创造力小学作文教学策略
面向21 世纪，世界教育提出另一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。
人才的培养靠教育，语文教育责无旁贷地担当起这一重任。
作文教学是语文教学的重头戏，理应着力于培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。
培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。
1让小学生作文插上想象翅膀
1.1观察现实生活，激发相关想象
无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。
例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。
这类作文实际上是对现实的再现。
小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来--”进行想象，写一篇习作。
这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。
未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。
其实这些想象都与我们现实生活密切相关。
可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。
当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！
1.2结合课文内容，进行再造想象
课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。
例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。
《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行想象。
2小学作文创造性教学方法
2.1营造良好的作文教学氛围
教师一方面要以饱满的热情、旺盛的精力投入教学过程中，用自己昂扬的激情调动学生对作文的高涨情绪；另一方面，也要表现出对学生的关心、热爱和真诚地尊重。
教师在课堂上的愉快的语调，激励的目光，欣赏的口气以及与学生的个别交谈都将传达给学生一种积极的情绪体验，保证其良好的心境和愉快的情绪，这不仅是激发学生作文动机的重要前提，也是创造性教学的重要保证。
因为权威抑制创造，创造性教学需要民主愉悦的氛围。
只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，而不至看教师眼色行事，唯教师观点是从。
也只有创造愉悦的教学氛围，学生才能摆脱恐惧、忧伤、烦闷等抑制创造性思维的消极情绪，进入积极的创造状态。
2.2采用灵活多变的教学方式
2.2.1演讲式，通过演讲激励写作
如让学生将自己的发明、创造实物在课堂上演示，说明原理、性能、作用，然后根据个人的演示，说明过程、编写提纲、自拟成文。
2.2.2 竞赛式
教师根据写作要求，从几个方面编拟竞赛题目，然后用抢答计分的形式逐项进行。
应注意：a.竞赛题不仅要有层次性、启发性，而且要有趣味性：b.运用抢答的方法，必须坚持面向全体，要照顾中下水平的学生；c.要注意能力的培养和多种思维的发展。
2.2.3讨论式
在指导写作过程中，根据习作内容，按照教学目标的要求提出富有思考性的讨论题，组织学生进行议论，让学生初步概括，再由教师归纳，讨论要引发学生想象并强调讨论成果在写作中的体现。
2.3鼓励学生求新求异，培养思维的独特性
独创性是思维创造性水平高低的最主要的标志，是一种能够提出新颖的、与众不同的观念的思维品质。
在作文中，独创性主要表现为在遣词造句、选材立意、布局谋篇等方面都有独到之处。
低年级小学生主要是以看图写话的形式来进行作文能力训练的，其思维的独特性主要表现为能根据观察画面，大胆展开想象，想象的内容新颖、奇特、与众不同。
中、高年级则主要以观察实物，写记实性的短文为主，其思维的独特性主要表现为能按要求展开合理的想象，能选择恰当、新颖的材料来表现中心；能从新的角度去思考问题，提出不同的观点。
2.4读写结合，实现作文能力的迁移
读写结合一直是我国作文教学中十分强调的一条原则。
实质上，进行读写结合的训练也就是要实现由阅读能力向写作能力的迁移。
虽然阅读教学与写作教学的任务不同，前者侧重培养学生的理解能力，后者侧重培养学生的表达能力，但这两种学习情境中又有许多共同要素，这些共同要素促成了学习迁移的发生。
阅读教学对写作教学的作用主要表现在：一是学习文章的中心思想，提高学生的思想认识，学习如何在作文中确定中心思想；二是学习文章的谋篇布局，学生经过分析文章的结构层次，理清文章的叙述顺序，可以学习选择和组织材料的方法；三是学习文章的写作方法，学生对描写精当，含意深刻的内容欣赏之后，可以从中学到外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等一系列写作方法。
因此，在指导阅读的基础上结合作文训练，将更有利于学生作文能力的发展。
3总结
总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。
所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品，他们的丰富想象就一定能在写作中放飞。
参考文献：
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[4]刘厚宝.对小学生写作兴趣的探讨[J].教育教学论坛，2009，（08）.。