走进抽象艺术教案

美术作品可以什么都不像吗？

——走进抽象艺术

美术教案

(一)导入:把一滴墨水滴入一个盛满清

水的透明的玻璃杯里让学生观察墨

水滴在清水中的形态和运动的过

程.

问题:同学们能用一些形容词描述

一下你看到的和你感受到的吗？

(二)讲授新课:

1、什么是抽象艺术？

由前一体验引出本课课题.

欣赏抽象艺术作品:《红、黄、蓝构成》和《即兴之31 》

问题1:从上面两幅抽象作品中你们读懂什么了呢

问题2:什么是抽象艺术呢

总结:肯定学生的理解并告诉学生抽象艺术自始至终也没有一个确切定义,可以简单的理解为:不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术.

2、抽象艺术是怎么诞生的

问题1:艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的画,画上究竟要表达什么？出示一组图片:

《高山》、《小草》、《花》、《一池湖水》学生普遍采用的词汇

有:轻灵、飘动、柔

美……

学生会觉得很茫然,看

不懂,不明白画家画的

是什么,觉得一点艺术

性也没有，甚至有同学

说像床单……

学生普遍的说法是:什

么都不是,谁也看不明

白的就是抽象艺术。

这个问题正是学生普

遍存在的疑问

学生用语言对每一张

画面描述自己的感受

和体验,例如:《湖水》

让人觉得宁静、清爽、

设计意图:让学生体验

抽象的形象同样可以

给人艺术的享受和情

绪情感的体验,用形容

词是因为它本身就具

有抽象性,为本节课的

教学做铺垫.

设计意图:如果他们不

能从画布上得到明确

的信息,他们既会认为

这样的绘画是无意义

的,但是并不代表他们

没有体验,事实上每一

个事物至于眼前的时

候都会引起相应的感

觉,只是他们不知道这

已经是在进行艺术赏

析了,在此我并不于告

诉他们这些,只是让学

生对抽象艺术有一个

直观的印象而已,至于

如何解读抽象艺术将

会在以后的环节突

破..

设计意图:学生从最初

的茫然,接下来自然会

产生疑惑,此时把这个

问题抛出来,即可以激

发学生思考,也可以满

足学生的好奇心.

设计意图:这是一个由

具体事物概括,抽离出

主观感受的过程,目的

是为理解"抽象艺术的

问题2:这四幅图片,分别给你们留下什么样的印象

问题3:如果用形容词提炼四幅画面的共同美感特征,你会用哪一个呢

分别把学生对四幅图片描述的词汇写在黑板上,从黑板上提炼出的词汇,学生很容易发现他们共同的美感特征:清新或相类似的词语.

问题4:从不同的事物我们都可以体验到“清新”的美感,那么是不是“清新”就是一朵小花,就是一池碧水或是其它的什么呢？

问题5:. 既然不能还原成具体的事物,那该怎样表现”清新”这样的主题呢?

师总结:

1、因为具体的形象不足以准确表达艺术家内心的情感体验,这也正是艺术家为什么要创作这些"说不清是什么"的作品,以及作品究竟要表达什么.

2、当然抽象艺术的诞生也不都是理性思考的结果,有些抽象艺术的灵感是偶然间获得的,(简述康定斯基偶然"发现"抽象艺术的故事,结合美国波洛克的"滴洒艺术"加以说明)但是在经历最初的偶然之后艺术家进行了深入的思考和总结,然后进行有意的艺术创作了.

3、同时照相机的发明挑战了艺术家具象艺术创作的极限,于是促进艺术家开始觉得心情很舒畅……

高山给人的感觉是“一

览众山小”……

有的说清新、有的说美

丽、还有的说心旷神

怡……

学生思考提出的问题,

他们会发现“清新”显

然不是一朵小花或是

其它具体的什么,这是

不可逆的,让学生阐述

自己的理由。

具体的事物是行不通

的,如果学生不能找到

解决的途径,教师可以

提示学生用基本的语

言元素进行创作,而语

言元素是在第二课的

教学中学过的,例如:

用颜色表现清新…….

学生了解促成抽象艺

术诞生的几个条件和

因素.

目的是表达艺术家的

主观感受"作铺垫.

设计意图:因为不可逆

的,于是新的艺术形式

诞生了.此时的教学内

容已经在解决本课p26

页的教学难点:抽象艺

术的特点——分析性.

设计意图:帮助学生理

解抽象是艺术发展的

必然趋势,有着深刻的

思想内涵.

赏析的过程中,抽象艺

术本身就有很多的不

确定性,教师只是个引

导者,切忌把关于作品

的资料一股脑的强加

给学生,从而削弱学生

的主动性,这样也会打

击学生的自信心

设计意图:此环节是让

学生进行无意创作,体

验抽象艺术形式的单

一和随意.

思考艺术的本质,导致艺术内容的地位逐步降低了。

4、除此以外音乐也给抽象艺术创作提供了灵感,听爵士乐,结合《百老汇的爵士乐》加以说明.

带领学生再次欣赏两幅作品《红、黄、蓝构成》和《即兴之31》

师总结:可见我们不是不能欣赏抽象艺术,而是我们误以为只有看的出来具体是什么才是看得懂了.

3、两种抽象艺术类型

冷抽象和热抽象的概念在第二课《美术作品的艺术语言》已经介绍,在此不作过多解释.

4、谁都可以创作抽象艺术吗

问题（1）:抽象艺术看上去如此的单纯和随意,是不是谁都可以创作抽象艺术呢？:

活动

（2）：听《春江花月夜》,让学生说感受,并把听觉形象用色彩"翻译"成视觉形象.

探究:是不是每个人都能创作抽象艺术能:一是因为具有偶然性,例如:泼洒在只出示作品,不出示题

目,以避免因题目产生

的联想,干扰学生的主

观感受,学生欣赏抽象

作品,描述自己的感受

和体验.

学生进一步理解冷抽

象:理性、冷静、科学

的,热抽象是感性、情

绪和运动的.

学生发表自己的看法

后,让学生分组动手创

作自己的抽象作品。

1：把事先准备好的国

画颜料稀释,然后在宣

纸上利用各种手段,如

泼洒、用刷子刷、废纸

团印染等使颜色附着、

融合,完成后让学生相

互欣赏,并点评作品.

学生概括出:优美、恬

静、纯净、曲折有致、

淡淡离愁、幽美而邈

远、惝恍迷离…

设计意图:此环节是让

学生进行有意创作,这

对于学生来说是非常

困难的,此活动的目的

不是进行艺术创作,而

是让学生体验抽象艺

术创作并非想象的那

样简单.